小学美术教师论文《小学低段美术线上教学案例》

小学低段美术线上教学案例

开学在即，全国新型冠状病毒肆虐。在疫情影响的情况下，孩子们居家学习，作为一线教师我们要立马转换角色，迎接挑战，主动进入到一种特殊的教学模式——网络授课的新型教学模式。对老师来说不仅考验自己的教学能力，也考验着我们对网络技术的驾驭和运用能力，更是对学生自主学习能力的考验。作为小学美术低段教师，经过一段时间的网上教学，不断的摸索和探究，我深有体会。

在网络授课之前分析、预测学生现状。尤其是在面对小学低段学生，首先要考虑他们对电子设备操作还不熟悉，学生的自控能力也比较差，很容易受到外界的干扰，学生的自主学习的能力还没有得到充分的培养，所以必须在家长的辅助下才能去完成学习任务。针对这一状况，必须首先要做好家长工作，让家长和孩子都能够充分重视，我通过线上家长会，对学生和家长做好心理疏导，严格线上学习要求，对家长进行电子设备的相关培训。比如: 如何利用软件查看老师布置的作业及要求，怎么提交孩子作业，怎么录制视频，怎么录制音频等，只有对家长和学生做好前期线上学习动员工作，才能保证后面学生学习效率。

在教学过程中，确定教学内容必须是孩子们感兴趣，又比较直观贴近现实生活，而且在家就能够找到材料完成的学习任务，才能提高学生的学习兴趣，保障完成教学任务。比如：《名画模仿秀》，这是我其中一周安排的美术学习任务，让孩子通过网络去了解世界名画，欣赏大师的作品，提高学生的审美能力，并通过模仿世界名画人物进行装扮，为了让孩子们更直观去学习。我专门录了微课视频进行示范讲解，按道理来说对于孩子应该是一节非常有趣的课程，完成学习任务的人数应该比较多，但最后我发现在作业批改里面每个班提交的人数寥寥无几。于是我接下来进行了解，通过咨询学生和家长，反思总结发现有以下因素：一是家长和学生学习重视度不够，家长觉得麻烦，不想去找相关学习资料，甚至有的家长对什么是世界名画都不甚清楚；二是家庭条件不允许，因为有些世界名画人物的衣着，在家找不到替代品为孩子进行装扮；三是学生对欣赏世界名画兴趣不大，因为一年级学生年龄比较小，身心发展都处于起步阶段，比较喜欢做手工和绘画相关的学习内容。

接下来我在制定学习内容的时候都会考虑，便于操作，学习内容直观有趣，最好是手工和绘画想结合。于是我设计了《折纸扇子》这一课，首先让孩子们先观看老师录制的视频学习资源，学会自己动手折纸扇子的方法，再发挥自己的创意，在自己折的纸扇子上进行装饰，美化纸扇子。我在作业批改时对各班提交作业人数进行统计，基本都达到了全班参与。分析原因：一是因为学生感兴趣，兴趣是学习最好的老师，孩子愿意因为兴趣去做

感兴趣的事情，而且扇子作为家里夏天常

备的一件物品，基本上每家每户都有，学

生都见过或者使用过，比较贴近现实生

活；二是制作简单，可操作性强，孩子就

利用家里的纸或者废弃的纸箱子都可以

用来制作纸扇子；三是家长参与度高，学

生在使用剪刀或者其它锋利的工具的时候，为了孩子安全考虑老师每次都必须要求在家长的监督下使用，促成了家长和学生共同参与，也促进家长和孩子的亲子关系，也让作品的质量能够得到保证。

建立健全适应线上教学的评价机制，通过线上各种形式的评价机制，为孩子树立好榜样，当然学生需要好榜样，家长更需要。我会在家长群里，及时反馈对带领学生去阅读任

务清单的家长进行表扬，带动群里的其它

家长也去看这一周的美术学习任务清单，

及时让家长给学生转达这一周做什么，怎

么做。因为在线上教学过程中经常出现部

分家长，不去看老师布置的任务清单，造

成这一周孩子的任务完成不了，或者没有

按照老师要求完成，为什么会出现这样情

况呢？因为线上教学，作为低段小学生的

家长必须辅助孩子去使用电子设备，由于

孩子的身心发展和认知对电子设备操作还

不熟悉，所以每周的学习任务首先只有让家长明确，让家长转达给孩子知道，才能保证每周孩子作业完成效率，尤其是作为小学低段学生的家长。我所教授的其中一个班级，有部分家长就经常不看老师布置的学习任务，偶尔想起就在群里咨询老师或者其它家长，造成孩子的学习相当被动，孩子提交作业也不积极，想到了就去做，忘记了就忘记了，我采取了对个别家长在班级群里进行表扬的方式来激励其它家长，慢慢的这部分家长得到了改变，开始主动关注学生的学习状况，变被动学习为主动学习。

作业不仅仅是收获知识，更重要的是面对学习中的困难，有锲而不舍的精神，有战胜困难的决心和信心。每周学生提交的作业，我都会选出比较优秀的作品发在班级群里，让班级的全体学生进行欣赏，并对孩子进行表扬，鼓励其它学生向他/她学习，并让其它学

生提出自己的建议和想法，培养学生的创造力和审美能力。为了激励学生学习积极性，在批改作业的时候，我会利用批改软件，给学生打出相应的等级，只要学生认真去完成了作业，学习态度端正，在等级反馈给家长都显示比较优秀，这样学生的自信心得到了加强，提交作业的积极性也得到了提高，作为家长，孩子的作业能够得到老师的认可，也间接的提高了家长的辅导热情。其中一个班的学生吕某，虽然每周他在家长的辅助下，都能去完成老师布置的学习任务，但提交的作业质量一直都不高，于是我给他的作业等级打的也比较低，随后几周他提交作业的质量越来越差，积极性也不高，我发现这样不行，于是我开始给他的作品等级打的比较高，并给他留言鼓励他，告诉他怎样画会更好，后来他的作业质量越来越好，学生的学习积极性越来越高，家长对孩子的学习态度也更加的关注。

网络教学还在继续，线上教学我会更加用心备课，多查阅资料，精心录制微课视频，深入研究教材，分析学生状况，因材施教。虽然学生不在眼前，师生不能进行现场互动，老师也不能看到学生的学习状态，但这就更加促使我深入思考怎样利用线上教学，从教师的教转变为学生的学，结合课标制定学生感兴趣的学习内容，给出学生更加科学完善的指导和学习任务。小学低段学生在家开展自主探究式学习，在家长的辅助下，用小视频、拍照等方式提交学习任务，老师再结合学生作业进行批改，反馈学生学习状况，家长能够及时了解学生学习状况并加于完善，真正体现先学后教，从研究教到研究学的思维转变。