学科教学中德育渗透研究微课题结题报告
农村初中在学科教学中渗透德育教育的探究结题报告
农村初中在学科教学中渗透德育教育的探究蓟县侯家营镇初级中学王凤艳内容摘要：随着全球化趋势的加强，网络信息化的发展，纷繁复杂的文化社会思潮，影响到了广大农村青少年学生，也影响了农村学校教育，学校德育教育面临严峻挑战，教育中德育教育存在许多的问题。
因此，教师坚持德育智育两手抓，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，又有利于学生身心健康成长。
教师们从实践中的感性认识上升为理性认识，从而建构农村德育工作的理论框架和实践操作模式，强化学科教学的德育功能，改变教师的德育观念，逐步完善对学生进行德育工作程序和方法，形成一个完善的全方位的德育教育系统。
探索一条更有效的富有农村特色的德育教育的新途径、新模式。
关键词：德育教育德育研究一、研究背景青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生德操高下、品性优劣的特殊阶段。
青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。
人无德不立，业无德不兴。
因此，做好未成年人德育教育工作，可以说于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。
随着全球化趋势的加强，网络信息化的发展，纷繁复杂的文化社会思潮，影响到了广大农村青少年学生，也影响了农村学校教育，学校德育教育面临严峻挑战，教育中德育教育存在许多的问题。
因而德育教育对于社会、学校和学生个人有着不可或缺的重要性，加强德育教育途径刻不容缓。
当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展。
可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本身的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。
如何寓德育教育于教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师着手研究的问题。
二、研究目的首先德育教育应贯穿整个教学过程当中，这不仅符合素质教育的要求，也是教学实践的需要。
只要坚持德育智育两手抓，教书育人两不误。
这样，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，又有利于学生身心健康成长。
在语文教学中渗透德育的实践研究结题报告
“在语文教学中渗透德育的实践研究”结题报告年4月――年4月，我们进行了科研课题《在语文教学中渗透德育的实践研究》活动。
自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过两年的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。
一、问题的提出：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。
语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。
教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。
因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。
“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
二、课题的界定（一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。
（二）德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。
三、理论依据德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。
渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。
新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。
一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。
做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。
二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。
德育渗透结题报告
襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组2011 年 6 月――2013 年 7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教 学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校领 导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实 践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果， 特作如下结题报告。
一、研究的意义 1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学 中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法， 深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在 明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。
3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外 德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课 堂”。
4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透 的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。
二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在 学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师 观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充 实教师的德育情怀。
2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识 为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不 管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。
3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出 一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一 定延续性和进一步发展的空间。
三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提 供依据。
农村中学学科教学渗透德育工作实效性研究结题报告
《农村中学学科教学渗透德育工作实效性研究》结题报告福建省南安市成功中学吴小中通过有关调查统计了解到，我国农村中学学生比例在全国中学生比例中所占比重较大，加强农村中学学生教育对促进农村人才培养，加强农村建设都有着重要作用。
加强农村中学学生道德教育，是农村中学教学工作中的重点内容。
就目前农村中学学科教学渗透德育工作的实际情况来看，仍存在一定不足，造成其德育工作实效性较差。
通过理论分析，以现实情况为基础，积极转变德育工作理念，有效提升农村中学学科渗透德育工作实效性具有较强的理论意义与实践意义。
一、课题提出在教育教学改革与城镇化建设的时代背景下，加强农村中学德育工作成为农村中学教学中的重点内容，以提升农村中学学生整体道德素养。
就现阶段我国农村中学学科教学中德育工作的渗透情况来看，尚需要较大改进与完善空间。
在复杂的市场经济环境中低效的德育工作无法有效对农村中学生进行正确指导，使学生在社会多元化冲击下造成价值观不正确，误导其道德观发展。
因此，加强农村中学学科渗透德育工作实效性的研究十分重要，以促进农村中学学科教育中德育工作实效性的提升，为农村中学学生提供一个更加良好的学习环境，促进其价值观、道德观的正确培养。
尽管我国城镇化进程不断加快发展，但城乡差距仍然较大，这对农村发展有着一定影响，使农村外出务工的农民越来越多。
为推动农村发展除了经济支持外还需要提高农村整体素质和文化水平。
而农村整体教育水平相对较低，加强农村中学教育成为人们广泛关注的问题。
为真正实现农村人才培养，回归农村建设家乡，就要加强农村中学生的世界观与价值观培养，避免出现道德滑坡问题。
通过上述论述可知，推进农村中学学科渗透德育工作，提高整体德育实效性势在必行。
二、课题研究的基本目标及基本内容1.课题研究的基本目标本课题研究以农村中学学科教学渗透德育工作实效性为核心，通过实践调查与理论论证有效促进农村中学学科教学渗透德育工作，推进德育教育的整体水平，为增强农村中学学生的整体道德素养提供理论支持。
农村中学学科教学渗透德育工作实效性研究结题报告
《农村中学学科教学渗透德育工作实效性研究》结题报告福建省南安市成功中学吴小中通过有关调查统计了解到，我国农村中学学生比例在全国中学生比例中所占比重较大，加强农村中学学生教育对促进农村人才培养，加强农村建设都有着重要作用。
加强农村中学学生道德教育，是农村中学教学工作中的重点内容。
就目前农村中学学科教学渗透德育工作的实际情况来看，仍存在一定不足，造成其德育工作实效性较差。
通过理论分析，以现实情况为基础，积极转变德育工作理念，有效提升农村中学学科渗透德育工作实效性具有较强的理论意义与实践意义。
一、课题提出在教育教学改革与城镇化建设的时代背景下，加强农村中学德育工作成为农村中学教学中的重点内容，以提升农村中学学生整体道德素养。
就现阶段我国农村中学学科教学中德育工作的渗透情况来看，尚需要较大改进与完善空间。
在复杂的市场经济环境中低效的德育工作无法有效对农村中学生进行正确指导，使学生在社会多元化冲击下造成价值观不正确，误导其道德观发展。
因此，加强农村中学学科渗透德育工作实效性的研究十分重要，以促进农村中学学科教育中德育工作实效性的提升，为农村中学学生提供一个更加良好的学习环境，促进其价值观、道德观的正确培养。
尽管我国城镇化进程不断加快发展，但城乡差距仍然较大，这对农村发展有着一定影响，使农村外出务工的农民越来越多。
为推动农村发展除了经济支持外还需要提高农村整体素质和文化水平。
而农村整体教育水平相对较低，加强农村中学教育成为人们广泛关注的问题。
为真正实现农村人才培养，回归农村建设家乡，就要加强农村中学生的世界观与价值观培养，避免出现道德滑坡问题。
通过上述论述可知，推进农村中学学科渗透德育工作，提高整体德育实效性势在必行。
二、课题研究的基本目标及基本内容1.课题研究的基本目标本课题研究以农村中学学科教学渗透德育工作实效性为核心，通过实践调查与理论论证有效促进农村中学学科教学渗透德育工作，推进德育教育的整体水平，为增强农村中学学生的整体道德素养提供理论支持。
结题报告学科教学方案计划中德育渗透研究
《新道德教育下学科教学中德育渗透研究》结题报告（一）课题的研究背景1.新课程标准把学校德育教育放在了首位。
它的课程培养目标要求学生具有爱国主义，集体主义精神；热爱社会主义，具有社会主义民主意识；遵守国家法律和社会公德，具有法制意识；培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立科学精神等方面的德育教育。
2.《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校的工作特点决定的。
学校的大量的时间是多科课堂教学，在任何学科的教学内容中，无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透,才能在新道德教育下，取得良好的德育教育的效果。
（二）国内外研究现状及分析德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容，且需要诸多知识点的支撑。
目前，有时候会出现德育工作干巴枯燥，苍白无力的问题，其中一个重要的原因是德育工作者的知识含量低，教师不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，艺术性渗透，增强德育的感染力。
实际上，德育工作并不是德育学科包打天下的领域，其他教学科目也包含丰富的德育因素，应寓德育于各科教学之中，只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和课程标准得以实施的基础上，德育教育才切实可行且行之有效，因此，要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到德育与知识教育的统一，呈现情景交融，文道一体，潜移默化的良好局面。
（三）课题研究的特色本课题具有鲜明，突出的行为与实践特色，即教师在行动中研究，在研究中实践，寻找学科中德育因素及具体问题。
语文德育渗透结题报告doc
语文德育渗透结题报告篇一：德育渗透结题报告襄阳市“十二五”教育科学规划立项课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》结题报告高峰完全小学课题组XX 年 6 月――XX 年 7 月，我校进行了市级科研课题《在学科教学中如何渗透德育教育的研究》的实践活动。
自课题成立以来，在学校领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果，特作如下结题报告。
一、研究的意义 1．通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
2．通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。
3．通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。
4．通过本课题的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。
二、研究的目标1、学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。
2、以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。
3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。
三、研究的内容： 1.做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
小学语文教学德育渗透策略探究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：德育是学校教育的重要组成部分，重视和加强德育成为当今社会的时代主题。
随着时代的发展和社会的进步，德育工作的内涵在不断加深，外延在不断扩大，因此德育的实施也应与时俱进。
在小学语文教学中进行德育渗透，有助于提高学生的语文能力，也有利于养成学生良好的行为习惯，提高学生的道德素养，最终实现全面培养人才的目标。
本文在新课程标准的指导下，结合德育理论和小学语文教学的特点，论述了小学语文教学中德育渗透策略，以期能够帮助学生在学习语文知识的基础上养成良好的德育素养。
关键词：小学语文;德育;渗透策略现代教育体系在不断发展，新的教育理念和思维层出不穷。
语文作为小学阶段的基础课程之一，其地位不言而喻。
语文知识十分丰富，不光有丰富的语言知识和语言文化，还有其他思想性、情感性内容，德育知识就是其中一个十分重要的方面。
例如，语文课程当中的爱国主义精神诗词、传统文化诗歌等内容可以有效激发学生的思想情感，感受其中丰富的德育内涵，从而自觉树立正确的三观，学好语文知识的同时又能促进自身的全面均衡发展。
由此，小学语文教师一定要在教学当中科学渗透德育，指导学生学好语文。
一、营造情境，渗透德育教育内容小学学生的想象能力和思维能力不足，导致在学习一些课程的时候，难以理解其中描绘的场景。
这时，教师要恰当地创设教学情境，同时要适当地融合德育教育内容从而提升教学质量。
例如，在《观潮》《海上日出》《记金华的双龙洞》等课程的教学当中，我们可以发现这几课的内容都有關于祖国山河风景的描写，但是有的学生因为出门旅行的机会少的原因，对于一些风景的认识还不够清晰。
于是，教师便可以利用多媒体技术，在大屏幕上为学生播放钱塘湖大潮的画面，或者播放一些双龙洞风景、山水风景的视频，让学生观看。
学生在观看当中无不感到大自然风景的壮美，纷纷陶醉在美丽的视频当中。
这时，教师对学生讲道：“同学们，我们的祖国是十分壮美的，这些课程为我们描写了许多的美景。
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学科教学中德育渗透研究微课题结题报告
一、问题提出的背景
道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。
学生生活环境包括学校社会和家庭。
学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。
因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。
对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。
如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题实验。
二、所要解决的主要问题
在课题的研究中参加研究的教师要有针对性地对学生
进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。
让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。
三、课题研究的目的、意义
道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。
学生生活环境包括学校社会和家庭。
学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。
因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。
对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可
能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。
四、课题研究的目标
课题实验主要是找出在各学科教学中，如何有效的对学生进行德育渗透教育的有效途径；进一步探究教育教学中渗透德育教育的有效方法为重点，突出如何在学校教育中进行无处不在的德育教育，使学生立德修身。
通过多年的在教学中的有效德育渗透，使我校的中小学生在行为上更加自律、在言行上更加得体、在思想上更加上进、在心理上更加健康
五、课题研究的基本内容
在课题的研究中，我校要通过如下学科的教学进行德育渗透教育的研究，参加研究的教师要有针对性地对学生进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。
让学生为形成良好的思想品行而向自己提出要求和任务，进行自觉的思想转化和行为控制，从而使学生能够达到对自己进行自我教育。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段
（1）制订《学科教学中的德育渗透》的课题方案
（2）确定课题主要负责人及参加研究工作的教师。
（3）对全体实验教师进行课题培训。
2、实施阶段
由所有参加研究的教师在本学科的教学中，对学生进行德育渗透，以达到提高德育效果的目的。
3、总结阶段
所有参与本次实验的教师要撰写与自己研究子课题相关的学术报告，关发表相关学术论文，重点在教育教学中进行德育渗透教育，引导学生在生活中，自学的成为一个有修养的人，培养学生高尚的道德情操，同时撰写《学科教学中的德育渗透研究》的结题报告。
七、课题研究的方法
本次课题研究所采用的方法有调查法、实验法、教育经验总结法、个案研究法等方法。
八、课题研究组织机构
1、本课题由总课题组全面负责整个课题研究的策划、设计、组织、管理，并以研究工作会议、讲座、论坛等方式部署研究任务，协调研究力量，组织研究活动，评价研究成果，指导和推动研究工作的开展。
2、总课题组下设子课题组。
总课题组负责资料的搜集、整理活动的宣传、策划，以及材料收集、汇编等日常事务。
开题以后，在全校范围进行宣传，通过座谈、研讨，结合每
个人的特点、兴趣，寻找自己的兴奋点，确定研究方向，在此基础上形成自己的子课题，以子课题为单位实施课题研究，定期交流、研讨、评价、调整。
九、课题保障措施
1、本校有一支素质精良的教师组成的课题组，思想重视，领导支持，加强组织，有足够的经费保证。
2、制定计划，分步实施。
3、具备科学的实践态度和精神，刻苦钻研、改革实践，勇于创新，不断总结经验，接受专家指导逐步修改与完善改革方案。
4、加强实验过程的整理，强化实验过程的监控。
坚持定期召开实验总结会，理论研究会。
5、建立健全各项规章制度。
十、研究成果
1、重视校园文化建设。
从本校实际出发，优良的校园文化，良好的育人环境，使学生的精神面貌和品德素质不断得到提高和完善，使学校的教育教学工作又迈上了新的台阶。
2、改变了以前重智轻德现象。
真正交德育教育做到了实处，也避免了学科德育标签化。
将德育渗透于各科教学，很多的时候，在各科教学中，德育有了“润物细无声”的效
果。
德育的内容丰富多彩。
德育的途径也避免了以前的单一的弊端。
呈现出了多样化，生活化，生动性等特点。
3、充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生规范的日常行为，提高了学生自理、自学、自治、自律、自强的能力。
学生在家勤动手，能讲礼貌，守社会公德。
促进了良好校风、班风的形成。
4、全面推进了素质教育
由于学生养成了良好的行为习惯，对学习产生了深厚的兴趣，因此各科成绩和课堂教学效率均有明显提高，德育工作的有效开展，也促进了学校其他的工作的开展。
5、推动了学校德育科研工作的展开
通过落实德育建设，构建良好的德育体系和扎实的德育科研实践，我们收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，学生的德育在学科中的有机渗透，进一步明确了德育保障机制。
开展德育活动、营造了良好的育人环境。
进一步加强了德育科学研究，使学校德育工作逐步走上了制度化、科学化、规范化的道路，促进了学生素质的全面提高。
6、教师发表的研究论文有刘晓明的《体育学科德育渗透浅议》；孙继霞的《语文教学中的德育渗透教育》；包培龙的《初中思想品德课教学中渗透德育教育探讨》。
十一、反思及困惑
在过去时间中，虽然我们在理论学习和教育教学策略作了部分探索，但不尽人意，还需要改进和深入研讨。
如何建立符合学生发展性的评价机制，各学科德育渗透的行之有效的方法体系，我们还在研讨之中，也专家能提出宝贵的指导意见。