小学体育“教”与“玩”相结合教学模式探讨
小学体育教学中游戏活动教学模式的引入研究
际工作 经验 总结 了两点将 游戏 活动 引入体 育教 学的 经验 以供 大 家参考 。
关 键 词 ： 学 ； 育 ； 戏 ； 学 ； 能 ； 施 小 体 游 教 功 措
显著 。 在体育 活动过 程 中， 儿童 的的偏差 情绪
低 年级 的学生 爱好 形象 的模仿 ，爱好 戏
可 以得到 调节 、误解 得到 澄清 、情感 得 到激 剧性 的动作 。 游戏 的 内容 大多是 富有情 节的 ， 发 、 理需要 得到满 足 、 心 集体 主义 得到培 养 。 而且 他 们 的积极性 和独 立性 加强 了 ，这 就说 （ ）有利 于开发 学生 智力 和创 造 力 三 、
的关系得 到进 一 步的 明确 。 （ ）有 利于提 高学生心 理健康 水平 二 、 现代 心理学 明确 表明 ，行为 和情绪 困扰
１刘 福林 等编 ： 、 体育游 戏 ［】北京 ： 民 Ｍ， 人
体 育 出版 社 ，Ｏ ｌ ２Ｏ ；
在此过 程 中 ，教师 要注 意评 价方 式 的灵
程 中创 造 多种取 胜 的办法 ，在 同一种 游戏 过 应速 度 ，这对体 育教 学或训 练 来说 是不可 缺
程 中变换 多种条 件 和规则 ，用 同一种 器材 创 少 的 。 造 多种 游戏 和练 习方法 ， 在体 力 中 比智 力 ，
在智力 中 比技 巧 。 高年 级游戏 与低 年级 的游 戏有一 定 的区 别 ，这是 因为少 年儿 童 的游戏 所 占的地位 要
明儿 童 有着 迫切要 加入 正在组 织 的游戏 的愿
他们 喜欢 新颖 、 变的游 戏 ； 单调 、 多 对 枯燥 通过将 体育 保健 知识 、 人体 运动 知识 、 体 望 ， 的活 动不感 兴趣 ， 注意力 容 易分散 。 因此 ， 教 育 名人 、 育 竞赛 知识 、 体 日常 生 活 、 本 知识 基 师 应根 据实 际情 况 ，把 教材 内容转 化成 千变 等 与体育 有些 结合起 来 ，从而 使学 生在 轻松 让学生 在游 戏 中体验 乐趣 ， 愉快 的游 戏环境 中学 到种 类繁 多 、覆 盖 面广 万 化 的游戏 内容 ， 的知 识 ， 使智 能和智 力 以及 创造 力得 到开发 。 锻 炼身 心 ， 握知 识与技 能 。如 ， 进行 一路 掌 在
小学体育课中游戏教学的运用
浅谈小学体育课中游戏教学的运用中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01摘要体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。
本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏选择和创编的几点原则。
关键词小学体育教学游戏一、体育游戏的特点体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。
它既是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动。
体育游戏既有游戏的趣味性，也有竞争的愉悦性，在趣味游戏中开展竞争活动，不仅提高了学生神经的兴奋性，同时也达到锻炼身体的目的。
体育游戏编入了一定的故事情节和竞赛规则，具有思考性，直观性，形式丰富多彩，是学生非常喜欢的体育课成分之一，因而体育游戏是体育教学的重要辅助内容。
它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。
二、游戏在体育教学中的重要作用（一）有利于培养儿童的认知能力兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。
体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。
他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。
如游戏《大鱼网》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。
孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。
（二）有利于培养儿童的创造能力体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。
小学低年级体育游戏化教学研究课题研究报告
小学低年级体育游戏化教学研究课题研究报告我校确立的“小学低年级体育游戏化教学”是市级课题，是我校对体育教学工作的一项重要研究。
本课题自1月立项以来，我们按照既定的研究计划认真开展课题研究，现将本课题的研究情况作如下汇报：前言低年级学生普遍存在活泼好动、注意力容易分散的特点，但他们学习热情高，好奇心强、兴趣广泛，爱自我表现。
这就为小学低年级体育游戏化教学创造了条件。
体育与健康新课程标准也明确提出“健康第一”、“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需求。
我们应以素质教育的理念来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。
因此，培养富有创新精神和实践能力的人才为目标，在低年级实施游戏化的教学模式很有必要。
构建游戏化的教学模式，在教学上坚持“以人为本”的教学理念，以“游戏”为主线，营造轻松愉快的学习氛围，让每一个学生积极参与进来，主动探索以培养学生兴趣为主要目的的游戏化教学。
使体育课堂教学过程变得轻松活跃，能使学生在游戏中轻松接受比较难的教学内容，促进学生学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
游戏化教学是以学生为主体，把体育课的教学内容融入到体育游戏中，使学生在游戏中自觉地完成教师引导的教学目标的一种教学方法。
作为小学体育教师必须站在小学生的角度看问题，需要我们用儿童的语言去和孩子们交流，需要我们用爱心与耐心养成孩子的锻炼身体的习惯，让孩子进步。
关注孩子的个性化差异，引导孩子健康发展。
通过游戏化的教学方式，既注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，又能在游戏中学到运动技能。
在多年的低年级体育教学中，我发现提倡小学低年级体育情景化、游戏化教学，对学生掌握新知识，新技能很有效。
明确课程标准对运动参与学习方面的目标和要求，有助于体育教师更好地开展体育课堂教学，采用多样化的策略、方法与手段，促进学生实现运动参与方面的学习目标。
小学体育中游戏教学的应用
最终 目的 ， 使学生在玩中学 ， 在学中玩 。
体育游戏教学是现 阶段备受推崇 的体 育教学策略 ， 既可以提 体 育游 戏教学就是单一地带领学生 做游戏 ， 玩游戏。相反的 ， 体育 升小学 生的体育 能力 ， 又能够保证教学质 量 ， 希望能 够有更多 的
所 不 同。
关键词 ： 体 育教 学 ； 游戏教学； 应 用 概 述
新课 程标准要 求教师在 教学过程 中注意应 用全新 的教学 方 最后要求小学生能够掌握相应的体育基本技术。 法和教学策 略 ， 以张扬学生 的个性 ， 培养学生 良好 的性 格特点 ， 使
在要求小学生掌握基本体育 动作方面有几个重要 的要求 。首
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
课 改研 究
摘
要： 游戏化教 学是兼顾教 学方 式与教 学精 神的一种教 学策 略， 该教 学策 略注重在教学过程 中融入 一些简单有趣 的益智游 戏，
使 学生能够在 学中玩 ， 在玩 中学， 使 学习变成 一个轻松 自在的过程。体育游戏教学分为阶梯式的三个 阶段 ， 每个 阶段的教 学侧 重点都有
、
体 育游 戏 化 教 学 简 介
游戏化教学是兼顾教学方式 与教 学精神的一种教学 策略 ， 该 础上得到提升和进 步。以球类射 门为例 ， 教 师可 以模拟 出各种球
教学策略注重在教学过程 中融入一些 简单 有趣 的益智游戏 ， 使得 类 现场场景 ， 要求学 生根据场景模 拟射 门方式 ， 这 就是游 戏化教 学生能够在学 中玩 ， 在玩 中学 ， 使学 习变成一个轻松 自在 的过 程。 育中的情景游戏教学。 虽然游戏 化教育 的主要教学方 式是在教学 过程 中加入各 种益智 在要求小学生掌握运动技能 的游 戏化教学方面 ， 要求教师能
小学体育课堂师生互动教学模式实践探讨
一
、
就 必 须 充分 考 虑 学 生 的心 理 特 点 和 生 理 承受 能力 ， 多样化 、 趣 味 性 地 选择 教 学 资 源 ， 并 进行 预设 和巧 妙 的构 思 。 进 而 全方 位 地 锻 炼 学生 。 只有 打好 坚 实 的 基 础 ， 才 能 在保 持 学 生 身 心 健 康 的 同时 ， 不 断 进 行探 索 与 创 新 。 例如 ： 在 矫 正操 的 学 习 中 ， 教 师 可 组 织 学 生 进 行 食 指 立 棒 行 走 的 记 分 比赛 ； 在投掷技术教学 中 ， 学生达到基础 指标后 ， 可 适 当 引导 其 进 行 投 弹 打 靶 等 记 分 游 戏 ：这 种灵 活 的 教 学 方 法 为 学 生拓 展 了极 大 的创 新 空 间 ，往 往 会 受 到 意 想不 到 的效 果， 在 其 有 效 激 发学 生 的好 奇 心 与 求 知 欲 的 同时 ． 学 生 也会 进 行 自主探 索 与 实 践 ， 进 而 培 养 其创 新 能 力 。 四、 重 视教 学评 价 ， 促 进 师 生 情 感 的 互 动与 交流 在小 学 体 育 课 堂 的 教 学 过 程 中 ． 教 师 应 紧 扣 预 设 目标 ． 创 造性地开展教学活动 ， 时刻关注学生 ， 了解 、 掌 握 体 育 知 识 与 技 能 的情 况 ， 及 时修 正 出现 的偏 差 ， 并 给 予正 确 的评 价 。正 确 的加以表扬和赞赏 ， 不 足 的 及 时 纠正 。 并 给予鼓励 ， 这 样 才 能 在 实 现体 育 教 学 目标 的 同 时 引 导 学 生树 立 良好 的 思 想 品 德 和 道 德情 操 ， 全 面促 使 其 身 心健 康 地 发 展 。 对 于学 生 的 完 美 表 现 和 精 彩 发 言 ．教 师 应 善 于 用 “ 你 很 棒” 、 “ 你能行” 、 “ 做 得 真好 ” 等言语对学生进行表扬 、 赞 赏 与鼓 励， 从 而 实现 评 价 的 激 励 性 功 能 ， 拉 近 师 生 之 间 的距 离 ， 培 养 师 生之 间 的情 感 互 动 。 并 在有 效 的情 感 激 励 中 ． 引 导 学 生 之 间 的 良性 竞 争 ， 帮助 其 树 立 自信 心 ， 激发、 拓展潜能 ， 同 时 实 现 学 生 的互 补 发 展 ， 体 现 集 体 的凝 聚力 ， 最 终有 效 实 现 教 学 目标 。 此外 ， 小学 体 育 课 堂 中师 生 互 动 教 学 模 式 的有 效 实 施 ， 还 应 注重 学 生 终 身 体 育 意 识 的 培 养 与 提 高 ，让 学 生 正 确 理 解 体 育 锻炼 的重 要 性 ， 将体育锻炼作为其终身追求 ， 并 将 其 发 展 到 生命各阶段 、 社 会 各个 领 域 之 中 ． 坚持体育 活动锻炼 ， 养成 良 好 的体 育 锻 炼 习 惯 ， 在 强 健 体 魄 的 同时 ， 促 进 身 心共 同 健 康 的 发展， 进 而 全 面提 高 个 人 的综 合 素 质 与 能 力 。
利用体育游戏助力小学体育课堂教学效率提升
运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS
115学校体育
2022年第12期小学体育教师利用游戏来助推课堂教学效率，不仅仅适应了当下的全民健身的优良社会风气的提出，更是以体育作为切入口，从而达成强身健体的社会体育型人才的培养目标与需求。基于此，作为小学阶段体育教师就更加应当积极地享受着当下社会的号召，通过贯彻新时代教育理念的基础上，从而重视起教育实践过程中相对应的体育学科教学方法的创新，以此来通过对于学生的体力、学生的体育技术以及学生之间团队精神等各个方面进行游戏的推入教学活动，进而达成提升小学阶段体育教学效率的思想目标。1 体育游戏对小学体育教学的积极影响1.1 创新体育教学方法，丰富课堂内容在新课改背景下，体育学科育人地位有所上升，创新体育这门学科中的教学方法，一直是相关的体育教育研究人员以及小学一线体育教师在进行课堂教育的过程中，所研究探讨的热点课题之一[1]。小学阶段体育教师与学生在进行课堂上互动联系时所开展的活动，其实是远远高于室内文化课教学内容的。体育课程的开展形式，同样也就要求体育教师在进行课堂教学的过程中，应当更加注重于教师与学生之间的互动性。基于此，小学阶段体育教师在创新教学活动以及相对应的教学方式过程中，应当在体育课堂上互动这一板块增强多元化教学，但是由于受到体育教学中体育游戏开展效果的影响以及制约，从而在创新教学过程中同样也产生了阻碍。这也要求小学阶段体育教师要积极解决这一问题的出现。例如，小学阶段体育教师在开展游戏教学的方法时，最大的难度便是在于小学阶段体育教师在开展游戏中教学方法的改变，并不能够满足新时代学生个性化发展的需求。对于小学阶段的学生而言，体育教师只要在每一次课堂的教学过程当中做出略微的改变就变可以引发其极高的学习兴趣。因此，作为小学阶段体育教师，在进行相关的体育游戏创新教学方法当中，可以极大地运用创新型游戏的教学模式，以此来使得课堂教学内容进一步地丰富而又多彩。1.2 提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务在小学阶段开展体育课堂教学过程中，将体育游戏运用到课堂的教学，能够以此帮助教学效率得以提升。这一点，不仅仅对体育教师提出了更高地教学要求，同时，也进一步增强了教师在开展体育课堂活动过程中综合性教学水平。体育教师不仅需要完成教育局所颁布相对应的体育教学目标，同时也需要结合相对应的教学内容，创设最为适合现年龄段学生进行开展的体育游戏，同时也要基于学生当下个人特点来进行游戏的选择与设计，从而使得学生能够更好地接受教师所开展相关的课堂教学游戏。从一般情况下来讲，由于小学低年级的学生个人能力较低，同时身体较为薄弱，并且由于其能力较小，还未完全形成独立自主的思维理解能力，因此其更为擅长。与热衷于对其他人的行为方式进行效仿来扩充自己的肢体知识面。因此，对于这一阶段的学生，在进行体育课堂教学时，体育教师应当为其设计与之相对应的游戏环节尽可能地将游戏的规则简单花到最为适宜低年级学生进行行为模仿的难以程度，使得这些学生可以以更快速的时间去把握这游戏的内核规则，以此来促使课堂教学得以有序的开展。然而，对于小学高年级的学生而言，由于其已经有了一定的独特思维逻辑，且对于一些事物的理解能力较强，并且也有了一定的胜负欲思想，因此其更为偏爱于晋级的游戏。这时，作为体育教师在进行课堂教学时。便可以为学生开展以小组为单位的竞技比赛，或是以个人为单位的竞技游戏，进而让学生在竞技类的比赛过程当中，通过赢得比赛的胜利来获取家长、教师以及学生们之间的赞赏。而这便对小学体育教师在进行，相对于高年级的学生而言，应当在游戏设计过程当中，必须要提升其游戏难度，而当游戏的难度提升时，那么其所需要的游戏场景以及游戏道具和相关的参与人数等多种因素，都应当规划到教师的考虑范围之内。这样也能够帮助体育教师在以更为客观前提下的因素设计当中，准确把握课堂开展时的游戏教学内容，使得更为精准的落实并且有效地完成相对应的体育教学目标，因此，在小学体育课堂游戏设计备课过程中，作为体育教师，在设计游戏时，就应当显著的通过游戏设计来提升体育学科的教学水平，进而开展更为高效的课堂教学，推动教学目标在体育课堂中的实现。
小学体育的游戏化教学策略分析
小学体育的游戏化教学策略分析当前，小学教育正处于对游戏化教学模式的不断探索中。
体育作为一门必修课程，也需要在教学中加入游戏化元素，以使学生更好地参与、学习和享受体育运动的快乐。
因此，小学体育课程的游戏化教学策略应是一个需要关注的重要话题。
本文将从理论和实践方面探讨小学体育的游戏化教学策略，并分析其意义和影响。
1. 游戏化教学的理论基础游戏化教学是指在教育过程中使用游戏元素和游戏设计的技术、方法和策略，以激发学生的兴趣和活力，提高学习效果和质量。
其核心理念是游戏的本质属性：乐趣、挑战、探索和奖励。
游戏化教学强调学生的主动性、参与性和体验性，以帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。
其在各个领域的应用已经取得了显著的成效，例如企业培训、营销、治疗等，同时游戏化教育也在教育领域得到了广泛的应用。
2. 小学体育的游戏化教学策略2.1 设计合适的游戏环境游戏化教学的第一步是设计合适的游戏环境。
小学体育作为学生们参与体育活动的场所，应该注重环境的设置和装备的准备，如球场、场地、运动器材等。
当学生们进入到一个舒适、安全和友好的环境中时，他们会感到更加放松和自在。
同时，一个好的游戏环境可以激发学生对体育游戏的兴趣和热情，从而更加积极地参与其中。
2.2 轻松有趣的游戏规则小学生对复杂的规则很难理解和记忆，因此设计游戏规则时应该简单易懂、轻松有趣。
比如，设置更多的小组比赛和任务类型游戏。
在实践环节中，营造友好的氛围来鼓励参与和说话的机会，以激发学生的活力和热情。
在教学中，老师可以随时帮助学生矫正动作或提醒规则，避免因规则不清而影响了其乐趣。
2.3 着重学生体验体验是游戏化教育的核心，而体育也是注重体验的课程。
在游戏化教学中，学生应该是核心，教师应该充分地关注学生的体验和情感，以鼓励学生健康地参与体育游戏。
老师可以通过观察、感知和反馈，来帮助学生更好地掌握知识和技能，激发他们的自信和积极性。
3. 小学体育的游戏化教学意义3.1 建立快乐的体育氛围小学生正处于成长的重要阶段，建立快乐的体育氛围对于其身心健康的发展具有重要的意义。
浅析中小学体育一体化教学模式
基础教育·初中２０２１年第３期2391 我国中小学一体化体育教学现状1.1 一体化体育教学相关概念一体化体育教学体系需要把教学实践和学生的身体素质能力培养整合在一起考虑，教学环节中要凸显整合性与融合性，这样对学生身体素质整体培养有促进作用。
一体化体育教学方法在教学内容、教学内容安排、教学内容推进速度可以采用理论和实践相结合的方法，在日常教学中注重培养学生的综合素质，促进这些有基础体育教育的学生能更好地掌握知识。
1.2 一体化体育教学的意义首先，一体化体育对课程内容的系统规划，有助于提高学生的体育兴趣，有利于教学评价的一致性，集成的结构有助于提高学生对体育的总体参与性。
体育教学的整合主要是无缝连接的中小学体育教学内容，使运动变成连续和可开发的游戏类活动，去除了体育运动之间的障碍和减少体育运动的无聊感，使学生重拾对体育运动的兴趣。
1.3 中小学一体化体育教学内容衔接现状在现今的体育教学阶段，小学和中学的体育教学内容不具备课程之间的紧密衔接，课程缺乏凝聚力，这一问题在我国体育教学中比较突出。
它主要表现为体育教学内容严重低水平重复，涵盖不合理的内容和结构安排，内容与实际需求脱节，在体育活动完成上设置的难度也存在不合理的现象。
学生在学习过程中厌倦运动，导致教学效果大大降低。
2 中小学一体化教学模式改进对策2.1 实现体育课堂和课外活动时间的统一管理针对中小学体育教学现状的不足，教学整合的研究模式将学生课外活动视为课堂发展过程中的有机补充，使学生所有的体育学习活动都能适应课堂教学过程。
例如，课外学生的自主实践不再是对自我实践的简单改进，而是完成课堂教学任务的具体过程，通过实现“授课内外一体”，使本来宽松的体育课外活动围绕授课紧密结合，进一步统一学生的体育活动开展，避免学生练习体育的时间紧张，逐步使教育方式、手段一致，建立比较完整稳定的体系。
比如在篮球课上，教师应当明确该教学内容的重点，运用适合该教学段学生特点的教学方法和评估策略实现本段目标，并明确其它各段教学内容、学生身体素质、技术掌握情况及篮球技术运用情况等。
体育游戏在小学体育教学中的应用研究
体育游戏在小学体育教学中的应用研究1. 研究背景和意义随着科技的不断发展，教育方式也在不断地改革和创新。
传统的体育教学模式已经不能满足现代社会对于培养学生全面发展的需求。
研究如何在小学体育教学中应用体育游戏，提高学生的学习兴趣和积极性，增强他们的体质素质，成为了当前教育界关注的热点问题。
体育游戏作为一种寓教于乐的教学手段，具有很强的趣味性和互动性，能够激发学生的运动潜能，培养他们的团队协作精神和竞争意识。
在小学阶段，学生正处于生长发育的关键时期，通过参与体育游戏，可以有效地促进他们的身体发育、心理健康和社会适应能力的发展。
体育游戏还可以帮助学生建立正确的运动观念，培养良好的运动习惯，为他们今后的身心健康打下坚实的基础。
研究体育游戏在小学体育教学中的应用具有重要的理论意义和实践价值。
它有助于丰富和完善体育教学理论体系，推动教育改革和发展；另一方面，它可以为教师提供有效的教学方法和手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.1 小学体育教学的现状分析体育教学内容单一。
传统的小学体育教学主要以基本运动技能为主，如跑步、跳绳、篮球等，缺乏对学生兴趣爱好的培养和综合素质的提高。
体育教学方法陈旧。
传统的小学体育教学主要采用教师讲解、示范、学生模仿的教学方法，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对体育课产生抵触情绪。
体育教学评价体系不完善。
现行的小学体育教学评价体系主要侧重于学生的运动技能掌握程度，忽略了学生的兴趣、态度、参与度等方面的综合评价。
体育设施和器材不足。
部分地区的小学体育场地和器材条件较差，无法满足学生进行多样化体育活动的需求。
1.2 体育游戏在小学体育教学中的作用体育游戏能够有效地培养学生的兴趣，激发学生的积极性。
通过参与各种有趣的体育游戏，学生们可以在轻松愉快的氛围中感受到运动的乐趣，从而更加热爱体育锻炼。
体育游戏还能激发学生的竞争意识，使他们在游戏中不断挑战自我，提高自己的技能水平。
体育游戏有助于提高学生的身体素质，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育“教”与“玩”相结合教学模式探讨
2016-06-16 09:18:32 来源: 作者:7天论文网 【大 中 小】 浏览:16次 评论:0条
身为一门独立的学科，体育学科的教学同其他学科的教学存在很大的相似性，在教学内容以
及教学方法上都存在一定的固定性。可是体育学科的教学与其他学科的教学又有所差别，体
育学科的教学相比其他学科而言活动空间上更加广泛，在教学方式上更加独特。在进行资料
的查阅以及和相关体育教师沟通交流之后得出，“教”与“玩”相结合的教学方法，是提高小学
体育教学质量可取的方法之一。
一、“教”与“玩”相结合的途径
（一）集分运用教师在开展体育课程的教学过程中，先运用一部分比较集中的时间进行体育
知识的讲授以及动作的规范性要求，之后对学生进行分组，为课堂上顺利地开展体育活动奠
定基础。
例如，教师对身体平衡方面的动作技能以及理论知识进行讲解后，可以对学生进行分组，开
展单腿站立等考验学生平衡力的比赛，实现“教”与“玩”的有效结合。
（二）课间穿插在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生
运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生尝试按着音乐
节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样等等。这些都能使枯燥、紧张的体育
课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
（三）命题发挥就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，
然后由学生自己设计体育活动项目，充分利用自己的所知所学，独立组织体育游戏活动。
（四）内外相联内指的是学校内开展的体育课程教学，外指的是在学校外面学生自行开展的
一些体育活动，校内与校外的紧密联系可以帮助学生在学校外面开展的“玩”是严格按照学校
内部的“教”的要求来完成的，做到校外的“玩”更好地服务于校内的“教”。在这方面做得比较
好的就是一些农村的学生，他们可以做到将校内开展的学习很好地融入到校外的体育实践中
去，形成一定的特色。
二、“教”与“玩”相结合应遵循的原则
（一）服务中心小学体育教学活动开展的服务中心为教学教改，教师在开展小学体育教学的
过程中采用的“教”与“学”相结合的教学模式主要是为了对教学方法进行改进与完善，提高小
学生对于体育学习的热情，最终实现小学体育教学的教学质量的提高。
（二）将“教”融入于“玩”“玩”主要表现为以下两种：（1）纯粹的玩。也就是在玩耍的过程
中没有任何的要求与目的，仅仅依靠学生的兴趣与爱好。
（2）有一定的要求与目的的“玩”。上述两种虽然在表现形式上都是身体在不断地进行运动，
可是其本质却有着很大的差别。
在开展小学体育课程教学的过程中，“教”与“玩”相结合的教学模式下，“玩”主要是为了辅助
“教”的顺利开展，用“玩”来引导学生更好地进行学习，用“玩”来促进学生更好地进行锻炼，
总而言之，“玩”在进行阶段要能够将“教”的目的体现出来，提高教学的质量。
（三）由浅到深教师在开展小学体育教学的过程中要善于对学生进行一定的引导，教学的开
展是一个由浅显到深入，由简单到复杂的过程，在循序渐进的过程中将“教”与“玩”实现在形
式上以及内容上的密切联系，引导学生依照体育教学目标循序渐进的、有目标地参与到“玩”
的体育活动中。
三、“教”与“玩”相结合的教学效果
（一）增强了学生对于体育活动的热情“教”与“玩”相结合的教学模式使得整个的体育教学无
论是在形式上还是在内容上都得以丰富化，这恰好迎合了小学生的兴趣爱好以及心理诉求，
使得学生与教师之间不仅实现了知识上的碰撞，在感情以及兴趣爱好之间也产生了一定的共
鸣。所以，在这种新型的教学模式下，学生会以一种饱满的精神状态以及愉悦的心情去学习，
对于课上开展的体育活动也会更加积极主动地去参与，这有利于学生今后终身进行体育锻炼
的思维的养成。
（二）增强了学生体能在开展体育课程的教学过程中，“教”与“玩”相结合的教学模式引用了
部分体育游戏，增强了学生进行体育学习以及体育活动的热情，学生进行运动的力度得以增
强，对于学生体能的提高起到了一定的促进作用。
（三）加快了学生的个性发展“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的
宽松环境，学生在课堂上的自主性得到了一定程度的提高，学生能够结合自己的主观想法、
掌握的体育知识以及体育技能来对体育活动进行选择，使之与自身的兴趣爱好以及身体素质
相配比。在这种情况下开展的体育活动一方面有利于学生健康情趣的培养以及意志的提高，
另一方面对于学生良好性格的培养，良好气质的养成都起到了一定的促进作用。
（四）提高了学生的智力“教”与“玩”相结合的教学模式，可以帮助学生在体育学习的过程中
了解更多的知识，学生运动的速度、身体的力量、忍耐力、身体的灵敏度以及协调性都会得
到不同程度的提高，对于学生缜密思维的培养以及记忆力的提高都起到了一定的促进作用，
为提高学生的智力创造了条件。
参考文献
[1] 郭亚雄.浅谈小学体育教与玩相结合的教学方法.关爱明天，2014（11）.
[2] 赖彬.创编体育游戏，让小学体育寓“教”于“玩”.东方教育，2015（5）