《春天》教学反思
春天歌曲教学反思
春天歌曲教学反思春天是万物复苏的季节，也是音乐教学中一个富有诗意的主题。
在教授春天主题的歌曲时，教师可以利用这个机会来激发学生对音乐的兴趣，同时培养他们的音乐素养和审美能力。
以下是我对春天歌曲教学的反思。
首先，教学准备是成功的关键。
在春天歌曲教学之前，我认真研究了教材，选择了几首具有春天气息和旋律优美的歌曲，如《春天在哪里》、《春之歌》等。
这些歌曲不仅旋律简单易学，而且歌词富有画面感，能够引起学生的共鸣。
同时，我还准备了相关的教学辅助材料，如春天的图片、视频以及相关的音乐背景知识，以增加教学的趣味性和知识性。
其次，教学方法的选择至关重要。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如示范唱、分组练习、个别指导等，以满足不同学生的需求。
示范唱可以帮助学生更好地理解歌曲的旋律和节奏；分组练习可以培养学生的团队合作精神；个别指导则可以针对学生的个别问题进行指导，提高教学效果。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对春天主题的歌曲兴趣不高，可能是因为他们对春天的感知不够深刻，或者是歌曲的难度超出了他们的接受范围。
针对这一问题，我在课堂上增加了春天的自然现象和文化背景的介绍，帮助学生更好地理解歌曲的内涵。
此外，我还降低了部分歌曲的难度，使它们更适合学生的实际情况。
在教学过程中，我还注意到了学生个体差异的问题。
每个学生的音乐基础和学习能力都不尽相同，因此在教学中需要因材施教。
对于那些音乐基础较好的学生，我鼓励他们尝试更复杂的歌曲和演唱技巧；而对于那些基础较弱的学生，则需要给予更多的耐心和指导，帮助他们逐步提高。
此外，评价和反馈也是教学中不可或缺的环节。
在每节课结束后，我都会对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈。
这种评价和反馈不仅能够激励学生，也能够帮助他们认识到自己的不足，从而在下一节课中取得更好的表现。
最后，我认为音乐教学不仅仅是教授歌曲，更重要的是培养学生的音乐兴趣和审美能力。
因此，在春天歌曲教学中，我注重引导学生去感受春天的美好，去欣赏歌曲的旋律和歌词，从而提高他们的音乐素养和审美水平。
《春天》教学反思_3
《春天》教学反思《春天》教学反思1讲了《祖国的春天》一课后，我学到了很多，也想到了很多，为了进一步提高自己的教学水平，我对这节课进行了以下反思。
一学文与习作相结合，促进学生的习作水平写作，可以说是语文学科的一个重点训练项目，因此，我把"练笔“这一环节马到了课堂上，放到了学文之后，这是我的一个大胆尝试。
不过，从反馈的信息来看，学生写的还不错，这一点我感到很高兴。
如果能多一些这样的训练，我想一定会较好的促进学生习作水平的提高。
二知识性与人文性相结合，促进学生全面素质的发展我常常想，学好语文不但能帮助学生读文识字，还能教会学生明理办事。
所以在设计上我不但引导学生去听说读写，领略课文内容，还引领他们要学会积极，努力，向上的人生态度，以真正起到学语文的作用。
以上两点是我设计本节课的两个重点训练内容，都得到了较好的落实于成效，但为了给练笔留出足够的时间，我在学文与练笔这两个环节上没有兼顾好，造成以下几点不足：１学生个人读的机会较少，朗读指导的也不到位。
２学生的活动面不够大。
３有些语文基础知识还缺乏点拨。
如：__结构的教学，修辞方法的渗透。
４对__内容挖掘的不够深入。
《春天》教学反思2在歌唱活动《春天》中，幼儿学唱积极，兴趣浓厚。
整个活动的目标明确，层次清楚。
第一个环节的春景欣赏是基于幼儿对春天的了解还不多的基础上加入的，让幼儿在看看、说说中发现春天的美丽，同时也为接下来的歌唱活动做了有效的铺垫。
第二个环节是欣赏歌曲，理解歌词。
在这个环节中，图谱起到了很好的作用，一句一幅的形象的图片，帮助幼儿理解、记忆了歌词。
同时教师还利用图谱，有效激发了幼儿倾听歌曲的兴趣。
第三个环节是学唱歌曲，教师在幼儿学唱过程中，层层递进，能逐步提高演唱的要求，从轻轻跟唱到引导幼儿听伴奏，唱清楚歌词再到引导幼儿有表情地演唱最后到逐步去除图谱演唱，使整个学唱的过程富有挑战和乐趣。
幼儿在学唱过程中，也是积极投入，兴趣浓厚。
第四个环节是创编演唱，幼儿能结合生活经验，想出一些其他颜色的花，教师在这个过程中，再次有效利用了图谱，让幼儿借助图谱来尝试演唱创编的歌曲，让幼儿体验到了自主创编演唱的快乐。
幼儿园中班主题春天教案反思
幼儿园中班主题春天教案反思1、幼儿园中班主题春天教案反思活动目标：1、能够注意倾听歌曲。
2、感知乐曲的优美旋律。
准备材料：歌曲《春天》、钢琴、磁带要点:听歌曲内容，感知音乐优美的旋律。
活动地点：活动室活动形式：集体活动活动过程：1.激发孩子对音乐欣赏的兴趣，告诉他们歌曲的名称和简单内容。
2、播放歌曲《春天》。
欣赏两遍后，老师提问：这首歌好听吗?歌里唱的是什么?请幼儿议论之后，再听一二遍。
3、师幼一起随录音唱《春天》，注意表达歌曲的优美意境。
4、师幼唱着《春天》，到户外去感受春天的美。
教学反思：通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。
幼儿的演唱效果很好。
在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。
通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
2、中班主题活动教案：我爱上幼儿园教案(附教学反思)设计背景这节教学活动内容我主要是根据我班刚开学小朋友的情绪有些不稳定,甚至有些家长跟我反应小朋友不愿上幼儿园, 所以我设计这节课《我爱上幼儿园》，主要是激发幼儿的情绪，让每个幼儿喜欢上幼儿园,知道幼儿园朋友多等……活动目标1.学会有节奏地读儿歌，尽量自己做动作来表演。
2.积极讲述上幼儿园的愉快经历。
3.感受儿歌中的快乐。
4.探索和发现生活的多样性和特点。
5.愿意与同龄人和老师互动，喜欢表达自己的想法。
重点难点教学重点:让孩子在轻松愉快的心情下，在幼儿园里和老师朋友一起快乐地生活。
教学难点：让幼儿自由说说在幼儿园开展的各项活动，在这些活动中自己的心情又是怎样的呢?活动准备幼儿用书、教学图卡组(字卡)、磁带/CD。
活动过程首先，以对话的形式引入主题。
1.让孩子自由地说说自己上幼儿园的感受。
2. 让幼儿观察教学图片，说说幼儿园开展的各项活动，从而引出儿歌《我上幼儿园》。
部编版一年级语文上册《春天》教学反思
部编版一年级语文上册《春天》教学反思本文对部编版一年级语文上册教材中的《春天》一课进行了教学反思。
教学目标分析《春天》是一年级语文上册的第一篇课文。
通过这篇课文，教师的教学目标主要包括以下几点：1. 培养学生对春天的感知：让学生了解春天的特点、变化以及人们的活动。
2. 帮助学生研究与运用新词汇和句型：引导学生通过朗读课文，掌握并运用相关的生词和句型。
3. 培养学生的阅读理解能力：通过课文的阅读和问题的提问，培养学生的阅读理解能力。
教学反思在教学过程中，我采取了以下教学策略：1. 创设情境：通过真实的图片、视频或实物等展示春天的场景，让学生感受到春天的气息，激发学生对春天的兴趣。
2. 语音语调的模仿：在朗读课文时，我引导学生模仿我的语音语调，培养学生的语感和音标准确性。
3. 合作研究：将学生分成小组进行合作研究，让学生互相激励，共同完成课文的朗读、理解和答题等活动。
4. 问题导引：在课文阅读过程中，我提问学生关于春天的问题，引导学生思考和运用所学知识进行回答。
通过以上教学策略，我取得了以下教学效果：1. 学生对春天的感知更加深入：学生通过实际的情境和教学活动，对春天的特点、变化和人们的活动有了更深入的了解。
2. 学生的词汇和句型应用能力提高：学生通过课文的朗读和相关活动的训练，掌握并熟练运用了相关的生词和句型。
3. 学生的阅读理解能力得到了提升：通过问题导引和合作研究等教学策略，学生的阅读理解能力得到了有效培养和提高。
然而，我也意识到了一些改进的空间：1. 在创设情境方面，可以进一步运用多媒体技术，如使用投影仪或电子白板等，让学生更直观地感受到春天的美丽场景。
2. 在合作研究方面，可以在小组合作的基础上增加角色扮演或小剧场等活动，提高学生的参与度和研究兴趣。
3. 在问题导引方面，可以设计更具挑战性和深入思考的问题，促使学生更深层次地理解春天并运用所学知识进行分析和推理。
综上所述，通过对部编版一年级语文上册《春天》这一课的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足之处，并计划在后续的教学中进一步完善教学策略，提高学生的学习效果。
《春天》教学反思
《春天》教学反思《春天》教学反思1我在小班上了一节音乐教研课，围绕主题内容，我和黄老师讨论商酌，选择了歌唱活动课《春天》，课前孩子们都对春天环境有所了解了，知道春天的一些变化，如桃花开了，垂柳穿上了绿衣裳，小蝌蚪在池塘里游泳等等。
那么这节《春天》肯定是在孩子已有经验的基础上来确定教学目标了。
之前参加过黄老师关于这节课的教授与研讨。
在扬长避短的基础上，我也做了一些思考和调整，知道目标确定应该体现幼儿的学法和主体性。
所以，我确定目标为：1. 通过图片展示法，用对口型唱、接唱等方式学唱歌曲。
2.初步理解歌曲内容，用自己的身体动作模仿各种动植物。
图片展示的目的，一是激发幼儿兴趣，更直观生动地学习歌唱;二是让幼儿理解记忆歌词，可以更容易地歌唱歌曲。
在这个过程中，我的思路是先清唱歌曲，让幼儿回忆歌词出现的事物，在幼儿回忆过程中边唱边陆续出示图片，再清唱整首歌，让幼儿排序，这里我清唱次数不少，因为是把整首歌都唱完，所以六张图片的排序对于幼儿来说还是比较困难的。
这个问题在课后研讨中也被指出，最好是两句两句的唱对于小班孩子来说更容易接受一点。
之后我在引导孩子“对口型唱”时的引导语也不明确，而只是让孩子“轻轻地唱”，目标不明确。
以至于之后的歌唱教学过程中，孩子宁愿做舞蹈动作而很少唱。
总体上来说，这节歌唱活动的完成并不是很成功，这与自己的教学难、重点的把握没有接轨有很大关系。
所以课前对幼儿的学前调查和已有知识经验能力的了解是很有必要的。
通过这节教研课的实践，我受益匪浅，同时期待能有更多这样的学习机会。
《春天》教学反思2《找春天》教学目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着?小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。
音乐《春天》教学反思2篇
音乐《春天》教学反思2篇Reflection on the teaching of music "spring"音乐《春天》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据音乐教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：音乐《春天》教学反思2、篇章2：《春天来了》教学反思篇章1:音乐《春天》教学反思人教版一年级第二册《春天》教学反思新一轮的课程改革为基础教育带来了勃勃的生机，它展现出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培养。
尽管在我们的教学实践中，不可避免地会遇到这样或那些样的困惑，但其中所受到的启示和收获是不言而喻的。
在音乐教学中如何激励学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学，怎样充分利用孩子们丰富多彩的想象力，来完成教学任务。
是音乐教学的一项重要研究课题。
以前的课堂教学，单纯注重知识的传授，教学方法与形式单调。
新课程标准使教师在课堂中的角色发生了变化，教师成为课堂教学的主导，学生成了课堂的主人，教师与学生在课堂中建立了新型关系，课堂变成了开放的课堂，变成了知识再生的场所，师生在欢快的气氛中进行着情感的交流与知识的创新。
改变了以往教师只是苦口婆心的说教、学生只是被动的接受知识的局面，随之建立起来的是师生平等参与课堂的生动场面。
在讲《春天》的时候，我先让学生利用课余时间自己去搜集有关春天的知识。
然后在课堂上表现的时候，同学们会格外有兴趣。
春天 教学反思
春天教学反思在这个文档中，我将对春季学期的教学进行反思和总结。
春天是一个充满希望和生机的季节，也是研究的重要时期。
我将回顾自己在教学过程中的成效和不足，以便能够改进和提升我的教学方法。
教学成效春天这个学期，我尝试了一些新的教学方法，以激发学生的研究兴趣和积极参与。
我引入了更多的互动活动和小组讨论，让学生能够更好地理解课程内容并展示他们的思考能力。
我注意到学生们在这些互动环节中的表现相对更积极，并且他们在上课期间的专注度也有所提高。
此外，我还鼓励学生们主动提问和讨论，以促进他们的思辨能力和问题解决能力。
通过与学生们的互动，我认识到他们对课程内容的理解程度不同，因此我对他们的问题进行了个别解答和辅导。
这样的教学方式能够更加个性化地满足学生的研究需求。
另外，我逐渐引入了更多的实例和案例分析，以应用课程内容到实际情境中。
这样的教学方法可以帮助学生们更好地理解课程的理论概念，并将其应用到实践中。
学生们对这些实例的反馈很积极，他们表达了对实际案例研究的兴趣，并认为这样的研究方式更有趣和有意义。
教学不足之处和改进方向尽管我在春天这个学期尝试了一些新的教学方法，但我也意识到其中存在一些不足之处。
首先，有时候我在课堂上的时间管理不够有效，导致部分课程内容没有得到充分探讨。
为了解决这个问题，我计划在下个学期中更加仔细地制定教学计划，并合理安排课堂时间。
另外，我在学生互动和讨论环节中，有时候没有能够全面听取所有学生的发言意见，导致一些学生感到被忽视或者没有被充分参与。
为了改进这个问题，我计划在未来的教学中更加积极地引导学生发表观点，并且给予每个学生足够的时间和机会来表达自己的想法。
最后，我意识到有些学生在某些课程内容上仍然存在理解困难。
为了解决这个问题，我打算提供更多的研究资源和支持，例如更详细的讲义材料、个别辅导或小组研究。
我也会鼓励学生们积极参与讨论和互助研究，以提高他们的理解能力。
结语春天这个学期是充满挑战和机遇的。
春天教学反思
春天教学反思篇一：春天教学反思清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。
”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。
再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。
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《春天》教学反思《春天》教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《春天》教学反思，希望能够帮助到大家。
《春天》教学反思1这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。
以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。
最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。
”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。
整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。
”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘整天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
体现了学生的自主地位也体现了学生的个性化朗读与感悟。
二、教师美丽的语言是开启学生求知的大门在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，应该给予孩子们更多的赞美。
让她们感受到课堂上的关怀与关注。
给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。
例如张雅童深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的'概念。
”我马上称赞：“你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！”孩子们读得好时，我会说：“奖励你们继续往下读！”………当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。
在今后的教案中，应该充分体现学生的自主性。
《春天》教学反思2“读”是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文、本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。
2、自读自读的目的是让学生读通，读熟课文、在学生自由读前，提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字；（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师；（3）读通课文后，标出自然段序号和圈出生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。
3、细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练、这一步是以"情"贯穿的读、课文第一段我抓住两个它"！"第二段我让学生找出表示动作的词、"脱"，"冲"，"奔"，"找"这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导：这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望，高兴的，急切的语气去读、课文第三至七段，可抓住文中的.三个比喻句和反问句引导学生朗读、这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机、读这一部分时，要读得亲切活泼。
4、赛读经过教师的指导，多数学生能读熟课文、这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣、在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。
《春天》教学反思3本期我班开展了以《春天来了》为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在环境创设时，我们以孩子的兴趣点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。
当春天朝我们走来时，孩子们首先发现屋角、路边的迎春花开了。
孩子们兴奋地把这个发现告诉老师、告诉同伴，一时，孩子们的兴趣都在我发现什么花开了上。
于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。
接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发现也随之多了起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。
所有这些，都随着孩子们的发现呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参与到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自己喜欢的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的认识。
在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的`情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。
但我也发现了一些不足之处，例如，教师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以观察者，支持者的角色出现在孩子的面前。
只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。
在主题活动中还应扩大自己的知识广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参与与实践，才能提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。
《春天》教学反思4这是一篇以事明理的哲理散文，教学要让学沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。
在这节课上，我重组了文本，珍重了学生独特体验，创设了文本表达上的冲突，激发了学生的思维，感受了一个不平常的安静，课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：1、感受文本重组的课堂魅力。
情感需要激发，需要酝酿，需要点燃。
在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维，深层次的理解，引发由衷的感受。
如何引领学生生发这样的'情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。
集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好办法。
对于四年级的学生来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块：一是了解安静，二是感悟安静；前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解，后一板块着重从作者的感受评论中去理解。
在这样的文本重组中，铺垫情感，感受文章语言风格，集中表现了主题，自然感谢了作者边叙边议的写作方法。
2、珍重学生独特体验的效果。
单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句，感受生命的美好。
”重组后的文本，学生能较好地读出人物之事，作者之情，学生前后勾连，抓住关键词句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的宽容，哲理的蕴味。
学生在自读自悟中有所发现。
有所顿悟。
生命在学生的心灵深处得以奠基。
3、直指文本表达秘妙的精彩。
在本课教学中，对句子的理解还是不够深刻的，缺少的是理解的广度和深度。
没有很好地联系生活去感悟。
《春天》教学反思5这次《找春天》综合实践活动，总的来说是成功的，这要归功于：一、启动课前做了大量的准备工作，尤其是编排舞蹈和诗朗诵，吸引了学生，激发了学生新奇感，感受到了秋天的浓浓的气氛；二、家长的支持与配合是这次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠教师个人的力量根本是不行的.，家长的参与起到了重要的作用；三、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解了找秋天的途径和办法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参与活动的面也很广，使整个活动基本上达到了预期的效果。
但这次活动自我感觉没有达到最理想的效果，本来还可以做得更好：一、个别学生的观察仅停留在校园，没有到大自然去寻找、体验，因此总结汇报使也说不出个道道来；二、启动课时用来激发学生兴趣的关于秋天的图片，如果能做成幻灯片或课件显示，效果肯定会更好；三、学生对于观察的记录形式大多数表现为绘画和文字，照片、舞蹈形式的相对较少，其他富有创新意识的形式更少。
以上不足之处有待于今后继续努力。
《春天》教学反思6这节课主要想让幼儿认识春天，感受春天，体验春天，并能用自己的话说说春天。
于是，教学这个内容时，我带领幼儿一起参观园内的花草树木，一起去寻找春天。
幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，孩子们非常感兴趣，他们很认真地观察幼儿园里的花草树木，幼儿的学习兴趣充分地调动了起来，于是在开展讨论说话时，我发现他们不仅认识了春天，还感受到了春天，并能用自己的`话来说出对春天的喜爱。
有几个小朋友还编儿歌，编得非常好。
菲菲小朋友说：“树叶真好，我可以用树叶做小船。
”含月小朋友说：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。
”淑云小朋友说：“花儿真美，我们可以用来做漂亮的花环”等等。
小朋友不仅表达得非常生动，还有丰富想象，完全出乎我的意料。
孩子在这种愉快的氛围中积累了学习的经验，同时也推动了幼儿探索的主动性。
幼儿在这次活动中欣赏到大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，真正体验到春天大自然的美景、体验到春天郊游的快乐，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。
如果我重新上这个容，我想让小朋友们带上画笔和纸，把自己看到的春天的景色画一画，那样不仅可以锻炼小朋友们的观察能力，还锻炼他们的动手能力及想象能力。
《春天》教学反思7本次讲授的《春天里的发现》是比较成功，因为我找到了上一节口语交际课“我最喜欢的水果”的不足：孩子们在介绍自己最喜欢的水果时，语言平淡，说话不够完整、具体，而且，学生在交际中，根本体现不出那种言之有物的感觉——那节课没有让孩子们把食物带回来，也没有提前让孩子们进一步尝试，因此在课堂上说的时候，就表现得特别的别扭，孩子们都不大愿意说。
虽然，我在课堂中不断地搀扶孩子走路，一旦放手，孩子就变成了没话可说，深知在教学中应该做到由扶到放，但总做不到完全的放手，这归根到底还是缺少实践的机会。
课后经过反思，我认为口语交际应该注意三个方面的要求：１.突出趣味性，激发交际动机。
如何突出趣味性呢？我认为可以把相应的场景拍摄制作成幻灯片，让学生真切感觉说的靠谱，毕竟学生对家乡的特产、家乡的风景、家乡的习俗没有系统的了解。