《天鹅的故事》生本教案
16、天鹅的故事
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精
神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
4、片段描写，生活中或电视电影中见过齐心协力完成一项任务
的场面。
教学重难点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精
神。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
2、学会本课中的生字，部分词。
一、前置性自主学习
1、自主学习内容
（1）上网搜集天鹅的图片和相关知识了解天鹅。
（2）给课后生字表的字组词不少于三个。读准课后第三题带点字的读音。
（3）查字典理解词语：湖畔沼泽候鸟寒潮颤动塌陷
窟窿号子扫兴腾空而起
（4）正确、流利地朗读课文。
（5）质疑，阅读课文时我有这样的疑问：
2、检查前置性学习（12′）
（1）一人一句说说你对天鹅的了解。
（2）检查生字词读音
腾空扩大号子塌陷边缘寒潮继续昂着头斯杰潘沼泽湖畔呼啸胸脯颤动好奇结束窟窿似乎
像石头似的贝加尔湖
（请每组的学困生认读）
（3）交流较难词语?候鸟?、?沼泽?的理解。（相关文字图片介绍）
（4）检查课文朗读情况
（以小组为单位，读文5、6、7小节。评议）
（5）质疑，读文时有什么疑问？
二、多元化引导探究（18′）
1、导入新课
2、初读课文，概括课文主要内容，理清课文脉络。
（1）默读课文，根据提示说说课文的主要内容。
这篇文章主要写了（时间），（人物）看到
（事情），他被天鹅们的行动感动了，放下猎枪，从此不再打猎（结果）。
（2）这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"
听的，从哪到哪是老人在给我讲故事？快速浏览课文，课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分（第1节）：写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分（第2至8节）：写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
也可三段，第8节为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。
（学生交流分段，订正分段说段意）
3、学习课文1至4节
（1）师述：作者我在访俄期间认识了斯杰潘老人，在老人家作客时对墙上挂着的一支猎枪产生好奇，于是老人给我讲了30年前的一次打猎时的经历，一个关于天鹅的故事
生：读课文第三小节，思考故事发生的时间、地点及当时的背景
故事发生的时间：30年前的一个初春
故事发生的地点：贝加尔湖
故事发生的背景：春天来得特别早，突然寒潮降临，湖面上冻了
（2）那年春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，可是谁也没有想到，突然发生了什么变故？这对于候鸟们意味着什么？面对突然而至的寒潮，候鸟们是怎么抉择的呢？
（3）面对突然而至的寒潮，这群天鹅面临着怎样的危险呢？只见它们在冰上----（?互相呼唤?），好像在讨论----（--）它们会想出办法吗？故事将怎样发展呢？下节课继续学习。
二、针对性巩固迁移(10′)
1、补充习题第一题。说说在写这些字的时候哪个字要重点注意
一下的。（师重点提示?缘?）
2、补充习题第二题，评价手册第一、二题。
3、反馈。难点评价手册第二题。
第二课时
课时目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精
神。
一、前置性自主学习
自主学习内容：搜集有关齐心合力的成语、名句。
二、多元化引导探究。
（一）复习，进入故事(2′)
课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
（二）聆听品味故事(23′)
1、一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思?
透过这个词句你读懂了什么?下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
2、学生自读思考。交流。
3、第5节
（1）指名读
（2）、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？
A、?胸脯和翅膀?老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
B、?腾空而起?，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
指导读这个词语。
C、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）
点拨：?石头似的?这里用石头似的形容老天鹅的血肉之躯让你感受到什么？
指导读?重重、扑打、沉重、颤动?
D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办？学生再读
可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读
如果依然没有破裂，怎么办呢？再来。
啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！
E、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
F、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
G、多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
4、第6节
（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）?勇士?就是——勇敢的战士
（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
（3）如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（4）而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。
（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。小结板书：（8）每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）
5、第7节
（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不
时——。小结板书：
（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼?克噜——克哩——克哩?中你听懂了
些什么？
6、感情朗读
三、针对性巩固迁移。 (15′)
1、复述故事
课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。请根据板书按老天鹅到整群天鹅的顺序说说他们破冰的感人场面。
（小组长组织本组成员复述故事，推荐一名全班交流）
2、完成补充习题第三题，评价手册第三题。
第三课时
课时目标：
1、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
2、片段描写，生活中或电视电影中见过齐心协力完成一项任务
的场面。
一、前置性自主学习
自主学习内容：
1、做好听写生字词的准备。
2、回忆在生活中或在电影电视中看见过齐心合力完成一项任务的场面，和同伴说一说。
二、多元化引导探究。
（一）复习巩固(6′)
1、听写生字词
2、反馈，批改订正
（二）深化感知,升华情感。精读第8小节(8′)
1、同学们，我们读了这篇课文被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？
（小组内讨论交流，推荐两名分别回答）
3、齐读第8小节，?深情?地
三、针对性巩固迁移。 (26′)
1、天鹅破冰的经过，斯杰潘老人说得很精彩，感人至深。老人是如何把那壮观的场面再现出来的呢？（按板书提炼板书：点面结合，生动传神的语言）
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说说，再写下来。
板书设计：
16、天鹅的故事
起因：冰封湖面无法捕食互相呼唤
经过：老天鹅：腾空而起扑打水面锲而不舍冰面塌陷（勇敢奉献）整群天鹅：齐心协力投入破冰锲而不舍冰面扩大（团结拼搏）
结果：大片水面成功捕食胜利欢呼
16、天鹅的故事
老天鹅整群天鹅
腾空而起齐心协力
扑打水面投入破冰
锲而不舍锲而不舍
冰面塌陷冰面扩大
（勇敢奉献）（团结拼搏）
（点）（面）
（生动传神的语言）
天鹅的故事案例
《天鹅的故事》教学案例 一、【教材分析】 《天鹅的故事》是苏教版第9 册的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。 二、【学情分析】 这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。 三、【教学目标设定】 （1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第5-7 自然段。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。 （2） 过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划 中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 （3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、 团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 【教学时间】三课时【教学过程】第一课时（略） 第二课时 （已有板书：起因生存考验） 7 天鹅的故事经过 结果 一、导入。 这节课我们继续学习第7 课《天鹅的故事》,天鹅破冰的过程怎样,这个故事又给我们以怎样的启迪,是这堂课要重点研究的内容。 上节课我们已经了解了故事的起因是冰封湖面,天鹅们无法生存,请同学们复习 朗读课文3、4 两节,要求读出老人打猎时心情的变化,以及天鹅们商量办法时的焦急、无可奈何。 （学生齐读） 二、讲读第五节。 过渡：天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。 （一）、请同学们轻声自由朗读第 5 小节，说说你有怎样的感受？从哪里看出来的，边读边圈划关键词、句。 （学生边读边圈划。） （二）、出示小卡片：老天鹅真（）！学生自由练说（生答要点：勇敢）
小学数学教案：圆的认识
第四单元 1 第一课时：圆的认识 教学内容：课本第85页～87页内容，完成相应的“做一做”题目和练习二十 二的第1～6题。 教学目的：使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系；使学生能正确地较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。 重点：圆的特征；圆的半径、直径及其关系。 难点：掌握圆的正确画法。 教具准备：圆规、直尺、长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形及圆形的教具。 教学过程： 一、导入新课。 我们已学过了一些平面直线图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等；知道这些图形的特征与周长、面积计算方法，但我们周围还有很多物体，如硬币、钟面、圆桌面、CD唱片等，这些物体形状是不是直线形？（不是）是什么形？（圆形）我们今天就来研究圆的一些基本特征。 板书课题；圆的认识。 二、教学圆的特征。 1．通过对比认识圆。 现在请同学们比较一下，以前学过的平面直线图形（教师把准备好的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形逐一出示。）与老师手上的圆有什么不同呢？（圆由曲线所围成的） （1）找圆心。 请学生都拿出已备好的圆形纸，让学生把圆进行对折，使上、下两部分完全重合，打开；再换个方向对折，反复几次。让学生把折痕用铅笔画下来。问：你发现了什么？（引导学生观察得出：这些折痕都相交于一点） 说明：这些折痕相交于圆中心的一点。我们把这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。 （2）半径与直径。 让学生用刻度尺量一量圆心到圆上任意一点的距离；请学生报出测量的结果，并想一想发现了什么？（引导学生得出：圆心到圆上任意一点的距离都相等。把有关数据写在黑板上） 教师在黑板的图中连接圆心和圆上任意一点的线段，告诉学生这线段叫做半径。 让学生在自己的学具圆里用笔画出几条半径，再量一量它们的长度。问：你还发现什么？（引导学生得出：在同一个圆里，可画无数条半径，所有的半径都相等。）
圆的认识教学设计
圆的认识》第一课时教学设计 件只中心小学：徐丽平 一、教材分析 “圆的认识”是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开的，也是学生小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材先借助实物揭示出“圆” ，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助学具通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助认识圆心、半径、直径等概念，掌握圆的特征和圆的画法，进一步发展空间观念和空间想象力，也为下面学习圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的基础。 二、教学目标 1. 在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。 2. 通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内或等圆内直径和半径的关系。 3. 在观察操作过程中培养同学们的创新意识和自主探究能力。发展同学们的空间观念。 三、教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 四、学具准备：直尺，圆形纸片。 五、教具准备：多媒体课件一套。 六、教学媒体设计 1、设计思路：圆各部分名称、特征等，通过多媒体课件的形式呈现出来，达到了激发兴趣、引发思辨、突破难点、思维延伸的效果。充分利用学生喜闻乐见
的动态演示将多媒体与课堂教学目标有机融合，使多媒体更有效、更高效的为教学、为学生服务，有效地促进学生自主探究，培养学生的自主学习习惯。2、自主学习设计：建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在此理论基础上，本节课充分给学生提供动手操作的机会，让学生亲身经历知识的形成探索过程，让学生在画一画、折一折、量一量、比一比等活动中认识圆的各部分名称、特征。 七、教学过程设计与分析 教学设想：根据“活动教育”课题的研究，结合学生的认知规律，按“谈话直接揭题，明确目标——自主探究，合作交流——练习反馈，巩固新知——拓展认识——知识总结——分享收获”的活动教学模式，利用多媒体辅助教学，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索形成圆的表象，掌握圆的特征，让学生积极参与学习活动，真正做到以活动促发展。 教学过程分析： 首先，直接揭示课题，师：今天我们要学习什么知识呢？.... 让我 们一起走进圆的世界。 (板书：圆的认识)激发了学生对探索圆的真切欲望，兴趣，又直接引出，为下一步研究圆做好铺垫。 其次，初步感知，师：在生活中，你们在哪见到过圆形?如何可以画出一个圆？ 然后，自主探究，发现体验：1．认识圆的各部分名称：(1) 在折一折
公开课教案：圆的认识
课题：圆的认识 教学内容：课本第57～58页的内容。 教学目标： 1.使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。 2.使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。 3.使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。 教学重点：理解并掌握圆的基本特征。 教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 教学准备：PPT课件；直尺、带圆孔的三角板、硬币等圆形物体。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1．寻宝创“圆” ⑴师：小明参加头脑奥林匹克寻宝活动，得到这样一张纸条——“宝物距离你左脚3米。”你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在那儿呢？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。 ⑵学生尝试 ⑶展示作品
⑷师：还有不同的位置吗？这些位置如果都表示出来将会形成什么？（课件演示出圆） 2.谁来说说自己在哪里见过圆？ 3.欣赏生活中的圆（课件出示） 4.揭题：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，古希腊数学家毕达哥拉斯曾经说过：“一切平面图形中最美的是圆形，今天这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘吧！（课件出示） 板书课题：圆的认识。 二、自主探究，合作交流 ㈠概念 1.我们以前学过哪些平面图形，观察这些图形，想一想：圆和之前学过的平面图形相比，有什么不同？之前的平面图形是由什么围成的？圆呢？（课件出示） （学生可能说以前学过的平面图形边是直的，它们是由线段围成的，都有角，而圆的边是弯的，圆没有角，它是由曲线围成的） 2.体验：请拿起桌上的圆片，闭上眼睛摸着圆的边想象圆的形状。 ㈡画圆 1.师：同学们！你会画圆吗？你能怎样画圆？请试着在纸上画圆。 2.交流汇报：你采用哪个工具画圆？是怎样画的？（展示学生作
1小学语文天鹅的故事教案
生命创造奇迹 ——《天鹅的故事》第二课时教学设计 教学过程： 板块一、播放视频片段，感性上再识天鹅 1.在优美的《天鹅湖》的旋律中，我们开始上课了。 2．（多媒体播放视频）同学们，请看屏幕。 看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……） 2．天鹅是美丽可爱、高贵优雅的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”指屏幕引读）在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。 用你的朗读来体会吧！指名读，齐读。 3．就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（指课题：天鹅的故事学生齐读课题） 板块二读文存疑，以疑促文本再读 1．经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经喜欢打猎，猎枪是猎人的生命，只有端起猎枪才会有收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。） （师读，设疑）对于这样一段描写，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合 交流，小结板书：端—→挂？） 2．请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。 组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件） 板块三精读感悟，体会文本传递的情感思想 一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强 1．同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读第5自然段，画出自己深有感触的词语，把阅读感受写在旁边）。2．组织交流、讨论 引导学生扣住“腾空而起”“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就点击相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达） 相机点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） “像石头似的”，天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。勇敢、奋不顾身） “重重地扑打”，力量之大令人惊讶。
天鹅的故事
天鹅的故事 第一课时 课前预习： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写本课生字词，理解生字词。 3、了解故事情节，熟悉文中主要人物。 4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱 鸟护鸟、保护生态的教育。 相关课程标准： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。从中获得对自然，社会，人生的有益启示。” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。 2、概括故事，复述课文，把握文章主题。 3、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。 评价任务： 1、引导学生用找关键词、句的方法来理解课文内容。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 3、体会老人形象。 教学流程： 一、导入新课： 天地万物，如此之多。天的无边无际，地的无边无界，如此广阔，孕育着成千上万的生命，上帝赋予万物以生命，虽然它们不尽相同，但它们有着共同的目的：以各自生命的独有姿态对待自己，展现生命的意义。大自然中有些生命转瞬即逝，有些千年不亡。但它们都在努力地使自己的生命发光发亮，尽显其颜色和风采。今天，我们就来认识大自然的一员——天鹅。 （板书课题：天鹅的故事） 二、自学质疑： 1、提出自学要求： （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。 三、再读课文，从整体上感知。 思考以下问题， 1、文章写了那两个有关天鹅的故事，用自己的话概括。 2、这两个故事各表现了怎样的主题？ 学生以小组为单位讨论。然后班级交流。教师点评。
小学数学圆的认识教案设计
小学六年级数学《圆的认识》教学设计 一、教材说明； 九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认识》 二、教学目标； 1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。 2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。 3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。 4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。 三、教学流程； 1、导入新课 （1）学生活动，观看动画片 出示问题： 1、车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？ 2、如果车轮做成正方形的、椭圆形的，我们坐上去会是什么感觉呢？ [教师要求学生将观察到的告诉大家，学生异口同声回答：圆形。这里，教师采用学生感兴趣动画表演入手，既直
观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。学生从“看”入手，不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。] （2）师生对话（学生可相互讨论后回答）。 教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？ 学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。 教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？ 学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。 教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？ 学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。 教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？ 学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。） 教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么？学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……
天鹅的故事第二课时教案
《天鹅的故事》第二课时教案 [教学理念] “感动”是我读完国标本苏教版小学语文课文《天鹅的故事》后一直萦绕脑海中的关键词。感动老天鹅的奋不顾身，感动群鹅的团结一致，感动斯杰潘老人的悄悄离开。如何引导学生领悟这份感动？我以为：当在师生平等对话的过程中，引导学生通过品词析句，朗读感悟，对话交流的方式，顺应学生初读课文的感受，再现感动场景，对话感动的力量，书写感动话语，可以达到教学目标。 [教学目标] 本课的教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能回答课文后练习4的有关问题。3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 [教学流程] 一、回顾故事 快速浏览课文，谁愿意用几句话简单地介绍一下故事的主要内容？ [上课伊始，就将学生注意力引到这个美丽的故事当中，意在呈现学生初读课文的感受，直接切入主题] 二、聚焦老天鹅 1．是啊，冰封湖面，没有吃的，怎么办？一只老天鹅出现了，一个震撼人心的故事发生了。（屏显天鹅破冰画面） 2．请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。想想当时的情景，从中你读懂了什么？ 3．交流：我们来交流打动你的内容。 ▲腾空而起 腾空而起：飞得高。引导：为了什么？（落下的力量大）强调：多聪明的天鹅。
理解聪明的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么准备？ ▲像石头似的、重重地、沉重的一击 引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？ 或追问：石头怎么会勇敢，奋不顾身。你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？ （1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅一定要破冰这个坚定的信念，表现出它破冰的意志是顽强的。 （2）抓住石头下落的力量大的特点——引导：力量越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。引导：联系“沉重的一击”理解。 （3）抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕疼痛，甚至牺牲生命。引导：老天鹅毕竟不是一块坚硬的石头，它这血肉之躯，像石头似的扑打下去，胸脯和翅膀会怎样? 小结学法：用心体会打比方的句子，弄明白相似的地方，这样，词语、句子背后隐藏的内容，就容易被我们发现，也就能真正读懂故事。 指导朗读：的确是个感人的句子，谁来读一读第一句。 ▲省略号：说明天鹅不止一次扑打冰面，不破开冰面，就不放弃。坚持不懈 引导：每次是怎样扑打冰面的呢？或在这个省略号中，你看到这是一只怎样的天鹅？ [交流部分，用心体会打比方的句子，用心体会词语出现的先后顺序，用心体会一个标点，弄明白词语、句子背后隐藏的内容，就是在帮助学生真正读懂故事。] 引读： （1）老天鹅第二次腾空而起，它依然没有飞走，而是——指名生读。 （2）冰面颤动的更厉害了，老天鹅第三次腾空而起，利用下落的冲力——指名读。（3）沉重的撞击中，老天鹅的鲜血染红了冰面。它，还是没有停下来，也不会停下来，就这样，一次次像——生齐读：“ ▲据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有1米，现在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鹅是用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬。
天鹅的故事
《天鹅的故事》说课稿 【说教材、目标、重难点】 《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，与本单元的另外两篇课文《鸟语》《生命的壮歌》组成了“动物篇”主题单元，让学生领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，树立爱护动物的思想。 这篇课文主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 北京师范大学苏联文学研究所所长章延华先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述的一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈的震撼，写成了《天鹅的故事》这篇文章。编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其适度进行了改编，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节，作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。我认为学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的激情。 全篇文字优美，情节感人，如这一段：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”，文中还有有些语句看似朴实简洁没有什么内容，但细细读来会发现其中蕴含着深层次的内涵，比如描写天鹅叫声的这句“克噜—克哩—克哩”，这句话在文中一共出现了三次，如果就这么随口读读，你只知道它表示天鹅的叫声，但当你走进文本细细品读就会发现，每一次的叫声都包含着不同的意义。课文的结构也很有特点，是一种故事套故事的结构，因此文中的3至6自然段只有前引号，没有后引号。 天鹅，在学生的心目中是美丽、纯洁、高贵的象征，本课以天鹅为题，能一下子抓住孩子们的心，使孩子们带着极大的兴趣去阅读课文。但由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，因此在感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神和斯杰潘老人的情感变化方面有一定的难度。针对学生的实际认知水平以及教材的编排特点，我初步拟定如下的教学目标： 1、掌握课文生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是描写天鹅破冰的段落，复述课文5-7自然段。
《圆的认识》精品教案
《圆的认识》精品教案
生2：在同一个圆里，所有的半径都相等，所有的直径也相等。 生3：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍…… 师相机出示写法：d=2r 或r= 2 d 追问：在这里为什么要强调在同一个圆内？ 答案：不是同一个圆内就无法比较。 追问：那么请仔细思考圆的大小与什么有关？圆的位置与什么有关？ 答案：半径决定圆的大小，圆心确定圆的位置。 追问：圆是轴对称图形吗？它有多少条对称轴？ 答案：圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。 三、欣赏生活中的圆。 师：同学们，你们在哪里见到过圆？圆在我们生活中无处不在，请大家一起来欣赏欣赏。 正如古希腊一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。学生动手折一 折圆，发现圆 是轴对称图 形。 证。 通过欣赏生活中 的圆，让学生感 受生活中圆的 美。 课堂练习 1.分别描出下面各圆的半径和直径，并量出它 们的长度。 答案： 半径：1厘米 1.1厘米 1.2厘米 直径：2厘米 2.2厘米 2.4厘米 2.画一个直径是5厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。学生独立完 成。 让学生通过练习 巩固所学知识， 加深对半径和直 径关系的理解和 运用。
追问：如何画直径是5厘米的圆？ 答案：半径是2.5厘米。即圆规两脚之间的距 离是2.5厘米。 学生画圆。 拓展练习 1.判断题（对的打“√”，错的打“×”。） （1）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的直径。（） （2）两端都在圆上的线段是直径。（） （3）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（） （4）在同一个圆里所有的直径长度都相等。（） （5）两条半径就是一条直径。（） 答案：（1）×（2）×（3）√（4）√（5）× 2.填表。 半径（r）10米7米 3.9厘米 直径（d）8厘米0.24米 答案：20米4米14米0.12米7.8厘米 3.按照下面的要求画圆，并在画出的圆中分别 用O、r、d标出圆心、半径和直径。 （1）半径5厘米。（2）直径5厘米 答案： 4. （1）指出下边圆里的线段哪一 条是直径？ （2）量一量这几条线段的长度，你发现了什 么？ 学生填表。 学生画圆。 学生独立完成 后，集体订正。 学生独立完 成。 此环节设计是通 过5个具有代表 性的题目，检测 学生对本节课知 识点的掌握情 况，由浅入深地 练习，既吸引学 生的兴趣，又达 到练习巩固的目 的。其中第3题 让学生知道在一 个圆内直径最 长。第4题让学 生明白圆心决定 圆的位置。
梅花小学夏婷婷：天鹅的故事第二课时教学设计
用生命创造奇迹 天鹅的故事》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团 结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。 3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。 教学重、难点： 重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说 的一段话的意思。 难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉 献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，再识天鹅 1、读黑板上的每周一诗和成语积累。 2、上课前看看大家上节课的词语掌握的怎么样。出示词语，用不同形式读。 3、大家读得很好，奖励你们看几幅图片。 （多媒体播放图片）孩子们，看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅） 4、是的，天鹅是美丽的，可爱的。今天，我们继续学习第16 课（板书课 题：天鹅的故事学生齐读课题） 5、有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也 不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课 件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点 击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！” 读—— 在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。 用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。就是在这样的叫声里，一个感人至深的 故事发生了。再读课题。
11天鹅的故事
课外阅读材料11 天鹅的故事 访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。 落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎？” 老人点了点头，说：“是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背着这枝猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。 “天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ “突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… “这时，别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓————’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’ “小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’” 说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”（作者张廷桦）
“圆的认识(一)”教学设计
“圆的认识（一）”教学设计 Teaching design of "understanding of circle (1) "
“圆的认识（一）”教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学内容：北师大版数学第十一册第2－3页。 二、教学目标： １、知识与技能：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆的各部分名称，体会圆的特征——“一中同长”及圆心和半径的作用，尝试中学会用圆规画圆。 ２、数学思考：经历观察、操作、想象等活动，发展抽象概括能力和空间观念。 ３、解决问题：在观察操作活动中，形成创新意识和自主探索的能力。 4、情感与态度：结合具体情境和实际运用，体验学习数学的乐趣，感受数学学习的价值。 三、教学设想 对于一节课的设计，最关键的是教学目标的确立。教学目标是一节课的灵魂，决定整节课的展开。新课程的目标定位是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观” 三维一体的。而“双
基”目标的落实是整体目标实现的立足点。因此，现在新课程改 革中提出课堂教学反璞归真，其实进一步明确了“落实双基”在 课堂教学中的地位。但对于“落实双基”的理解绝对不能仅仅停 留在传统中。例如掌握规范化概念、快书准确运算等等。而是要 与时俱进，让学生经历探究、合作、实践等过程中充分体验，抽 象总结概括出规律。基于以上对教学目标的认识，对于“圆的认识”这节课的教学设计我作如下思考： 1、结合生活创设情境——牛吃草，在了解了学生已有知识 的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先 采用牛吃草的情境让学生感受到圆是由无数的点围城的曲线图形，然后在了解学生已有对圆的认识的基础上教学各部分名称。 2、学生通过操作、合作，在讨论探究中发现圆的特征。首 先让学生通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去 自主探索和发现。然后开展交流讨论。交流分两层次：第一层是，全班讨论圆的特征；第二层是，与古人的“圆，一中同长也。” 进行交流。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想教育。 3、在画圆的技能培养过程上，采取学生先尝试，再交流总 结画法，然后在教师示范和学生的练习中初步掌握画圆的方法。 4、强调知识的实践运用。引用生活中学生喜欢的投圈游戏，让学生解释围成圆形能使游戏更公平的道理，从而进一步加深对 圆的特征的认识，让学生感受学习的价值。而且引导画游戏中的 这个圆，进一步加强学生解决问题的能力和创新意识的培养。
读天鹅的故事有感_《天鹅的故事》(第二课时)
读天鹅的故事有感_《天鹅的故事》（第二课时） 教学目标： 有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重点： 学习第（57）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学准备： 文字投影，图片投影，录音带。
教学过程： 一导入新课 1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二精读领悟第（57）自然段 1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。
2.学生自读思考，教师巡视指导。 3.讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。） 第5自然段 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次 （1）指名读，有同样见解的请举手。 （2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
胸脯和翅膀老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。 腾空而起，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） 事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：石头似的真的是石头吗？ （3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献） （4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 （5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理
天鹅的故事完整教案
16、天鹅的故事 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述5-7自然段。 2、理解课文内容，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。 3、通过理解课文，培养学生爱动物的思想感情。 教学重点：理解课文内容，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。教学难点：通过理解课文，培养学生爱动物的思想感情。 教学方法： 课时计划：两课时 教学过程: 一、再识天鹅，导入课文. 出示天鹅图片，谁来用一个词说说天鹅给你留下了怎样的印象？ 是的，天鹅是美丽的、可爱的。它的美不仅表现在外表上，还表现在精神上。有这样的一群天鹅特别是一只老天鹅它的行动让我们很感动，就连打猎多年的斯杰潘老从此不再打猎，这是为什么？这节课我们将跟随斯杰潘老人的讲述，继续学习课文。 板书：天鹅的故事（齐读课题） 二、讲授新课，品析天鹅“破冰的场面” 自由朗读课文（找一找哪几段写了天鹅破冰的场面的段落？）（一）、学习课文第5自然段。
1、默读课文第5自然段。说说这段话主要写了什么？（板书：老天鹅） 2、描写老天鹅破冰场面的词语有哪些？ 3、从这句话中哪些词语体会到老天鹅重重地扑打？（石头似的）这句话运用了什么的修辞手法？ 4、这段中还有哪句话也是比喻的修辞手法？ 5、老天鹅那么的用力去撞击，冰面也只是震得颤动一下，可老天鹅有没有放弃？从哪句话中知道？ 6、可老天鹅毕竟是血肉之躯，经过一次又一次的扑打此时老天鹅的身体上、精神上会发生怎样的变化？从它的行动中可看出这是一只什么的天鹅？（板书：勇敢） 7、带着我们的感动齐读课文第5自然段。 过渡：是啊，这真是一位勇敢的天鹅啊！所以斯杰潘老人给它起了一个称呼‘破冰勇士’我们被这位‘破冰勇士’举动所感动了，那其它的天鹅呢？它是怎么做的呢？ （二）、学习课文第6自然段。 1、自由朗读课文第6自然段，说说其它的天鹅看到这样的情景它们的整个神态是怎样的？ 2、结合课文找出老天鹅破冰时冰块变化的句子。用“——”画出来。 3、裂开的小缝这时发出了怎样的声音？ 4、看到老天鹅破冰的情景，其它天鹅是怎样做的？（板书：众天鹅）（齐读群天鹅一起行动的课文片段）找找众天鹅破冰的句子。
五年级数学教案：圆的认识
五年级数学教案：圆的认识 知识 1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称． 2．掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系能力 培养学生动手实践、观察分析、合作交流的能力 情感 使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值 教学重点 理解和掌握圆的特征 教学难点 理解圆上的概念，归纳圆的特征 教学过程 时间 教师主导活动
学生主体活动 信息技术运用 设计意图 3分钟 一、游戏引入，出示不合理的游戏规则 学生寻找合理的游戏规则，从而引入圆， 激趣引入 2分钟 师：实际圆在我们生活中的应用非常广泛，你能说出我们周围的物体上哪里有圆？ 生口述举例 课件出示生活中的圆 认识生活中的圆
师：圆的应用这么广泛，今天我们就来探索圆的有关认识。师板书课题：圆的认识 2分钟 二、新授 1、认识圆的形状。 出示一组由线段组成的图形与一个圆，请同学们找出圆与它们的联系和区别 学生讨论后汇报 课件出示 认识圆的特征 5分钟 2、认识圆的各部分名称 （1）圆心 师：粉笔盒所在的点就是圆心，给你一个圆，你能找到它的圆心吗？
折过若干次后，你们发现了什么？ 折痕相交于圆中心的这一点，我们把它叫做圆心，一般用字母O 来表示． 教师板书：圆心（O） 生动手操作 课件出示要求：请同学们用一个圆形的物体，在纸上画一个圆，然后剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复几次。 通过折纸认识圆心 5分钟 （3）半径 师：我们为什么要站成圆形呢？ 师：我们把每位同学到粉笔盒所连的线段叫半径 谁能用自己的语言总结什么叫半径？ 教师板书：半径（r）
教师：在同一圆里有多少条半径？为什么？所有半径的长度都相等吗？ 生：因为我们每位同学到粉笔盒的距离都相等 生：这些连接圆心与圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示 演示半径的画法 认识半径的意义及特征 5分钟 （4）直径 教师：请观察你们折过的纸圆的折痕，你能发现什么？ 教师板书：直径（d） 教师：在同一圆里有多少条直径？为什么？所有直径的长度都相等吗？ 学生讨论
第1天鹅的故事6课
苏教版小学语文四年级下册 天鹅的故事》第二课时教学设计 教学目标： 知识目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文一些重点词语的意思能力目标：仔 细体会天鹅为了生存勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。 情感目标：引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。 教学重、难点：重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。 难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。 教法：阅读法感悟探究学法：合作交流阅读感悟教学准备：多媒体课件教学过程： 一、播放视频片段，感性上再识天鹅 1、这些天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅） 2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，它还有哪些高贵的品质呢？今天，我们继续学习斯杰潘老人给我们讲的《天鹅的故事》（板书） 二、聚焦老天鹅过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅高兴的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？一只老天鹅出现了，发生了一件怎样的震撼人心的事呢？ 1、出示第五自然段内容，请自由读一读第五节，把最打动你的句子用笔划下来，从中你读懂了什么？（天鹅勇敢顽强, 奋不顾身，） 2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢？（播放课件：老天鹅破冰） A “腾空而起”（一下子腾空而起说明老天鹅很果断，毫不迟疑。飞得高，积聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鹅多有智慧啊！）飞之前早已做了什么思想准备？你能把这种感受读出来吗 师：还有哪些词语打动了你的心？ B “象石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上” （勇敢、奋不顾身）：1．这是一个比喻句，把老天鹅比做了石头，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子们，老天鹅是石头吗？（不是） 2．它是血肉之躯呀！请伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下! 疼吗? 3、“扑打” 一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上，体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质
三年级课文《天鹅的故事》教案
三年级课文《天鹅的故事》教案 导读：[教学目标] 1认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。 2正确流利地朗读课文。 3品词品句，体验朗读，训练表达。 4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。 [教学过程] 一、谈话激趣，揭示课题 1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样? 2今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。 3(板书：天鹅的故事) 4齐读课题 说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。 二、自读课文，初步感知 1学生自读课文 要求：1)读准字音，读通课文。
2)思考： 课文讲述了在()情况下，()带领()去()结果()的故事? 2学生交流，梳理课文 (1) 板书：老天鹅 破冰 众天鹅 说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。 三、朗读体验，品词品句 (一)体会第一次叫声 1师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声) (1)理解“北风呼啸”，书空“啸” (2)积累描写寒风的词语。 2寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样? 3出示：(一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩!”地啼叫着，) 4指导朗读 说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。 (二)体会第二次叫声 1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。
小学数学六年级教案：圆的认识 教学设计
小学数学六年级教案：圆的认识教学设计教学目的： 1．使学生认识圆，知道各部分的名称。 2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。 3．初步学会用圆规画圆。 4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 教具准备：线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。 教学过程： 一、复习导入 我想问一下，大家喜欢动画片吗7（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗），为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。
[评析：通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣；另一方面为学习新知识提出了要思考的问题，从思想上吸引学生主动参与学习活动。］ 今天我们就来学习圆的认识。 板书课题：圆的认识。 二、新课教学 1．实物举例。 一年级的时候，咱们已经初小认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆？（学生举例，可能举以下实物。） ①硬币的边是圆的；②圆桌的边也是圆的；③有些钟表的外形象也是圆的；④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢？请大家观察屏幕，（出示课件）如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗？（明白了。） 圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同？
16、天鹅的故事
16、《天鹅的故事》 一、教材简析 《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。 从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉童话故事《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。 二、教学目标 1．学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。 2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。 3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。 4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。 5．学生积极主动地探索新知，并从中获得学习语文的乐趣。 6．初步学习场面描写的方法。 三、教学重难点 1．在语境中品词析句，读悟、读写结合。 2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。 四、教学具准备 多媒体课件，写话卡。 五、教学时间：两课时 六．教学设计
第一课时 教学目标： 1.学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。 2.正确、流利地朗读课文。 3了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。 4.抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 5.初步学习场面描写的方法。 教学过程： （一）初识“天鹅的形象”（情境导入） 1．观看天鹅视频。 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。 2．板书课题，齐读课题。 （二）梳理“天鹅的故事”（整体感知） 1．初读课文，扫清字词障碍。 （1）出示阅读要求： 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。 （2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。 （3）检查初读情况，指名认读生词。 ①出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束 指名认读。 ②出示从课文中归类梳理出的三组词组：