《伴性遗传》说课稿
一、说教材
【教材分析】
《伴性遗传》是人教版必修二“遗传与进化”模块第二章第三节的内容，以红绿色盲为例讲述伴性遗传规律和伴性遗传现象，进一步说明基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。
这样看来，本节内容一方面是对基因分离定律的延续与补充，另一方面，通过红绿色盲和抗维生素D佝偻病两个典型案例，也为后续学习人类遗传病奠定基础，起到承上启下的作用。
此外，本节课课本中穿插的科学小故事——人类红绿色盲的发现，探究活动——分析家系图，联系生活——伴性遗传在实践中的应用等内容是激发学生学习兴趣，培养学生处理信息和学以致用能力的良好素材。
【学情分析】
本节内容是在高一下学期进行学习，从学生特点上看，这个年龄段的学生已具备初步的理论分析能力，能根据材料进行理性思考，分析提取信息，得出结论，但教师仍需进行适当地引领与指导，保证方向性与针对性。
从内容上看，本节内容与实际生活联系性较强，趣味性较强，容易引发学生的好奇心和探索精神，前面几节内容的学习也为本节课打下了一定的基础，但对于基础薄弱的同学还是有一定的难度，需要教师在创设问题情境时，注意设置有难度梯度的问题，使不同层次的学生都能有所得，保持后续学习的兴趣。
【教学目标】
结合大纲要求，学生特点与教材设置，确定教学目标如下：
1、知识目标：
知道：伴性遗传的定义
识记：常见的伴性遗传病
理解：各伴性遗传的遗传特点与规律
2、能力目标
（1）通过对各种伴性遗传病家族系谱图的分析，训练学生的探究能力与思维能力；
（2）通过相关题目的训练，使学生掌握应用伴性遗传规律解遗传题的技能、技巧。
3、情感目标
（1）通过道尔顿发现色盲症的实例，让学生懂得，机遇很重要，可比机遇更重要的是抓住机遇的能力。
（2）养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。
（3）引领学生进入“自主——合作——探究”新课程理念氛围，让学生真正的成为学习的主人。
【教学重难点】
重点：伴性遗传的特点
本节整个探索过程就是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节课的重点。
难点：遗传系谱图的分析（以红绿色盲为例）
这是学生第一次接触遗传系谱图，通过对红绿色盲家系图的分析，不仅要总结出伴X隐性遗传的特点，还要学着应用伴性遗传规律对未知遗传型的系谱图进行分析，推断各代的基因型、表现型，难度较大，所以将其定为本节难点。
二、说教法
综合考虑课标、教材、学生以及现实情况，确定本节课的教学模式为“教师创设情境的思维探究”模式，即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究和合作学习。
创设的情境主要以系谱图等问题情境为主，故事情境为辅。
教学上采用启发式教学与过程性教学，调动学生的学习主动性和积极性，使学生真正参与到
发现的过程中来。
以材料分析法和小组讨论法为主，辅之以必要的讲解，同时以板书的形式引导学生归纳总结，整体把握。
三、说学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程
1、提出问题，导入新课
（1）通过故事（包拯巧断色盲案——根据父亲是色盲，判断儿子是色盲）激起学生的好奇心，并保留问题（断案正确与否），让学生以一种主动的心理状态进入学习。
（2）再通过简单的红绿色盲检查图点明红绿色盲是一种伴性遗传病，引出伴性遗传课题，并呈现伴性遗传的定义。
（3）简单介绍红绿色盲的发现故事，让学生得到启示(机遇很重要，可比机遇更重要的是抓住机遇的能力)。
2、自主探索，解决问题
分析人类的红绿色盲的遗传现象得出它的遗传特点是本节课的重点，而初步学会分析家系图是本节课的难点。
为了落实重点，突破难点，在这里主要利用课本“资料分析”所提供的家系图，通过恰当的问题引导学生进行逻辑推理型探究活动。
（1）首先引导学生自行分析给出的红绿色盲遗传系谱图（此处需要先教给学生如何看遗传系谱图），讨论以下两个问题：（给出思考时间，找同学回答）
①红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？为什么？
②红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上？为什么？
就此确定红绿色盲的遗传类型（复习回顾前面学过的隐性遗传判断方法及性染色体相关知识）。
通过系谱图可以直接得出伴X隐性遗传病的第一个特点：隔代遗传。
（2）写出男性女性的具体基因型与表现型，探究其六种婚配方式（女盲×男盲，女盲×男正，女携×男盲，女携×男正，女正×男盲，女正×男正），进一步分析遗传规律。
3、旧知新学，绘制图解
已知红绿色盲是伴Ⅹ隐性遗传，还需进一步发现其遗传特点，而遗传特点的发现，需要观察不同婚配方式的遗传图解得出，因此需先布置学生根据前面得到的正常色觉、红绿色盲基因型与表现型，写出其中两种婚配方式及其遗传图解（也是对前面学过的遗传图解的绘制的巩固练习）：
第一组：色盲女性和正常男性结婚
第二组：女性携带者和色盲男性结婚
由于课时的关系，不可能等待每个学生都写出正确写出这两种再继续分析。
因此，随机选择两位同学上黑板展示，不仅省时高效，还可以借此了解学生对于遗传图解绘制的掌握程度；如果绘制上有问题，大家可以一起修正，是一种替代性的强化与提高。
4、小组讨论，总结特点
（1）根据黑板上绘制的遗传图解，结合问题串引导学生发现规律，采取小组讨论的方式，集思广益，同时，小组合作中，学优生还可以帮助知识点存疑的学生，减轻教师的辅导压力。
问题串设计如下：
①母亲色盲，所生的儿子表现型会怎样？
儿子一定色盲，因为儿子的X染色体一定来自于母亲，母亲色盲，基因型为X b X b，儿子基因
型一定为X b Y，患病。
②女儿色盲，她父亲的表现型是怎样的？
父亲肯定给女儿一条X染色体，女儿色盲，基因型为X b X b，父亲一定给了一个X b，所以父亲的基因型为X b Y，一定患病。
根据前两个问题，可以得到伴X隐性遗传的第二个特点：母病子必病，女病父必病。
③儿子的色盲基因只能从谁那里传来？
只能从母亲那里来，因为父亲给的是Y染色体。
④父亲的色盲基因只能遗传给谁？
只能遗传给女儿，因为色盲基因在X染色体上，父亲给女儿X染色体。
根据第三第四个问题，可以得到结论：男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
从而得到伴X隐性遗传的第三个特点：交叉遗传。
（2）给出红绿色盲的性别特点，可以得到伴X隐性遗传的第四个特点，男性患者多于女性。
（3）最后对伴X隐性遗传病的特点进行总结。
通过上述引导学生自主进行一步步探究，实现难点突破。
（4）回到课程最初，解决包拯断案的问题。
5、对比分析，自行探究
适当给出提示，包括设置问题，系谱图对比展示，选择遗传方式所对应的系谱图等等，引导学生自行对比分析伴X显性遗传与伴Y遗传的特点与规律。
6、反馈练习，强化认知（注意典型性，循序渐进）
这一环节，在巩固知识的基础上，要更注重解题思路的指导。
回答问题时可采取集体回答和个别回答两种方式相结合，根据题目难易程度，有的放矢。
7、课堂小结，总结新知
引导学生对知识进行系统化总结，并由学生口头展示三种伴性遗传的特点。
课件上给出框架结构，帮助学生加深印象，形成知识体系，同时三种伴性遗传之间形成对比，加强学生对于三者的特点的区分。
《伴性遗传》说课稿
@实践《伴性遗传》说课稿吴永梅摘要:《伴性遗传》这节课内容对学生思维训练的强度较高，难点在于分析人类红绿色盲的遗传。
为了突 破本节课的难点，笔者主要通过层层设疑，引导学生自主探究红绿色盲遗传方式，再通过学生间的相互交流，相 互评价，最后师生总结归纳形成结论。
目的明确的探究活动促使学生进行深度学习，突出学生的主体地位，提 高了学生的独自探究能力。
关键词:伴性遗传;认知特点；活动探究;合作共学•*>4t. I.一、说教材《伴性遗传》这节内容直扣主题，介绍了伴性遗传 的概念，以道尔顿的故事引出了人类的红绿色盲症，使内容更加生动活泼，从而激发学生的兴趣,再通过 资料分析、遗传图解书写的活动等从学生直观熟悉的 疾病到具体分析疾病遗传过程图解，由宏观到微观、从现象到本质一步步剖析，符合学生认知发展规律。
抗维生素D徇偻病的分析则类比红绿色肓症研究过 程，使学生了解该知识的同时强化对红绿色肓的理 解。
伴性遗传的知识很贴近学生日常生活，又解释了 一些日常可知的病例，学生可以在学习的过程中获得 满足，成就感油然而生。
通过本节内容的学习，学生 更加明确基因与染色体的关系，也为今后遗传病的学习奠定了基础。
二、说学情分析学习起点分析:学生已经学习了遗传学的基础，了解基因型和表现型的关系，已掌握不同基因型个体 产生的配子类型及杂交后代的基因型和表现型的比 例、遗传图解的书写方法等知识，这些为本节课的学 习奠定了基础。
此外，社会生活能给他们提供大量与 本节课内容息息相关的信息，能有效地推动课堂活动 的开展。
认知特点分析：学生的认知表现在总是从直观的、感兴趣的方面认识新事物、学习新知识。
伴性遗 传能解决一些常见的遗传病例，激发学生的成就感和 自豪感，此外，遗传知识本身又与学生的生活息息相*吴永梅，单位系湖南省湘西州民族中学，中学生物二级教师。
36教学设计0)关，因而可以从内在动力上激发学生，但学生对色盲 的遗传特点和伴性遗传病的遗传规律还是知之甚少。
《伴性遗传》 说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。
本节课讲解并描述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。
本节以及本章的其他两节《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传逻辑的基础上，沿着科学家探索基因在细胞中位置的脚步而设计的。
本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。
二、说学情在之前同学已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为全都打下了基础。
生活中同学知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适宜带领同学以探索的方式学习伴性遗传。
高中同学的规律思维已经临近成熟，而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传举行探索。
三、说教学目标【学问目标】概述伴性遗传的特点。
【能力目标】(1)通过分析资料，总结出伴性遗传的逻辑;进展分析问题，揭示事物逻辑的能力。
(2)通过伴性遗传逻辑在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的能力。
【情感看法与价值观目标】(1)通过道尔顿发觉红绿色盲症的过程，养成擅长发觉生活中小问题的习惯，形成探索生活中现象的意识。
(2)形成生物联系生活生产的观念，用生物学学问解决生活中问题的意识。
四、说教学重难点按照教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。
本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。
五、说教法学法本节课主要是以红绿色盲为例举行问题探索，因此我会预备足够的资料，引导同学自主阅读、小组研究，对问题举行自主的探索和研究，得出伴性遗传的特点和应用。
六、说教学过程1.导入新课首先是导入新课环节。
为了引起同学的学习爱好，我会请学生们按照PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。
此时同学会主动的参加到检测和研究中。
之后老师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。
在劳碌的高中学习生活中，老师采纳这样的导入可以很快速的引起同学的爱好，在不知不觉中带领同学进入本节课伴性遗传的学习。
《伴性遗传》说课稿ppt
教师自我反思与改进
教学内容反思
教学方法反思
教学节奏反思
自我提升
回顾教学过程，思考教 学内容是否合适，是否
需要调整。
思考教学方法是否有效， 是否需要改进。
反思教学节奏是否合适， 是否需要调整。
持续学习新的教育理念 和教学方法，提升自己
的教学能力。
教学评估与质量监控
教学计划评估
评估教学计划的合理性和可行 性。
义。
伴性遗传的重要性
伴性遗传在人类健康和疾病研究中具有重要意义，一些伴性遗传疾病如 红绿色盲、血友病等在男性和女性中的发病率和表现形式不同，有助于 深入了解这些疾病的发病机制和治疗方法。
伴性遗传在生物进化研究中具有重要价值，有助于理解生物多样性的形 成和演化过程。
伴性遗传在性别决定和分化中也扮演着重要角色，有助于深入了解性别 差异的生物学基础。
02
伴性遗传分为X连锁遗传和Y连锁 遗传，分别指基因存在于X染色体 和Y染色体上。
伴性遗传的特点
伴性遗传具有性别特异性，即某 些基因只在特定性别中表达。
伴性遗传与常染色体遗传相比， 传递规律较为复杂，因为性染色 体在遗传过程中会发生交叉互换
和非等位基因的相互作用。
伴性遗传在人类进化、生物多样 性和性别分化等方面具有重要意
教学效果评估与反馈
学生反馈与评价
01
02
03
04
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否积极参与讨论，是否能主动
回答问题。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，了 解学生对课堂内容的掌握程度
。
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学生对 课堂内容的即时掌握情况。
学生反馈调查
《伴性遗传》说课稿
《伴性遗传》说课稿一、说教材《伴性遗传》是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》的第二章基因和染色体的关系的第三节的内容。
本节内容较多，分两个课时学习，但是说课稿是针对这一个课题的内容的阐述。
伴性遗传是对上一节基因在染色体上的深入，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础，所以他在教材中起到了承前启后的重要作用。
根据新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，结合教材的特点以及高中生的认知发展规律，我确定了如下的三维教学目标和教学重难点：二、说教学目标1．知识目标(1)说出伴性遗传的概念(2)概述伴性遗传的特点2．能力目标(1)通过探究性学习，培养学生探究性的科学思维方法；培养学生善于发现、把握生活中的小问题并养成对发现的问题科学探究的意识(2)通过资料分析，培养学生总结归纳人类红绿色盲症的遗传规律的能力3．情感目标(1)认同假说-演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用(2)认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学，尊重科学的精神(3)认同伴性遗传知识对优生优育、提高人口质量的重要价值三、说教学重、难点1.重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的特点2.难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律四、说教法教师是教学活动的主导者，学生是学习的主体。
为了体现学生的主体地位、发挥学生的主观能动性，根据新课改的要求，结合学生的年龄特点和认知规律，我采取了分组讨论法，探究法及图解法的教学方法。
分组讨论法：每个学生都是独特的个体，每个学生的思维与学习能力都存在差异。
分组讨论法可以充分培养及体现学生的发散思维，培养学生的创造性。
探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本节课主要采用探究法进行教学。
以讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。
《伴性遗传》说课稿ppt
J.Dalton 1766--1844
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
连续遗传！
伴X隐
伴X显
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会
伴Y遗传:外耳道多毛症
父传子，子传孙，传男不传女。
I II
3 10 11 4 12 5
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6
2
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21 22 23 24 25
抗维生素D佝偻病系谱图
教学过程
[一]创设情景 导入新课
倾听故事 引起关注 盲图体验 激发兴趣 问题探讨 导入新课 继续探索 挖掘根源
[二]深化理解 拓展运用
提出问题学会质疑 分析讨论动脑思考 课堂交流集思广益 阅读体会 深化学习
伴性遗传概念 伴性遗传特点 实践中的意义
[三]小结知识 回馈聚焦
文本
[四]社会调查
[四]社会调查 联系实际
色盲调查 关心社会
伴性遗传的特点方法（口诀）