浅谈情境教学在数学教学中的运用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d53389220.html,

浅谈情境教学在数学教学中的运用

作者：耿东

来源：《教育教学论坛》2013年第28期

摘要：《数学课程标准》中，提倡数学课程的学习内容呈现应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式对教学任务进行展开。数学教学中利用情境教学可以激起学生对数学学习的兴趣，在客观的情境中感受到具体的形象，让学生感受到学习的轻松与愉悦，从而真正爱上数学学习，全身心地投入到数学学习中去，也有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文从为学生创设“趣”境、创设“疑”境、创设“动”境、创设“议”境、创设“评”境五个方面，总结了自己在教学实践中运用情境教育的做法和体会。

关键词：情境创设；兴趣；质疑；探索；创新；全面发展

在小学数学教学中，经常会面临这样的问题：小学生们活泼好动，注意力很难长时间集中，而数学知识是抽象的，有时还比较枯燥，这两者之间的矛盾导致很多学生在课堂上学习不专心，教学效果也很不理想。在我的教学实践中，我发现利用情境教学可以很好地解决这个矛盾。我总是尽可能地为学生创设各种生动、智慧的学习情境，让抽象的数学知识更加具体化，更贴近学生的生活实际，让学生自己探究知识，感受知识的形成过程，感受到学习的轻松与愉悦，从而真正爱上数学学习，促进学生的全面发展和可持续性发展。下面就谈一谈我在教学实践中中运用情境教育的一些做法和体会。

一、创设“趣”境，激发学生学习兴趣

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”小学生在课堂上注意力不易持久，单调、枯燥的学习往往会让他们产生厌倦情绪，从而降低学习效率。在教学中，我经常会为他们创设生动有趣的、引人入胜的故事情境、游戏情境等，这些有趣的故事情境和游戏情境，会使学生产生好奇的心理，吸引学生注意力，充分激发和调动学生的学习兴趣，充分地调动学生的“知、情、意、行”，使学生能身心愉悦地投入到学习中去，同时，也会进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，学生在参与快乐有趣的游戏中也会收获知识，发展能力，真正做到“在玩中学，在乐中学”。

二、创设“疑”境，激发学生学习欲望

古人说“学起于思，思源于疑”，疑是学习知识的起点，也是闪现智力火花的开端，学生在学习中对知识产生了疑惑，才有可能引发他强烈的探究欲望和求知欲望。在我们传统的课堂教学中，基本的教学模式就是师生问答式，老师已经为学生设定好了条条框框，学生不敢有主见，不敢有创新，基本上处于被动状态，久而久之，学生就会对老师产生一种依赖和顺从，缺乏积极主动的思维和质疑问难的精神。因此，在教学中我努力地去改变以往的传统模式，在教