《作物病虫害防治》课程标准

《作物病虫害防治》课程标准

一、教学目标概述

《作物病虫害防治》是高职高专院校农业技术类各专业的一门主要专业课，主要教学内容包括为害作物的农业害虫和引起植物病害等有害生物的识别方法、作物病虫害综合防治措施及农业生产中常发生的农作物主要病虫害防治技术。突出作物病虫害识别诊断、病虫害发生规律及病虫害防治技术等专业单项技能和综合技能实训。本着加强应用性、针对性、实用性原则，在作物病虫害防治基础理论部分，以“必需”、“够用”为度，突出应用性、突出实践能力的培养。

二、本课程在实现专业培养目标方面的地位和作用

高职高专教育的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济建设需要的，德、智、体、美全面发展，职业综合素质高，技术应用能力强的农业生产一线的高素质技能型专门人才。农业技术类各专业要培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握从事农作物栽培、作物病虫害防治、农业技术推广及作物种子、农药、化肥、生物制剂生产与经营等高等技术应用性专门人才。该专业的就业岗位必须具有作物病虫害防治的技能,《作物病虫害防治技术》及其技能训练是农业技术类各专业的核心课程与核心技能的实践环节。

据联合国粮农组织的估计：全世界作物在收获前受病虫草害造成的损失为30%～35%。在美国，病虫造成的损失为120多亿美元，其中草害占42%，虫害占28%，病害占27%，线虫占3%。如新华网哈尔滨2007年9月11日电：黑龙江省气候中心的一项最新统计表明，由于严重干旱，2007年8月，黑龙江省的鹤岗、佳木斯、牡丹江和齐齐哈尔等地出现了大豆蚜虫和豆类农作物红蜘蛛等为害，共造成直接经济损失1.3亿元。

因此，从以上实例说明，目前，作物病虫草害的危害是严重影响农作物高产稳产的主要因素之一。作物生产技术、植物保护、绿色食品生产与管理及生物技术、园艺和设施农业等农业类各专业的毕业生从事的职业都必须具有作物病虫害防治的技能。

三、知识、能力、态度培养目标

（一）知识

1.了解农业昆虫等有害生物的识别方法和植物病害诊断技术；

2.理解作物病虫害的发生发展规律；

3.掌握作物病虫害的综合防治措施和作物病虫害的主要防治技术。

（二）能力

《作物病虫害防治》主要培养学生具有作物病虫害等有害生物的诊断识别能力、作物病虫害等有害生物发生的预测测报能力、作物病虫害等有害生物的综合防治能力、农药应用性试验研究能力、植物进出口检疫检验能力、作物抗病虫品种的选育选择能力、从事农药经营能力、作物病虫害防治技术推广与管理能力。

（三）态度

1.树立生态意识、环境意识，用生态平衡、综合治理的观念防治作物病虫害。《作物病虫害防治》全书贯彻综合治理、保护农业生态环境、生产无公害优质农产品的理念，力求使学生在学习过程中自觉树立生态意识、环境意识，用生态平衡、综合治理的观念防治作物病虫害，达到优质、高产、高效益的目的。

2．了解21世纪从事农作物栽培、作物病虫害防治、作物种子、农药、化肥、生物制剂生产与经营、农业技术推广等工作人员的技能多元化角色及素质要求。

3．培养学生具有强烈的生产无公害优质农产品的社会要求的责任感和理念，遵守农业、农药使用等法律法规和伦理道德规范。

四、综合情景分析

根据国家“十一五”规划，我国国民经济将保持一个较快的发展速度，经济结构战略性调整将取得明显成效，经济增长质量和效益将显著提高，从而为2010年国内生产总值比2000年翻一番奠定扎实的基础。与之相应，农业生产继续稳定发展，粮食再获丰收。2008年全年粮食总产量达到50150万吨，比上年增产350万吨，增长0.7%，成为历史上第4个高产年，这是1985年以来我国粮食生产首次实现连续4年增产。其中，夏粮产量11534万吨，比上年增长1.3%；早稻3196万吨，与上年基本持平；秋粮35420万吨，比上年增长0.6%。

随着国民经济的发展，在农业生产中，选用推广高产优良品种，作物病虫害的测报和综合防治技术等仍然是保持农作物高产稳产的一项重要任务。

据调查，根据全国30个省（自治区、直辖市）植保植检站统计预测分析，2009年全国农药需求总量（有效成分，下同）预计为31.36万吨，比2008年增长5%。从我国农药工业的产能和产量来看，2009年农药市场总体供应充足。随着国家对“三农”支持力度加大，农业部狠抓高产创建，特别是十七届三中全会对农村改革作了重大部署，对农业发展将带来巨大的机遇，相信随着农业的发展，植保工作的重要性将更加突出，加之气候变化，农药市场具有良好的发展空间。从就业岗位上看，急需农药营销和从事植物保护、农业技术推广、良种繁育等高技术能人才。

职业工作能力分析

五、教学模式和教学方法

工作过程系统化是教育部职教研究所姜大源教授提出的一种符合职业教育的课程开发方法，因此从高职高专的培养目标和培养模式上看，强调高等职业教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企合作，加强实训、实习基地建设。《作物病虫害防治》课程采取“以行动为导向”的教学模式，基于工作过程”的教学过程，“基于职业胜任”的教学评价，“基于职业环境”的教学资源。进行《作物病虫害防治》课程的教学模式。改革以课堂为中心的传统教学模式，大力推行“教学做”教学模式。重视技能培养，增强学生专业能力，通过科技创新等活动着力培养学生综合素质，提升学生就业岗位的层次和质量。“以职业活动为导向，职业能力为核心”，改变按学科体系编排课程内容的结构，建立以“工作过程”为导向，针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。

《作物病虫害防治》课程以“作物生产”的工作过程为导向开发课程，简单地讲就是实现理论与实践一体化，实现做中学，学中做。即根据作物生产的典型工作任务和工

作过程，遵循“以职业行动获得知识”的心理规律，充分考虑其实用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力，确定本学习领域各相关学习情境的具体内容。在学习领域内容的构建过程中，注重情境性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡与互补，考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进，由简单到复杂，设计“种子的药剂处理”、“农作物病虫害田间调查与统计”“农作物病虫害综合防治方案的制定”、“农田杂草防除技术”、“作物病害防治技术”“作物害虫防治技术”“植物病虫害标本的采集、制作与保存”等适合教学的7个“学习情境”，从而实现了传统学科体系的解构与工作过程系统化知识的重构，每个学习情境都以完成工作任务为导向，有机地组织相关知识及技能的学习。

运用“获取信息”、“制定计划”、“做出决定”、“实施计划”、“自行检查”、“作出评估”等“六步法”按照作物生产过程能熟练进行种子处理、土壤处理、化学除草、田间管理、病虫害防治，为作物的生长发育创造适宜的环境条件，学会常见病虫草害发生危害情况的预测，并能结合当地作物生产的实际情况，会解决生产上遇到的常见问题；培养学生具有完成典型工作任务的能力，学会自主学习，有良好的学习迁移能力；培养学生采集信息、整理资料、分析与解决问题的方法能力；培养学生甘于奉献、爱岗敬业的职业道德，热爱农业、保护环境的职业情感，有良好的社会责任感和吃苦耐劳精神，学会与农民交往，有良好的团队合作与沟通能力。

六、教学起点

本课程为高职院校三年制、二年制农业技术类的作物生产技术、种子生产与经营、观光农业、植物保护、植物检疫、农产品质量检测、生物技术等专业的重要课程，通过本课程的学习要形成所学专业的一个核心能力。学生应在修完专业基础课程，尤其是修完《植物及植物生理》、《农业机械》、《土壤肥料》、《农业科学试验与统计》等各农业生产类专业职业基础课后开设《作物病虫害防治》课程。

七、教学内容和要求

九、教学效果考核评价

1．突出工作过程实践教学和实践技能操作过程的评价，结合课堂提问、实验实训和综合实训作业以及技能考核等手段加强实践教学环节的考核，并注重平时成绩记录。

2．课程结束时进行总结性评价，注重考核学生的综合职业能力及水平。

3．本课程按百分制考评，60分为合格，形成性评价和总结性评价按4︰6方式进行评分。

十、教学条件

双师型主讲教师；多媒体教学设备；植物病理、微生物、农业昆虫等实验室、标本室、校内外实训基地；可供学生进行现场教学和第二课堂活动的科研所、庄稼医院、农药经销公司；可供学生毕业顶岗实习的科研、企事业农业技术推广部门、农药营销等农资大中型企事业单位等。

十一、教学资源

建议使用普通高等教育国家级十一五规划教材《作物病虫害防治》第一版（马成云主编，高等教育出版社，2009年版），教材还包括知识目标及能力目标、本章小结、实验实训指导，综合实训指导和技能实训指导等内容。该教材同时编制了配套光盘，使用本教材的学校可向高等教育出版社索取，在光盘中配有课程标准、电子课件、课后复习思考题答案、测试题及答案、参考文献资料、相关期刊、相关法律法规、相关网址等栏目，有利于提高教师和学生查阅的兴趣，有利于提高学生的实践技能，引导学生主动思考，深入理解、准确把握教学内容，开发创造性思维的能力。