简述影响儿童心理发展的因素。
第三章学前儿童心理发展的影响因素
（三）教师领导方式
1.专制型 2.民主性 3.放任型
三、同伴与学前儿童心理发展
（一）
有助于认知能 力发展
（二）
有助于积极情绪情 感的产生和发展
（三） 有助于社会化发展
第四节
社会因素
社会经济因素 社会政治因素 社会文化因素
一、社会经济因素
社会经济
有助于积极情绪情 感的产生和发展
有助于社会化发展
二、社会政治因素
社会政治
有助于积极情绪情 感的产生和发展
有助于社会化发展
三、社会文化因素
社会文化
有助于积极情绪情 感的产生和发展
有助于社会化发展
谢谢聆听
分离定律：
连锁与互换定律：
二、成熟对学期儿童心理发展的影响
（一）格赛尔的成熟势力说
实验结论：儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真 正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。
同卵双生子爬梯实验
S1
S2
S3
S4 S5
S6
S7
二、成熟对学期儿童心理发展的影响
（二）成熟影响学期儿童心理发展的主要表现
一、幼儿园教育内容、目标与学前儿童心理发展
不同年龄班，教育内容不同。 不同领域，教育目标不同。
Tony
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二、教师与学前儿童心理发展
（一）教师期望
皮格马利翁效应
（二）教师自我效能感
1.影响儿童的自我概念和自我期望 2.影响儿童的学习态度、动机和学业成绩 3.影响儿童的行为和个性发展
C
遗传素质限定了学前儿童心理发展的
界限，影响着儿童心理发展的速度。
影响学前儿童心理发展的因素：主观因素
影响学前儿童心理发展的因素
主观因素
NN
知识点：
主观因素
影响儿童心理发展的主观因素
1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因
主观因素
兴趣 爱好
自我 意识
需要
心理 状态
能力
性格
2.儿童心理的Biblioteka 部矛盾是推动儿童心理发展 的根本原因或动力
内部矛盾
新的需要 原有的心理水平
客观因素和主观因素的相互作用
影响学前儿童心理发展的因素
13
传媒
传媒主要指大众传媒。目前学前儿童接触的主 要媒介有电视、报纸、广播、录音带、字书、 杂志、电影、电子游戏机、录像带、计算机、 网络等
6
文化传统
传媒
观看视频后7
文化传统
传媒
电影、电视、广播、书刊、报纸、等对 学前儿童心理发展具有不容忽视的影响 ，而且越来越成为学前儿童生活不可缺 少的组成部分。
8
文化传统
传媒
暴力电子游戏
情绪易 于激动
引发攻击 性思维
挫折体 验增强
AY
9
文化传统
传媒
随着时代的发展，计 算机、网络等先进科 学技术与幼儿的生活 日益密切。儿童与各 种社会传媒的接触， 直接影响了儿童道德 观念和行为的形成， 对其身心发展产生重 要影响。
10
影响学前儿童心理发展的社会环境因素
讨论：下面这种说法对吗？为什么？
华生：“ 如果给我一打（12个）健全的儿童，我可以采用
特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师、艺
术家、豪商，或者使他们成为乞丐、盗贼。无论他的天资、
爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。 ”
11
影响学前儿童心理发展的社会环境因素
作业
OE
• 1、P21第四题 • 2、预习
影响学前儿童心理发展的因素 —— 社会环境
重庆市农业机械化学校 王静
头脑风暴
社会环境对学前儿童心理发展有影 响吗？
你认为有哪些影响呢？
2
文化传统 传媒
3
文化传统 传媒
4
文化传统
传媒
文 化 民族不同，文化传统就有所差异， 传 生活在不同民族文化环境中的儿童 统
，心理发展就不一样
5
文化传统
传媒
第十章-学前儿童心理发展的影响因素
2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)
父母智力 组合 优＋优 优＋劣
一般＋一般 劣＋劣
子女智力 优秀 71.5 33.4
18.6 5.4
子女智力 一般 25.4 42.8
66.9 34.4
子女智力 低下 3.0 23.7
14.5 60.1
三种血缘关系的家庭成员的人格相关
被研究者 同卵双生子 血缘关系水平 1.00 人格的相关 0.52
第二节 学前儿童心理发展的环境因素（考点）
•
一、家庭教养 家庭生态系统是儿童生理与心理发展 最为核心的中间系统（考点）
鲍姆林德 的家庭教养类型理论
权威型
专型
放任自流型
漠不关心型
• 权威型： 父母地位平等，相互尊重，进行平等交流协商 热情、爱心、耐心、鼓励…… 孩子：发展特别好
• 专制型： 父母与孩子=管制与被管制 提要求、无条件遵从、惩罚、强制…… 孩子：焦虑、退缩、抑郁、与挫折敌对
• 三、社会传媒 （一）控制学前儿童看电视的时间 （二）鼓励儿童收看有意义的电视时间 （三）将电视节目内容与儿童每天的生活联系
带着孩子看电视
选取电视节目中的一个片段模拟家长和孩子一起看电视的情景，要求在一起观看 电视节目过程中要有家长对孩子的教育引导。
第十章
学前儿童心理发展的影响因素
1 2
生物因素
环境因素
第一节 学前儿童心理发展的生物因素
有一位实验者把自己的孩子和一个黑猩猩一块儿喂养，黑猩猩和小孩吃一模一样 的东西，同时交给黑猩猩和小孩一样的内容。数月过去后发现，自己三岁的孩子 不仅学会了认字，而且能够简单的讲解故事，但是黑猩猩却无法做到。 这一现象说明什么问题？
第一节 学前儿童心理发展的生物因素
学前儿童心理发展的影响因素
主观 因素
学前儿童心理内 部的矛盾是心理 发展的根本原因 和动力。
思考题
1.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病 变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明 （） A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育
谢 谢！
学前儿童 心理发展
影响因素
客观 因素
主观 因素
环境 因素
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
环境
家庭
因素
不良的家庭环境和有问 题的教养方式，常常导致儿 童学业不良、品德偏差或行 为异常，而且还影响学前儿 童的社会性发展。
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
环境 因素
幼儿园
幼儿园是一种特殊的人为 社会环境，有明确的教育目 的与教育内容，对幼儿的影 响处于主导地位。
生物 因素
学前儿童 心理发展
影响因素
客观 因素
主观 因素
环境 因素
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
生物
遗传
因素
遗传是一种生物现象，通过 遗传，祖先的一些生物特征可 以传递给后代。
遗传为儿童心理发展提供了 最初的物质前提和可能性。
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
生物 因素
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的主观因素
主观 因素
儿童全部 心理活动
学前儿童心理内部的矛盾是 心理发展的根本原因和动力。
要完整清楚表达的需要 学习说饭饭、猫猫
说话的需要（1岁）
遗传 生理成熟
家庭 幼儿园 社会
生物 因素
学前儿童 心理发展
影响因素
影响学前儿童心理发展的因素知多少
影响学前儿童心理发展的因素知多少（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《儿童发展心理学》期末试题含答案
《儿童发展心理学》期末试题含答案1. 儿童发展心理学的研究对象是（）。
A. 儿童心理发展规律B. 儿童心理障碍C. 儿童心理治疗D. 儿童心理测量2. 下列哪项不属于儿童心理发展的连续性特点？（）A. 量的积累B. 质的飞跃C. 稳定性D. 可塑性3. 儿童心理发展的基本规律包括（）。
A. 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性B. 顺序性、阶段性、稳定性、互补性、个别差异性C. 顺序性、阶段性、不平衡性、稳定性、个别差异性D. 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、稳定性4. 儿童心理发展的核心动力是（）。
A. 遗传因素B. 环境因素C. 生理成熟D. 主观能动性5. 儿童心理发展的基本任务包括（）。
A. 建立自我意识、形成道德观念、发展智力、培养能力B. 建立自我意识、形成道德观念、发展智力、培养兴趣C. 建立自我意识、形成道德观念、发展智力、培养习惯D. 建立自我意识、形成道德观念、发展智力、培养情感6. 儿童心理发展的年龄特征包括（）。
A. 生理发展、认知发展、情感发展、道德发展B. 生理发展、认知发展、情感发展、社会性发展C. 生理发展、认知发展、道德发展、社会性发展D. 生理发展、认知发展、情感发展、智力发展7. 儿童心理发展的主要影响因素包括（）。
A. 遗传因素、环境因素、教育因素、个体因素B. 遗传因素、生理成熟、教育因素、个体因素C. 遗传因素、环境因素、生理成熟、个体因素D. 遗传因素、生理成熟、教育因素、心理发展8. 儿童心理发展的基本规律之一是（）。
A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 互补性9. 儿童心理发展的基本规律之一是（）。
A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性10. 儿童心理发展的基本规律之一是（）。
A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 互补性二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 儿童心理发展的基本规律包括（）。
A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 互补性E. 个别差异性2. 儿童心理发展的主要影响因素包括（）。
学前儿童心理发展特征和影响因素
学前儿童心理发展特征和影响因素学前儿童是指3到6岁之间的孩子，这个阶段是儿童心理发展的重要时期。
在这一阶段，儿童会经历许多心理的变化和发展，具有一些特征和特点。
同时，学前儿童的心理发展也受到一系列的因素影响。
本文将探讨学前儿童心理发展的特征以及影响因素。
首先，学前儿童的思维方式是比较特殊的。
在这个阶段，儿童开始建立自己的思维方式和逻辑思维能力。
他们能够通过观察、模仿和实验来探索周围的世界。
他们的思维是具体的、直观的，他们更善于观察和模仿。
他们还容易陷入片面、片段的思维方式，缺乏整体性思维。
其次，学前儿童情绪变化较为频繁。
在这个阶段，儿童经历了许多情感的起伏和变化。
他们会表现出兴奋、好奇、喜悦等积极情绪，也会出现焦虑、恐惧、愤怒等消极情绪。
他们还会表现出情绪容易受到外界因素影响的特点，情绪的反应较为强烈。
此外，学前儿童的自我意识和认知能力在不断增强。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，会区分自己和他人。
他们能够以自己为中心思考问题，但仍然缺乏客观全面的认知能力。
他们的注意力很难长时间集中，思维容易跳跃，对事物的理解也较为片面。
最后，学前儿童的社会性和人际交往能力开始发展。
他们在这个阶段会逐渐离开家庭环境，与其他儿童和成人接触。
他们会通过游戏和交流来增强自己的社会性。
他们初步形成了部分的社会角色意识，可以与其他人进行简单的沟通和合作。
首先，家庭环境对学前儿童心理发展具有重要影响。
家庭是儿童最主要的社会环境，家庭的教养方式和家庭氛围对儿童的心理发展具有重要影响。
家庭中的父母和兄弟姐妹关系、家庭教育方式，对学前儿童的自我认知、情绪管理和社会性发展都有影响。
其次，学前教育对学前儿童的心理发展起到了至关重要的作用。
学前教育为儿童提供了一个良好的发展环境，使他们能够在游戏和学习中获得发展。
学前教育中的教师和同伴关系对儿童的心理发展具有重要影响。
此外，社会环境也对学前儿童心理发展产生影响。
例如，媒体和电子产品的普及对学前儿童的心理发展产生了深远的影响。
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简述影响儿童心理发展的因素。
一、躯体健康因素
长期体弱多病，引起心理负担，会影响身体发育，如经常感冒、长期咳嗽等，易造成心理方面的困扰和压力，影响心理健康，情绪长期不安。
二、外部环境因素
1.家庭环境
家庭环境不温馨，长期生活在没有关爱、家庭不和谐的环境中，容易给心理造成负担，影响心理健康。
2.家庭气氛
家庭成员之间经常发生矛盾、争吵，易引起刺激性因素，如对不好的事情较敏感、长期孤独生活、留守儿童等，易增加心理阴影。
三、教育影响因素
1.过度严厉稍微做错小事情，就批评指责，不给予鼓励、表扬等。
2.过度放松
一味的放纵，对孩子不在乎或者忽冷忽热，会使孩子觉得世界缺少关爱，易影响心理健康。