做一个真实的”懒教师“
做个“懒”老师,还课堂以学生
做个“懒”老师，还课堂以学生作者：陈雅玲来源：《校园英语·中旬》2015年第03期【摘要】做一个有智慧的“懒”老师，不光可以解放自己，还可以培养学生的多种能力。
新课程在推进的过程中，让广大教师更新了教育观念，用全新的理念重新审视教师这个角色。
是否是燃烧自己如蜡烛的老师才是传统意义上的好老师。
课改应深入发展，让新课程的理念真正转化教师的观念，真正做一个事倍功半的懒老师。
【关键词】小学英语智慧引领提高效益《新英语课程标准》提出，教师应“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习能力和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。
”“要转变机械操作，死记硬背，倡导主动参与，探究发现、合作交流的学习方式。
”因此，教师在教学中应充当一个指导者，通过指导学生学习，探究多种适合自己的自主学习方法，以此最终内化为学生的自主学习习惯和能力。
有的时候教师应适当“懒”一点，适当放手，把课堂还给学生，让学生“活”起来。
一、“懒”于批评，让学生敢学弟子规说：宽为限，紧用功。
教师过分严格，对于学生的语言小错误过分严格，会让孩子开始怀疑他们的语言能力，久而久之变得胆怯，怕犯错误，有的甚至不敢开口说。
作为教师要培养学生的自主学习能力就一定要时刻关注学生的情绪，并给予适当的指导，树立学生的学习积极性，教会学生坦诚面对失败和错误，并且积极乐观地改正。
给孩子一个宽松严谨的学习氛围。
自主学习的过程实际上是一个充分发挥主体能力的过程。
尤其需要一个宽松有度的环境。
如在教学功能句 Whose —is this？我创设了失误招领活动。
其中当问到一个中下生时，他停了半天才熬出一个单词。
无疑这是错误的，我并没有怪他，而是对他笑了笑，过去轻轻地摸摸他的头，安慰到“Never mind. I‟ll ask someone to help you. Listen carefully.Ok？ Now， Who wants to help him.”学生兴致非常的高，都愿意上来帮助他，在接下来的课堂里，我故意多给他几次机会，渐渐地他的笑容越来越多学习积极性高，学习效果也越来越好。
语文教师的“勤”与“懒”
语文教师的“勤”与“懒”语文教师要善于“偷懒”：1、“懒”得提问。
有时我们的语文课堂是由一个又一个问题串起来的糖葫芦，那山楂果一般酸酸甜甜的问题大多是由教师课前预设好的，学生只需要一个个解答出来，一节课就算是完满结束了。
一个偶然，有学生向我提了一个问题启发了我，为什么不让学生自己发现问题呢？由他们自己制作的山楂果吃起来应该更甜蜜回味更悠长吧！于是每节课，我除了预设两三个主问题之外，其余问题全部由学生提出来。
刚开始，学生们提出的问题很杂乱很琐碎，看上去，十几个问题中，有意义的却没有几个。
可是这里所说的“有意义”毕竟是站在一名教师的角度去看的，学生到底还是孩子，他提出了这个问题，自然有他的道理，从这个角度来说，那无聊的问题便也有了价值，有了意义，就值得给予关注。
这样的关注更能激发学生的兴趣，他们更热情的投入到这项提问的游戏中，提的问题更多了。
时间长了，无聊的问题逐渐减少，有意义的问题越来越多地被学生发现了。
这样，教师的懒就换得了学生的勤，我们教学的目的就达到了。
2、“懒”得催促。
一节课只有40分钟，教师要在课堂上达成一个个预设的目标，有时需要有时间限制。
可是有时一味地求速度的课堂却没有达到预期的效果，往往是作为教师的我发现时间不长了，就催促学生快点，可越催促，学生越着急也就越慢。
有时我等不及，就直接告诉他们答案了。
久而久之，我发现学生变得懒了。
仔细反思自己，我感觉课堂环节不能一味求快，这样做是不符合学生的认知规律的。
语文课堂上，读、思、议、写，都是需要有时间作保证的，作为引导学生学习的教师，一定要学会等待。
当我只负责等待，放手把时间交给学生的时候，我发现，学生越来越勤快了，而我也“偷懒”成功了。
教师要想在课堂上“偷懒”，是必须有“勤”来做基础的。
1、备学生要勤。
要清楚地知道学生有什么样的知识基础，以他们目前的知识水平，需要多长时间理解文章，他们学习这篇课文的兴趣点在哪儿……教师对于这些内容的准备一定要细要准，而要达到细致准确，就需要“勤”。
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺术》讲座有感
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺
术》讲座有感
2012年8月21日，我参加了新塘教育办《教师素质与班主任艺术》培训活动，此次培训以视频讲座为主要形式。
要知道这种形式在午后很容易让人产生睡意，不过今天例外，因为视屏内容精彩迭起，没有尿点。
听到任小艾老师说起魏书生老师当班主任的种种管理方法时，我恍然悔悟：班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。
坚信每位学生的心灵深处都是我们班主任的助手，我们也是每位学生的助手。
不管孩子多气人，多淘气，当他站在我们面前时，我们要坚信，他的内心深处总会潜在着想做我们的助手。
我们要穿透孩子那使人生气的表情，看到他们那广阔的内心。
教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。
当班主任和学生互为助手时，师生的能力都在不断的提高，因为能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高。
虽然学生的行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但他们都在不断地提高能力，不断地积累智慧。
这时，我们只能只好也应该做一个懒惰的班主任，适时的引导。
做个聪明的“懒”教师
组 、英语 兴趣 小组 、生物 兴 趣小
习热情，锻炼学生的综合能力。对 师吧 ！
（ 者单位 ：内蒙古 呼伦 贝尔 市特 作 学生进行合理分工后，我这个当班 主任 的就可以倒 背双手在 班级里清 殊教育 中心 ）
维普资讯
边 教 边 悟
师道
一。第 二六二 。年期
做个聪 明的 “ ＂ 懒
●张 秀荣
孩子如果有 一个 勤劳能干 的妈
是使学生培养 出 自己学 习 ，自由研 究 ，用 自己的头脑来想 ，用 自己的 眼睛来看 ，用 自己的手来做 的这种 精神 。 ”教 师在教学 过程 中 ，就要
同学轮流当 “ 值周班主任” ，定期
（ 每周两次）对 班级工作进行总结 、
实践 证明 ：教 师的合理偷懒是
一
安排，对各个兴趣小组的活动情况
种 大智 慧。在 素质教育 中教师 的
为了提高学生的管理能力。我 进行点评 、指导 ，在不同的兴趣 小 根据每个学生的性格特点和爱好特 组 间展开评 比。通过各种 兴趣小组 长 ，对班级的同学进行了合理分 开展丰富多彩 、形式 多样 的第二课 工：有的同学负责学习，有的同学
负责纪律 ，有 的同学负责卫生 ，有 堂活动 ，陶冶学生的思想 情操 ， 培 养学生 的兴趣爱好 ，激发学生 的学
科学偷懒，一定会促进学生的勤奋
学习，一定会促进学生素质 的全面
提高。为了学生的前途和未来，各
位老师 ，我们别再 当保姆 ，也别再
当警察 ，就让我们做个聪明 的懒教
的同 学负责文体，有的同学负责活
了。
师 ：好 ，教师借给你一 本字 ・ 典。你查完后可要认真地给老师讲
道德与法治一年级下册《不做“小懒惰》教学设计
道德与法治一年级下册《不做“小懒惰》教学设计1. 教学目标本教学设计旨在帮助一年级学生了解和理解懒惰的危害，并通过一系列活动和案例分析提高学生的自律意识和积极性。
具体教学目标包括：- 帮助学生认识到懒惰对个人成长和发展的消极影响；- 培养学生自觉远离懒惰、树立积极向上的态度；- 引导学生形成良好的研究、生活惯，提高自律能力。
2. 教学内容与方法2.1 教学内容本教学设计主要包括以下内容：1. 什么是懒惰：通过故事和图片等形式，向学生介绍懒惰的基本概念和特征。
2. 懒惰的危害：通过讨论和小组活动，让学生认识到懒惰对个人和社会的不良影响。
3. 如何克服懒惰：通过案例分析和角色扮演，让学生思考并提出自己的解决方案，培养积极主动的态度。
4. 培养自律能力：通过研究管理时间和制定研究计划等方法，帮助学生培养自律意识和良好的研究惯。
2.2 教学方法为了达到上述教学目标，本教学设计将采用以下教学方法：1. 故事讲解法：通过生动有趣的故事，向学生介绍懒惰的概念和危害。
2. 小组讨论法：组织小组活动，让学生共同讨论懒惰的危害，并提出防止懒惰的方法。
3. 案例分析法：引导学生分析实际案例，让他们思考如何克服懒惰，形成积极的态度。
4. 角色扮演法：组织角色扮演活动，让学生身临其境地体验克服懒惰的过程，增强理解和应用能力。
3. 教学步骤第一课时：认识懒惰1. 教师讲述一个关于懒惰的故事，向学生介绍懒惰的概念和基本特征。
2. 教师展示图片，让学生描述懒惰的表现形式。
3. 学生小组讨论，总结并报告他们的发现。
第二课时：懒惰的危害1. 教师组织小组活动，让学生讨论懒惰对个人和社会的不良影响。
2. 每个小组选派代表发表观点，并与其他小组进行辩论。
3. 教师总结讨论结果，引导学生认识到懒惰的危害。
第三课时：克服懒惰1. 教师给学生展示一个真实的案例，让学生分析案例并思考如何克服懒惰。
2. 学生小组进行讨论，提出解决方案，并准备角色扮演。
做个智慧型“懒”教师
做个智慧型“懒”教师【摘要】传统的教师“一言堂”的教学模式已经不能适应新课程改革的要求，课堂教学应该从以“教”为主，转向以“学”为主。
培养学生的自学探究能力和创新能力，这是教学发展的方向和重要目标，同时也是素质教育的核心要求。
做个智慧型“懒”教师正是体现了这一教学理念。
【关键词】以学生为中心自学能力自主探究能力创新能力【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0205-01新课程改革从开始到现在大概有十年时间了，但是环顾你我周围，传统的英语课堂教学模式依然存在。
教师讲，学生听，笔记记了一大本，但是一堂课下来，学生昏昏沉沉，不知所云，单词不会读，句子不会用，而教师则感觉身心俱惫。
教与学都不是体力活，为什么教师累，学生乏呢？这就是教学不得法的结果。
长期以来，我们的英语教学沿用的是以“教师为主题”的原则，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生没有足够的时间去自我消化。
这种本末倒置的作法只能使得教师疲惫，学生倦怠，学生学习积极性下降，无法提高语言综合运用能力，更谈不上学生的创新精神。
实际上，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
我们在日常教学中要学会做个智慧型“懒”教师。
首先，学生会的不讲。
有的教师是本着“水滴石穿”的原则一遍遍的讲解知识点，一遍遍的做练习题，倾向于重复训练，殊不知熟能生巧，亦能生厌、生笨。
这样做有许多弊端，第一，长此以往，容易使学生陷入“记忆”的方法误区，并非能真正理解透彻某个知识点，从而限制和压抑学生高阶思维能力的发展。
第二，助长学生的敷衍态度，无法培养学生真正的兴趣。
因此，教师在讲解语言知识或者练习题的时候，要有针对性，学生会的不讲。
对于典型性的题目，争取做到“讲一题，练一题，以点概面，以少胜多”，从而让学生有更多的时间和精力投入到更具有探索性的学习中去。
第二，学生能够自己学会的不讲。
在日常教学设计中我们应该坚持一点：促进学生学习是教学设计的基础。
偷个懒——做智慧教师
偷个懒——做智慧教师教师是社会的建设者，是学生的引路人，是学校的灵魂。
教师工作是一项光荣而艰巨的任务，需要教师不断地学习和提升自己的教育水平。
随着时代的变迁和教育理念的更新，教师们也需要不断地改变自己的教学方式和方法。
在这个信息化的时代，如何利用智慧教育技术提高教学效果，成为了每一位教师都需要去思考和实践的问题。
本文将从多个角度探讨在教学中偷个懒——做智慧教师的方法和策略。
一、充分利用智慧教育技术在当今社会，智慧教育技术已经成为提高教学效果的重要手段之一。
教师可以利用各种各样的智慧教育工具，如电子白板、互联网、多媒体教学、在线教学平台等，来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以通过电子白板展示课件、演示实验、播放教学视频等，实现知识点的直观呈现；可以利用互联网资源检索相关学习资料，拓展学生的知识面；可以在在线教学平台上发布作业、布置课程，提高学生的自主学习能力。
通过合理地利用智慧教育技术，教师可以在一定程度上减轻教学负担，提升教学效果。
二、精简教学内容，注重教学重点在教学中，教师不需要将所有的内容都在课堂上一一讲解，而是应该精简教学内容，注重教学重点。
教师可以通过对课程内容进行分析和归纳，提炼出核心知识点和难点，突出重点，化繁为简，使学生能够在有限的时间内掌握最重要的知识和技能。
教师也可以通过智慧教育技术，将一些基础知识点和方法论通过多媒体教学的方式呈现给学生，让学生在课下进行自主学习，课堂教学则更多地注重案例分析、实例讲解、解惑答疑等互动性强的教学形式，以此来提高学生的学习效果。
三、建立优质的教学资源库教学是一个不断积累和沉淀的过程，教师可以通过建立和积累优质的教学资源库，来提高自己的教学效果。
教师可以收集和整理各种教学资料、案例、教学视频等，建立起一个自己的专属资源库。
这样一来，教师在备课时就可以节省很多时间，无需重复地准备教学材料，只需要从资源库中挑选出适合当次教学的内容即可。
崔老师很懒的案例分析
崔老师很懒的案例分析崔老师真是一个“懒老师”！就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。
首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示......崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。
同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。
在此基础上，学生顺利地完成作文。
崔老师真懒！崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。
班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。
最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏。
起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。
最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。
有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。
”同学们又得想办法。
时间长了同学们发现自己很有进步。
崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。
（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。
学生们还一起想创意、亮点。
通过这些实践锻炼不断地成长进步。
（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。
班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。
（3）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。
总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。
敢做一名“懒惰”的班主任
年 前笔者接 任 了七 年级 的班 主任 ，自然 想到
采 用 “ 官上任三 把火”先 声夺人 的常规方式 ，想 新 给 班级里 的捣蛋鬼 们来个 下马威 。结果 ，学生对 笔 者 意见颇 深 。 学生 的周记里 ，笔者 被 自己的学生 在 毫 不 留情地批 得遍 体鳞伤 。 一位 女生更 是写得 言辞
对 这句话 做一些偏 移 ：人没有信 任不立 。人与 人之 间 ， 果没有最起 码 的信 任 ，很难会有进 一步 的交 如
流 、理解与合 作 ，师 生之 间也 一样 。所 以确立 良好
师 生关 系 的第 一步 要 面 临 的是 ：如何 让 学 生信任
你。
问题 ，细细反 思之后 ，在 下发周记 时 ，平心 静气地
。
塾
员。 果然不 出我所料 ，她把敢 作敢为带 到 了生活委 员工作 中去 ，做 得非常 出色 。一个 月 以后 ，在改她 提 下） 。毕竟 ，平 时管 理班级 的不是你 本人 。你 只 是一位旁观 者 ， 充其量 也只能算 是奥运赛场 上的教
的周记时 ， 言辞犀利 的这一页 内容 不翼而 飞— —她 主动给撕 了 。试想 如果 当初我一 味地弹压 她 的话 ，
就算她被镇压 了 ， 也不会有 以后得 力生活委员 的她
一
他的 “ 出师未捷 身先死 ，长使 英雄 泪满襟 ” 。但 现
代 管理学 却认 为诸 葛亮 在管理 上做得 有些 不地道 ：
一
是 事无 巨细 ，件件操 心 ，会导 致拣 了芝 麻 ，丢 了 限，何况更有 可能 是没时 间抬 头看西瓜 了；二是诸
西瓜 的恶果 ，绝非 明智之举 ，因为一个人 的精力有 葛亮 如 此事 必躬 亲 ，势 必会 使 其属 下 没有 锻 炼机 会 ，从而 使人才梯 队架空 ，后继无人 ；三是如 此勤 劳忘我在 细节上 ， 不知过细 管理会使 下属没 有积 却 极性 、创造 性 ，甚至 使下属每 天提心 吊胆 ，至 于工 作 中的主 动性 、创造 性更无 从谈起 。琐碎 班主 任 ， 与辛劳诸 葛亮何 其相似 ，勤 则勤 矣，然 事与愿 违 ， 何 苦来哉 ？即如此 ，为什么不 “ 偷懒”呢 ？若 既能 “ 战而 捷” 又 能 “ 身未 死 ” ，何 乐 而不 为 ？欲 做好
地理教学实践：“勤老师”与“懒老师”
地理教学实践：“勤老师”与“懒老师”作者简介：贺瑞芳（1969-），女，汉族，陕西省榆林市人，中学一级地理教师，大学本科，单位：榆林市第四中学，研究方向：新课程理念与中学地理课堂教学改革。
摘要：课堂教学是教学环节中最重要的一环，本文就如何搞好课堂教学进行一些探讨，在总结个人二十多年教学经验的基础上，结合理论知识，浅要阐述一下“怎样当好老师”。
本着教育教学的这一先进理念：“教师为主导，学生为主体，使教师成为‘帮助学生学习的老师’来指导教学。
”本篇论文主要阐述了两方面的思想：在课堂外做“勤老师”，在课堂上做“懒老师”。
关键词：勤老师；懒老师；教学经验；课堂笔者从教了二十多年才领悟到如何当“好”老师，想和同行们分享一下，希望能得到更多的建议，帮助自己进行更好的教学实践，另一方面，如有可能，也是希望对同行们的教学有所助益。
想当年笔者也是很努力地完成每一节课的教学：从熟悉教材、备教案、上课、改作业等一点不漏不知疲倦地做着传授知识的工作，学生学得辛苦、听得厌烦；老师教的也很辛苦：找重点、难点、写教案、做练习……活象一头只顾低头拉车的老黄牛而看不到胜利的终点在哪里！只会日复一日的劳动而不会享受教学过程的乐趣，就这样，教学效果也是差强人意、事倍功半。
其实人生不也是一样吗？我们不仅要美好的结局，更重要的是教与学的享受过程。
对待工作更应如此，否则你工作就是活受罪，那么到底应该怎样扮演好老师的角色并享受教学的乐趣？如何做一个“好老师”我认为把握两点就足够了。
一、课堂外的“勤老师”首先要做课堂外的“勤老师”。
所谓的勤就是勤快，要多收集资料、多看新闻、多阅读、多交往、多旅行（尤其是对于我们地理、历史、语文老师尤为重要）。
我认为现在的老师不仅要有熟练的专业知识，而且要广闻博见；不仅要成为自己学科方面的专家，而且还要成为杂家；不仅要做好老师，而且还要成为教育家。
比如在讲授分区地理和国家地理时，我就大量收集课外的资料加以补充：如印度妇女的生活；泰国的人妖以及怎样区分人妖和女人；日本的相扑运动；澳大利亚的袋鼠的特长；阿拉伯人习俗等。
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做一个名副其实的“懒教师”
“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话是让教师放手
让学生多动手的意思。我们要由“教”到“不教”，放手让
学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱
出来，事半功倍地完成教育教学任务。
做“懒教师”是一种智慧。懒要有道，懒要有法。魏书
生就是一个典型“懒教师”学习的榜样，他的懒有水平，有
思想。魏书生十六年没批改过一篇学生作文，他采用投机取
巧的懒惰方法，培养学生互评互改作文的能力。懒惰背后蕴
涵着他过人的胆识、高超的教学智慧。
要想做一名“懒”教师不容易， 懒要有智慧，要培养
学生的自主管理和协调能力。应教给学生学习的方法，让学
生自己多去主动学习，而不是被动的接受老师长篇大论的灌
输。要充分相信每一位学生的能力，不要像一个怕学步的孩
子摔跤而老扶着不敢放手的妈妈一样，总扶着永远也不能展
现孩子的本事，也没有机会得到锻炼。教学也是由“教”到
“不教”，放手让学生自主学习、合作探究、取长补短，在
一次次跌倒、起来、再跌倒、再起来中成长、成人、成才。
要想做一名“懒班主任”也并非一件容易的事。首先要
培养一支训练有素的班干部，在班级管理方面，放手让班干
部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，
早读，各种活动，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。
其次是制定健全的班规，让学生有“法”可依；要让学生养
成良好的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样
做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的
积极性。这样既培养了班干部的能力，也提高了学生自我管
理的能力，形成一个良好的班集体。
其实“懒教师”不是真正意义上的懒，相反，却首先需
要付出更多的思考才行，再采取切实有效的办法，培养学生
的自治能力、管理能力、学习能力、学习方法。我喜欢会“偷
懒”的老师，聪明的老师才会“偷懒”，有能力的老师才会
“偷懒”。在繁重的教育教学工作压力下，我们要聪明的学
会“偷懒”，其实不见得能懒掉一些什么，只是多一份乐观
的态度罢了。教是为了不教，懒的前提是认真而有智慧地做
好自己的每一项工作，所以会“偷懒”的老师是聪明的老师。
作为一名教师，能够做到“懒”，是很不易的，也是很
艰辛的。要“偷懒”，首先做好前期工作，同时必须抓住常
规管理；其次是培养一批优秀的有能力的班干部，取得他们
的协助；再者就是培养学生的自我管理和创新精神。一名优
秀的“懒教师”，首先，要有“学富五车”的学识和足够的
专业知识；要有扎实的教学基本功和多年的教学经验；要有
高尚的职业道德素养和为教育献身的崇高境界，在日常行为
规范中做到为人师表、以身作则，在教育教学实践中做到传
道、授业、解惑。这样的教师，才能够“懒”，才有资格“懒”，
才允许“偷懒”。这样的教师越多，才不会影响教育教学质
量，我们教育的明天才会更加灿烂辉煌！