《伴性遗传》说课稿

一、说教材

【教材分析】

《伴性遗传》是人教版必修二“遗传与进化”模块第二章第三节的内容，以红绿色盲为例讲述伴性遗传规律和伴性遗传现象，进一步说明基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。这样看来，本节内容一方面是对基因分离定律的延续与补充，另一方面，通过红绿色盲和抗维生素D佝偻病两个典型案例，也为后续学习人类遗传病奠定基础，起到承上启下的作用。

此外，本节课课本中穿插的科学小故事——人类红绿色盲的发现，探究活动——分析家系图，联系生活——伴性遗传在实践中的应用等内容是激发学生学习兴趣，培养学生处理信息和学以致用能力的良好素材。

【学情分析】

本节内容是在高一下学期进行学习，从学生特点上看，这个年龄段的学生已具备初步的理论分析能力，能根据材料进行理性思考，分析提取信息，得出结论，但教师仍需进行适当地引领与指导，保证方向性与针对性。从内容上看，本节内容与实际生活联系性较强，趣味性较强，容易引发学生的好奇心和探索精神，前面几节内容的学习也为本节课打下了一定的基础，但对于基础薄弱的同学还是有一定的难度，需要教师在创设问题情境时，注意设置有难度梯度的问题，使不同层次的学生都能有所得，保持后续学习的兴趣。

【教学目标】

结合大纲要求，学生特点与教材设置，确定教学目标如下：

1、知识目标：

知道：伴性遗传的定义

识记：常见的伴性遗传病

理解：各伴性遗传的遗传特点与规律

2、能力目标

（1）通过对各种伴性遗传病家族系谱图的分析，训练学生的探究能力与思维能力；

（2）通过相关题目的训练，使学生掌握应用伴性遗传规律解遗传题的技能、技巧。

3、情感目标

（1）通过道尔顿发现色盲症的实例，让学生懂得，机遇很重要，可比机遇更重要的是抓住机遇的能力。

（2）养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。

（3）引领学生进入“自主——合作——探究”新课程理念氛围，让学生真正的成为学习的主人。

【教学重难点】

重点：伴性遗传的特点

本节整个探索过程就是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节课的重点。

难点：遗传系谱图的分析（以红绿色盲为例）

这是学生第一次接触遗传系谱图，通过对红绿色盲家系图的分析，不仅要总结出伴X隐性遗传的特点，还要学着应用伴性遗传规律对未知遗传型的系谱图进行分析，推断各代的基因型、表现型，难度较大，所以将其定为本节难点。

二、说教法

综合考虑课标、教材、学生以及现实情况，确定本节课的教学模式为“教师创设情境的思维探究”模式，即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究和合作学习。创设的情境主要以系谱图等问题情境为主，故事情境为辅。

教学上采用启发式教学与过程性教学，调动学生的学习主动性和积极性，使学生真正参与到

发现的过程中来。以材料分析法和小组讨论法为主，辅之以必要的讲解，同时以板书的形式引导学生归纳总结，整体把握。

三、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

四、说教学过程

1、提出问题，导入新课

（1）通过故事（包拯巧断色盲案——根据父亲是色盲，判断儿子是色盲）激起学生的好奇心，并保留问题（断案正确与否），让学生以一种主动的心理状态进入学习。

（2）再通过简单的红绿色盲检查图点明红绿色盲是一种伴性遗传病，引出伴性遗传课题，并呈现伴性遗传的定义。

（3）简单介绍红绿色盲的发现故事，让学生得到启示(机遇很重要，可比机遇更重要的是抓住机遇的能力)。

2、自主探索，解决问题

分析人类的红绿色盲的遗传现象得出它的遗传特点是本节课的重点，而初步学会分析家系图是本节课的难点。为了落实重点，突破难点，在这里主要利用课本“资料分析”所提供的家系图，通过恰当的问题引导学生进行逻辑推理型探究活动。

（1）首先引导学生自行分析给出的红绿色盲遗传系谱图（此处需要先教给学生如何看遗传系谱图），讨论以下两个问题：（给出思考时间，找同学回答）

①红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？为什么？

②红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上？为什么？

就此确定红绿色盲的遗传类型（复习回顾前面学过的隐性遗传判断方法及性染色体相关知识）。

通过系谱图可以直接得出伴X隐性遗传病的第一个特点：隔代遗传。

（2）写出男性女性的具体基因型与表现型，探究其六种婚配方式（女盲×男盲，女盲×男正，女携×男盲，女携×男正，女正×男盲，女正×男正），进一步分析遗传规律。

3、旧知新学，绘制图解

已知红绿色盲是伴Ⅹ隐性遗传，还需进一步发现其遗传特点，而遗传特点的发现，需要观察不同婚配方式的遗传图解得出，因此需先布置学生根据前面得到的正常色觉、红绿色盲基因型与表现型，写出其中两种婚配方式及其遗传图解（也是对前面学过的遗传图解的绘制的巩固练习）：

第一组：色盲女性和正常男性结婚

第二组：女性携带者和色盲男性结婚

由于课时的关系，不可能等待每个学生都写出正确写出这两种再继续分析。因此，随机选择两位同学上黑板展示，不仅省时高效，还可以借此了解学生对于遗传图解绘制的掌握程度；如果绘制上有问题，大家可以一起修正，是一种替代性的强化与提高。

4、小组讨论，总结特点

（1）根据黑板上绘制的遗传图解，结合问题串引导学生发现规律，采取小组讨论的方式，集思广益，同时，小组合作中，学优生还可以帮助知识点存疑的学生，减轻教师的辅导压力。问题串设计如下：

①母亲色盲，所生的儿子表现型会怎样？

儿子一定色盲，因为儿子的X染色体一定来自于母亲，母亲色盲，基因型为X b X b，儿子基因

型一定为X b Y，患病。

②女儿色盲，她父亲的表现型是怎样的？

父亲肯定给女儿一条X染色体，女儿色盲，基因型为X b X b，父亲一定给了一个X b，所以父亲的基因型为X b Y，一定患病。

根据前两个问题，可以得到伴X隐性遗传的第二个特点：母病子必病，女病父必病。

③儿子的色盲基因只能从谁那里传来？

只能从母亲那里来，因为父亲给的是Y染色体。

④父亲的色盲基因只能遗传给谁？

只能遗传给女儿，因为色盲基因在X染色体上，父亲给女儿X染色体。

根据第三第四个问题，可以得到结论：男性红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。从而得到伴X隐性遗传的第三个特点：交叉遗传。

（2）给出红绿色盲的性别特点，可以得到伴X隐性遗传的第四个特点，男性患者多于女性。（3）最后对伴X隐性遗传病的特点进行总结。

通过上述引导学生自主进行一步步探究，实现难点突破。

（4）回到课程最初，解决包拯断案的问题。

5、对比分析，自行探究

适当给出提示，包括设置问题，系谱图对比展示，选择遗传方式所对应的系谱图等等，引导学生自行对比分析伴X显性遗传与伴Y遗传的特点与规律。

6、反馈练习，强化认知（注意典型性，循序渐进）

这一环节，在巩固知识的基础上，要更注重解题思路的指导。回答问题时可采取集体回答和个别回答两种方式相结合，根据题目难易程度，有的放矢。

7、课堂小结，总结新知

引导学生对知识进行系统化总结，并由学生口头展示三种伴性遗传的特点。

课件上给出框架结构，帮助学生加深印象，形成知识体系，同时三种伴性遗传之间形成对比，加强学生对于三者的特点的区分。