小学语文四年级上册第5课古诗两首教学设计

古诗两首教学设计doc

《古诗两首》教学设计学习目标1。认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。2。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3。了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备1。生字卡片、教学挂图、古典音乐。2。收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时谈话导入，激发兴趣1。同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？2。同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。3。板书课题，理解“乞巧”。a。认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b。联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知1。自由朗读，读正确、读流利这首诗。2。同桌互读互查。3。出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）4。尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意1。学生自读自悟。2。小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3。全班交流，吟诵诗句。练说促背，趣味识记1。教师激

趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计2。小组练习。3。进行比赛。识字写字1。自主识字，仔细观察怎样写好字。2。教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。第二课时复习导入1。比赛背诵《乞巧》。2。听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3。出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1。按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2。默读质疑。3。按自己喜欢的方式感悟诗。a。可查字典理解字词来理解诗句。b。联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c。可小组合作，也可独立自悟。4。有感情朗读诗。a。生练读。b。师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛1。练习背诵。2。组内比赛。3。各组随机抽查比赛。识写生字1。认读生字。2。指导书写。教师范写“屏”。拓展练习同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞

20.古诗两首之池上(苏教版四下)教学设计

教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2. 学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3. 理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意。难点：想象画面，感悟诗情。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程 : 、知诗人，解诗题 1. 谈话导入，了解诗人中国是个诗歌的王国，尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，比如——李白、杜甫、孟浩然、王之涣、白居易等等（PPT1白居易）：其中诗作最多的是白居易。白居易，一生写诗岁时，他已经写出不少好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况，顾况听说他叫白居易，就开玩笑说： “长安米贵，居恐不易。 ”（当时的长安相当于咱们现在的北京市，物价高、房价高）但当他读到白居易那首《草》时，尤其是那句野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居住在长安不难了，由此可见白居易才情非凡。白居易的诗向来追求 “意求深，字求浅”的风格，他每次写成诗后，都要读给老人听，直到老人家能听明白为止，所以他的诗通俗易懂。 2. 解诗题白居易有一次来到荷塘边，无意中看到了池塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书课题）（ppt2） “池上”是什么意思？——池塘里，荷花塘中。这就是故事发生的地点。白居易究竟看到了荷塘中发生了一件什么事情呢？请大家自由读读这首诗吧。、读古诗，析诗意 1. 读诗正音，学习生字 20.古诗两首 3600 多首。 16

1）指读，需要提示注意的字音：撑、艇、藏、踪、萍都是后鼻音，莲为边音。 PPT3) 指生带读。（2）记忆字形，了解字义：（PPT4出示三个生字一一撑、艇、萍形声字：撑、艇，舟字旁中横为提；撑，做动作理解字义；艇，换偏旁记字形易错字：萍，上下结构，草本植物，草字头； 3）把生字带进去再读一读，注意读准字音，读出节奏。（范读——自由读——齐读） 2.理解词意，想象诗意 1）默读，标出不懂的词句。巡视了解，提示解决办法：联系上下文、联系生活实际、看图、查字典、查资料等 2）看图解：小艇——小舟，小船；白莲——白色的荷花（看看图，偷采的可能还有荷叶、莲蓬）

小学四年级语文古诗两首(人教旧版)

古诗两首(人教旧版) 四年级语文教案教学目标： 1．学会本课8个生字。 2．朗读、背诵并默写两首古诗。 3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。教学过程：第一课时学习目标：学习《绝句》这首诗。教学步骤：（一）导入引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首（二）自学《绝句》 1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。 2．教师范读。强调多音字：行（háng）泊（bó） 3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。鸣：这里指鸟叫。翠柳：绿色的柳树。青天：蔚蓝色的天空。含（hán）：包含。西岭：成都西面的岷山。千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。泊：停泊。万里：指非常遥远，不是实指。 4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。（2）练说每句诗意。（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。） 5．反复诵读，体会感情。（1）指导朗读。我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。（2）教师范读。（3）学生朗读。两个/黄鹏//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。窗含/西岭//干秋雪，门泊/东吴//万里船。（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）（三）体会写法诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

六年级古诗两首教学设计《石灰吟》

古诗两首教学设计江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。板书课题，齐读课题，解题。看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。（二）初读古诗，读正确，读出节奏。要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。

三年级上册21课《古诗两首》教学设计

三年级上册21课《古诗两首》教学设计【内容概述】这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学目标分析】 ①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。【教学重点、难点】 1.教学重点：理解重点词语意思，学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。 2.教学难点：读懂诗句，体会诗的意境和作者的思想感情。。【学习者特征分析】课文中的两首古诗，有不少学生都会背诵了。因此教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。【教学资源】 1.自制的课件、课题组提供的资源。 2.人教版小学语文三年级上册教材。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、复习旧知导入师：同学们都学过古诗，能不能背一背你们知道的古诗？生：《小儿垂钓》《望庐山瀑布》…… 师：根据学生说出的诗歌，集体背诵一首。今天我们又要学习两首古诗，希望同学们认真学习。（板书：古诗两首）【设计意图：通过复习旧知识引出新课的学习】

二、领读诗歌。课件出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》老师领读诗歌【设计意图：朗读诗歌，增加学习古诗的兴趣】三、检查预习情况。老师给大家布置了预习任务，不知道大家有没有完成，我们来检查一下。课件出示要求会认的2个汉字：“亦、状” 1、提问学生 2、集体朗读两遍【设计意图：通过检查巩固预习，督促预习】四、学习“我会写” 课件出示“断、楚、孤、帆”4个汉字。 1、请学生注拼音，一边领读 2、练习组词，并把词语组在课文中生字旁边 3、根据组词情况练习造句 4、重点讲写“楚、孤”两个字【设计意图：通过读、组词、说话，有利于学生学习能力的提高】五、朗读诗歌男女生各朗读诗歌比赛。【设计意图：培养朗读古诗的良好习惯】六、快乐阅读朗读阅读课本第45--49页，把自己喜欢的词语和句子画一画！【设计意图：快乐阅读，增加知识，积累语句】七、小练笔 1、选择学过的词语写话：碧水青山孤帆淡妆西湖西子 2、你去过什么美丽的地方写一写。【设计意图：练习写作】第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课。 1．课件出示所学词语：碧水青山孤帆淡妆西湖西子指名朗读。 2．导入：通过上一课的学习，我们已经会读这两首诗歌了，今天我们就来学习这两首诗歌，【设计意图：温故知新】二、朗读感悟。 1、老师有感情的范读古诗 2、请学生模仿老师朗读古诗【设计意图：朗读诗歌，品味情感】三、学习诗歌

人教版一年级语文下册《古诗两首》教案

4、古诗两首教案教学目标 1、认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。教学重点识字写字、朗读、背诵古诗教学难点理解意境教学准备有关春天的图片及春天的古诗。教学方法情景教学法课时安排2课时教学过程第一课时一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。二、学习《春晓》（一）出示整首诗，读通。 1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。春眠春晓处处闻啼鸟（二）理解感悟 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（三）吟诵。 1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 2、朗读全诗，背诵。四、拓展延伸查阅作者孟浩然的其他诗句。五、课堂检测

部编版一年级语文下册12.古诗两首教学设计【2020最新】

12 古诗两首教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学课时：1课时。第一课时教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。

四年级语文上册第20课《古诗两首》教案

20 古诗两首教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。教具准备有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学课时两课时课文详解第一课时教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。教学过程一揭题、解题二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?

三读本诗,要求读准字音四理解诗意 1.学生自学古诗。自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流

人教版语文四年级上册第5课《古诗两首》教学设计

人教版义务教育教科书语文四年级上册第5课古诗两首（共2课时）一、教材分析《古诗两首》是第七册第二组“观察与发现”这个专题中的第一篇精读课文，起着非常重要的引领作用。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。《游山西村》这首诗写于1167年，当时陆游因为极力拥挤张浚北伐，收复失地，结果被投降派以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，罢官回家。心中十分沮丧和郁闷。回到家乡，受到乡亲们的热情款待。前两句诗生动地描绘了乡亲们的盛情，后两句写景中蕴含着丰富的哲理。四年级的学生通过三年的学习和积累，已初步掌握了学习古诗的基本步骤，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。二、总教学目标 1.能认3个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3. 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的哲理，能把读诗的感受与他人交流。第1课时题西林壁一、课时目标 1.正确、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写整首诗。 2.能借助课文注释、图片、《词语手册》等工具书和生活积累理解诗中词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。 3.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 4．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的哲理，能把读

部编版一年级语文下册《古诗两首》教学设计2新版

12 古诗二首［教学目标］知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。难点：了解古诗的大意。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。（2）教师重点指导两个字易写错的部分。首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。（）首（）踪（）迹（）浮（）萍3.描一描，写一写。首采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。（1）课件出示古诗翻译。（2）对照翻译，理解词语意思。

20 古诗两首(教案)

20古诗两首 1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。激发阅读古诗的兴趣。 2课时。一、导入 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言） 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图） 3.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］二、初步感知 1.同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。 2.从题目中，你知道了什么？学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。

3.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。三、整体感知 1.就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。 2.学习生字，全班齐读。 3.请一个同学来读这首诗，要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。明确：这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？学生发言，教师总结：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景。四、质疑探究 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。明确：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 2.“故人”是什么意思？在这指谁？从哪知道的？明确：老朋友；孟浩然；注释。 3.思考：烟花给你们什么感觉？还可以说什么样的三月？学生：漂亮，绽放……百花盛开的三月，争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 教师总结：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的一番景象。 4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？教师小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。 5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么呢？诗中哪儿告诉我们？明确：看朋友乘坐的那只船；从第三句可看出。 6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？学生发言，教师总结：因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上，在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 7.“孤帆远影碧空尽”，真的都“尽”了吗？不“尽”的是什么？

人教版小学语文四年级上册《20古诗两首》word教案 (5)

第二十课古诗两首学习目标 1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2.有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4.积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备 1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2.预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3.课文插页的挂图。第一课时一、对联导入，揭示课题 1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来： “黄金万两容易得，人间知己最难寻。” 2.导语，揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题) 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.初读古诗，读准读通。 a．生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。 b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的? 2.学法“引路”，自学古诗。 a．根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗? b．归纳如下学习方法：

知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情 3.“知诗人、解诗题、理诗句”。 a．指名简介李白。 b．说说诗题给了我们哪些信息? c．指名学生朗读，注意咬音的准确。 4.明诗意。 a．采用自己喜欢的方式熟读古诗。 b．查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。 5.入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的? 6.围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。) 7.小组汇报、交流。 (提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。) 8.诵读诗句，体会情感。 a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么? b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。 c．有感情地朗读、背诵古诗。三、拓展延伸，自主学习 1.出示唐朝王维的《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。 [注释] a．罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。

四年级古诗两首第五课教案

四年级古诗两首第五课教案中小学当堂达标教学课时教案教学过程中小学当堂达标教学课时教案教学过程 1 2 3 4 1 2 3

4 5 四年级上册 | 四年级下册 | 语文教师 | 语文老师 | 语文教研组工作计划新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版四年级上册语文《古诗两首》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时 1 课时教学准备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。

3.powerpoint。教学过程一、导入 (师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 (生读古诗，师板书课题)

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文 (一)解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生

小学语文_20古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

20《古诗两首》教学设计教学目标： 1.有感情的朗读背诵古诗。 2.了解诗歌的内容，想象诗歌描绘的情景。 3、比较诗的不同表达方法，体会朋友之间的深情厚谊。教学重点：领悟诗中的表达方法。教学难点：比较诗的不同表达方法。教学过程：一、导入同学们，在我国古代交通很不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能再也见不到面了，所以，文人们在分别的时候常常以送别的诗、词相赠，这已成为当时的一种习俗。古人们流传下来的送别诗很多，这节课我们就走进送别诗，一起去感受古人离别时的真情实感。二、解诗题 1、读诗题请同学们齐读题目。 “陵”这个字是后鼻音。跟老师读“ling”“陵”“广陵”。再把第一首诗的题目读一遍。这次就读准了。 2、找相同，解诗题。（1）读了题目，你发现它们之间有什么相同之处吗？生：都有“送”字。送的是谁啊？先看第一首，送的是——孟浩然再看第二首，送的是——元二（2）那么朋友分别又要去哪儿呢？生：广陵安西

题目中哪个字表示去、到的意思呢？生：之师：之的意思有很多，在这里表示去、到的意思。师：第二首诗的题目里也有一个字表示这个意思，你发现吗？生：使师：使的意思是——出使师：它与之还是有区别的，指的是奉朝廷之命出差。下面谁能把题目的意思完整地说一说。（3）师：理解了这些我们再读题目，相信这次你就知道在哪儿停顿了。三、知作者昨天下午布置同学们根据学习单进行了自学，下面我们就来交流。这两位诗人大家都很熟悉，因为我们学过他们的很多诗。谁能介绍介绍这两位诗人。 1、李白谁来介绍生介绍那你知道李白是怎么和孟浩然成为好朋友的吗？老师这里有个小故事，谁来读？（你读得真有感情） 2、谁再来介绍王维？老师搜集资料，了解了这首诗的写作背景，谁来读？（你读得真流利）师：了解了写作背景有助于我们更好地读懂古诗四、读古诗 1、下面我们就来读读这两首诗，第一首，谁来读？（读得正确流利，如果能读出停顿和节奏就更好了。） 2、谁再来，注意读出节奏

二年级下语文教案-1 古诗两首苏教版

1 古诗两首教学要求: 1．能正确、流利，有感情地朗读课文、背诵课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。 3．初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重难点： 1.会写“乃、随、潜”等7个生字。 2. 学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。教学准备：教学课件。教学时间：两课时教学过程: 第一课时课时目标： 1．学会本课5个生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2．初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。一.导入。 1.（出示图片）小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首) 2.今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？（生：杜甫）简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。二.自学。 1.自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2.教师出示生词卡片，检查字词读音。 3.指名朗读，正音。三.导学。 1.师范读，生齐读两遍。 2.师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？生：描写的是一场好雨。师：什么样的雨才是好雨呢？师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。生：能浇灌花草树木的雨是好雨。 3.师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？

古诗两首教学设计

教材分析：本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。学情分析：二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。课时安排：两课时第一课时一.开展竞赛，引入新课 1、去年春天，我们学习了两首描写春天的古诗，还记得了吗？挖掘积累，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。二.学习古诗《草》自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

语文二年级上册《古诗两首》教案和《登鹳雀楼》教学设计

课题：8 古诗二首【教学要求】 1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个生字，认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗。【教学难点】用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。【课时安排】二课时。第一课时课时目标 1.认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说诗句的意思。教具准备教学课件教学过程一、谈话导入，理解题意。 1.小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。 2.今天我们要来学一首新的古诗，看老师写课题。（师板书课题:登鹳雀楼） 3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“楼“，并指导书写）题目应该怎么读才能读准节奏？（登/鹳雀楼） 4.课题还有不理解的吗？ 5.结合学生的疑问，教师讲述（课件出示2）：鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，【设计意图：学习古诗就从背诵古诗入手。古诗，背起来朗朗上口，正是低年级小学生喜欢做的事情。】

有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师贴图）二、初读古诗，整体感知。现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3）要求： ①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。 ②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？ ③数一数这首诗有几句。 1.教师范读古诗，学生注意倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。 2.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） “尽”是前鼻音，“层、黄、穷”是后鼻音，“依、欲”是整体认读音节。 3.领读、齐读。三、图文结合，细读品味。过渡：有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看。 1.请小朋友打开书，自由地读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？ 2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？（白日、群山、黄河、大海）在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。（课件出示5）如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。（板书：群山黄河） 3.作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？（1）白日依山尽。 “白日”在诗中指傍晚落山的太阳。在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落。结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（依）

人教版小学语文四年级上册第5课《古诗两首》

5、古诗两首一、教学目标： 1．认识3个生字，会写4个生字。 2．有感情地朗读并背诵古诗，准确默写《题西林壁》和《游山西村》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 4. 体会诗中所蕴含的人生哲理，学会全面看待问题、正确处理问题的方法二、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累并正确默写古诗名句，三、教学难点：体会含有人生哲理的诗句，掌握看问题、处理问题的方法四、教学准备：学生查阅收集有庐山的图片及陆游资料。教师准备多媒体课件。五、教法及学法：教师精讲点拨，学生自主、合作、探究，六、教学课时：2课时教学过程：第1课时：《题西林壁》教学流程一、导入：请同学们欣赏庐山图片，依据自己的感受体会，在小组内说一说你所看到的庐山有什么特点。二、预习检测：小组内听写文中生字，相互纠正错误。三、1、自读《题西林壁》2-3遍，读准字音。 2、同桌互读，比一比谁读得有感情，互相指正。 3、指名读，师作适当的鼓励评价，指导学生把握好朗读的节奏。例如： “远近高低”都是重音，读诗时，“远”稍强，“近、高”强，“低” 稍强等 4、学生掌握读诗的有关“抑扬顿挫”后，再读古诗，并自己结合文中注释，初步理解诗句的意思。 5、在小组内交流对古诗意思的理解，相互质疑、评价、补充。教师巡

视，适时参与小组讨论，注意点拨引导。 6、展示交流小组学习情况：师：你们认为诗中哪些词语应该重读呢？学生在小组内交流，分别找一找读诗时需要突出读的字，教师加以提示指导，如“横、侧、远、近、高、低”等几个字。师：从这几个字中你体会到什么？突出了庐山的什么特点呢？学生在小组内再读课文，分别说一说，议一议，体会诗人因观察地点和角度在变化，故所看到的景象也就各不相同。师：你认为作者不识庐山真面目的原因是什么？怎样才能看清庐山的真面目呢？学生读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”在小组内说一说自己的体会。分析原因并从中感悟人生哲理，教师巡视，适时参与小组讨论，注意点拨引导学生认识诗中哲理。师：谁能说一说“管中窥豹”、“盲人摸象”这两个四字词语的意思吗？学生查词典，相互交流，体会意思，结合课文，大体理解文中道理。师：齐读古诗，说一说你明白的道理？四、小组讨论，师生共同交流展示，课堂小结：文中所含哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，五、达标检测： 1、填空：（），远近高低各不同。（），只缘身在此山中。

人教新课标三年级下册语文教案古诗两首教学设计

2 古诗两首第一课时教学目标： 1.认读本首诗的生字新词。 2.背诵古诗。 3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学课时：3课时。教学过程：一、背诵古诗，导入新课春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、学习《咏柳》，自读完成以下要求 1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2.全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3.结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。四、背诵五、板书设计咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，万紫千红总是春。 2 古诗两首第二课时教学目标： 1.认读本首诗的生字新词。 2.背诵古诗。 3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学过程：一、复习导入 1.指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 2.学生背诵古诗，解释诗意。二、学习《春日》自读完成以下要求 1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3.根据注释了解诗歌的大意。