《师说》公开课教学设计
《师说》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《师说》教案一、教学目标1. 理解《师说》这篇文章的主题和中心思想；2. 能够分析文章中的重点段落和关键词，理解作者的观点和表达方式；3. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的思辨能力和批判思维。
二、教学重点1. 通过分析文章，理解文章的主题与中心思想；2. 分析文章中的重点段落和关键词，理解作者观点和表达方式。
三、教学难点1. 学习如何分析文章，理解作者的观点和思想；2. 培养学生的批判思维和思辨能力。
四、教学准备1. 教师准备：课前复印好文章《师说》的课文；2. 学生准备：准备好笔记本和笔。
五、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 分享一些关于教学的经验和感悟，引出谈论教师角色的话题，并与学生一起讨论教师的重要性和影响力。
2. 写下学生对教师的期望，并进行讨论。
步骤二：阅读理解（20分钟）1. 学生个别阅读课文《师说》。
2. 学生在课文中圈出或标记出他们认为重要的段落和关键词。
3. 学生小组讨论并分享他们标记的部分，并讨论这些部分与教师角色的关联。
4. 整理学生的讨论结果，引导他们理解作者的观点和思想。
步骤三：深入理解（30分钟）1. 教师将课文的重点段落和关键词呈现在投影仪上，学生跟读并解释这些段落和关键词的意义。
2. 教师引导学生分析这些段落和关键词是如何支持作者的观点和思想的。
3. 教师与学生一起探讨这些观点和思想对于教育的重要性和意义。
步骤四：思辨讨论（30分钟）1. 教师组织学生参与思辨讨论，让学生表达对教师角色的看法，并辩论教师应该有怎样的素质和能力。
2. 学生可以基于自己的经历和观察，提出一些实际案例，并与同学进行讨论。
3. 教师引导学生在讨论中形成自己的观点，并鼓励他们提出理由和证据支持自己的观点。
步骤五：总结（10分钟）1. 教师总结讨论结果，强调教师的重要性和影响力，并鼓励学生认识到自己也可以影响他人。
2. 鼓励学生思考自己在未来的职业中，如何发挥自己的影响力，如何成为一个优秀的教师。
《师说》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《师说》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《师说》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）分析并欣赏韩愈散文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会如何运用文中的观点，解决实际问题；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的师生观，尊重教师，热爱学习；（2）增强团队协作精神，学会与他人共同探讨问题；（3）提高人文素养，培养独立思考和判断的能力。
二、教学重点1. 熟读并背诵《师说》；2. 理解并掌握文中的关键词语和句式；3. 分析韩愈散文的语言特色和表达技巧。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译；2. 文中观点的现代意义和应用；3. 韩愈散文的艺术特色。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介韩愈及其散文地位；（2）介绍《师说》的背景和意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生思考师生关系的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生查找并注释生僻词语；（3）指导学生翻译文中的长句和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析观点；（2）组织学生分享讨论成果，互相交流；（3）教师点评并总结讨论要点。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式；（2）分析韩愈散文的语言特色和表达技巧；（3）阐述文中观点的现代意义和应用。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子；（2）选取课后练习题，进行针对性训练；（3）教师批改并讲解错误。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调树立正确的师生观的重要性；（3）鼓励学生在日常生活中运用文中观点，解决实际问题。
五、课后作业1. 熟读并背诵《师说》；2. 完成课后练习题；4. 收集有关韩愈的资料，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
《师说》公开课教案(特殊条款版)
《师说》公开课教案一、教学目标1.让学生理解《师说》的主旨，认识到师道的重要性，培养学生的尊师重道意识。
2.引导学生掌握文中重点词语的含义，提高学生的文言文阅读能力。
3.培养学生的批判性思维，使学生学会从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4.激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1.《师说》全文讲解。
2.师道观念的起源与发展。
3.师道观念在现实生活中的应用。
4.批判性思维训练。
5.传统文化传承与创新。
三、教学步骤1.导入：介绍《师说》的作者韩愈及其创作背景，引发学生对师道观念的兴趣。
2.讲解《师说》全文：逐句解读，分析重点词语，解释疑难句段，使学生理解文章主旨。
3.师道观念的起源与发展：介绍师道观念的起源，阐述其在历史发展过程中的演变，使学生了解师道观念的丰富内涵。
4.师道观念在现实生活中的应用：分析现实生活中师道观念的体现，引导学生认识到尊师重道的重要性，培养学生的尊师重道意识。
5.批判性思维训练：针对《师说》中的观点，引导学生从不同角度进行思考，提出自己的见解，培养学生的批判性思维。
6.传统文化传承与创新：讨论如何在现代社会传承和创新师道观念，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
7.总结：回顾本节课的主要内容，强调师道观念的重要性，鼓励学生在日常生活中践行尊师重道的精神。
四、教学方法1.讲授法：讲解《师说》全文，分析重点词语，解释疑难句段。
2.讨论法：针对师道观念的起源、发展、现实应用等问题进行讨论，引导学生深入思考。
3.情境教学法：创设情境，让学生体验尊师重道的实际意义。
4.案例分析法：分析现实生活中的师道观念案例，使学生认识到师道观念的重要性。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2.作业完成情况：检查学生对《师说》的理解程度，评估学生的文言文阅读能力。
3.思考题回答：评估学生在批判性思维训练环节的表现，检查学生能否从不同角度审视问题。
《师说》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案名称：《师说》的教案教案编写人：[您的姓名]教案编写日期：[编写日期]教案编号：[教案编号]教案目标：通过《师说》一书的阅读，学生将能够理解和掌握师生关系的重要性，培养良好的师生互动和沟通能力。
教学对象：初中/高中教学时间：[教学时间]教学地点：[教学地点]教学材料：《师说》一书教学方法：阅读分析、小组讨论、角色扮演教学步骤：第一步：导入（预计时间：10分钟）1. 老师向学生介绍《师说》一书，并简要讲解书中的内容和主题。
2. 老师让学生自由发言，分享他们对师生关系的理解和体验。
第二步：阅读理解（预计时间：30分钟）1. 学生开始阅读《师说》一书，重点关注书中所描述的师生关系。
2. 学生借助笔记本或读书笔记，对书中的关键内容进行整理和记录。
第三步：小组讨论（预计时间：20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个章节或段落进行讨论。
2. 学生在小组内交流并分析所选择的章节或段落，讨论该部分对师生关系有哪些启示和借鉴。
第四步：角色扮演（预计时间：30分钟）1. 学生根据所选择的章节或段落，分成小组进行角色扮演。
2. 每个小组选择一个学生扮演老师的角色，另外的学生扮演学生的角色，模拟真实的师生互动场景。
第五步：总结与反思（预计时间：10分钟）1. 每个小组选择一位代表，总结并分享小组讨论和角色扮演的成果。
2. 学生回顾整个教学过程，反思自己对师说的理解和体验，以及课堂互动和师生关系的重要性。
教学评价与反馈：在教学过程中，教师可以根据学生对教材的理解和应用情况进行评价与反馈。
评价方法可以包括口头评价、书面评价或者小组互评等形式，以便及时了解学生的掌握程度和问题，进而调整教学策略。
教学延伸：为了进一步培养学生对师生关系的理解和应用能力，在教学结束后，可以引导学生进行更多的阅读，并让他们通过写作、讲述或者表演等形式，来分享他们对《师说》的理解和感悟。
教学反思与改进：教师应在教学结束后，对教学过程进行反思和总结，了解学生在教学中的反应和思考，及时调整教学策略，以改进教学效果。
《师说》教学设计（通用12篇）
《师说》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《师说》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《师说》教学设计篇1【教学目的】1、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。
2、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容词的意动用法。
3、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。
【教学重点】1、正确把握“师者，所以传道授业解惑也”中“师”与“道”的内涵。
2、背诵课文。
【教学难点】从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。
【教学课时】三课时。
【教学方法】点拨法、讨论法、探究法第一课时【教学内容】解题，感知全文，解读第一段。
【教学流程】一、导语设计1、先秦散文──汉魏晋散文──唐代散文2、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传二、文本感知1、解题（板书课题）：师说（谈谈从师的道理。
说，一种文体。
）2、作者（投影显示）①韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。
唐宋八大家之首。
②古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章；“言贵创新，词必己出”“唯陈言之务去”。
经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。
3、诵读指导（音频播放）①音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。
②学生自读一遍，注意节奏。
③指明一学生读一遍。
纠正字音。
4、解读第一段①学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句②教师讨论纠正词义、句意。
三、背诵指导1、梳理第一段结构〖板书〗┌传道受业解惑┐┌必要性“古之学者必有师”│（因果论证）│阐述从师的道理│（为什么）└否则惑之不解┘（中心论点）└择师标准“道之所存，师之所存”（怎么样）（以什么人为师）2、学生背诵5分钟。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
3. 引导学生思考和学习中遇到的问题，提高他们的思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：《师说》是唐代文学家韩愈所作，主要讲述了师生关系和学习的重要性。
2. 文章结构分析：介绍文章的开头、中间和结尾部分，以及各个部分的主要内容。
3. 重点词语解释：讲解文章中的重点词语，帮助学生理解文章的意思。
三、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景和作者韩愈，引发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解分析：对文章的结构和重点词语进行讲解，帮助学生更深入地理解文章。
4. 思考讨论：引导学生思考和学习中遇到的问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读理解和讲解分析能力来评价他们的学习效果。
3. 思考和解决问题的能力：通过学生的思考讨论和观点发表来评价他们的思考和解决问题的能力。
五、教学资源1. 课文文本：《师说》的文本，用于学生阅读和理解。
2. 多媒体教学：使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解文章内容和观点。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解文章的背景、结构和重点词语，传授知识，引导学生理解文章深层含义。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考和表达能力。
3. 案例分析法：以《师说》为例，分析古代文学作品的特点和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及重点词语的解释。
2. 教学难点：对文章中涉及的古代文化、习俗的理解，以及如何引导学生运用文章观点解决实际问题。
八、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时完成教学。
2. 教学过程安排：第一课时主要用于文章的阅读理解、结构分析和重点词语解释；第二课时用于思考讨论、总结评价和拓展延伸。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
二、教学重点1. 《师说》的主要观点和论证方法。
2. 文言文的语言特点和翻译技巧。
三、教学难点1. 对《师说》深层含义的理解。
2. 文言文中的特殊句式和用词。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的文章内容、背景和观点。
2. 互动法：引导学生进行思考和讨论，提问回答。
3. 翻译法：指导学生翻译文言文，理解其中的含义。
五、教学准备1. 教材：《师说》原文。
2. 参考资料：关于《师说》的背景介绍、注释解析等。
3. 投影仪：用于展示文章内容和相关图片。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《师说》的作者韩愈及其儒家思想背景。
2. 提问学生对“师”的理解，引导学生思考。
二、讲解《师说》全文（15分钟）1. 逐段讲解文章内容，解释生僻词语和特殊句式。
2. 引导学生关注文章的论证方法和论点。
三、分析《师说》的深层含义（10分钟）1. 引导学生思考文章中所提出的“师”的定义和作用。
2. 讨论韩愈对“师”的重视背后的儒家思想。
四、翻译练习（10分钟）1. 让学生独立翻译文章中的重要段落。
2. 选取几位学生的翻译进行讲解和比较。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《师说》的读后感。
六、教学过程1. 引导学生回顾上节课的内容，对《师说》的主要观点进行复习。
2. 分组讨论：让学生分组讨论《师说》中的观点，每组挑选一个观点进行展示。
七、课堂互动1. 让学生分享自己组的讨论成果，其他学生进行评价和提问。
2. 教师针对学生的分享和提问进行点评，引导深入思考。
八、案例分析1. 给学生展示一些现实生活中的案例，让学生结合《师说》的观点进行分析。
2. 引导学生从儒家思想的角度看待这些问题，提出自己的见解。
九、课堂小结1. 教师对课堂内容进行小结，强调《师说》的重要观点和儒家思想的应用。
2《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《师说》教学设计及反思教学过程壹导入在现代社会“老师"一词已不再是教师的专属，很多行业都会称某人为老师，比如美发界传奇般的存在托尼老师。
它已经跳出职业这个范畴，演变成了一种资格，称某人为师既是对其在某一领域技术或成就的认可，也表达了人们对老师的一种尊重。
但是在1200年前的唐朝，由于封建门阀制度及佛学、玄学的影响，社会上出现了耻学于师的现象，为了批判这种恶劣的社会风气，韩愈写了一篇文章，同学们还记得它的名字吗？能不能背出你喜欢的句子呢？通过大家刚才的背诵，看得出来这篇文章在同学们心目中还是留下了深刻的印象。
说古义为陈述和解说，也是古代的一种议论文体，怎么翻译呢？（解说......的道理）这类文体主要用来说明事理、阐发见解。
在耻学于师之风盛行的唐代，韩愈却试图以这500 多字小文对抗整个社会的流俗，不可谓不难。
那么，韩愈想要宣示自己的主张，具体怎么做，才能使人懂，使人信，并且使人行呢？关于这个问题，我觉得有一个人有发言权，他就是古希腊的亚里士多德。
亚里士多德提出了一个说服理论模型，分别是“信誉、情感、逻辑”。
今天，我们的这堂课就围绕着这三个方面对课文抽丝剥茧。
贰解读文本（一）信誉：1.从生活中设问：在你们的家里谁说了算？为什么？教师引导：由此可见，有信誉、有威望、有资历或修养的人说话更令人信服。
但是韩愈呢？韩愈当时在京任国子监四门博士，只是七品芝麻官，说话是没有分量的，可谓人微言轻，这样的韩愈其信誉明显不足，那么他是如何来立信让别人信服的呢？同学们可以讨论一下明确：第三段2.光凭韩愈自己一个人说显然是不具有足够的说服力的，就像同学们平时写作文一样，为了增强文章的说服力，我们往往会用到什么方法？明确：举例子追问：①韩愈举了谁的例子？明确：孔子②孔子一共拜四个人为师，分别向他们学习什么？郯子：学习官制，苌弘：学习音乐，师襄：学习弹琴，老聃：学习礼③孔子之所以能够成为圣人，就是因为向这些人学习各种各样的知识，这样就证明了哪句话？明确：圣人无常师3.除了举例论证外。
2《师说》公开课一等奖创新教学设计
2《师说》公开课一等奖创新教学设计师说【学习目标】1.疏通文意，掌握本文出现的重要实词和虚词，积累文言基础知识。
2.品读文本，理解韩愈所论述的从师学习的重要意义，树立谦虚好学的观念。
【学习准备】借助工具书和课下注释，完成基础预习。
【学习进程】导入“三人行，则必有我师。
"从《劝学》篇我们了解到个人奋发努力的重要性，但长远的学习之路除了自身因素外，还离不开老师的教导。
早在千年前，韩愈就发出了“学者必有师”的呼吁，强调从师学习的重要性。
二、情境任务本节课我们共同走进《师说》，就课内出现的文言基础知识和文本大意进行梳理，由此展开班级内部的合作交流与展示。
（明示目标）（一）学习任务一：初读文本辨音断句学习活动1：齐读课文，标记不确定的字音。
预设：句读（dòu）或不（fǒu）焉近谀（yú）欤（yú）郯（t án）子苌（cháng）弘老聃（dān）蟠（pán）经传（zhuàn）贻（yí）评价要点：能否识别出通假字“不"的读音；能否区别多音字、易错字的读音。
小结过渡：辨别字音后，让我们进一步明确语句的停顿和重音。
学习活动2：跟读音频，读出节奏和情感。
预设示例：（“/”代表停顿，“·"代表重音）古之学者/必有师。
师者，所以/传道受业/解惑也。
（2）夫/庸知/其年之先后/生于吾乎？是故/无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
评价要点：能否读出古文的节奏感和语气的重音变化；能否读准作者所蕴含的感情。
小结过渡：文字是情感的外化，读对节奏、读准情感有利于深入感知文本内容。
（二）学习任务二：精读文本通晓大意学习活动1：自主探究，疏通文意，圈画并反馈疑难词句。
预设：（1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
（2）是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。
3. 提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、教学重点1. 《师说》的主要内容和观点。
2. 儒家思想的基本原则。
3. 文言文阅读技巧的培养。
三、教学难点1. 《师说》中的一些生僻词汇和句式的理解。
2. 儒家思想在现代社会的适用性。
3. 如何激发学生对文言文的兴趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的内容和观点，解释生僻词汇和句式。
2. 讨论法：引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。
3. 实践法：通过阅读其他文言文作品，提高学生的阅读能力。
五、教学准备1. 教材：《师说》文本。
2. 参考资料：有关《师说》的注解和解析，儒家思想的介绍。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料和进行讲解。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《师说》的作者韩愈及其地位。
2. 引导学生关注《师说》的题目，提出问题：“什么是师？为什么要尊师？”二、讲解《师说》（15分钟）1. 讲解《师说》的背景和写作目的。
2. 逐句讲解文本，解释生僻词汇和句式。
3. 阐述《师说》的主要内容和观点，如师的定义、师的重要性等。
三、讨论儒家思想（10分钟）1. 引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。
2. 分组讨论：每组选取一个儒家原则，讨论其在现代社会的应用。
3. 分享各组的讨论成果，进行全班交流。
四、阅读练习（10分钟）1. 给学生发放其他文言文作品，进行阅读练习。
2. 引导学生运用《师说》中学到的阅读技巧，理解新文本。
2. 学生反思自己在阅读文言文时的困难和问题，提出改进措施。
六、布置作业1. 熟读《师说》，理解其中的观点和论证方法。
2. 写一篇短文，谈谈自己对儒家思想的认识和思考。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等，以便对教案进行改进和调整。
六、教学延伸（10分钟）1. 对比现代教育观念，探讨《师说》中的教育理念是否仍然适用。