新课标高中通用技术苏教版必修一技术与设计1第五章第一节《方案的构思方法》精品教案

新课标高中通用技术苏教版必修一技术与设计1第五章第一节《方案的构思方法》精品教案
教学目标：
1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析；
2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件；
3、通过教学活动，培养学生的个性、交流能力及开放性、创新性思维能力。

教材分析：
《方案的构思方法》（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。

教学内容分析：
方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。

本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。

“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。

对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。

也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。

学情分析：
学生刚学过了设计的一般过程和设计的一般原则等内容，并有一定的绘图能力，因此让学生在课堂上用做图的方式把构思方案呈现出来。

教学策略：
1、利用多媒体展示各种款式的台灯，设计产品所需要的主要标准件。

（图片）
2、利用一位农村学生自己设计的简陋台灯，再深入学习设计分析思路。

（实物）
3、课的引入采用了一位农村学生自己设计的简陋台灯的形式，并将这一作品作为一条主线索贯穿于整个内容。

教学课时：2课时
教学过程：
1、情景导入：介绍一系列精美的设计作品，激发学生的兴趣。

2、展示一位来自农村学生做的作品----台灯。

分析这一作品从而导出产品设计的三要素。

由竹子、节能灯泡及电线组成，很简单，甚至可以用“简陋”一词来形容，但不可否认它是一盏台灯。

因为他具备了台灯的最基本功能-----照明，且安全性较好，选用的材料（竹子）是绝缘体，不易导电又环保。

同时，在制作工艺上也较容易，成本较低。

当然，它也存在很多不完善的地方。

插上电源，观察台灯，找出不足之处。

从我们使用者的角度来看，发现哪些不足之处？（由学生思考作答，老师点评）
如：光线不柔和；高度无法调节；没有开关直接控制，每次使用时都得插上插座，使用后又得从插座上拔下来，即不方便也不安全；不时尚，有点土；没有
个性等等。

而对于产品本身，也就是这盏台灯，它也存在一些不足之处，如造型、功能较单一。

当我们在不同的环境下使用时，根据不同的环境，无法调节它的亮度及高度，底座也不稳定。

我们这位同学在设计这盏台灯时出现的这些漏洞，主要有两个原因：第一，从设计到制作过程时间比较短，如果再多给些时间，也许会做的更好；第二，没有系统地考虑到我们使用者在不同环境下使用这盏台灯时对它的需求。

换句话说，就是没有处理好使用者、产品本身、使用环境三者之间的关系。

也就是我们在进行产品设计时，需要考虑的产品三要素：“人”、“物”、“环境”。

那么，如何合理地设计一个产品呢？对于设计对象本身，我们必须了解它的各个组成部分的作用，以及它们之间的关系，并在此基础上，对产品的各个组成部分进行设计分析。

我们以台灯为例，分析一下它们各个部件的作用。

3、以一盏完整的台灯为例，进行设计分析。

从台灯这一系列的作品中可以知道台灯的组成结构（展示老师的作品图片并注明部件名称）它是由灯泡、灯头、灯罩、支撑架、开关、底座与电线组成。

那我们又如何去选择最适当的部件？下面让老师把台灯的部件归类进行分析选择。

（师生互动）
灯泡、灯头、开关、电线这四种部件是标准件，是我们无法制作的，只好在市场上根据使用者的具体特性进行具体的分析选择。

灯泡：台灯的主要功能是照明，灯泡是它的主要部件，有白炽灯泡、日光灯管、节能灯管等。

如何选择？（展示各类型灯泡的特点，进行比较）具体问题具体分析，根据不同的使用者对灯泡的具体需求来选择。

如高中生对灯泡的需求，一般选择没有频闪或频闪度较底的灯泡。

灯罩：为了给使用者创造一个照度合适且光线柔和的环境，我们往往需要给它设计个灯罩，同时也起到安全保护作用。

选择灯罩时，主要考虑它的材料和外形。

不同的材料会直接影响到光线的照射形式，同时它的导热性也很重要，导热性好的材料，短时间内受热容易引起发热发烫，容易给使用者造成烫伤。

而外形设计直接影响到光线照射的角度。

支撑架：台灯的高度主要由支撑架决定，它主要起到支撑作用。

（展示各样式的支撑架图案）选择时，在保证台灯高度适中的前提下，还需考虑它的活动范围、选用材料、成本、制作复杂程度等。

开关：常见的台灯开关有拨动式、旋钮式、触摸式等。

对于开关的选择，主要是根据使用者的需要，能安全有效地控制台灯的亮度即可。

底座：为了保证台灯的稳定性，我们需要在它的底部设计一个底座，起支撑和稳定的作用。

要保证台灯的稳定性，对它的设计主要通过材料和形状决定。

可选择坚固、不易碎的材料，其形状应在追求台灯稳定性的基础上，体现个性化风格。

我们还可以在底座上做文章，给它安装上日历、笔筒、自动报警器、定时开关、温度计、播放器、录音机等功能。

我们在对台灯进行设计分析时，应考虑台灯各部分之间的关系，使之成为一个协调的整体。

无论是台灯还是其它的产品设计，在对它们进行设计分析时，可以从设计的三要素着手进行具体的分析，也可以从组成该产品的各个部件所起的作用进行分析和选材。

在考虑“物”“人”“环境”三个因素时，我们还要考虑它们之间相互牵连制约。

产品是为人民服务的，我们要考虑人的特点来进行设计，因为人群阶段不同，她们的要求也不同，要具体情况具体分析。

这个产品是在一定的环境中使用的，我们又要考虑它的形状与大小要与环境协调，总而言之我们要考虑三者关系。

4、开展一设计活动，构思一物品的设计方案，并进行方案的比较和权衡。

构思一盏个性化的台灯的方案，也可以在我们这个不完善的作品的基础上进行改进，当然你还可以设计构思其他的物品的方案。

我们的构思方法很多，有草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法等。

你可以自由的选择，自由发挥，大胆的构思，努力挖掘自己的创造潜力。

但在你的设计中，应体现创造的特性，同时遵循我们的设计的一般原则和设计规范。

我们可以采用图、文字、语言的方式出现出来。

我们以小组（4人一组）为单位，各小组成员先把自己的构思方案在纸上描绘出来，小组再进化讨论，权衡、比较后得出最后的设计方案，最后我们再进行小组间评比，哪个小组做的最好。

教学反思：课的引入采用了一位农村学生自己设计的简陋台灯的形式，使用学生自己设计的简陋台灯的方式主要原因是：通用技术课程实施后，学生最初的新鲜感已没有了，在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。

课堂上运用学生自己设计的简陋台灯的创设情景，同龄人的作品，有效地调控了学生的注意，激发了学生的兴趣，较充分地调动了学生的主动性，解决了技术课堂出现的内驱力不足问题，为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。

并且将这一作品作为一条主线索贯穿于整个内容。

从学生对此作品的分析评价的对话中，学生能大胆阐述自己的观点，个人的喜好和处理问题的方式，这正是新课程提倡的，是课堂的新气象。

这一节课进行得很顺利。

进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。

在让学生设计一物品这一环节中，设计了很多富有创造性开放性思维的方案，及对我们的简陋台灯提出了很多改进意见。

由此我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验、他们的感受能力与感受欲望，那么将有利于激发其兴趣，学生自然就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。