浅谈散文教学中的美育
论散文教学中的审美
论散文教学中的审美论散文教学中的审美当我们谈论散文教学时，不可避免地要涉及到审美这个概念。
审美在散文教学中起着重要的作用，它是激发学生学习兴趣、培养学生审美能力的重要手段。
本文将围绕论散文教学中的审美这一主题展开探讨，从审美意识、审美教育和审美方法等方面进行浅谈。
首先，论散文教学中的审美需要培养学生的审美意识。
审美意识是指个体在美学活动中形成的一种主观直觉和情感体验的能力。
在散文教学中，教师可以通过传授相关的审美知识和经典作品的赏析，引导学生去感悟散文作品中的美感。
例如，通过讲解散文作品中的意象、表达手法、情感传递等方面的知识，帮助学生更好地了解和欣赏散文作品。
此外，教师还可以通过带领学生开展散文创作活动，激发学生的创造潜能，培养学生的审美眼光和散文写作能力。
通过这些方式，可以使学生在散文教学中培养起对美的感知和创造的能力，提升他们的审美意识水平。
其次，论散文教学中的审美需要注重审美教育。
审美教育是指通过教育手段培养学生的审美情趣和审美品味的过程。
在散文教学中，教师可以通过选择适当的散文作品和创设合适的教学情境，提高学生的审美品味和欣赏能力。
例如，教师可以引导学生通过阅读和欣赏经典散文作品，培养他们对散文的独特理解和感受。
同时，教师还可以组织一些与散文相关的艺术活动，如观赏散文改编的音乐、戏剧和电影等，拓展学生的审美视野。
通过这些方式，可以让学生在欣赏和创作散文的过程中感受到美的魅力，提高他们的审美修养和文化素养。
最后，论散文教学中的审美需要选用合适的教学方法。
在散文教学中，教师应该采用多种多样的教学方法，以满足不同学生的需求和特点。
首先，教师可以采用讲授法，通过讲解和解读散文作品的内涵和艺术特点，培养学生对散文的理解和赏析能力。
同时，教师还可以采用示范法，通过自己的示范和表演，引导学生根据自己的理解和感受进行散文创作和朗诵。
此外，教师还可以采用讨论法，组织学生进行散文作品的深入研讨和交流，促使学生在讨论中拓展思维、深化理解。
挖掘散文美育价值,教学“美”的语文
挖掘散文美育价值，教学“美”的语文【摘要】散文美育在语文教学中扮演着重要角色，对学生全面发展产生积极影响。
本文从探讨散文美育的内涵入手，揭示散文对学生情感与审美情趣的培养、写作能力的提升以及文化素养的提高。
结合实际教学情况，讨论了如何将美育融入语文教学，强调了语文教师在散文教学中的重要性。
通过对散文美育的探讨，可有效激发学生的想象力和创造力，提升他们的审美水平和表达能力。
散文美育不仅让学生能够感受到文学之美，更能够在情感、思维和审美方面得到全面发展，为他们未来的成长奠定良好基础。
值得语文教学倾注更多关注和精力，以培养学生的美感和人文素养。
【关键词】散文美育, 语文教学, 内涵, 情感与审美情趣, 写作能力, 文化素养, 美育融入教学, 学生全面发展, 教师角色。
1. 引言1.1 探讨散文美育的重要性散文美育能够培养学生的审美情趣，使其更加敏感细腻地感知世界，激发学生对美的独特感悟。
散文还能够激发学生写作的热情与创造力，拓展学生的想象力和表达能力。
通过学习优秀的散文作品，学生可以汲取文学养分，提升自身的写作水平和表达能力。
散文还能够拓展学生的文化视野，增加学生对人文精神和社会价值的理解，从而提升学生的文化素养和人文修养。
散文美育在语文教学中具有重要价值，可以全面促进学生的综合发展，培养学生的思辨能力、表达能力和情感体验能力。
散文美育旨在引导学生在文学中感悟生活，在美中熔铸情感，在心灵中体验共鸣，为学生的终身学习和成长奠定坚实的基础。
1.2 介绍散文对语文教学的影响在语文教学中，引入散文教学是一种非常有效的手段。
教师们可以通过选取适合学生阅读的散文作品，引导他们深入地理解作品背后的思想和情感，激发他们对文学的热爱和对生活的感悟。
散文的美育价值不言而喻，它能够促进学生全面发展，提高他们的审美情趣和文化素养，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 挖掘散文美育的内涵散文美育是指通过欣赏、理解和创作散文作品，培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和美学修养。
浅谈高中散文教学中审美教育的开展途径
浅谈高中散文教学中审美教育的开展途径摘要：“审美鉴赏与创造”是语文核心素养之一，人教版语文教材收录的散文具有多元的美，教师在散文教学中要培养学生的阅读兴趣，树立文本意识，提高诵读能力，落实写作训练，引导学生通过对散文的品读与鉴赏，发现美，欣赏美，为学生的全面发展打下良好的基础。
关键词：高中语文散文审美教育陈建辉在《散文要思想，更要审美》中写明：“散文首先应当是散文。
不论何时都应将审美性放在首位。
”所以教师在进行散文阅读教学时应明确让学生带着个性化的审美去解读文章，在审美的过程中完成对文章语言，结构以及思想的全面欣赏，通过这一点，学生的学习过程会是丰富的、自觉的、同时也会是有效的。
这一点更是符合新课程标准对散文阅读教学的要求。
一、培养阅读兴趣，关注“期待视野”。
教师要充分利用“期待视野”理论，把握好阅读教学的各个环节，巧用导入用语，唤起阅读期待；创设问题情境，引发阅读期待；重组教材信息，激活阅读期待；创设留白空间，萌发阅读期待；允许个性差异，调整阅读期待；拓展课外视野，延续阅读期待，从这六个方面培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在期待视野的指引下构建“开放”、“探究”、“充满个性”的语文阅读教学。
例如在讲解《荷塘月色》一文时可以这样设计课堂导语：“用心体验生活才能写好文章。
境由心生，情由境起，不同的人面对同一片景色就有不同的感想。
杨万里面对这片美景吟出了‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’，他看到了荷花的别样风采；周敦颐写出了‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，他看到了荷花的高洁品质。
那么我们的大文豪朱自清面对如此美景，是如何阐述自己心中的情感呢？今天，让我们跟随朱自清先生一起走进他笔下的荷塘，一起去解读心灵深处的花语。
”简短干练的导语，可以一点一点激起学生对文本的兴趣，把学生渐渐引入文本的审美境界中。
二、树立文本意识，抓住审美要素。
当学生有了阅读期待后，语文教师应抓住时机，让学生主动走进文本，深入了解文本的自然美、人文美、艺术美等美感。
散文《散步》教学中的美育渗透-最新教育资料
散文《散步》教学中的美育渗透作为一名语文老师，我热爱文学。
从小到大，语文伴随我成长。
语文的美，充斥着我们的生活。
我希望自己也能成为一个美的传承者，让我的学生得到美的教育。
可更多的语文教学却是以理性分析代替感性领悟的文学教育：教参、资料中的所谓中心思想、段落结构、人物形象、艺术手法、写作特色等，都要塞给学生、灌给学生，学生自己的理解空间极小，哪里还有什么感悟和美感可言？试想：我们要把本来有血有肉、有爱有恨的一篇篇文章禁锢在一个固定模式里，还有什么意义呢？因此，我们需要打破现有的传统语文教育模式，从文学的特点出发，树立审美观念，在这种观念下进行语文教育，使美回归语文教学的课堂。
然而，说起容易做起难。
因为语文教学毕竟要面对考试，如果只从美的角度入手，能行吗？怎样把二者有机地结合起来呢？下面以七年级下册第五单元课文《散步》为例，谈谈如何利用美文进行美的教育。
一、分析课文，设计审美亮点《散步》是莫怀戚先生的一篇情词真切的优美散文。
文章选取的只是生活中平凡而又蕴意丰富的一个镜头――家人散步，表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊。
虽然只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关怀体贴的深沉的爱已得到了充分表现。
本文教学应在整体感知的前提下，品味作品的语言，欣赏优美的画面，分析动人的细节，感受意境，领悟作者的思想情感。
也就是说，这篇短小的文章至少有如下之美：语言美、画面美、细节美、意境美、情感美（主题美）等。
二、营造氛围，激发审美欲望审美需要有审美的心境，需要有审美欲望。
教师在课前要帮助学生营造审美心境，以强化其审美欲望，激发学生对课文产生兴趣。
现代多媒体教学的音、文、图、像为我们提供了帮助，教师应灵活运用，营造美的氛围。
设计一：播放歌曲《母亲》，学生边听歌曲，边欣赏画面。
听毕，教师激情导入。
设计二：投影《散步》插图，学生根据图片自由表达感受，教师顺势导入。
需要注意的是，以上的设计除了激发学生兴趣之外，还与课文主题、意境相扣。
初中散文教学中的美育策略研究
初中散文教学中的美育策略研究
一、通过审美散文词句进行美育
二、通过审美散文结构进行美育
结构是文章的骨架，散文形散神聚是其结构美的主要体现。
散文并不
是没有结构，而是其外部结构表现的不明显，这反而突出了其神韵的凝聚。
如《敬畏生命》一文，文章虽然短小但是精湛，其结构行如流水，没有一
丝突兀，文章结构与内容的配合极其恰当，让整篇文章充分体现出了生命
的可贵。
在结构美的教授过程中，切记不能将文章拆开分析及理解，结构
的优美就在于其前后呼应以及各段的内在关系，教师在引导学生欣赏结构
美时，可以选择较短的文章并通读全文分析。
较长的文章，对于结构美的
教授较为困难，学生在阅读时往往会前看后忘，很难体会文章结构，此时
需要教师更加耐心的教导。
三、通过审美散文情感进行美育
散文从文体上分为抒情性散文、哲理性散文和叙事性散文，散文文体
彰显出了人、事、物、情的美。
然而，由于教育竞争压力的不断增加，教
师在教授语文的过程中越来越不注重课文内涵的教授，语文教学功利化越
来越严重，有些教师将教学总目标就定在来解决中考。
因此，原本充满美
感的散文也被肢解，教授方向也仅仅与中考接轨。
而审美素养的建立不仅
有利于学生的全面发展，还有利于学生今后语文的学习。
因此，审美教育
需要全社会尤其是一线教师的重视。
顺利在初中散文教学中开展审美教育，需要教师、学生、家长以及社会各界人事的了解和参与，只有大家都行动
起来才是审美教育的中坚支持。
挖掘散文美育价值,教学“美”的语文
挖掘散文美育价值，教学“美”的语文散文是一种自由灵活的文体，它以平实、朴素的语言展现着作者的情感、思想和审美追求。
在语文教育中，散文是一种重要的文体形式，它能够帮助学生感知美、培养审美情操，启发学生对生活、对世界的独特认知和理解。
挖掘散文美育的价值，教学“美”的语文已成为当今语文教育的重要课题。
散文具有强烈的感染力和表现力，它能够触动读者的情感，激发人的思考。
通过教学中引入优秀的散文作品，可以帮助学生在阅读中感知美、感受美，进而培养其审美情操。
在阅读散文的过程中，学生能够通过作者的文字和情感，体验到美对于人们的吸引力和影响力。
他们也会在感悟美的过程中，慢慢培养出一种对美的追求和热爱。
而这种审美情操的培养，对于学生的个人修养和心灵境界的提升有着积极的意义。
散文还能够帮助学生拓展自己的视野，增长见识。
优秀的散文作品往往涉及丰富的内容和广阔的领域，通过散文的教学，可以帮助学生了解各种各样的人生故事和情感表达，拓展他们的人生智慧和思维境界。
散文中的人文关怀、社会讽刺、人生感悟等内容，也能够激发学生对人生、对社会的思考，培养他们独立、深刻的思维能力。
散文作品中的优美的语言和生动的形象，也能够激发学生的想象力和创造力。
通过散文的阅读和分析，学生能够感受到语言的魅力和力量，激发他们对语言文字的热爱和表达的欲望。
在散文的教学中，引导学生模仿和创作优秀的散文作品，可以帮助他们培养自己的写作技巧和表达能力，同时也能够激发他们对文学创作和艺术表达的兴趣。
散文的美育价值也体现在它对于学生的情感教育和人格培养方面。
散文作品往往具有浓厚的情感色彩，它能够帮助学生体验到各种丰富的情感世界，启迪他们对生活的感悟和对美好的向往。
通过阅读和欣赏优秀的散文作品，学生能够感受到作者的情感共鸣和情感表达，培养出自己对于生活的热爱和对于美好的追求。
散文作品中所体现出的人生哲理和情感智慧，也能够激发学生对生命的理解和对人生的思考，引导他们塑造健康积极的人生态度和情感品格。
散文教学中的美育浸润
散文教学中的美育浸润作者：王春芳来源：《语文天地·高中版》2017年第10期在散文教学中把握散文的美育特征，寓美育于语文教学中，是散文教学的重要任务，也是品味散文内容、提高散文课堂教学的艺术魅力、提高学生鉴赏文学作品能力的重要途径。
一、把握意象，陶冶学生情操美是一種情感娱乐，带给人精神抚慰。
文质兼美的散文为教师和学生展现了一个个多姿多彩的世界，因此语文教师要带领学生在这个世界里徜徉，在咀嚼品味之后感受世间万物之美、人情之美。
赞可夫在《和教师的谈话》一书中写道：“传统教学法的很明显的毛病，就是没有向学生展示艺术的也只有艺术才具有的那些宝藏。
”散文蕴含了山水之美、人性之美、音乐之美……这些都是散文中的宝藏。
不要将散文课变成简单的知识传授课，而要让学生在一草一木、人与事、情与理中陶冶性情，提高审美能力，塑造美好心灵，进而能够发现生活中的美，珍惜美并不断地创造美。
在学习郁达夫《故都的秋》时，师生可以共同品味作者选取的小院中的物象：一椽破屋、槐树下落下的一丝一丝的日光、开着蓝朵的牵牛花、疏疏落落的秋草，这些景观给人的感受是：清、静，并且略带一点悲凉。
这恰恰是那个时代北平的秋天给人的感受。
并不见得红艳艳的牡丹、游人如织的颐和园就是美的，不同的事物，不同的形态都具有审美性。
二、创设情境，激发学生情感美育可以通过具有审美特征的事物来影响人的心理活动，审美与审丑同样可以达到给人以教化的目的。
美感是一种赏心悦目的快乐，是人们对审美客体关注之后产生的主观体验。
因此，教师在散文教学中要创设与散文内容相符的情境，比如《在马克思墓前的讲话》《巴尔扎克葬词》这种类型的文章和《合欢树》《吻火》就有不同的感情基调，要通过朗读、讲解、互动分析等方式创设符合文章感情基调的情境。
《在马克思墓前的讲话》可以在分析的基础上通过朗读的方式营造悲伤、崇高的感情氛围，有感性的不舍，有理性的敬仰，读出情感之后，学生可以初步了解伟人对世界的贡献，在学生心中滋生出的仰慕之情对他们的影响是深远的。
参赛2013浅析中学现当代散文教学中的美育
浅析中学现当代散文教学中的美育洛阳市洛宁县罗岭乡中心小学韦秀萍摘要：美育是语文教学研究的一个重要内容, 翻开语文课本，文质兼美的课文比比皆是，为我们提供了明确的审美对象，令人如行走于山荫道上，目不暇接，美不胜收。
从中学几篇经典的散文教学案例或片段分析中，阐述对新时期美育的理解，结合散文教学中美育的实施，以探求美育的真谛。
关键词：中学散文教学美育关于美育，古今中外许多学者进行了探究，当前教育教学工作者也从理论上认识到了美育的内涵及其重要意义，散文美育与自身美的特点有关，与教师的美学修养有关，更与教学方法有关。
针对散文美育，本文基于散文的美的特点，结合当前散文美育的思想，从中学散文教学美育的实施中分析美育思想在教学中的体现，以探求中学散文美育的真谛。
一、散文的美的特点散文作为教材中文质兼美的范文，是作家心灵的创造和情感的结晶，常常被称为美文，因此很能唤起学生的审美体验和审美情感，散文教学在美育中占重要地位。
美育即审美教育，又称美感教育。
它是通过社会美、自然美、科学美、艺术美而进行的一项教育活动。
其目的在于培养和提高人感受美、鉴赏美和创造美的能力，树立和发展正确的审美观点，培养健康的审美情趣和精神面貌。
散文体现着深刻的社会美、自然美、思想美及艺术美，蕴含着大量的情感美、语言美、形象美等因素。
（一）散文的真实性（社会美）社会美是一种体现着社会规律必然性并存在于人类社会生活中的美，它与人类的仪表、气质和心灵相连。
散文作为艺术作品，是作者自身生活体验的物化形态，它最能反映作者的精神、性情和情感，是对生活的真实感触，是对人生或宇宙的品味、参悟，尤其是散文常常使用第一人称“我”来写人叙事，状物绘景，能表现自我的写真性。
周作人的平淡自然，冰心的纯真清秀，徐志摩的洒脱奔放，郁达夫的忧郁率真，朱自清的平和细腻，俞平伯的淡雅含蓄，林语堂的坦诚幽默等等都文如其人。
这些都是他们自我本真的风格写照，是他们人性美的体现。
（二）散文的现代意识、现代精神（思想美）散文的思想美是指散文中所表现出来的尊重同伴，容纳异见，思想解放，知识丰富，善于思索和创新，具有高度的社会责任感和现代精神。
浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略
浅谈高中语文散文审美性阅读教学策略语文教学中，散文是一种非常重要的文学形式，它既在形式上灵活多变，内容上涉及广泛，又可以很好地培养学生的审美情感和批评能力。
高中语文散文审美性阅读教学显得尤为重要。
本文将结合实际教学经验，对高中语文散文审美性阅读教学策略进行一些探讨。
一、注重多维度的审美情感培养高中语文散文审美性阅读教学首先要注重多维度的审美情感培养。
散文作为文学形式，往往涉及到丰富的情感和思想。
在教学中，应该引导学生从多个角度去感受作品所呈现的情感，比如情感的真挚与深沉、思想的独特与超脱、语言的抒情与细腻等。
这样可以帮助学生更全面地认识并理解作品，从而培养他们的审美情感。
还可以通过多种形式的审美情感呈现来培养学生的审美情感。
可以设计一些情感体验的活动，让学生通过身体语言、声音表情等多种形式去表达自己对作品的情感体验；可以通过情感互动的方式，让学生在小组内进行情感分享和碰撞，从而加深对作品情感的领悟；可以组织一些情感呈现的展示活动，让学生通过绘画、手工制作等形式来呈现自己对作品的情感感悟。
这些多种形式的审美情感呈现，不仅可以让学生更加深入地理解作品，还可以促进学生之间的情感交流和共鸣，从而更好地培养他们的审美情感。
二、注重情感思想的深度解读可以通过引导学生分析作品的情感对应关系来深度解读作品。
散文作品的情感往往是多层次、多维度的，学生可以通过深度思考和分析，去挖掘作品中的情感对应关系。
可以引导学生分析作品中的承受、表达、陶冶、感悟等情感对应关系，从而深入理解作品的情感内涵。
通过对情感思想的深度解读，可以让学生更好地认识并理解作品，从而培养他们的审美情感和批评能力。
三、注重文学形式的审美品味可以通过引导学生分析作品的语言表达形式来审美品味作品。
散文作品的语言表达形式往往具有独特的韵味和美感，比如节奏感、韵律感、音韵感等。
学生可以通过深度分析和品味，去感受作品的语言表达形式的美感，并从中体会作品所表现出的文学魅力。
论散文情感教学与美育实施
论散文情感教学与美育实施随着社会的进步和发展，人们对文化的需求逐渐增加。
在此过程中，文化艺术教育也日渐受到重视。
其中，论散文情感教学与美育实施，被越来越多的人关注和探讨。
在个人兴趣培养、职业能力提升、修养提高等方面具有重要的作用。
散文情感教学是什么？散文情感教学是文化艺术教育的重要方面之一，是指利用语言文字传递情感信息进行文化艺术培养的一种教学方法。
散文情感教学包括阅读、写作、朗读等环节，力求通过对散文经典的深入解读、理解和体验，帮助学生对情感进行感悟、挖掘和表达。
通过各种情感元素的引导和培养，强化学生的心理素质、创新意识和综合能力。
其中，关于情感的培养，是散文情感教学的核心。
美育实施是什么？美育，是指通过不同形式的科学活动，采用多种艺术手段，用鉴赏、创作、体验等方式感受艺术作品的美感、文化内涵、历史背景等多方面的信息。
美育实施是在教学中为实现美育目的而运用的教学技术和方法。
美育实施的目的是培养、发展和巩固个体的审美能力、美感经验、创新能力和创造能力，以及加强人文素质和文化层次。
论散文情感教学与美育实施散文情感教学和美育实施，二者不可分割。
散文情感教学是通过情感元素的引导，对学生的情感进行充分培养和调动，进行美育教育。
美育实施则是对散文作品进行美学上的审美活动，具有艺术审美和情感审美的两重性，对散文情感教学具有辅助作用。
散文情感教学和美育实施的相互影响，对帮助学生进行综合素质教育具有很大的作用。
散文情感教学重点培养学生的情感，这也是美育实施的重要目标之一。
散文情感教学注重培养学生感性思维能力，使学生能够用情感的方式看待生活，用文化艺术的方式去体验和表达生活。
而美育实施则是通过情感审美的方式，培养学生接受和表达美的能力，使学生逐渐能够把感性思维转化为理性思维，从而提高其综合素质。
此外，散文情感教学和美育实施的相互渗透，也使教育的效果更加显著。
如何促进散文情感教学和美育实施的实施？1.语文教学散文情感教学的加强语文课是散文情感教学和美育实施的重要课程。
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浅谈散文教学中的美育
作者：耿婷艳
来源：《中华活页文选·教师版》2013年第03期
美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。
早在18世纪，席勒就在《美育书简》中提出：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。
”在中学语文教材中，有许多文质兼美的散文，既有语言美、意境美，又有思想美、结构美，是人类感情与美的积淀，也是语文教学中对学生进行审美教育最好的文本资料。
通过语文课堂中的散文教学，可以促使学生形成良好的道德观念和辨别真善美丑的能力，净化灵魂；可以充实学生的精神生活，提高他们的文明修养，提高生活的幸福感；可以加深学生对客观世界的认识，使学生在德智美各方面得到发展。
下面就散文教学谈谈对学生审美能力、审美情趣的培养。
一、在教材中感知美
要让学生能欣赏美、创造美，首先必得感知美，这就需要教师在课堂上调动学生的感官，用自己的耳朵、眼睛、鼻子、皮肤、舌头去感知事物，获得美的享受，从而由文本世界进入作者世界，与作者沟通神气、感应心灵。
在教授《假如给我三天光明》时，带上一朵小花，让学生闭上眼睛，用手指去感受花瓣的可爱柔润，嗅嗅窗外正在盛开的桂花香味，比起枯燥空洞的说教，更能让学生体会大自然的神奇及其带给人类的巨大馈赠，心中自然满怀感恩。
上《肖邦故园》时，听一首肖邦的夜曲，感受一下费玉清的《梦驼铃》，弥漫在作品中的对故乡的万种离情、一怀愁绪也就深深地打动了学生。
当然，最能再现作品的神韵美，使课文内容在声韵美的感受中浸入学生的心田，引起学生的审美感受的方法，莫过于诵读。
语言优美精粹、简洁自然的美文，只有通过声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，才可以让学生更好地感受美。
比如余光中的《听听那冷雨》：“每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。
”“听听，那冷雨。
看看，那冷雨。
嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。
雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。
雨是女性，应该最富于感性。
雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。
”语句的参差错落、回环反复、词语重叠使人读起来朗朗上口，连绵悦耳，抑扬而流畅，可以鲜明地感受有一种美的旋律和节奏存在其间，在富有节奏美的同时更蕴含着诗意美。
在这富含音韵美的声声念念中，作者在不同时期、不同地点听雨的感受，对故乡的孺慕之情都浸入到读者和听众的心田。
在今天的散文教学中，许多教师只关注只言片语的赏析，没能通过诵读把整篇文章的情感贯穿起来，割裂了文本，更割裂了感情，所鉴赏的也只能是技巧，而缺失了情感上的熏陶，又何谈美的享受呢？
二、通过想象和联想欣赏美
散文一般都是在景物的传神写照中自然流露出作者的思想感情的，情与景天衣无缝般的融合，构成了作品的艺术境界。
在教学中，通过想象和联想，才能唤起学生的审美心理，使其产生热爱美、追求美的强烈愿望，激发学生的审美情趣，从而进入作者创设的意境，引发共鸣。
正如叶圣陶先生所说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。
”
讲授《江南的冬景》时，对于特别具有意境美的段落，我要求学生在脑海中想象画面，如粉的微雨之中，门对长桥，窗临远埠，茅屋之中晕着红黄的一圈灯光，三五酒客闲谈喝酒，一切都是那么悠闲淡雅。
在进入作品所描绘的意境的基础上，启发学生联想：你可曾在生活中遇到过类似的意境？有的学生会想到戴望舒《雨巷》中的江南；有的会想到冬日暖阳下在阳台上看书喝茶，有的会想到在农村老家过除夕时一家人其乐融融的场景……美妙的想象融入学生对美的理解和创造之中，就会产生一种美的身临其境之感，甚至对作品进行了艺术性的再创造，审美感受也更丰富。
讲授《故都的秋》时，我引导学生联想：有没有听过秋日蟋蟀的叫声？有没有听过湛蓝的天空传来的鸽哨声？有没有在深秋清寒的早晨，听过清洁工用竹枝扫帚打扫的声音？有没有感受过脚踩厚厚的落叶发出的沙沙声？通过联想，调动学生已有的生活体验，唤起了学生心中生活美的回忆，从而加强了对作者所创设意境的理解，体悟作品的艺术美，与作者产生感情共鸣，以自己的生活体验领会作者的情感。
三、在写作中创造美
“感知—理解—鉴赏—创造”是培养审美能力的必经之路，审美的最终目标是在审美创造中达到思想与情操的升华。
在教学中，除了让学生感知和欣赏美，更应鼓励和指导他们表达和创作。
学习完一篇课文，学生在认识和体验课文中美的形象、美的情境后，就会在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，并且在唤起这种感情之后，用言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情。
如在老舍的《想北平》中，作者通过写北平的胡同、北京的瓜果蔬菜、北京的老城墙等日常生活的事物和画面，表现出对北平平民生活的热爱和眷恋，更有想北平而不得回的入骨思念。
讲完课文后，我让学生写《故乡的》，学生在领悟了老舍的情感后，在写作中自然地运用了对比、想象画面、刻画细节等创作方法，通过创设老街、老房子、旧日的声音等一系列物象，营造特定的情境，表达对故土的深情。
学生的习作可谓文质兼美，更有学生拍摄了故乡中具有代表性的景物、食物照片，结合自己童年的生活照，插入优美动听的背景音乐，制成了精美的视频，在班级播放时，很多学生沉浸其中，回味良久。
同时，在教学中也可抓住作品中的原有形象加以提炼、加工、想象和构思，去创造又新又美的艺术形象，这都是审美创造的过程。
如讲完《江南的冬景》后，我让学生根据作者的文字描绘画成图画，比较谁更符合作者描绘的意境，就是一种美的再创造。
四、在情操陶冶中培养美
感知、欣赏、创造美有一个前提，应当帮助学生树立正确、健康、高尚的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。
“文章不是无情物”，散文更有以情动人的特殊作用，人间各种美好的感情，都成为散文主题的表现内容，使读者产生赏心悦目的精神愉悦。
现行语文教材里，有很多以情动人的散文，例如：《乡土情结》《想北平》中对“月是故乡明”的眷恋；《神的一滴》《西地平线上》对自然湖山的沉思；《祖国山川颂》中对“江山如此多娇”的赞美热爱；《我与地坛》中对生命价值的思考；《项脊轩志》《陈情表》里如泣如诉的亲情、爱情……至于敬爱父母、弘扬祖国灿烂文化的优美篇章，就更是数不胜数了。
学生在情操陶冶中学会鉴别生活中的美和丑。
一个人的审美能力提高了，表现美、创造美的能力才可能发展。
曾有学生在学习《背影》一文时，看到的不是父亲对儿子的关怀，而是父亲不遵守交通规则的行为。
可见，在培养学生的审美情操时，更需要教师正确的引导。
这首先需要教师努力加强自身形象的塑造，尤其要注意个人修养，以正确的人生观、价值观、世界观来影响学生。
总之，教师要以真善美的形象来引导学生树立正确的审美观。
教师拥有了美好而阳光的心灵，学生的心灵才能被照亮，学生的审美积极性才能被调动起来，从而主动地感受美、认识美，在心灵深处真正获得美的感染和熏陶。
同时，对学生进行美育，也要注意课内与课外相结合，让整个社会为学生提供一个真善美的大环境。
教师应当通过语文课堂的审美渗透，用美吸引学生，用美陶冶学生，从而引导学生到生活中去、到自然中去、到社会中去，让他们从生活中发现美，在生活中追求美，进而创造并展现生活中的美。
参考资料：
1.应夫《散文教学中的美育渗透》，《南昌教育》2008年第11期。
2.吴静《高中现当代散文教学美育价值实施现状个案研究》，东北师范大学2007年硕士学位论文。
3.伍寅《让散文教学充满诗情画意》，《中共桂林市委党校学报》2009年第2期。
4.韩世明《散文教学中的美育渗透》，《文学教育》2008年第14期。