育人先育己

师德的培育与生成

——育人先育己

古人云：“师者，人之模范也。”作为一名教师，如何才能在学生心中保持职业尊严？

那就是育人者必先育己。为什么要想育人必须先做到育己呢？

因为与学科素养相关的人格特征，是教师综合素养的体现，各自的教育技巧无不闪现出教师的学科气质。一名优秀教师凭借自身所拥有的知识、能力、技巧、策略，凭借这些东西所蕴藏着的精神能量以及自然洋溢出来的由内而外的文化之美，凭借这些高贵而丰满的学科气质去征服学生，既要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”。

试想：一名语文老师，缺乏激情，远离了诗意，他能激发学生对语文的热爱、会在学生的心灵上播下亲近母语的种子吗？一名数学老师，如果从来没有领悟过什么是理性之美，什么是严谨、简洁、和谐之美，他的数学课堂会丰富多彩吗？

想想：我们教师每天在课堂上对学生苦口婆心地“传道授业解惑”；每天都在以书本上的要求来要求学生接受。可课堂外呢，作为教师我们有没有首先按课本上的东西来要求自己呢？自己有没有真正在内心接受呢？在学习上我们要求学生一丝不苟地按时完成作业，作为教师的我们有没有要求自己一丝不苟地按时完成备批改呢？在品德上我们教师要求学生严格遵守《学生守则》，作为教师的我们有没有首先让自己严格遵守《教师职业道德》呢？不，大多数的时候我们喜欢犯的错误是：对学生高要求对自己却低要求，作为教师我们都不能首先做到我们又怎能很容易地要求学生做到呢？

育人先育己。作为教师我认为要想培育出好学生就必须先培育好自己，做到为人师表、身先士卒，先自己严格要求自己，先自己来教育好自己才可育人。

学生只是一个没长大的孩子，他们的各方面都还不成熟。他们不可能具有成人的理解力、自制力、判断力的。很多事他们根本不能真正地分清是非标准的，很多知识、经验他们根本难以体验的。如果我们老师只是一味地用嘴来说教；一味地要求学生应怎样而不应怎样；一味地要求知识是怎样不是怎样。不先自己令“知”化为“行”；不先自己将知由抽象化为具体；不先自己把理论化为实践，学生不会真正理解接受的。那样只会让学生更迷茫，长而久之恶性循环而与教师的教背道而驰，根本起不到育人的作用。我们只有先自己教育好了自己，在行动上来感召学生，让学生在潜移默化中去感悟，去模仿，去学习，以达到“润物细无声”的良好效果。这样学生的积极性才能自主地表现出来，这才能自然而然真正达到了育人的目的。

育人先育己。如果我们每位教师都能按先“育己”来要求自己，那“育人”又何难呢？纵观历史，孔子、荀子、杜威、康德、冰心、陶行知等等一大批优秀的教育家哪一位不是先“育己、严己”呢？当然，严格地要求自己，教育自己并不是苛求我们每一位教师必须成为教育家，必须具有伟人的高尚品德。这对于作为普通人的我们来说未免太高，但是，最起码在工作中，在校园之内我们是能够做到的，是能够以最起码的教师职业道德来要求自己的。我想能先做到最起码的“育己”，则“育人”也就不难，甚至顺理成章了。

既然如此，育人先育己。作为教师我们具体该怎样去做呢？我认为可

以从以下几方面去努力，去尝试。

第一、德为先。作为一名人类灵魂的工程师我们要时刻教育自己具有良好的品德修养，自始至终保持良好的育人心态，定期不断地检查自己的心理健康，时时反省自己的思想行为，以便发现问题及时纠正。只有自己的心理健康了我们才有可能成为学生心理健康的维护者。只有我们自己做个幸福的人，才能更好地做好学生的教育工作。

第二、行跟之。从行动上教育自己。有了良好的品德还得付之于行动。在具体的行动中我们可以努力做到这几点。

a教育自己像学生父母一样去爱自己的学生。将心比心，作为老师我们要把学生当做自己的子女一样去关怀去爱护。就像人们所说的那样爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。让学生在学校中能感受到家的温暖。由其班级的学困生、调皮生他们更渴望老师认可的眼神或一个不在意的轻轻的安扶。这样在老师爱的氛围之中你的学生对您的话有什么听不进去呢？即使老师偶尔因情绪失控而体罚了学生，我想学生也能理解原谅老师那颗父母般的心吧。有爱就有一切，有爱就快乐，学生在快乐的心境中学习不更能事半功倍吗？现在学生的不听话实质就是他们个性的展现，就是叛逆。越让做的事情偏偏不去做，如果我们老师能做到“蹲下来”和他们交流，用我们的爱去理解去感化他们，这比我们要求他们不要做什么的效果还要好，因为学生信服了你，接纳了你，这些“问题学生”在班级中还会成为你的得力助手。

b教育自己作学生的楷模。榜样的力量是巨大的。做楷模并不是要求我们教师都要做出惊天动地的大事。生活中哪有那么多大事让我们去做。“勿以善小而不为”。教育自己处处从小处着手，我们这些普通人能做好每件身

边的小事那就是平凡中的伟大。每天将知识、伦理、道德、价值观念都融合在教师自己的点点滴滴之中，让学生在教师的点点滴滴之中受到教育。我们做不到名家讲师的优秀，但是我们会尽心尽力的做好自己，这就是我们教师的境界。

c教育自己做学生的好领导。什么是好领导？不是叫我们高高在上发号施令。真正的好领导是建立在和学生打成一片的基础上的；真正的好领导是建立在放下架子身先士卒上的；真正的好领导让良好的班集体在师生互动中自然而然地培养和形成起来。有了好的领导，班集体的作用才能真正发挥出来，育人也就显而易见。真正的好领导还应是一名公正的法官和裁判。对学生的纠纷调解，成绩、等级不带任何有色眼镜和个人主观情感去处理。要以一名法官的公正去告知学生是非标准。成绩优秀的学生并不是完人，成绩差的学生也不是没有他自身的优点，如果老师正确的处理好不同性格的学生这才是班级中学生称赞的好领导。

d教育自己做学生的朋友、知己。朋友、知己所说的一切才能让学生心无芥蒂地接受。我们要像对待朋友、知己去了解学生的苦恼、困难与需求，真诚地去帮助学生，去成为学生的贴心人。在此基础上与学生平等交往、合作，高度尊重学生，与学生“亲切对话”，在交往与合作中成为学生学习的伙伴。如能做到这一点便能激活学生的创造思维，激发学生的创新热情和创新智慧。这不更易达到育人的目的吗？

第三、知为重。从知识储备上教育自己成为学生知识的宝库。

“给学生一滴水，你得有一桶水”。要使学生真正获得知识，首先教师必须使自己能做学生的知识宝库，做学生生活的教科书。既是宝库就是永不枯竭的，要使知识永不枯竭作为教师我们就不能吃老本，吃老本只会“坐

吃山空”的。我们要做一个终身学习者，不断地充电，让学习成为每天必不可少的一种快乐。这样才能使自己真正成为学生的永不枯竭的知识宝库。

学习中老师讲了这样一个故事，和大家共同分享。一位语文老师是这样上课的，她为了让学生能在课堂中跟着她的思路走，她把要教的课文先读上十遍，自己深刻感悟再去查找资料，最后再去备教案。在进入课堂前还要注重自己的仪表、自己的形象让学生喜欢。主讲老师说：“模范是少数的，我们在工作中并不要苛求地学，只要我们尽力做到，做好自己就足够了。

教书育人是门艺术。以上是培训学习中的一个专题“育人必先育已”和自己的一些拙见。教育工作说起来容易做起来难。做一名优秀班主任更是难上加难。但只要我们教师有心，只要我们每一位教师首先能做到先育己，我想教育学生也就自然而然、水到渠成了。我们的班主任老师既是知识的塑像，更是爱的化身，你们正用行动去教育学生，用爱去感召学生，相信有一天你们的辛苦付出会换来桃李满天下。