实施“参与性”教学势在必行
教学中参与性原则的实施
摘要 ： 学生积极主动参与课 堂教 学是提高课 堂教学质量的关键 因素。本文针对培养调动 学生的参与意 识、 给学生创造更多的参与机会和创造 良好的参与氛围等几个方面阐述 了教 学中参与性原则的实施。 关键词 ： 心理活动 ； 参与意识 ； 参与机会 ； 参与氛围
中图分 类号 ： ４ ４ ２ Ｇ ２ ．１ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ ）３ ０ ９— ２ １０ —２ ８ （００ ０ —０ ９ ０
使参与意识得到强化。 为“ 参与性原则” 。为落实参 与性 原则 ， 师必须在教 学设 计 聚 了继续参与 的内驱力 ， ） 教
和实施过程 中 ， 给学生创造更多的参与机会 ， 以全面提 高教育
教学质量。
一
另外 ， 教师要力 求给 予学生 “ 均等 ” 的参与机会 。传 统的
练 习与提问 ， 可视为学生的一种参与活动 ， 但那 常常是教师主 观上按学生能否胜任来 选定学 生作 答 ， 这样往往 无意地损 伤
知识的分析与讲解 、 知识网络的构筑 、 堂小 结、 课 任何个体的心理 活动 ， 不能 由其他个体 所替代 。思维 的 问题 的探究 、 都可 以在 教师 的启发 下完成 ， 形成 “ 生为主 学 发展及知识的认 识与掌握 的过程 ， 为一 种深层 次的心 理活 巩 固性练 习等 ， 实 的局面 。学生经历 了各项参与 活动后 ， 仅学得了结论性 不 动， 它的发生与进行 ， 也不能 由他人 所取 代 ， 因而 学生 的学 习 体 ” 而且掌握 了知识 的来龙去脉 。同时 ， 学生的思维受到 全过程 ， 必须 由学生本身 来完成 。这 就要求 教师在 教学 中必 的知识 ， 得到了发展 ， 强 了学生 学习 的信 心和 兴趣 ， 而积 增 从 须坚持“ 学生积极主动参 与课 堂教学 全过程 ” 的原则 （ 可简称 了训练 ，
参与式教学法在高中生物教学中的实施策略
参与式教学法在高中生物教学中的实施策略随着教育理念的变革以及科技的发展，传统的教学模式已无法满足学生的需求。
与此同时，参与式教学法逐渐受到人们的重视。
本文将浅谈关于参与式教学法在高中生物教学中的实施策略。
一、了解参与式教学法的基本概念与原理参与式教学法是一种以学生为中心的教学模式，通过让学生积极参与教学过程中的决策和行动，提高他们的学习效果。
它基于激发学生的兴趣、主动探究和合作交流等原则。
二、创设良好的学习环境1.促进教学设施和环境的多样性。
学生的参与需要良好的场景和设备，例如实验室、计算机教室等，以便他们进行实践活动和信息检索。
2.激发学生对生物学的兴趣。
教师可以与学生分享生物学的最新发展、科技应用等，以及与学生相关的譬喻、案例等，让学生从中看到学科的意义和价值。
三、改变教师的角色1.成为指导者和引导者。
教师应将自己的角色转变为学生的学习引导者，帮助学生发现问题、理解知识，提供相关资源和指导，以培养学生的学习主动性和自主性。
2.提供反馈和评估。
教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评估，通过正面的鼓励和建议，激发学生继续参与和改进。
四、激发学生的主动性1.以问题为导向。
教师可以将教学内容转化为问题，引发学生思考和探索，帮助他们提出问题、找到问题的解决方法，培养学生批判思维和解决实际问题的能力。
2.进行小组合作学习。
通过小组合作让学生进行讨论、合作解决问题，促进他们相互之间的思想碰撞和合作，提高学生解决问题的能力。
五、融入科技手段1.利用多媒体教学。
教师可以运用PPT、视频、动画等多媒体工具展示生物学知识，通过图像和声音的呈现提高学生的学习兴趣和信息的理解。
2.设计在线学习资源。
教师可以利用网络平台建设线上学习资源，供学生自主学习和互动交流，扩大学生的学习空间和资源。
六、设计富有挑战和互动的活动1.实践活动。
教师可以组织学生进行实践活动，如生物实验、野外考察等，让学生亲自动手，提升他们的实际操作能力。
学生参与式教学的设计与实施
学生参与式教学的设计与实施教育是社会进步的基石，其中教学方法的创新和改革是提高教学质量的关键。
学生参与式教学作为一种先进的教学模式，越来越受到教育界的重视。
本文将探讨学生参与式教学的设计和实施，分析其优势和挑战，并提出一些实用的建议。
一、学生参与式教学的设计1. 确定学习目标和评估方法在设计学生参与式教学的过程中，首先需要明确学习目标。
教师应该清楚地知道自己要达到什么样的教学目标，以便于制定相应的教学计划和活动。
同时，也要设计合适的评估方法，用于对学生参与度和学习效果的评估。
2. 激发学生兴趣和积极性学生参与式教学的核心是激发学生的兴趣和积极性。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，来培养学生的参与意识和主动性。
此外，还可以引入互动科技工具，如在线投票、教学游戏等，增强学生的参与性和互动性。
3. 设计合作学习机制合作学习是学生参与式教学的重要方式之一。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们互相合作、交流与思考。
此外，也可以采用团队竞争的方式，激发学生的合作意识和团队精神。
通过合作学习，学生可以互相促进、共同进步。
4. 提供适当的支持和反馈在学生参与式教学的过程中，教师需要及时提供适当的支持和反馈。
教师可以给予学生鼓励和肯定，帮助他们克服困难和提升自信心。
同时，也要及时给予学生反馈，指导他们的学习方向和方法，确保学生能够获得有效的学习成果。
二、学生参与式教学的实施1. 创建良好的学习环境学生参与式教学需要一个积极的学习环境。
教师可以通过灵活的教室布置和合理的座位安排，为学生提供一个舒适和开放的学习空间。
同时，还可以用墙面展示学生的作品和成就，激发他们的学习兴趣和自豪感。
2. 引导学生主动参与学生参与式教学的实施离不开教师的引导和激发。
教师可以利用启发性问题激发学生的思考和讨论，以及鼓励学生提问和表达观点。
此外，还可以通过讲故事、展示视频等方式，调动学生的注意力和积极性。
探索学生参与式教学的实施途径
探索学生参与式教学的实施途径引言对于传统的教育模式，老师往往充当着知识的传输者，而学生则被动地接受知识。
然而，随着教育理念的不断革新和教育技术的迅速发展，学生参与式教学模式逐渐被提出，并逐渐在实践中得到验证和应用。
学生参与式教学强调学生的主动参与和合作，使学生成为学习的中心。
本文将探讨学生参与式教学的实施途径，希望为教师们提供一些有益的参考。
理解学生参与式教学在开始探讨实施途径之前，我们首先需要理解学生参与式教学的概念和原则。
学生参与式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、合作学习和探究精神。
在这种教学模式中，学生不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和分享者。
学生在这个过程中扮演着积极主动的角色，通过思考、讨论和合作来建构自己的知识体系。
创建积极的学习环境学生参与式教学的实施离不开一个积极的学习环境。
首先，教师应该创造一个了解学生个体差异、尊重学生意见和鼓励学生发言的氛围。
在课堂上，教师应该给予学生充分的自由空间，鼓励他们表达自己的观点和想法。
其次，教师应该为学生提供适当的学习资源和教学材料，激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以邀请专业人士来进行讲座，或者给学生提供实践机会，让他们亲身体验所学知识的应用。
最后，教师应该传递一种积极的学习态度和价值观，鼓励学生对知识的探索和探究。
提供多元化的学习方式学生参与式教学的实施途径之一是提供多元化的学习方式。
学生在学习过程中存在差异，他们有不同的学习风格和智力类型。
因此，教师应该根据学生的需要和兴趣，提供不同的学习方式和材料。
例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式来激发学生的思考和参与。
此外，教师还可以利用多媒体技术和在线学习平台，为学生提供多样化的学习资源，使学生能够根据自己的需求和兴趣进行自主学习。
鼓励合作学习在学生参与式教学中，合作学习是一个重要的组成部分。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享和协作，共同解决问题和完成任务。
实施参与式教学,提高学生语文素养
课堂教学３０２０１９·４ 借助“互联网＋”，可将电脑、手机、平板等设备联结在一起，形成一种“别出心裁”的微课教学。
由于微信功能非常强大，设置有朋友圈、扫一扫、摇一摇等，可将学生微课学习心得、体会、见解、主张等进行更广泛传播，接受更多人的审视。
如教学《为中华之崛起而读书》时，教师借助微信群上传微课，学生观看微课后，在微信群热烈研讨。
比如“是什么造成了中华不振？”“周恩来这么说表现了他怎样的志向？”正是通过微信群，形成学生对微课深度交流。
从当时的社会背景，人们的精神追求等方面，逐步展开分析。
于是，学生对周总理便有了更多了解，正是因为从小树立了“为中华之崛起而读书”的坚定信念，所以周恩来才会成为新中国第一任总理，学生的爱国情怀得到了极大地激发。
微信群，将学生由微课学习的“外行看客”发展为“行家里手”。
微信群ＱＱ群等媒介，实现了学生微课学习的课内外衔接，实现了家校间的联手互动。
于是，语文教学不再拘泥于课堂，锁定于教室，而是逐步翻转过来。
“微课”翻转，让学生真正成为语文学习的主人，让学生自主学习真正实现。
作为语文课堂教学必要的补充，微课价值、潜力还需我们在实践中不断发掘。
在实施微课教学中，设计预习单是基础，拍摄微视频是关键，微信群交流是保障。
作为教师，只有充分发掘微课功能，才能探索语文学科“翻转课堂”有效策略，才能让学生的语文素养在“微课”翻转中得到提升。
作者单位：湖北省老河口市第八小学（４４１８００）实施参与式教学，提高学生语文素养白玉虎 语文教学中使用参与式教学，能充分调动学生的积极性、发挥学生的主体性，使每一位学生都投入到学习活动中，潜能得到充分发挥。
我认为，在语文教学中实施参与式教学，要做好以下几方面的工作。
一、营造和谐的氛围，促使学生探究参与融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。
１．激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的、生动形象的直观教学，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，使学生有身临其境之感，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。
参与式教学法在高中生物教学中的实施策略
参与式教学法在高中生物教学中的实施策略参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动来促进其学习的有效性和深度。
在高中生物教学中，实施参与式教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨参与式教学法在高中生物教学中的实施策略。
一、掌握教学目标在实施参与式教学法之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该与学生的实际情况相结合，可以通过设定知识、技能和素养方面的目标来指导教学活动。
例如，对于高中生物教学，教学目标可以是帮助学生理解基本的生物概念，培养他们的观察和实验能力，并提高他们的解决问题的能力。
二、创建积极学习环境教师需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几个方面来实现。
1.常规细化。
设置明确的学习规则和学习步骤，并要求学生尊重课堂纪律。
2.创设情境。
引入生物现象、问题或案例，激发学生的好奇心。
可以通过展示生物模型、图片、视频等手段进行。
3.提供资源。
提供相关的参考资料，鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
4.推动学生交流。
鼓励学生之间的互动和合作，让他们通过互相交流、分享和讨论来加深对生物知识的理解。
三、精心设计课堂活动教师需要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计课堂活动，以促进学生的参与和学习效果。
以下是一些常用的参与式教学法实施策略。
1.问题探究。
通过提出问题，引导学生进行思考和调查研究。
例如，提出一个生物现象，让学生提出问题，然后通过实验或调查等方式来解决问题。
2.观察实验。
通过让学生观察生物现象，设计实验并收集观察数据来推理和解释生物现象。
例如，观察种子的萌发过程，设计实验并记录数据，通过观察数据来解释种子的生长规律和影响因素。
3.小组合作。
将学生分为小组，让他们进行合作学习。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作实验等方式来促进学生之间的交流和合作。
例如，将学生分为植物组和动物组，让他们通过合作设计和进行植物与动物的对比实验，然后共同总结和讨论结果。
参与式教学法在高中生物教学中的实施策略
参与式教学法在高中生物教学中的实施策略参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过积极引导和激发学生的参与，提高他们在课堂中的积极性和主动性，使学生通过课堂互动和合作来共同构建知识。
在高中生物教学中实施参与式教学法，可以培养学生的探究能力、思维能力和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习成效。
本文将围绕参与式教学法在高中生物教学中的实施策略进行探讨。
第一，提供具有挑战性的问题和任务。
教师可以通过提出具有挑战性的问题和任务，激发学生的思考和好奇心，引发他们对生物知识的兴趣。
例如，在遗传学的教学中，可以提出一个复杂的遗传问题，要求学生利用所学知识进行分析和解决，激发学生探究的动力，并引导他们通过合作讨论和互动来获取解决问题的策略。
第二，采用团队合作学习模式。
团队合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和社交能力。
在生物教学中，可以组织学生分成小组，在小组内进行讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
小组内的学生可以充分发挥各自的特长和优势，相互合作，互相补充，提高学习效果。
第三，引导学生进行实践操作和实验。
生物学是一门实验性较强的学科，通过实践操作和实验可以帮助学生理解生物知识和培养科学方法。
教师可以设计一些简单易行的实践操作和实验，鼓励学生亲自动手，通过实践体验生物学的美妙和神奇。
例如，在植物生长的教学中，可以组织学生进行观察和实验，培养他们的观察力和动手能力。
第四，运用多媒体技术和互联网资源。
随着科技的快速发展，多媒体技术和互联网资源已经成为现代教学的重要组成部分。
在高中生物教学中，可以利用多媒体教学模式，通过图片、视频、动画等形式展示生物知识，激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和交流，拓宽他们的知识面和思维视野。
第五，评价和反馈机制的建立。
参与式教学强调学生的主动参与和自主学习，因此，在实施过程中，评价和反馈机制的建立尤为重要。
高中语文参与式课堂教学的实践分析
高中语文参与式课堂教学的实践分析随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
在高中语文教学中，参与式教学已经成为一种趋势。
参与式教学强调学生在学习过程中的主动参与，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
本文将对高中语文参与式课堂教学的实践进行分析，探讨参与式教学对学生学习的影响，以及在实践中可能遇到的问题和解决方案。
一、参与式教学对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣参与式教学注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动来吸引学生的注意力。
比如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等，这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们对语文学习的兴趣。
2. 培养学生的思维能力参与式教学强调学生的自主学习和合作学习，通过讨论、分析、总结等方式，引导学生主动思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
在参与式教学中，学生需要不断地提出问题、寻找解决方案，从而提高了他们的思维能力。
3. 加强学生的团队合作意识在参与式教学中，学生通常需要分组进行讨论和合作，通过共同探讨问题、协作完成任务，增强了学生的团队合作意识和能力。
这有利于帮助学生培养相互沟通、合作取得共同成就的意识和技能。
二、参与式教学的实践可能面临的问题及解决方案1. 教师角色和控制能力在参与式教学中，教师不再是传统意义上的“讲述者”，而是更像是“指导者”和“引导者”，需要引导学生自主学习和合作学习。
这对教师的角色转变和控制能力提出了更高的要求。
教师需要耐心倾听学生的意见和建议，灵活地调整教学方案，引导学生的学习方向，并在学生讨论和合作的过程中进行适时的干预和指导，引导学生做到有序合作。
2. 学生自主学习能力不足在传统的教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动学习和自主探究的能力。
在实践中，教师需要引导和激发学生的自主学习能力。
可以通过提出启发性问题，鼓励学生进行思考和探究，引导他们主动参与课堂讨论和分享，使学生们逐渐养成自主探究的习惯。
参与式教学的现状、问题及改进
参与式教学的现状、问题及改进参与式教学是以学生为主体的教学方式，在学习过程中实现主动地“被学习”到主动地“要学习”的转变。
教师是参与式教学的灵魂。
目前参与式教学已被高校普遍采用，但是由于师生存在对参与式教学思想认识有偏倚、对实施供求不平衡、对考评方式有异议等问题，导致教师仍旧成为学习的主体。
为此，从提升教师参与式教学系统设计理念、增强教师课程设计和实施能力、宽松实施环境等三个方面提出改进建议。
一、前言参与式理论起源于社会学范畴，作为一种自成体系的教学方法则起源于二十世纪五六十年代的英国。
这种教学方法在理论上充分吸收杜威、皮亚杰、布鲁纳、罗杰斯等教育学家和心理学家的思想精华，高度重视学生的主体参与，是当代教育改革的主要趋势。
2015年，国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就把开展参与式教学作为当前高校教育改革的主抓任务之一。
在我国，参与式教学已被运用到大学课堂，产生了一些研究成果，但是大都聚焦在对参与式教学模式的探讨，却没有对当前参与式教学引发的问题进行研究。
本研究以中南民族大学《公共管理学》课程为例，对相关师生进行广泛的调查问卷，并对问卷结果进行分析，从中找出参与式教学实施的瓶颈，进而提出相应的改进策略。
二、研究方法（一）选择《公共管理学》课程理由《公共管理学》是以多学科的理论和方法，研究公共管理部门和公共管理过程及其规律性的科学，是关于促进以政府为核心的公共组织更有效地提供公共物品和公共服务，以增进和公平分配社会公共利益的知识体系。
它具有鲜明的实践导向性、理论上的包容性和学科上的年轻性等特点。
基于此，学习该门课程的关键不仅是知识的获取，更重要的是运用知识去分析现实问题，探索解决问题的方法和思路。
相较于别的课程，参与式教学的运用更有优势，相关的调研结果，可以反映当前参与式教学运用的现状和存在的问题。
（二）研究对象本次调查采取广泛调查法，以中南民族大学为例，以参与或曾经参与教授和学习《公共管理学》的师生作为调查对象，并考虑到学生的年级、专业和性别，教师的教龄、性别、工作年限、职称和学历。
浅谈教师在参与式教学活动中的作用
浅谈教师在参与式教学活动中的作用龚淑芳参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式。
它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。
这种教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。
可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。
在新课程全面推进的今天，许多教师在语文教学中都积极采用了参与式教学方法，力求运用这种现代学习方式，达到全面育人的目的。
但同时也因为缺少相关经验，组织不到位，致使语文课堂教学走入许多误区。
误区一：听一堂课，一开始似乎是历史课。
过了几分钟，觉得又好像是政治课。
上到最后才恍然大悟，原来是语文课!误区二：课堂上只注重追求热闹的气氛，忽略了应试教育对学生的成绩要求。
误区三：上课时学生被一遍遍的分组搞得晕头转向，课后才发现脑袋里空空如也，一无所获。
误区四：课堂上好学生侃侃而谈，如鱼得水；后进生不知所云，如坠云雾里。
误区五：学生学会了照抄、照搬、照做，缺少了自主意识。
面对这一幕幕适得其反的情景，许多教师不得其解，甚至怀疑新课程理念的适用性。
症结究竟在哪里？毋庸置疑，是教师的组织不到位，是教师忽视了自己在教学活动中作用的结果。
那么，在参与式教学中，教师该怎样把握自己的主导作用？教师，到底该做些什么？我认为，教师应从以下几方面入手，组织好参与式教学活动：一、为课堂教学确定具体可行的教学目标为了让教学活动能有成效，教师在设计教学目标时要做到“的放矢”。
要针对教学活动的内容，选择一些具有针对性、发展性、综合性的目标。
如：在学完小说单元后，为了培养学生的人物描写能力，让他们掌握必须的描写方法，笔者设计了一堂“让人物栩栩如生——刻画人物多法”的参与式教学活动，并确定了以下目标：①、通过观察同学活动的过程，掌握描写人物的基本方法。
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实施“参与性”教学势在必行
随着课程改革的不断发展，要求我们应改变课程过于注重知识传授的倾向，
强调形成积极主动的学习态度。新教材更注重教师在教学过程中与学生的积极互
动、共同发展，可见处理好传授知识与培养能力的关系是对我们的挑战，对于英
语新教材更是如此。我认为解决的较好办法是学生参与教学的始终——即及时参
与性教学。
一、课前参与——学生参与教学的前奏
学生参与的目的在于将传统的学生被动学习，转变为学生主动学习。这就要
求学生上课有备而来，带着问题、带着思考、带着渴求知识的兴趣进入课堂。课
前的参与和传统的预习有着根本的区别。它主要包括：
1、鼓励学生参与对教材和课堂教学活动的准备。英语新教材中有很多吸引
人的西方食物、名胜风景及世界名人等一些画面，在课前我们可以让学生通过网
络了解这些知识，或者得到这些画面，以供教学使用。
2、鼓励学生结合课堂教学内容查阅相关资料，学生可以采取各种方式准备。
在英语新教材九年级上册第七单元当中有些世界名胜，其究竟在哪国？什么朝代
建立的？通过让学生翻阅《百科全书》或者通过互联网查阅，并作以纪录，对进
行查阅的同学再以自己所学知识用英语表达。这样既了解了知识、开拓了视野，
又提高了学生的兴趣与英语表达能力。
二、课堂参与——“参与性”教学的主阵地
参与课堂教学是参与教学的主阵地。主要抓好以下几个环节：
1、课堂提问。打破传统的教师问、学生答的形式，设计学生问学生答、学
生问教师答的新型提问方式。对于英语教学，我们可以把这样的形式转变为一问
一答两人参与或一问多打多人参与的对话形式，也可以以“Pairwork”或
“Groupwork”的形式练习。使学生从单一的学习者的角色，进一步扩展为教学活
动的发展者、组织者等多元的课堂角色，给学生更多的机会和发展空间。
2、重视合作学习。在多种形式的合作学习中，面向全体学生，扩大学生的
参与面，让全体学生共同参与。对于英语学习我们可以分读、单个读的形式，不
光培养优等生这方面的能力，尤其要启发差等生参与其中，常给以鼓励，让他们
充分体现自我价值，乐意参与其中。
3、重视多感官的参与。英语教学中听说读写为一个环节，因此要做到眼耳
口授并用，教师在教学中多用体态语言、简笔画等形式参与其中，使教学活动生
动活泼。
三、课后参与——“参与性”教学的延伸
处理好课后参与和传统作业的区别，主要包括：
1、科学有效的留作业。处理好作业的质与量的关系，分层次留作业，不留
无效作业。同时作业的形式不再拘泥于传统的抄单词、抄短语、短语互译，而是
灵活多变。如把写单词变为用单词造简单句，把写短语变为用短语写一段话，这
样难度虽有增加，但不再枯燥无味，而且其中能体现他们的思想和见解。
2、培养学生的时间意识和探索精神。课后参与可以通过学生间的研讨交流、
师生间的抢答游戏、展示资料、社会调查、参观访问等多种形式，使学生懂得知
识来源于生活，服务于生活，把学生从传统的书本应试教育中解脱出来。
“参与性”教学是新课标所要求的，教师应注重学生的个体差异，满足不同学
生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，
培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。（作者
单位系陕西省大荔县城关中学）