产学研用一体化推进工学人才培养的一体化模式
论产学研合作教育的推进模式_以深圳职业技术学院为例
论产学研合作教育的推进模式——以深圳职业技术学院为例谷 茂（深圳职业技术学院 科研处，广东深圳 ５１８０５５） 摘 要：本文总结了深圳职业技术学院推进产学研合作教育的基本模式：成立专业管理委员会，使办学与产业有机结合；建立实践教学基地，使人才培养立足于职业教育氛围；开展应用技术研究，以科研促教学；打造“双师型”教师队伍。
实践表明坚持产学研合作教育模式是高职院校提高人才培养工作水平的惟一正确途径。
关键词：高职教育；产学研结合；教育模式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672－0318（2003）04－0089－04高职院校只有深深扎根于当地的产业发展之中，才能得到自身的长足发展。
深圳职业技术学院从创办时起，就坚持“公办民助，产教结合，工学一体”的办学方针，经过10年的发展和完善，构建了具有高职特色的产学研合作教育推进模式，培养了一批批适应深圳产业发展需求的技术应用型人才，为深圳市的经济和社会发展作出了贡献。
作者对这一模式进行了提炼总结。
１ 建立专业管理委员会，使人才培养与产业发展需求相适应 高职教育是就业教育[1]，这一性质决定了高职院校，特别是地方性高职院校的人才培养工作必须十分重视专业建设与产业发展的对接关系。
专业管理委员会的建立为我院人才培养工作能够符合深圳经济、社会发展需求提供了有力的保证。
以我院现代制药技术专业为例，在成立初期，该专业针对深圳市生物制药企业多，但普遍规模较小，生产一线的应用技术人员需求比较迫切的实际建立了生物制药专业，并制订了相应的教学设计和课程教学体系，培养的学生十分受欢迎。
1999年后，随着我国要加入WTO ，医药行业要与世界接轨，并且我国规定，从2004年起，制药企业必须通过GMP 认证才准予生产，医药行业的从业要求明显提高。
专业管理委员会审时度势，提出更改专业名称为现代制药技术专业，扩大专业覆盖面，修订教学计划和课程设置，增加了与GMP 认证有关的课程，使该专业培养的人才更符合医药行业发展的需求。
积极推进工学一体化技能人才培养模式实现技能劳动者的全面发展
积极推进工学一体化技能人才培养模式实现技能劳动者的全面发展作者：***来源：《职业》2024年第03期工学一体化是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养模式，是技工教育的特色。
2022年3月，人力资源社会保障部在全国撒下了推进工学一体化技能人才培养模式的种子。
广州市轻工技师学院积极响应，19个专业陆续进入建设阶段，占学院常设专业数的63%，20门课程落地实施。
其中，2个专业已搭建完整的“三维”目标体系，5门课程完成国标转化并开展了一轮教学实践，平均每门课程配套12类共30份一体化教学资源，让工学一体化这颗种子扎下了根。
学院自2009年开始工学一体化课程教学改革，在专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，学习过程对接工作过程，教学场地对接企业环境、行动导向教学等方面积累了宝贵的经验。
从工学一体化课程教学改革到推进工学一体化技能人才培养模式，这对学院来说是一次战略升级。
（一）制定工学一体化发展战略2022年3月，学院领导班子集体研究决定：将工学一体化技能人才模式推进，作为学院未来五年高质量发展的战略主题之一，目标是用该战略主题撬动学院教育、教学和其他一系列与人才培养相关的工作，进而形成学院的核心竞争力。
学院制定实施方案，包括目标、路径、保障、机制等关键内容，组建“项目执行人+专业带头人+课程责任人+校内指导专家+企业专家”的项目团队，并于2022年5月正式启动学院新一轮工学一体化工作。
2023年8月，学院新一轮工学一体化技能人才培养模式开始实施，用2个专业带动并辐射17个专业，是启动该项工作较早的院校之一。
（二）营造工学一体化技能人才培养模式改革氛围以学院书记和院长为代表的决策层重视工学一体化技能人才培养模式改革，对促进学院价值认同发挥了巨大作用。
学院书记和院长在学期初教职工大会、期末总结大会、教师节表彰大会、校内教师培训等学院教师参加的重要场合上，亲自介绍工作推进进度、表扬团队、展示成果等。
木材加工专业产学研一体化人才培养模式研究
口广西生态工程职业技 术学院 巫 国富
【 摘
要 】 学研一体化 内涵及其有效运行模式的分析、 从产 教
学内容体 系的构建、 障体 系的构建三个方 面， 保 探讨 高职木材加 工专业产学研 一体化人才培养模 式。
【 关键词】 高职教育 木材ｈ．专业 ｘ － ．
级加工品多 ，精深加工 品少 ，科技含量偏低 ，经 营粗放 ；企业
规模普遍偏小 ，知名 品牌 产品少 ，核心竞争力 弱 ，抗 风险能力 低 ，产品精深加工率低 等。究其原 因，是 因为木材 工业 行业严
重缺乏高素质 “ 能型”专 门人才 。根据广西企业 人力资源调 技 查 ，低层管理人员 中 ８％为农 民工 出身 ，高 、中层 管理人员 中 ０ ７ｏ为 中职技 校生 。由于人 才的限制 ，企 业的管理 、技术再上 ０／ ｏ
制定配套 的管理措施 ，这样 才能使产学研合作成 为一种 良性循
环 。企业 配套 的管理制度 和员工较高 的知识 技水平保障 了学
生能在生 产第一 线 的操 作应 用得到最 有经验 、最实 际的指导 ，
在操 作 中学 习 ，能力水平迅速 提高 。对 于木材加工企 业 ，在人 才短缺 的现状 下 ，更应该 主动 积极地参与到产学研一 体化人才
常必要和适用的。
一
型向集约型 、精深加 工方 向发展 ，生产 自动化程 度 日新 月异 ， 不 断从 国外引进先进 的生产设 备和生产线 。这不仅需要 大量 应 用 型高素质人才 ，还需要大 量的科研人才 和成 果转化 。这 就为 产学研 一体化深层次 的校企合作 人才培养模式 提供 了依托 。木 材加工 专业 采用 “ 产学研一体 化深层次校企合 作的全程工学 结 合 ”人才 培养模 式 ，即学 校 学 习 ＋企 业学 习及 实践 ＋顶 岗实 习 ＝ （ ＋１ ）的全程工学结合 的过程 。第一学年 ，在学校学 １ ＋１ 习基础课和部分 专业基础课 ；第二学 年 ，部分专业 基础课和专
技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案
技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案摘要：一、背景分析二、目标设定三、实施策略四、课程设置与教学方法五、评价与反馈机制六、保障措施七、预期成效正文：一、背景分析随着我国经济的快速发展，产业结构的优化升级，技能型人才的需求越来越大。
技工院校作为培养技能人才的重要基地，肩负着为我国经济社会发展输送高素质技能人才的重任。
为此，我国提出了工学一体化技能人才培养模式，以提高人才培养质量和适应产业发展需求。
二、目标设定工学一体化人才培养模式旨在实现以下目标：一是提高学生的职业技能和综合素质，使他们在就业市场中具有竞争力；二是培养学生的创新精神和实践能力，以适应产业转型升级的需求；三是强化学生的职业道德和职业素养，为我国制造业发展提供有力支持。
三、实施策略1.深化校企合作，搭建产学研一体化平台，让学生在实际工作中提升技能。
2.优化课程设置，注重理论与实践相结合，强化实践性教学。
3.采用项目驱动、任务导向等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教育教学水平。
四、课程设置与教学方法课程设置应紧密围绕产业发展需求，以工作任务为导向，注重实用性和针对性。
教学方法上，采用项目制、工学结合、顶岗实习等方式，让学生在实际工作中锻炼技能，提高综合素质。
五、评价与反馈机制建立以能力为核心的学生评价体系，注重过程评价与结果评价相结合。
充分发挥学生、教师、企业等多方反馈作用，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
六、保障措施1.政策支持，加大对工学一体化人才培养模式的政策扶持力度。
2.经费保障，确保项目实施所需的资金投入。
3.校企协同，建立健全校企合作的长效机制。
七、预期成效通过工学一体化人才培养模式的实施，有望实现以下成效：一是提高学生的就业率和就业质量；二是提升学校的社会声誉和影响力；三是为我国产业发展提供有力的人才支撑。
总之，工学一体化技能人才培养模式具有明显的优势，有助于提高人才培养质量，适应产业发展需求。
全面推进制造业工学一体化技能人才培养模式实施方案
全面推进制造业工学一体化技能人才培养模式实施方案2022年至2025年，聚焦制造业重点领域建立一批国家技能根基工程培训基地，加大制造业高新技术、数字技能和急需紧缺职业工种政府补贴培训支持力度，全面推进制造业企业技能人才培养评价工作，促进制造业技能人才“人人持证”，优化使用开展环境和激励机制配套支撑，打造数量充足、结构合理、素质优良、充满活力的制造业技能人才队伍。
一、全面推进制造业工学一体化技能人才培养模式对接制造业产业链、创新链开展，大力建设先进制造业等产业需要的新兴专业和优质专业，开发优质教学资源包，推进工学一体化制造业技能人才培养模式。
依托技工教育和职业培训教学指导委员会建立国家基本职业培训包专家委员会，加强一体化教材和培训资源建设。
鼓励各地结合制造业企业岗位需求开发培训计划，探索建立全国制造业职业技能培训资源、职业资格证书、职业技能等级证书和专项职业能力证书信息共享机制。
、在制造业企业全面推行中国特色企业新型学徒制引导制造业企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，通过企校双师带徒、工学结合模式对新招用职工、在岗职工和转岗职工进行学徒培训。
聚焦企业生产重点领域、关键环节，通过名师带高徒、师徒结对子、建立技能大师工作室等形式，培养高质量企业新型学徒，不断提升学徒关键核心工艺水平和技术创新能力。
支持企业建立学徒奖学金、师带徒津贴等，激发师徒积极性和主动性。
三、加强制造业高技能领军人才选拔评聘支持制造业企业全面推行职业技能等级制度，推动符合条件的规模以上制造业企业全部备案纳入培训评价机构目录，健全八级技能岗位等级设置，自主开展职业技能等级认定。
以工业“六基”、“”关键核心技术等领域为重点，选拔一批技能高超、业绩突出的高技能领军人才聘任首席技师、特级技师等高级技术职务（岗位）。
符合条件的，优先推荐入选制造业人才支持计划、享受政府特殊津贴，优先参评中华技能大奖、全国技术能手等评选表彰工程。
四、遴选建设国家技能根基工程培训基地重点依托国家制造业高质量开展试验区、国家先进制造业集群等遴选制造业龙头企业、单项冠军企业、专精特新“小巨人”企业和优质技工院校，建设国家技能根基工程培训基地，重点开展高技能人才特别是技师、高级技师、特级技师、首席技师培训研修，形成规模化培训示范效应。
工学一体化技能人才培养模式
工学一体化技能人才培养模式工学一体化技能人才培养模式，是一种以实施工程为载体，融合多种工科学科理论和技术，培养能够在多个领域中熟练操作和解决复杂问题的综合性人才模式。
下面将从实施背景、培养目标、课程设置和教学方法等方面进行阐述。
一、实施背景近些年来，我国工业和制造业呈现出快速发展的态势，需要大量的工程技术人才配合实施。
传统的工程技术教育过于注重学科理论知识的传授，而对于具有实际操作能力和综合应用能力的工程技术人才的培养却不够充分。
同时，现代工程技术的发展已经形成了多学科交叉和融合的新趋势，对于工程技术人才的能力提出了更高的要求。
因此，工学一体化技能人才培养模式应运而生。
二、培养目标在实践中，工学一体化技能人才培养模式注重学生的综合能力培养，通过把理论知识与工程实践相结合，全面提升学生的以下几方面综合素质：1. 工程实践能力：学生通过实习和实验等实际操作，深入理解和掌握所学的理论知识，培养操作能力和解决问题能力。
2. 专业技能能力：通过课程设置、教学方法等措施，培养学生所需专业技能能力。
3. 学科交叉能力：在多学科融合的环境下，学生学习不同领域的知识，增强跨学科的应用能力和综合思维能力。
4. 综合素质：通过培养学生的领导力、创新意识、团队协作能力等方面的综合素质，加强学生的综合能力和竞争力。
三、课程设置工学一体化技能人才培养模式中应采用以实施工程为主要教学载体，融合多学科的课程设置和教学方法，密切联系工程应用实践。
常见的课程设置包括以下方面：1. 专业课程：基础理论课程和专业课程的融合，以强化学生的专业知识和技能。
2. 工科实践课程：包括实习、实验、项目实践等，通过实践来提升学生的实际操作能力。
3. 学科交叉课程：多学科领域的知识交叉和融合，培养学生的跨学科应用能力和综合思维能力。
4. 综合素质课程：着重培养学生的领导力、创新意识、团队协作能力等综合素质。
四、教学方法在工学一体化技能人才培养模式中，教学方法应针对学生的综合能力培养，包括以下方面：1. 以工程实践为中心：实施教学和实践活动中将实施工程作为主要教学目标和载体，贯彻工程化教学。
山东技工院校工学一体化技能人才培养模式工作
一、概述山东省位于我国东部，拥有丰富的自然资源和发达的工业基础。
为了满足工业发展对技能人才的需求，山东技工院校始终致力于培养高素质的工程技术人才。
在工学一体化技能人才培养模式方面，山东技工院校进行了大量的实践探索和改革创新，取得了一系列显著成就。
二、培养模式概况1. 整体思路：山东技工院校在工学一体化技能人才培养方面，坚持“市场导向、产教深度融合、专业一体化、全员培养”的培养模式思路。
通过与企业合作，深入了解市场需求，结合实际情况对专业设置和课程体系进行调整和优化，以确保学生的培养目标与市场需求紧密契合。
2. 课程设置：山东技工院校以市场需求为导向，对课程设置进行了全面的优化和调整。
重点围绕工程技术领域的前沿知识，强化实践操作技能的培养，注重学生的动手能力和实际应用能力的培养，使学生能够融会贯通、理论通联实际。
3. 实践教学：为了加强学生的实际操作能力，山东技工院校大力发展实践教学，采取“产学研深度融合”模式，通过与企业合作开展双师共育、双向交流，引进国际先进的实践教学资源，创新实践教学方法，提升学生的实际操作能力。
4. 教师队伍：为了保障培养质量，山东技工院校注重培养一支高水平的教师队伍。
引进国内外优秀的工程技术人才，加强教师的业务能力和实践教学能力的培养，为学生提供专业化、国际化的教学资源。
5. 质量监控：为了保障培养质量，山东技工院校建立了完善的质量监控体系，定期对教学过程进行评估和总结，及时发现问题和改进措施，确保培养质量的持续改进和提高。
三、成效分析1. 就业率：经过多年的探索和改革，山东技工院校的工学一体化技能人才培养模式取得了显著成绩，学生的就业率明显提高。
根据统计数据显示，近年来毕业生的就业率始终保持在90以上，并且不断呈现上升趋势。
2. 就业质量：除了就业率的提高之外，学生的就业质量也得到了明显提升。
越来越多的学生能够在知名企业或者行业内领先企业就业，他们的工作表现也受到了企业和用人单位的一致好评。
引企入校实施产学研用一体化人才培养模式改革探索
１ ． 空间布局与生产规模不适应 “ 校中厂” 受空间和建筑原始设计 的限制 ， 或承重
不足 ， 或缺 少作 为工 厂车 间 的某些 要素 ， 一般 规模 都不 大， 功 能 也不 全 ， 限制 了“ 校 中厂 ” 的效 能 发 挥 ， 也 限制 了学 生参 与生 产 实践 的人数 和 时间 ， 提 供 不 了足 够 的
盾和冲突， 甚 至 使 得校 企 合作 以失 败告 终 。存 在 问题 主要 如下 ：
害： 首先是关门办学 、 学用脱节 的问题 ； 其次是教师照
本宣科 、 学生死记硬背的现象 ； 最后 ， 导致 了企业招不
到适用 人才 ， 毕业 生 找不 到适 宜 岗位 的后果 。 引企 入 校 是根 治 这 一顽 疾 的特 效药 ， 将 企 业 引 进
两难 困境 。
关键词 ： 引企入校 ； 校 中厂 ； 产 学结合 ； 研 用一体 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ —０ ０ ７ ２ —０ ３
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 第七章提 出： 高等教育要提高人才培养质量 ， 增强 社会服务能力 ， 推进产学研用结合。 《 教育部关于全面
项 目来源 ： 本 文系 ２ ０ １ ４ 年度广 东省 高等职 业教育教学 改革项 目《 高职机械 制造类专业服务地方产 业发展能力的研究 与实践》
（ 项 目编号 ： ２ ０ １ ４ ０ １ ３ ０ ９ ） 和２ ０ １ ４年度东莞职业技术学 院教 改课题《 引企入校实施产学研 用一体 化人才培养模式 改革 探索》 （ 项 目编
号： Ｊ Ｇ× Ｍ２ ０ １ ４ ０ １ １ ） 的阶段性研究成果。 作者 简介 ： 李龙 根 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 男， 江 西吉安人 ， 东莞职业技术学 院机电系主任 ， 教授 ， 主要研究方 向 ： 机 械 制造 自动 化 、 高职教育 ；
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产学研用一体化推进工学人才培养的一体化
模式
随着社会经济的发展，人才已经成为现代社会中最重要的资源之一。
高校作为人才培养的主要机构，面临诸多挑战，其中之一就是如何将
学术研究与产业需求相结合。
为了促进工学人才培养的一体化，我们
需要推进产学研用一体化的发展模式。
1. 产学研用一体化的概念及特点
产学研用一体化是指将产业、高校、科研机构及市场等各利益相关
方有机整合在一起，协同合作，追求互利共赢的发展模式。
它可以实
现产学研用结合，加快科技成果转化和推广，并提高产业效益。
在这
种模式下，高校可以利用科研力量进行技术创新，提供为产业服务的
应用技术；企业可以利用高校的人才和资源进行创新和开发；市场可
以为科技成果提供销售渠道和投资平台。
2. 产学研用一体化的优势
推进产学研用一体化发展模式，可以实现三者的共赢。
对于企业而言，可以快速获得高质量、高水平的人才和技术成果，研发成本大大
降低，提高了企业的核心竞争力和市场占有率。
对于高校而言，可以
充分发挥科研和人才优势，增强学术研究的实践性和应用性，吸引更
多的优秀人才，提高学校的学术声誉和影响力。
对于政府而言，可以
促进经济社会的发展，推进科技创新和新产业发展，提高国家的综合
实力。
3. 一体化模式下的工学人才培养
工学人才培养是推进产学研用一体化发展模式的关键。
在一体化的发展模式下，学生可以参加所在领域的项目研究和实践活动，学术研究和产学研用结合，使学生掌握更多实际工作技能和知识。
学生在实践中可以掌握当前最先进的技术和理论，将理论知识与实践经验相结合，更好地适应未来的职业发展。
总之，推进产学研用一体化发展模式，对于加快科技进步和经济社会的发展具有较大的积极意义。
将产业需求、高校科研、科研机构、市场有机整合在一起，协同合作，是当前高校开展工学人才培养的必然趋势。