从网络小说《大学——点燃你生命的亮色》看我国高校辅导员的使命感与幸福感

从网络小说　点燃你生命的亮劬　看我国高校辅导员的使命感与幸福感　◎方明霞　（华中科技大学文华学院，湖北武汉４３００７４）　

疏狂男孩儿的《大学——点燃你生命的亮色》　长篇网络小说首发于起点网站，在网络上掀起了一　阵关于大学校园话题的风暴讨论。其中《大学——　点燃你生命的亮色》的篇首语就开门见山地提及：　大学是强者的熔炉，弱者的坟墓；是智者的天堂，愚　者的地狱。大学是美好而残酷的，机遇多多诱惑多　多，机遇与挑战同在。倘如不能学会大学里的生存　智慧、处世法则，那么你很有可能成为大学的牺牲　品，一败涂地。这个相对比较直白的话题被网友们　进行了各种诠释，赞成者有之，反对的声音亦有。在　《大学——点燃你生命的亮色》一文中几个主角成　长的背后，作者疏狂男孩儿都提及了一个对他们人　生轨迹产生改变的重要人物，那就是大学的辅导　员。诚然，辅导员在大学的教育过程中担当着极其　重要的角色，辅导员不仅需要处理教学工作中的日　常事务，而且还肩负起教育学生为人处世的重任。　所以大学里学生的成长与否与辅导员有着密切的　关系，因此本文将以网络小说《大学——点燃你生　命的亮色》作为楔子，探讨我国高校辅导员在学生　教学中的作用及辅导员在教学过程中获得的幸福　感及使命感。　一、初读《大学——点燃你生命的亮色》的感受　疏狂男孩儿是一个对大学校园有足够了解的经　验型写作作家，他的《大学——点燃你生命的亮色》　虽然成文于网络，通过网络受到大家的追捧，这与其　写作背景是大学，符合上网大部分人群的年龄特征　外，更为重要的一点，就是其写作的笔锋比较尖锐与　深刻。小说《大学——点燃你生命的亮色》中主要观　点与故事结构基本可以罗列如下：　（一）有志胜于有财　似乎人～生下来就是不平等的，有的人家庭条　件优越，衣食无忧不说，而且从小就可以接受先进的　教育和多姿多彩的艺术熏陶，好不幸福；而有的人却　从小就经受着饥饿、寒冷、疾病的威胁，每天过着有　上顿没下顿的１９子，担惊受怕，诚惶诚恐。据悉，大学　生由于多数来自农村，家庭条件并不是很好，甚至可　以说现在上大学的学生们多半是通过贷款或者打工　而凑足学费的，生活方面远远不如城市里的学生，可　以享受多方面的乐趣，同时在体质、视野、娱乐、艺术　熏陶等多方面比较而言，农村出身的学生的境况是　很糟糕的。　然而，家庭经济方面的差距，并不能够阻碍我们　走向成功的脚步，这些方面的差距在理想、抱负面前　是那样微不足道，请相信在大学时代“有志胜于有　财。”不少大学生一味追求时尚，肆意挥霍，过着奢靡　的生活，还有些大学生的家庭条件并不是很好，却为　了贪慕一时的虚荣，不顾家庭条件的限制，同有钱人　家的孩子一并肆无忌惮地享受青春的快意。更有甚　者，为了满足心灵上的需要，有些人竟然把家里供自　己上学的学费都挥霍一空，结果为了学费又不得不　四处奔波，甚至走上不法的道路，好不令人惋惜。　（二）关于大学　’由于学校社会和家庭等众多因素的影响，大学　

也就自然而然地成了大家心中唯一的奋斗目标。几　经风雨必见彩虹，同学们经过传说中“黑色六月”的　煎熬与挣扎，终于来到了理想中的伊甸园，面对着未　来的精彩生活，每个人都有着不同的想法、不同的感　受。然而，残酷的现实告诉我们：大学不再是色彩斑　斓的美梦，而是带有利刺的玫瑰花的现实，能否享受　这份美好而甜蜜的温馨，关键是要看你怎样对待了。　大学四年中，有的人挥洒一片汗水，几经努力之后美　梦成真，收获了多姿多彩的人生，终究鲜花与掌声同　在；有的人徒劳一生虚荣，浑浑噩噩地荒废了青春，　终究落得终身遗憾的下场，更有甚者在尚未摘得鲜　花之前自己却提前夭折了，着实令人惋惜，高中时代　用心血拼来的美梦就这样轻易地破碎了。　（三）应该去竞选学生会主席　作为一名优秀的现代大学生，在辅导员的帮助　下茁壮成长。但如何把这种个人成长体现出更多为　别的学生服务的价值上去？那么，就只有去竞选学生　干部。在《大学——点燃你生命的亮色》中，作者疏狂　男孩儿指出，要竞选学生干部，首先目标就是去竞选　学生会主席。小说里面认为：敦厚的品行素质、卓越　的管理才能和别具一格的性格优势是必不可少的，　学生干部应具备以下十二大素质要求：“上善若水，　厚德而载物。”道德品质是一个人的立身之本、处世　之基，一个干部只有具备了令人钦佩的德行，才能拥　有领导力、感染力和号召力，大家才能信服他，唯其　马首是瞻。“教养体现于细节，细节反映素质。”学生　干部是学校组织的形象代表，他的一言一行、一举一　动与学生组织的名誉密切相连，所以提高个人形象　与礼仪修养不容忽视，刻不容缓。无私奉献，永远是　有为人士赋有的共同品质。作为以“为学生服务”为　宗旨的学生干部，更应具备时刻为学生服务的奉献　精神与心理准备。　二、《大学——点燃你生命的亮色》中　辅导员外在的使命感　

小说《大学——点燃你生命的亮色》中的几个男　主角，原先均是普通的学生，他们每天沉迷于互联网　游戏，在虚拟的世界里面寻找着个人安慰。其中一个　因为家庭经济较差无钱付上网费，只能不停地向室友　借钱，导致负债累累。还有一个学生因为沉迷于打游　戏，连续两个学期挂科，需要重修两门主要课程。但　是，他们及时得到了辅导员的帮助，在辅导员的带领　下，他们周末在校外免费帮当地城市居民维修家用电　器，免费指导路人如何设置家庭无线宽带，最终他们　不但个人学习成绩显著提高，而且个人的身心素养得　到了良好的升华，最终在班级同学的投票选举下，均　进入了班委会，其中一名还做了系部的宣传部部长。　可以这么说，他们的改变，辅导员起了非常重要的作　用，让学生健康成长也成了辅导员神圣的使命。　（一）与学生共同成长　“燃烧了自己，照亮了别人”是对教育工作者的　真实写照，也是辅导员的完美诠释。事实上，燃烧了　自己的同时也成就了自己，辅导员在教育学生的工　作中，也使自己的认识价值得以实现，与同学共同成　长。在工作中，学生的学习提高是辅导员喜悦的源　泉，学生的生活喜乐与辅导员的喜乐息息相关，在这　种亦师亦友的关系中，辅导员不仅能从自己的工作　进步感到欣慰，更多的是能感悟到教学相长的真谛。　（二）与同事共同成长　除了每日朝夕相处的学生，在每日的工作中还　有一起工作的同事。与同事一起探讨教育教学中遇　到的问题，一起研究提高教育教学的方法。通过对学　生工作的探讨和学习交流，共同分享生活的喜乐、工　作的心得，共同不断提高教育教学水平和业务能力，　与同事共同成长。　（三）与学校共同成长　与学校共同成长就是学校管理要健康、民主，引　导辅导员不断追求更高的目标，不断用集体工作取　得的成果让辅导员从中学会感受幸福、享受幸福，激　发辅导员的集体荣誉感。同时要为辅导员铺设成长　的阶梯，在校园文化建设中鼓励辅导员积极参与，全　体辅导员、学生共同奋斗是学校不断成长的动力，只　有大家齐心协力为学校增添光彩，学校才会不断向　前发展，学校的成长必会带动辅导员的共同成长。　（四）与社会和谐发展　实际上，辅导员从事教育工作的目的不仅仅是　解决谋生问题，更是对教育事业高尚价值观的认同。　但反过来，如果辅导员的基本生计都无法保障，踏踏　实实地工作就无从谈起，更不用说从事学生心灵净　化的教育事业了。为此国家要努力提高辅导员工作　和生活待遇的问题，因为社会的发展和辅导员的成　长是紧密结合的。　

三、如何提高辅导员在教学中内在的幸福感　（一）自得其乐　培养辅导员具有一种自得其乐的人生态度。辅　导员要善于发现教育的魅力，意识到自己从事工作　的价值，才能不断加强自身的使命感，积极投身到学　生工作中，宁静致远。辅导员要乐观向上地来享用工　作中的辛劳和快乐，在一次次的工作考验中，不断提　升自己的思想境界，用淡泊名利之心享受幸福的教　育生活，充分认识到自己从事工作的深远意义。　（二）提升幸福境界　当自己的努力在学生的学业上得到体现时，当辛　苦的工作换来集体的荣誉时，当学生把辅导员视为自　己的良师益友时，作为辅导员，要懂得从工作中体会这　些快乐与幸福。将教育当做事业而不仅仅是谋生的手　段，将学生当做朋友，而不仅仅是管理的对象，付出就　会有回报，这种反馈带来的不可替代的满足与幸福会　使辅导员的使命感油然而生。提升幸福境界的一个重　要途径就是丰富和拓宽内心世界，在工作中投入感情，　用爱构建和谐的师生关系。幸福的关键是感知，是心境　的高低，辅导员只有提升幸福境界才能有更强的幸福　感，才能在工作中有源源不断的动力。　（三）为幸福开疆辟土　辅导员在平时要放远眼光，在教育工作中要树　立远大的理想。不仅要珍惜生活中的点滴幸福，还要　树立为教育事业繁荣发展而努力的高远目标，放眼　长远，为幸福开疆辟土。当学生陷于苦恼的时候，辅　导员应作为平等相处的朋友来帮助开导，学生因为　辅导员的关怀而变得开心，那辅导员也就可以从教　育的细微之处感受教师育人的幸福，因此提高感受　幸福的境界与开拓新的幸福疆域是相辅相成的。　四、结语　幸福感是对自身生活质量的评价、体验和感受。　使命感是对自身生命的定位、期望与评判。作为辅导　员，要在提升自身幸福感的同时，提升自己的使命　感，因为幸福感关系到一个人生活得快乐与否、质量　高低，而每个人的使命感则关系到事业的成败与否，　发展高低。幸福感和使命感的不断提升，才会使辅导　员更加能体会工作中的快乐、事业中的价值，从而推　动教育事业的欣欣向荣。　［参考文献］　［１］陈明．教师如何在工作中体验到自己的幸福　与快乐叭新课程（上），２０１１（３）．　［２］郑晓江．幸福从“心”开始——关于教师幸福　感的思考ｆＪ］．思想理论教育，２０１１（１８）．　［３］赵新峰．职业幸福：教师队伍建设的支点【ｊＪ．中　小学校长，２０１１（１）．　［４］涂元林．谈当前中小学教师职业幸福感的缺　失『Ｊ］冲国教师，２００６（５）．　［作者简介］　方明霞（１９７７一），女，湖北宜昌人，硕士，华中　科技大学文华学院讲师，主要研究方向为大学生心　理健康教育、思想政治教育。　【责任编辑李佳怡】