高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索
高职商务英语专业建设新探讨
中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９ １ （） Ｏ １ － ２ １ － ９ Ｘ ２ ０ ） １ａ－ １ ４ ０ ７ 面外 贸 职 业 资 格 认 证 可 以 说 是 很 多的 。 报 关、 检 、 报 货代 、 流 师 、 际 商 务 师 、 销 物 国 外 员 、 单 员等 。 跟 ２． ３课 程 合 并 和增 加 ２． 如果 要对外 贸有一个完 整的了解 ， 还 需 要 了解 对 外 贸 易政 策 、 际商 法 、 国 国际 贸 易、 ＷＴＯ课 程 等 ， 对 于高 职 学 生 来说 ， 但 这 些 做 到 了解 就 可 以 了 ， 以在 课程 的 设 置 所 上我 们 可 以 把 一 些相 关 的 课 程 压缩 到 一 个 学期 来 做 。 样 使 学 生 对 外 贸 有全 面 的 了 这 解 ， 不 会 使他 们 顾 此 失彼 ， 于奔命 去 学 又 疲 习 ， 付 考试 。 应 要 增 加 针 对 就 业 ， 对 外 贸 操 作 实 践 针 了课 程 ， 如在 就 业 单位 调 查 的 过程 中 ， 贸 外 电子 商 务 已 经越 来 越 成 为 外 贸的 主 流 ， 许 多 单 位 招 聘 的 岗 位 都 是 进 行 电子 商务 ， 而 且 ， 来 越 多的 人 开 始进 行 外 贸ｓ ｈ 主 要 越 ｏ ｏ， 的 工具 也 是 电了 商务 ， 以 ， 务 英语 专 业 所 商 有 必 要 设 置 国 际 电 予商 务这 门 课 。 是 现 但 在 很 多 开 设 电 子 商 务的 课 程 ， 的 都是 如 讲 何编制网站程序 ， 电子 商 务 英 语 也是 讲一 些 计 算 机 原理 ， 算 机 网络 英 语 ， 有 针对 计 没 性 。 务 英 语 系 开 设 此 课 程 应 直 接 面 向就 商
基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式探索
基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式探索摘要:本研究的目的在于通过探讨“基于内容的教学(Content-Based Instruction,简称CBI)”教学理念及实践策略,构建适合我市高职院校的商务英语人才培养模式框架,以培养高素质复合型和应用型人才,为我国高职院校的商务英语教学建设和改革提供借鉴。
关键词:CBI教学理念商务英语人才培养模式1 高职商务英语的培养目标及教学现状随着经济全球化,我国高职院校商务英语教学遇到前所未有的挑战。
表现为它对专业知识、实践性、交际能力提出了更高的要求。
由高等教育出版社出版的高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)指出商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能,掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论,具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养,能在国际环境中熟练使用英语的国际型、复合型、应用型人才。
高职教育是培养高素质技能型、应用型和复合型人才的高等教育,其中开展商务英语教学是一个有效的措施。
这个举措从多渠道为国家培养综合性和应用型人才起到重要作用。
我国高职商务英语处于教学模式转型的新阶段,即从传统的学院式教育模式逐渐向就业导向模式转变,体现在教学目的不再是以某一专业学科为目标,而是学生离开学校后所从事专业或工作为目标(Dovey,2006)。
目前我市高职商务英语教学的现状为:学生有一定的英语基础但不牢固;学习目标和考试目标较明确但学习兴趣和主动性有待提高;教学内容和专业联系不够紧密,不能有效培养学生的商务英语应用能力;教学缺乏针对性和系统性,校企合作急需加强;考核方式单一,不能有效满足企业和社会的需求。
基于此,探究一个适合我市高职院校商务英语教学人才培养模式势在必行。
2 基于CBI理念的高职商务英语人才培养模式的必要性CBI教学理念因培养学生的应用能力优势成为国内外语教育者关注的焦点。
它的理念是将语言教学基于某个主题或某个学科来进行教学,其教学重点从语言本身转移到对专业内容的学习。
高等职业学校商务英语专业教学标准课件
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
课程设置 基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技能。 循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
实践教学体系 商务英语专业实践教学是专业教学的重要组成部分，实践教学学时不应低于教学总学时的 50％。其中，校内专业实践累计不少于4周，毕业顶岗实习不少于16周。 校内实践 （语言实践、商务实践、综合实践） 校外实践 （社会实践、顶岗实习、毕业实践报告） 实践课程重要性 全方位、时空覆盖 突出语言实践
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学评价、考核
形成性考核和终结性考核综合使用，考虑不同课程、不同学习阶段 多元评价（评价主体多元化、评价过程多元化、评价内容多元化） 切实落实双证书制度 形成性考核 多元评估 双证书
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学管理
教学管理人员 学校应设立商务英语专业教学管理机构，应配备不少于两名本科以上学历并具有商务英语专业知识结构的专职教学管理工作人员。 教学文件 学校应建立以下完整系统的专业教学文件：专业建设与发展规划及其分年度实施计划、教学管理制度、教学质量监控制度、学籍管理制度、成绩考核制度、专业人才培养方案、课程教学大纲、学期进程计划及课表、实践教学计划及大纲、顶岗实习计划及大纲、使用教材目录等。 规范化管理是提高教学质量的基础。通过制度、系统、流程的规范化来保证人才培养的质量，但要注重这些制度、系统、流程自身的科学性与可操作性，避免僵化和低效。
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学方法、手段与教学组织建议
高职电子商务英语课程实训活动的探索
摘
要
电子商务英语作为 高等职业院校 商务英语专业的专业核心课程 ， 旨 在培养商务活动 中的 高
端应 用性 、职业型复合人才．根据 教育部对 高职 院校课程教学 实践的最新要 求和本土化经济发展特 色的
需要 ，对 电子商务英语课程实训活动的具体 开展进行 了探 索． 关键词 高职 电子商务 英语 实训
业 的案例分析。每次分析都 由两名同学协作完
成 ，运 用 Ｐ Ｔ 和其他 多媒 体教 学手 段讲述 一个 Ｐ
行业代表性的本土企事业单位进行长期合作 ， 加
大校企 交流 力度和 共 同教 学研 发 力度 ， 充分 发挥
企业的品牌简介、Ｓ Ｔ ＷＯ 、核心竞争力等内容 ， 。ຫໍສະໝຸດ ５ ８．电大理工
总第 ２ ９期 ４
学材料，并配有跟踪讲义、音像 、 视频、 测试软 件等教学辅助材料。 在课文的语篇分析时， 教师
由传 统 的 “ 输者 ”转 型为课 堂活 动 的组织者 ， 灌
把 “ 课 ”的任务 分派给 学 生 ，做到 全员协 作参 讲
子商务英语特色课程标准。 以辽宁省为例， 在国
门实践性很强的科 目。
鉴 于对 以上 最新 官 方 资料 的研 读 和对 实 际
课程 教学情 况 的反思 ， 高职 院校商 务英语 专业 应 当顺 应 时代形 势 和 地 区发 展特 色来 进 行 高绩 效 的 电子商 务英语 课程 实训 活动 ， 以满足 新形 势下 面 向社会 、面 向行业 、面 向企业 的实 际需 求 。从 认知 基本 规律来 看 ， 该课 程 实训活 动 的改革 应从
其次，教师在每单元 （０ ｉ）的教学结束 ９ ｎ ｍ
前 都 留给 学生 １ ｎ时 间来分 享 国内外知 名企 ０ ｍｉ
高职商务英语专业“双证融通”培养模式探讨
教师 观点
高职 商务英语专业“ 双证融通 ＂ 培养模 式探讨
马 立 泉
（ 江 交 通 职 业技 术 学院 人 文 学 院 ， 浙 浙江 杭 州 ３ １ １ ） １ １２
摘
要 ：分析 了高职商务英语 专业“ 双证 ” 教学存在 的问题 ， 构建双证课程体 系、 从“ 改革教 学模 式、 落实工学结
具有 就业 口径 大 ， 任 岗群 宽 的特 点 。 适 因此 ， 人 职业 教 育课 程 ，使 课 程 能够 提 供 给学 生实 际工 证 书 。 作 中所需 要 的 知识 和技 能 ，形 成 高 职课 程 对 职 业 开发商务英语专业课程体系要全面了解商务英语 资 格标 准 在 教学 内涵 上 的涵 盖 关 系 或专 业 核 心 课 专 业 所 涉及 行 业 的准人 要 求 ， 以职业 能 力 标 准 为 程 与 国家职 业标 准 之 间的对 应关 系 。 基 本 依 据 ，以专 业 培养 方 向和 核 心课 程 作 为 突破
“ 证 融 通 ” 新 形 势下 实 现 学 历 教 育 与 国 年代末 ，初期办学模式基本上是沿用本科学科体 双 是
家职业资格融通 的一种新型职业教育人才培养机 系结构 ，课程模式带有很重的传统英语专业课程 制 。教育部 ２０ 年制订的《 ０６ 关于全面提高高等职 设置的痕迹 。有些传统 的语言教学模式 、课程设 教 教学 方法 等 在一 些 高职 院 校 中 目前 业教育教学质量 的若干意见》 中明确提出高职院 置 、 学 内容 、
目 学生职业能力培养， 并规定 ， 要求高职毕业生取得 但仍存在不少问题。比如 ， 前高职商务英语专业 “ 双证书” 人数达 ８ ％以上 。 ０ 在我 国， 高等职业教育 的“ 双证 ” 模式多是采用“ 毕业证书” “ ＋ 职业资格证 与职业资格证书制度分属两个独立 的体系。高职 书 ”的培 养 方式 ，即在 取得 学 业毕 业 证 书 的基础 通过训练技能与考核获得某种职业资格证书 。 高专 教育 是 学历 教育 ， 以学 科 划分 ， 有 学科 教 育 上 ， 拥 标准 ； 职业资格证书制度 以职业分类 ， 拥有职业资 理 论 课 、 践 课 和职 业 培训 课 之 间 缺少 沟 通 ， 双 实 “
基于创新创业型人才培养的高职电子商务专业实践教学体系探索
基于创新创业型人才培养的高职电子商务专业实践教学体系探索【摘要】随着电子商务快速发展对电子商务专业人才培养提出的新需求，江西外语外贸职业学院对电子商务人才创新创业能力进行实践教学探索，结合校内外实训、创业教育和学科竞赛等多个实践环节，促进学生专业技能和创新创业能力的有效提升。
【关键词】电子商务，创新创业能力，实践教学一、电子商务的发展和人才需求截止2012年11月底，阿里巴巴集团网络零售突破10000亿，占全国社会消费品零售总额的近5%。
电子商务这种新经济模式势必将引导中国经济的转型。
不论对个人或企业，单纯的网络销售已不能满足电子商务行业的需求，电子商务已经从应用型逐步走向服务型，为高职电子商务人才培养提出了新的要求，将原来以电子商务为核心的人才培养扩展到以电子服务为核心的现代服务业的人才培养。
二、电子商务人才创新创业能力培养的必要性通过对多家电子商务企业的调研获悉，当前的电子商务人才培养模式不能适应企业的需求，电子商务专业人才培养要从单一的课程体系过渡到能够体现灵活性和能力特色的知识体系，从实验教学过渡到更具社会化和市场化特征的实践教学上来。
为了满足电子商务的人才培养新需求，我们积极探索多方法、多途径、多渠道的实践教学模式，将课堂的行动导向教学法向实践教学转移，改变学习场所，置换工作角色，承担岗位责任，以此来构建实践教学体系，为毕业生多视角地选择就业或创业提供优势。
三、高职电子商务专业创新创业人才培养在实践教学体系的探索1、研究基础和条件。
江西外语外贸职业学院成功通过了省首批示范性高职院校的验收，电子商务专业作为示范性建设的特色专业之一，在三年的建设和改革，对电子商务专业的定位、专业及课程建设进行了有效尝试，并成功申报建设了电子商务专业技能实训中心，为我院电子商务专业人才创新创业能力培养提供了有利的软硬件基础和平台。
2、实践教学体系的指导思想。
根据电子商务专业人才创新创业能力培养的目标和要求，要明确电子商务人才需求现状及实践教学在人才创新能力培养中的重要性，并且在实践教学中与真实的电子商务环境接触与交融，充分考虑理论与实践的有机结合，通过实践了解电子商务的发展，从实践中体会电子商务的内涵，做到真正的学以致用。
高职商务英语人才培养途径创新研究
高职商务英语人才培养途径创新研究摘要：经过十余年的大发展，高职教育无论在院校数量上还是在学生数量上都占居了广东省高等教育的大半江山，而这些高职院校的可持续性发展问题也日渐暴露，提高人才培养质量和维护学生终身教育生态的多样性将成为两大关键主题。
文章以广东女子职业技术学院商务英语专业人才培养途径创新为案例，分析了该专业构建的特色人才培养模式，并探讨了这一人才培养模式对培养途径开发的开放性，着重研究高职商务英语人才培养的中美合作途径。
关键词：高职教育商务英语校企合作中外合作中图分类号:g710 文献标识码:a文章编号:1004-4914（2012）07-125-02广东省的高职院校已经占据高等教育的大半江山，为广东地区及泛珠三角区域培养了大批经济建设的劳动者和接班人。
然而走过持续十多年的高职教育大发展时期之后，高职教育的前景可以说是令人堪忧的。
这种担忧主要表现在人才培养质量的更高要求方面，因而抓好高职教育教学质量是可持续发展的根本保证。
为了保证人才培养质量，广东女子职业技术学院（下称广女院）商务英语专业积极改革和创新人才培养途径，着重围绕珠三角地区现代服务业人才需求，构建高职类现代服务业专业工学结合人才培养模式，逐步形成协同增效（synergy）的商务英语人才培养有机整体。
一、广东省高职商务英语人才需求分析广东省是我国对外贸易大省，对国际贸易和国际商务管理人才有巨大的需求。
2010年广东进出口总额达到7846.6亿美元，占全国外贸进出口总额29727.6亿美元的26.4%，位居各省市第一。
《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出要推进现代服务业大发展，积极培育包括服务外包在内的新兴服务业。
实现外贸可持续发展，到2015年，进出口总额超过1万亿美元。
据广东省统计局统计，截至2011年6月末，广东省以中小企业为主体的私营企业户数达100.92万户，比2010年末增长6.44%，这些企业发展使涉外业务的势头迅猛，需要大量的擅长英语的国际贸易和国际商务管理人才，为高职商务英语专业毕业生的就业提供了广阔的天地。
“创新创业”背景下民办本科院校商务英语专业实践教学探析——以广州应用科技学院为例
222021年28期总第572期ENGLISH ON CAMPUS“创新创业”背景下民办本科院校商务英语专业 实践教学探析——以广州应用科技学院为例文/汪云芳【摘要】相较于英语、翻译两大英语专业，商务英语专业的发展历程还比较短，广州应用科技学院作为广东省的一所民办本科院校，其商务英语专业实践教学还存在不足，我们可以从优化人才培养方案、加强师资队伍建设以及加强实践教学等方面着手，对其实践教学进行改革，以更好地培养具有创新创业能力的商务英语专业人才。
【关键词】“创新创业”；民办本科院校；商务英语【Abstract】Compared with the two English majors: English and Translation, Business English has acomparatively short development course. As a civilian-run college in Guangdong province, the Business English in Guangzhou College of Applied Science and Technology has some shortcomings on its practice teaching. Therefore, its practice teaching can be reformed from such aspects as optimizing programme specification, reinforcing teachingstaff construction and reinforcing its practice teaching so as to cultivate business English professionals with the ability of innovation and entrepreneurship.【Key words】“Commercial affairs”; Business affairs; Commerce【作者简介】汪云芳(1982.12-)，女，汉族，江西寻乌人，广州应用科技学院外语系，讲师，硕士，研究方向：英语语言学、英语教学。
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高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索
随着国家经济的发展和国际间商务往来的增多，商务英语在高职教育中的地位和作用
越来越受到重视。
然而，单纯的商务英语教学往往难以满足学生的需求，难以提高他们的
综合素质和创新创业能力。
因此，我们需要将商务英语专业教育与创新创业教育融合起来，以协同促进学生的全面发展和职业成功。
第一，商务英语专业教育与创新创业教育应该相互渗透。
在商务英语专业课程中，可
以注入创新创业的理论和实践内容，让学生学习到如何从市场需求出发，了解企业生产和
管理的全过程，以及如何创新和创业。
同时，在创新创业课程中，也可以加入商务英语和
跨文化交际的教育内容，让学生学习到如何有效地与国外客户、供应商等进行沟通和合作。
第二，商务英语专业教育与创新创业教育应该相互配合。
商务英语课程注重培养语言
技能和实际应用能力，而创新创业课程则注重培养创新思维、团队合作和创业精神。
两者
应该互相补充，通过建立实践课程、创新创业工作坊等形式，让学生在实际操作中不断拓
展自己的知识、技能和思维方式。
第三，商务英语专业教育和创新创业教育应该与产业实践相结合。
学生需要更多地接
触实际商业运营和创业实践，以增强自己的职业竞争力。
学校可以与企业、机构、社会团
体等合作，为学生提供实习、实训、实战等实践机会，让他们在实践中学习到更广泛的知
识和经验。
最后，商务英语专业教育与创新创业教育的融合需要不断更新教学理念和教学方法，
以更好地适应时代和市场的需求。
学校可以通过持续的教学改革和教师教育培训等方式，
不断提高教师的创新创业能力和商务英语专业知识水平，促进学校的教育质量和学生的职
业发展。
总之，商务英语专业教育与创新创业教育的有机融合，对于提高学生的综合素质和职
业竞争能力有着不可忽视的重要性。
学校应该积极探索合适的教学模式和课程内容，为学
生的未来成功铺设更广阔的道路。