16.天鹅的故事教案教学文案

16天鹅的故事

澄江县凤山小学非吉红

一、教材分析：《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

二、设计理念：《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷。

三、教学要求：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。

2、认知目标：学会9个一类生字，认识5个二类生字，理解由生字组成的词语。

3、情感目标：

（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

（2）积极主动地探索新知。

四、教学重难点：

１、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

２、有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、创设情境，形象感知

1、(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

2、简介天鹅。

二、初读课文、掌握字词

1、出示自学提示：

（1）、自读生字两遍，注意读准字音。

（2）、标好小节。读课文，注意读正确。

（3）、想想课文哪部分最使你感动？有感情地朗读这一部分两

遍，读好后与同桌交流一下你的感受。

（4）、想一想，你还有什么问题没有解决？

2、检查预习字词的情况：

（1）出示生字，试着给生字组词。

（2）出示生词：

作客猎枪好奇寒潮降临

沼泽结束湖畔北风呼啸

暖和清脆瞪着腾空而起

胸脯颤动塌陷劳动号子

窟窿边缘继续昂首挺胸

冰封湖面一无所获破冰勇士

（指名读、齐读，重点指导“沼、潮、脯”的读音）

（3）你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）

（4）指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形，重点指导“腾”。

三、整体感知、理清层次

1、整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？

2、故事的起因、经过、结果怎样？

3、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？

四、朗读课文，初步感悟

指导学生读好重点段落，简单谈谈自己的体会。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、课前复习，导入新课

通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事?

这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。

二、抓重点段，朗读感悟

1、这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。

2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。

3、重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）

⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面

的力量更大。）

“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)

理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

A引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？从以下三个层面指导学生理解：1、天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2、老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，3、石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。

B适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，

（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来，b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。

（2）师生进行心灵的对话：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。

师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？(生对话)

师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之

躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答)

师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答)

启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！

（3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？

5、学习第6自然段

(1)导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？

（3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。

指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？

（5）导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？

是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。

6、学习第7自然段

(1)教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃

的，它们——（导读）

（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

（4）故事中出现了几次天鹅的叫声?用“____”在文中画出。又表达了天鹅怎样的情感呢？

三、深化感知，升华情感

1、同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2、正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

四、拓展延伸

说一说：你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？

五、总结巩固（见课件）

六、布置作业，课外延伸

其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事。

板书设计：天鹅的故事

勇敢团结

破冰勇士