21、《与朱元思书》第二课时
人教版初中语文八年级下册第五单元第21课《与朱元思书》第二课时(范燕玲)
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版八年级语文下册21、与朱元思书(第二课时) 上课班级八（2）班主备教师范燕玲副备教师上课时间2015、4、23 星期四教学目标知识与能力通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。
过程与方法学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
情感态度与价值观让学生领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点让学生体会作者描写景物的方法教学难点体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。
”的含义。
教具准备幻灯片教法运用讲授法、探究法学法指导讨论法、归纳法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）课前板书课题师：“山水佳天下，古今推富阳。
”这是古人对富春江的评价，上节课我们学习了《与朱元思书》第一课时，对文章的内容进行了疏通。
接下来，我们就检查一下大家的学习情况。
学生用心倾听创设情境，引起学生学习兴趣初学新课（初步探究）课文分析、板书了解本文的学习目的——体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写，来体现富春江山水的奇丽多姿的。
学生带着问题预习课文，并做好相应的笔记使学生对文章的整理框架有初步的了解。
引导释疑（合作学习）结合翻译，请同学们思考一下本文的总体结构。
〖明确〗本文是按照总分的结构来写的。
先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。
第一部分（1）：总写富春江的山水之美。
第二部分（2-3）：具体描绘富春江的奇山异水仔细赏析第一、二、三段，把握文章大意读第1段：有写景，有叙事,有抒情。
读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？读第3段，1、找出本段整体写山句子，并思考是从哪个角度来写的，在整体写山的时候应用了什么表现手法？2、找出本段特写山中景物的句子，并思考是从哪个方面来写的？3、概括山有什么特点？学生相互合作，交流并进行总结深入探究，调动学生学习积极性基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）整体感知1、总概本文山水特征的语句是哪一句？2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
八年级语文下册 第五单元 21《与朱元思书》(第2课时)课件 (新版)新人教版
一、回忆上一节课所讲的内容，说一说 本文的结构。
• 明确： • 第一段总写富春江“奇山异水”； • 第二段先写 “异水“部分，再写“奇山”部
分。
二、精读课文，品味赏析。
1．哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山” 呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是 “异水”。 从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
课堂小结
• 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷， 领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山 水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音， 身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以 净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一 日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青 山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
作业布置
• 1.根据作者的介绍，再结合个人体验，展 开你那想像的翅膀，把课文改写成一篇写 景小散文或写一篇关于富春江的游记。
• （4）“于”字在这里省了。看看用了 什么修辞手法？
• 明确：夸张和比喻。
3．在描写了异水之后，作者又是如何爪住 山“奇”来描写的呢？
• （学生讨论、总结一：在写山时文章逐层 展开，多角度的分别描写了群山、树木， 以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特 别是突出了它们的声音。）
• （学生讨论、总结二：作者在这一部分的 描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、 听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联 想和想象。）
三、深读课文，合作探究
• 本文重在写景，直接抒情言志的语言 很少。但历来优秀的文章都讲究情景 相生，我们从作者对景物的描写中， 从寥寥几句写观感的语句中，领略到 作者怎样的情感和志趣?(请先找出表 现作者情感的语句)
• 提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首 段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种 享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从 对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热 爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘 山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰 息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受， 不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力， 更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务 的厌倦。
八年级语文下册 21《与朱元思书》(第2课时)教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
与朱元思书
吴均
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：课标对古文学习的要求
（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析
与朱元思书一文，以书信的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。
阅读文章，我们会体味到文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。
3、中招常考考点：
近8年来，某某省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。
（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用
4、学情分析：
八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情
二、学习目标
•1通过反复朗读课文，能够说出文章的结构和写景顺序。
2通过反复品读课文，能够结合课文内容说出描写景物的方法。
•3通过品析课文内容和重点句子，能够说出文章所表达的感情。
三、评价任务
1.通过目标一，学生能够说出文章的结构和写景顺序。
2.通过目标二，学生能够结合课文内容说出描写景物的方法。
3.通过目标三，学生能够说出文章所表达的感情。
与朱元思书 第二课时 标准化详细教案(李六宏)
《与朱元思书》标准化详细教案：第二课时年级：八年级学段：第二学期第五单元学科：语文版本：人教版第二课时学习目标1．在反复诵读的基础上，为文章作批注，品析文章的精彩优美。
2．能通过创设情景，比较阅读等形式，正确理解作者抒发的感情。
3．尝试用精美的语言，描绘祖国的大好河山。
教学过程模块一：课时目标导入有诗道“何必丝与竹，山水有佳音。
”通过上堂课的学习，我们在富春江的群峰中，聆听到清泉的吟唱，好鸟的欢歌，知了的鸣叫，猿猴的悲啼，今天，就让我们继续在富春江的山林交响曲中，品味这篇脍炙人口的千古绝唱。
学习目标1．在反复诵读的基础上，为文章作批注，品析文章的精彩优美。
2．能通过创设情景，比较阅读等形式，正确理解作者抒发的感情。
3．尝试用精美的语言，描绘祖国的大好河山。
模块二：文音叮咚教学板块之一：文音叮咚1、首先老师给大家提供了一组富春江的风景照，请同学们调动你的记忆，展开想象，用请同学们展开想象，用原文中的句子描述你所看到的画面。
展示相关图片和文字。
2、各位同学，照片能拍摄出美丽的外形，而文字的魅力则在于它不仅再现了外形之美，更重要的是它能向我们展现事物独特的神韵，引人入迷，催人遐想。
现在，就让我们再次走进课文，采用“我读，感受到。
”或“字词甚妙，写出了。
”的模式交流你对美文的感受。
请同学们先在独立思考的基础上，再以四人小组的形式合作学习，合作学习时请同学们注意几个问题：1、推选一位组长，由组长安排发言顺序，在每位同学发言的基础上就这个问题展开讨论，并推选出一位同学代表本组进行汇报；2、同学们在讨论时应注意倾听，尊重他人，学会欣赏他人，取长补短。
希望同学们在15分钟时间内完成任务。
（现场老师组织学生背诵、交流、评价，时间约15分钟）刚才同学们以小组合作学习的形式，背出了文章的音律美，品出了文章的语①我们读“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”感受到本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。
《与朱元思书》教学设计(第二课时)定稿
《与朱元思书》教学设计（第二课时）教学目标1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。
2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．引导学生把握课文的写景方法。
教学难点理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
教学过程一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。
同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）1、大气磅礴的洞庭湖：。
2、气势雄伟的泰山：。
3、庐山的瀑布：。
4、西湖有早春：。
5、壮美的三峡：。
6、奇丽的大漠：。
现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。
——教师板书课题，学生打开书本。
二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。
（一）朗读课文，感受作品的声韵美1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。
学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。
教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以"二二"节拍为主。
如："风烟／俱净。
天山／共色。
""从流／飘荡，任意／东西。
"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。
最新人教版八年级语文下册 5第21课-2与朱元思书(第二课时)教案 新
河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册5第21课-2与朱元思书（第二课时）教案新人教版教学目标：1.美读联想2.积累模仿教学重难点：1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
课时安排：2课时第二课时一、积累模仿师：吴均笔下的山山水水清丽明媚，令人陶醉，我们怎样才能写出这样的锦绣文章呢？1.山水类文比较老师这还有一封信，是陶弘景的《答谢中书书》，同样写山画水，我们讨论下两者的异同。
品味课文构思的精巧。
（大屏幕展示：《答谢中书书》——山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时具备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
）（发言归纳：结构上：课文是总分的结构，首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
《答》文采用总分总结构。
内容上：课文主要写山画水《答》文则是山水，石壁，青林翠竹，晓雾，猿鸟，沉鳞都是简略描绘神韵。
写景角度上：课文多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
，详写“山”，略写“水”。
写山水动静结合而又有变化。
写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
《答》文更加强调视觉色彩，七彩具备，又抓住四时晨昏的山水特征，加以提炼。
抒发情感上：课文不仅有对山水美景的喜悦赞美，还有"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
《答》文则比较单纯的表达了对山水之美的赞叹之情。
）所以，我们在构思写景文章时需注意：（1）、关注描写顺序观察有序（2）、调动各种感觉器官（3）、在展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。
（4）、注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇《与朱元思书》第二课时教学设计1《与朱元思书》第二课时教学设计一、教学目标1.了解文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题和情节。
3.掌握文本中的常见词汇和语言表达。
4.培养学生批判性思维和阅读能力。
二、教学重点和难点1.重点：文本主题与情节分析，常见词汇和语言表达。
2.难点：商议文本潜在含义并分析作者的写作目的。
三、教学内容和步骤1.引导学生回顾上一课的内容并简要介绍文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题，发现“家庭”是本文的主要话题。
在文中，朱元思向母亲询问获得自由和谅解的方法。
然而母亲提醒他只有坦诚又文雅的言语才能打动他的情感和理智。
3.理解文本情节，发现故事讲述了朱元思博得初恋女友美香子的爱的经过。
正如母亲所说，朱元思的文雅姿态和纯真的情感打动了美香子的心，两人在这种纯真浪漫的情感中相爱了。
4.掌握文本中的常见词汇和语言表达，例如“清丽”、“端庄”等形容词和词组。
5.讨论文本潜在含义和作者写作目的，商议文中的“自由”概念是什么意思。
这个问题提醒我们思考自由的定义和解决自由意志的局限性，这正是文本所探讨的问题。
作者希望通过这个故事告诫读者，如果你想获得自由并保持纯净和态度正确，你必须打动别人的心。
6.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学方法1.课堂教学法。
2.讨论和研究法。
三、教学步骤1.展示文本背景和作者生平经历，复习上一个课时的内容。
2.分析文本主题，展示文本中的故事情节。
3.教授文本中的常见词汇和语言表达。
4.讨论文本潜在含义和作者写作目的。
5.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学评价1.课堂表现和活动参与度。
2.教学笔记和作业完成情况。
3.考试成绩和讨论小组论文本次教学以小说《君の膵臓をたべたい》为教材，围绕纯净的情感和自由的概念展开，通过分析故事情节、掌握文本中的常见词汇和语言表达等教学方法，提高了学生的批判性思维和阅读能力。
《与朱元思书》第二课时教学设计
《与朱元思书》第二课时教学设计教学目标：1、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
2、品读课文，欣赏本文的语言美。
3、理解作者所创设的意境，体会文中作者所追求的情怀，把握课文主旨。
教学重点：感受作品的意境美、语言美、志趣美。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时：1课时一、导入新课，明确目标展示元代黄公望的《富春山居图》，引领学生感受富春江的美景。
教师：上节课我们已经在翻译中初步感受了南朝文学家吴均笔下的富春山水之美，这节课我们将继续乘着他的小船，一起荡舟江面感受天下独绝的美景。
由此出示本课的学习目标。
二、整体感知，预习检测学生小组合作完成导学案中的预习案，初步理解本课的写作脉络。
【预习检测一】识文断句师：对一篇没有标点和段落划分的文段断句，能够检验大家预习本文达到了怎样的程度。
师：你是根据什么标准对本文断句的呢？明确：骈文的文体特点；本文总分的结构。
【预习检测二】整体感知师：文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？明确：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”总领下文【预习检测三】梳理思路师：思考并梳理本文的写作思路。
明确：总分结构，思路清晰。
异水写出水的清澈、湍急；奇山写出山之势、山之音和山之林。
三、自主探究，交流共享学生小组合作完成导学案中的探究案，感受本文的景美、言美、情美。
【探究任务一】一读景美。
师：富春江的“奇山异水”美在何处？请从“异水”、“奇山”两个角度欣赏富春江的美景。
明确：异水：正面描写：（水皆缥碧，千丈见底）侧面描写：（游鱼细石，直视无碍）“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急。
奇山：山之势：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美（“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。
）山之音：各种鸣声和谐成韵。
（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。
安徽省灵璧中学八年级语文下册 21 与朱元思书（第二课时）
与朱元思书
一、温习上节课的内容
二、教学第二自然段
2．小结：以上是文章的第二部份。
这部份以精练传神的笔法从静态和动态两方面描述富春江的异水。
水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
3．齐读第二自然段。
三、教学第三自然段
1．教师领读后讲解。
①寒树：令人看了感到有寒凉之意的树。
②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。
这一句说的是“高山”，不是“寒树”。
③轩邈：轩，高；邈，远。
这两个字在那个地址作动词用，意思是这些高山恍如都在争着往高处和远处伸展。
④泠泠：形容水声的清越。
⑤相鸣：相互和鸣。
⑥戾天：到天上；戾，至。
⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。
⑧经伦：规画、治理。
⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。
⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。
上，在上，名词作状语。
○11犹：仿佛，犹如。
○12交映：相互掩映。
○13见：同“现”，显现，显露。
2．小结：以上为文章的第三部份。
这部份以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。
在那个地址，作者既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的鄙弃之情，含蓄地流露出倾心美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
3．齐读第三自然段。
21. 与朱元思书 (第二课时)
- 1 - 课题：21. 与朱元思书 （第二课时） 一、教学内容及分析： 1、教学内容：本文从行船游江的实感出发，着力刻画富春江的山山水水，抒发了作者对政治的失意厌倦和企图寄情山水的思想情绪。 2、分析：这封信实际上是一篇清新绮丽的山水小品。作者写这封信的目的无疑是向朱元思介绍他在从富阳到桐庐的航程中所见到的富春江上的“奇山异水”，并抒发自己热爱故乡山川和企图归隐的情怀。为此，作者极力描写山之“奇”与水之“异”。本课时的教学重点是在学习和积累文言词语，读懂、读通文言文的基础上，学习文章景物描写的方法。 二、教学目标分析： 1、目标：（1）能理解文章层次，领悟文章意境。 （2）能学习文章景物描写的方法。 2、分析：（1）朗读课文，能勾画文章中的美句。 （2）朗读课文，能学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 三、教学问题分析：这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。本文的难点是体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 四、教学过程： （一）教学基本流程：复习——研讨赏析——深入讨论——目标检测——小结 （二）教学情境： 1、复习上节课内容：本文讲了一件什么事？ 2、问题与活动： 活动1：朗读课文，感知富春江的美好画面。 问题1：文章第一段写作者所见景色特点是什么？ 明确：总写富阳到桐庐间的山水之美。 特点是：奇山异水，天下独绝。 登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。” 设计意图：检查学生的整体感知能力。
法帕中学八年级（下）人教版语文 教学设计 学科长：杨露生 审核意见： 签名时间： 备课组长：叶春梅 编写组成员：革安维、和丽芳、赵虹、李祖翠 授课教师： 授课时间： 年 月 日 第 节 - 2 - 师生活动： 学生回答、教师归纳。 问题2：第二、三段分别写“水”、“山”的什么特点？ 明确：第二段作者描写富春江的异水，突出了两个特点：清、急。作者先对江水进行了正面描写，直截了当地说“水皆缥碧，千丈见底”，接着作者通过侧面描写水中的“游鱼细石，直视无碍”再次突出水清的特点。 第三段作者描写了富春江两岸的奇山，仍然采用了正面描写和侧面描写相结合的方式。首先直接描写了山的态势——“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，突出山高峻的特点。 设计意图：感受富春江的山水美。 师生活动：学生勾画语句，教师提示。 问题3：面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？ 明确：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。 设计意图：本文如何表达作者的思想。 师生活动：学生勾画语句，教师提示。 问题4：本文的层次是如何安排的？ 明确：先总后分。 先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。 后分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。 接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。 设计意图：学习写作方法。 师生活动：学生讨论完成，教师点拨。 - 3 -
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"水皆缥碧，千丈见底。"是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。"游鱼细石，直视无碍。"水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。"急湍甚箭，猛浪若奔。"是说湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
北京市黑庄户中学课时教案
八年级年级语文学科教师：编号：
课题：《与朱元思书》2
课型
精讲
日期
教
学
目
标
1、能够熟练背诵、翻译全文。
2、理清写作思路，体会作者写作意图
3、积累文言实词
教学重难点：
1、能够熟练背诵、翻译全文。
2、理清写作思路，体会作者写作意图
3、积累文言实词
板书设计：
与朱元思书南朝梁吴均
异水千丈见底水之清
"夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。"两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之"寒"反衬山之"奇"，以"竞上""轩邈"正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。
"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。"写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静
（一）借助课下注解翻译课文3段
1．学生读课文，口头翻译课文第一二段，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
教师任选几位同学回答。
（二）梳理文章脉络
1、找出全文的统领句
总结一词多义
默写
起立回答
口头翻译课文第一二段，画出疑难浯句
同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导
各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决
画结构图
急湍猛浪水之急
奇山高山寒树树之奇
负势轩邈山之势Leabharlann 泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力
横柯疏条林之密
目标检测题：
翻译文章3段
作业：
1、三行对译3段
2、背诵并默写3段
3、完成目标检测
课后反思：
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
10
二、合作交流翻译课文
15
三、总体把握文章结构15
四、课堂小结5
1、默写检测
2、翻译重点词句及文学常识
"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"具有-飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。
"横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。"树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。