部编版小学语文三年级下册教学设计-18童年的水墨画(教案)
部编人教版小学语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是水墨画。水墨画是中国传统绘画的一种，以水调和水墨为主要材料，通过不同的笔法和技巧，表现出丰富的意境和情感。它是我国传统文化的重要组成部分，也是表达个性和审美情感的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《童年的水墨画》。这个案例展示了作者如何通过文字描绘童年生活的美好，以及这些文字如何唤起我们对童年时光的怀念。
2.思维发展与提升：引导学生通过分析、归纳课文内容，发展逻辑思维和形象思维能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
3.文化传承与理解：让学生了解并传承我国传统文化，通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念和对自然美景的热爱，培养对民族文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对自然美和生活中的美的关注，尝试用文字描绘美好事物，展现个性创造。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年的水墨画》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过一些美好的瞬间，让你想要用画笔记录下来？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字描绘生活中的美好。
五、教学反思
在上完《童年的水墨画》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对于课文内容的理解程度参差不齐。一些学生能够迅速领会作者的情感表达和描绘手法，而另一些学生则对生字词的掌握和课文深层含义理解存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问、案例分析等方式激发学生的兴趣，但感觉效果并不如预期。我意识到，或许可以更多地运用情境教学法和直观教具，如展示水墨画的图片或视频，让学生更直观地感受课文所描绘的场景，从而提高他们的学习兴趣。
新部编版小学三年级语文下册18 童年的水墨画(教案)
第六单元本单元以“童年的百花园”为主题。
选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。
教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
课题内容简说童年的水墨画本文是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。
剃头大师本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。
肥皂泡本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。
我不能失信课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时19.剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时20.肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时21*.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
统编版部编版三年级语文下册《童年的水墨画》教案(第一课时)
《童年的水墨画》教案（第一课时）广州市番禺区祈福英语实验小学简楚君教材分析：《童年的水墨画》编排了三首儿童诗，通过《溪边》《江上》《林中》三个小标题，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。
诗歌的教学应该重在朗读指导，让孩子们通过不同方式的朗读，体会到作者笔下童年的快乐。
同时本课构思新颖、想象丰富，多处运用比喻、拟人等修辞手法，语言充满童真趣味。
在教学过程中要教给学生阅读的方法，引导学生通过联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方法理解难懂的词句，边读边想象，透过作者的语言文字体会童年的快乐，感悟多彩的童年。
教学目标：1、正确认读“墨、染、碎”等6个生字，指导书写“墨”字，学习积累“水墨画、扑腾、蹦跳、浪花、清爽、蘑菇”等词语。
2、正确有感情地朗读诗歌，体会诗歌描绘的快乐，并背诵《溪边》。
3、运用“联系上下文，联系生活实际，边读边想象画面”的方法理解难懂的词语和句子。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际，边读边想象画面”的方法理解难懂的句子。
教学难点：仿照《溪边》小组合作编写一首小诗歌，体会儿童的快乐。
教学过程：一、谈话导入，揭题解题。
1、孩子们回忆童年的趣事，与班上同学分享。
2、作家张继楼先生写了一组与童年有关的诗歌，这就是我们要学的第18课，齐读课题，学写“墨”字。
“墨”字书写应该要注意些什么呢？（上下结构，中间四点，两边点长，中间点短，上长下短）在学习单上书写一次。
3、水墨画是怎么样的呢？补充几张水墨画图片，感知水墨画。
这些画美吗？让我们再美美地把课题读一次。
【设计意图：从学生已有的经验出发，激发学生兴趣。
从课题入手学写“墨”字，观察图画直观感受水墨画的特点，从而激发学生想读诗的兴趣。
】二、初读诗歌，整体感知。
1、小组成员用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，难读的地方多读几次。
部编人教版小学语文三年级下册单元教学设计-第六单元(童年的水墨画、剃头大师、肥皂泡)单元教案
部编人教版小学语文三年级下册单元教学设计目录第六单元单元说明童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本单元围绕“童年”编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇课文。
前三篇课文都是名家作品，语言文风各有特色。
作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
《童年的水墨画》是张继楼先生的三首儿童诗，分别描绘了乡村孩子们溪边垂钓，江上戏水，林中玩耍的情景，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《吹肥皂泡》是冰心先生回忆小时候玩吹肥皂泡的游戏时快乐而美好的感受，描写了泡泡美丽而丰富多变的形态，并对泡泡会飞到哪里去展开了美好的遐想。
略读课文《我不能失信》写的是革命家宋庆龄童年时因为和朋友约好而放弃了去伯伯家做客的一个小故事，赞扬了宋庆龄守信用的美好品德。
本单元的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子。
如《童年的水墨画》是联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。
《肥皂泡》则可以通过观察体会作者用词的生动贴切。
《我不能失信》则是联系生活实际，理解包含道理的句子。
还有查字典，查资料、向别人请教等学习方法。
习作的教学内容是写一个熟悉的人，尝试写他的特点。
教学要点和课时安排18童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
统编版小学语文三年级下册18《童年的水墨画》教案设计
18童年的水墨画教案设计设计说明《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。
《语文课程标准》在中年段的阅读教学目标中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。
依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗境”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗歌的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片，制作多媒体课件。
学生准备：搜集和课文相关的文字资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、歌曲导入，激发回忆1.激趣：播放歌曲《童年》，引起回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。
同学们，在你们美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？(指导学生自由交流)2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。
(板书课题)3.齐读课题。
认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。
4.猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？设计意图：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们回忆，更容易引导学生走进课文的情境之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。
二、初读诗歌，正音识字1.出示自读提示。
(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。
(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。
2.检查初读情况。
(1)出示诗歌中的生字：①指名朗读，读中正音。
注意：“染”是翘舌音，读rǎn；“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ；“碎”是平舌音，读suì。
部编人教版三年级下册语文：18 童年的水墨画-教案
《童年的水墨画》创新教案【教学设想】有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
联系上下文理解诗句的意思。
【教学过程】一、谈话引入让学生们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习“童年的水墨画”（板书）分享童年的快乐。
二、初读儿童诗，整体感知1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2．指名学生读自己喜欢的诗。
四、学习《童年的水墨画》1.自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意。
2.理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.分组读诗，生概括全诗大意。
4.学生质疑，释疑。
5.赏析诗句。
6.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
7.欣赏交流佳句。
如“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
五、鉴赏写法1.默读这首诗，在表达方式上有什么区别？主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2.模仿这首诗中，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
3.生动笔习作，教师巡视。
4.交流作品，师生互动点评。
六、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】【文本解读】《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。
课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体。
课文所配的插图有助于学生理解内容，感受诗歌意境。
课后练习第一题对语言积累提出了明确的要求，可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第二题则引导学生朗读诗歌的方法，边读边想象画面才能由深刻体会；课后练习第三题重在通过语言回归内容，体会诗歌语言的表达方法。
【学情分析】本课的学习内容与学生的生活密切相关，学生凭借自己的生活经历和丰富的想象力，能感受诗歌的情感，体会童年生活的快乐。
对于本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，学生在三年级上册第二单元已经学过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了一个良好的基础。
利用两者的相似之处，学法迁移应用，并帮助学生进行梳理总结，进一步提升学生的认识。
对比三首诗歌的异同点，领悟组诗的特点，仿写诗歌，对三年级的孩子来说有一定的难度。
【设计理念】围绕本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，教学时充分引导学生用读诗歌想象画面、联系上下文、联系生活等多种方法来理解难懂的句子，把语文要素落到实处。
通过边读边想象画面，让学生用心感受诗歌的意境，体会童年生活的快乐。
通过发现三首诗歌的相同之处，使学生领悟组诗的特点，通过阅读课外组诗对文本进行有效的拓展与超越，再让学生仿写诗歌，培养学生的学习兴趣。
第一课时【教学目标】1. 能正确认读“墨、染、碎、浪、溅、”等生字，能正确认读“当作、葫芦、蘑菇、扑腾”等词语，通过理解字义等方法理解“墨”和“染”，学写“墨”字。
部编版小学语文童年的水墨画教学设计
教学难点：
1.理解难懂的词句，如“染绿”、“蹦跳着笑声”
2.在想象中背诵诗歌。
教学过程
一、图片导入
1,同学们，今天我们来学习18课《童年的水墨画》
2,拿出手指跟老师一起书写“墨”，黑黑的土组成了“墨”字，写的时候要注意，上下窄中间宽，横向笔画要平行。
3,什么是水墨画呢？我们一起来欣赏。
4，停下来，按照我们刚刚在小组内交流的方式，分享给全班同学吧！
预设1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子。（美）
你看到了柳树在溪边随风飘扬，溪水把柳树的美都倒映出来了。
生活中，谁最爱梳妆，照镜子？是的，女孩子们，我们把柳树当成小姑娘再来想象画面。你说，柳树姑娘在溪边一边梳妆打扮，一边欣赏自己的美。真是爱美的柳树姑娘呢！说到这里，老师想到了两句关于柳树的诗，哪个小朋友跟我心有灵犀，帮我念出来（生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）
师：可是诗中并没有写到小朋友啊，你从哪里看到了他？
哦，人影、钓竿、笑声，诗中没有写到小朋友，却到处藏着小朋友。
你通过联系上下文，找到了答案。这也是一种非常好的学习方式。
师：再读读这句话，你有什么不懂的地方吗？
是啊，鱼儿怎么会在草地上蹦跳，笑声又怎么能蹦跳呢？
哦，扑腾一声，鱼儿被钓上来了，放在了草地上，正在活蹦乱跳的呢！小朋友钓到了鱼，也在边跳边笑呢。
溪边给我们展示了无边无际的绿，加上一抹独特的红，我不禁感叹大自然的颜色真美啊！孩子们一起读，突出颜色的美。
你说，你觉得这里不仅体现了美，蜻蜓一动不动立在那里，还体现了静，那请你轻轻地读这句，不要吓走这只红蜻蜓了。
溪边除了红蜻蜓是安静的，还有谁也一动不动的？
哦，还有钓鱼的人。让我们一起轻轻地读，别打扰到垂钓者。
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教学设计
部编版语文
部编版小学语文三年级下册教学设计
18童年的水墨画
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”
字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：
从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和
儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从
“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿
童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：
2课时
教学过程
：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1.
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想
象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。
教学设计
部编版语文
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌
的兴趣，调动课堂积极性。】
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字
表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之
着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、
醉
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，
拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今
天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
教学设计
部编版语文
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么
呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵
感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦
跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人
影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联
系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读
一读，思考一下。
生：默读、思考
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映
在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？
同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美
教学设计
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丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿
色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？
自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》
体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们
运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
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部编版语文
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱
的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎
样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的
地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里
一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能
读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？
9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎
样的一幅画面？
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定
更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏
的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童
诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边
.童年的水墨画 江上
教学设计
部编版语文
林中