第2课日语

新版标准日本语第2课

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会话练习
基本会话
• 仿照例句替换画线部分练习会话 • これはあなたの傘ですか。ーいいえ、わたしのではありません。－このかばんは？－あっ、それはわたしのです。 ※本（ほん）・辞書（じしょ） ※ラジオ・カメラ ※かぎ・新聞（しんぶん）
。
应用课文
家族の写真
（小李从包里取出记事本时，从记事
2、接过对方的名片
頂戴（ちょうだい）いたします
3、确认对方的名字
恐れ入ります。お名前の読み方をもう一度教えていただけますか。
新编日语第一册
总结
花見单日本料理词東京タワー名刺说话人和听话人的位置关系これ・それ・あれ语连体词「この・その・あの」ビジネスマナー —名刺交換法
第三课これは本です。
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• 重点单词 • 语法句型 • 会话练习 • 应用会话 • 职场情景模拟
课程结构
新编日语第一册
本课重点
花見单日本料理词東京タワー名刺说话人和听话人的位置关系これ・それ・あれ语连体词「この・その・あの」ビジネスマナー —名刺交換法
作业
宿題
1，翻訳の練習： P 53 第五题中译日 2，商务场景模拟：制作自己的名片
2 日本料理
握寿司箱寿司
刺身
お好み焼き（おこのみやき）杂样煎菜饼
3 .東京タワー
之世东一界京。第是二日大本城的市首。都全，球是最亚大洲的第经一济大中城心市，
4.名刺
语法句型
１，事物指示代名词これ・それ・あれ
含义：代词是代替人、事物的名称。有人称代词、事物指示代词、疑问代词等。事物指示代词有近称、中称、远称之分。

实用计算机日语-第2课

susujiang@ 08306088
种类種類しゅるい状態じょうたい状态信息情報じょうほう伝えるつたえる传达量量りょう位数桁けた表れるあらわれる表现称为呼ぶよぶ表示表すあらわす
4
第2课信息基础课文Ⅰ 补充词汇
性能せいのう開発するかいはつ确实、果然さすが残業するざんぎょう成果物せいかぶつテストケース测试案例 test case 構成するこうせい
susujiang@ 08306088 28
例文-2
絵の本は彼に書かれる。一本带画的书被他写出了。
たくさんの人に泳がれて、プールは混雑した。魚は皆に食べられる。鱼被大家吃了。ラジオは兄に修理された。收音机被哥哥修理了。この機械は専門家に扱われる。该机器要专人操纵。酒是母亲做的。お酒は母に作られた。酒店由她经营。酒屋は彼女に営まれる。ふとんは姉さんに収められた。被子被姐姐收好了。
susujiang@
08306088
2
第2课信息基础专业术语2
関数かんすう期待値きたいち暗号化あんごうか過程かていパリティチェック推定すいてい Parity check 検定けんてい状態遷移回帰分析じょうたいせんいかいきぶんせき有向・無向最適化さいてきかゆうこう・むこう順列じゅんれつ確率分布かくりつ・ぶんぷ
A B A B ８．条件式などにおけるAND、ORとNOTは AND A かつ B OR A または B NOT A でない
susujiang@ 08306088 20
四则运算的读法表示1
★ A＋B＝C ◆ A足すBはCだ。 AにBを加算（かさん）するとCになる。 ★ A-B＝C ◆ A引くBはCだ。 AにBを引くとCになる。 ★ A＊B＝C ◆ A掛けるBはCになる。 AとB乗法（じょうほう）するとCになる。 ★ A÷B＝C ◆ A割るBはCになる。 BでAを割るとCになる。

商务日语口译第二课スケジュール[精]

大连理工大学出版社
第二課スケジュール
译员须知
C、谈判之中这是谈判的实质性阶段，主要是报价、查询、磋商、解决矛盾、处理冷场。报价——要明确无误，恪守信用，不欺蒙对方。在谈判中报价不得变换不定，对
方一旦接受价格，即不再更改。查询——事先要准备好有关问题，选择气氛和谐时提出，态度要开诚布公。切忌
新世纪高职高专商务日语类课程规划教材
商务日语口译
新世纪高职高专教材编审委员会组编总组编张鸿成钱力奋主编鲁峥
大连理工大学出版社
第二課スケジュール
今度、日本訪問団のスケジュールを相談しましょうか。
我们商量一下这次日本访问团的行程安排吧。
まず皆さんのご希望をお伺いしたいんですが、よろしいでしょうか。
○ ご説明が分かりやすくてよく理解しました。（您的说明很容易明白，我已经完全懂了。）
大连理工大学出版社
补充单词
第二課スケジュール
案件（あんけん）ⓞ 個人的（こじんてき）ⓞ 理解（りかい）①
[名] [形動] [名・他サ]
议案；事件个人的理解
大连理工大学出版社
第二課スケジュール
译员须知
【好译员如同空气】在座谈会或谈判的场合，翻译的好坏直接关系到谈判的结果。当事人
谈判之初的姿态动作也对把握谈判气氛起着重大作用，应目光注视对方时，目光应停留于对方双眼至前额的三角区域正方，这样使对方感到被关注，觉得你诚恳严肃。手心冲上比冲下好，手势自然，不宜乱打手势，以免造成轻浮之感。切忌双臂在胸前交叉，那样显得十分傲慢无礼。
谈判之初的重要任务是摸清对方的底细，因此要认真听对方谈话，细心观察对方举止表情，并适当给予回应，这样既可了解对方意图，又可表现出尊重与礼貌。

新大学日语标准教程(基础篇2)课文译文

第一课：私の国第二课：日本での留学第3课：私が住んでいる町第4课：将来の夢第5课：図書館で第6课：郵便局で第7课：掲示板第8课：病院で第9课：ケイタイ電話第10课：インターネットの利用第14课：在研究室门口中山：啊，你好！请问小王在吗？木村：小王正在打电话中山：是吗？谢谢你木村：请进中山：打扰了小王打完了电话王：啊，中山，你好！中山：你好！想拜托你点事情，你现在忙吗？王：嗯，现在正在写小论文，马上就结束了中山：是吗？其实我在调查中国的建筑，可是却没有资料王：是吗？你是怎么调查的呢中山：我去了图书馆，但没什么书王：那用电脑检索一下中国的网站看看，我用汉语来搜索中山：啊，好高兴，谢谢你王：我写完报告后，用邮件联系你中山：拜托了1月大家都有各自的考试和论文，所以十分繁忙。

中山也在写中国建筑的小论文，现在正在查资料，虽然去了图书馆，但是相关的书不是很多，她去佐籐研究室问了小王。

小王现在也正在写课程论文，所以很忙，她把自己的论文写完后，就帮中山，小王用电脑查资料，用汉语检索，浏览中国的网站，现在因为有网络，所以十分方便。

第15课在教室里铃木：马上就要到圣诞节了，各位的国家在圣诞节有送礼物的习惯吗？：当然要送，去年朋友送了我日本的漫画，我便喜欢上了日本的漫画，铃木：是吗？太好了，在中国怎么样？王：在中国不太送，但是生日的时候会送礼物，韩国呢？：韩国经常送，我曾和朋友举办圣诞节晚会，互换礼物铃木：你送了什么？：我送朋友一条围巾，朋友送给我一盒音乐CD，铃木：其实这次将在日语中心举办圣诞节晚会，大家如果方便的话，就都来参加吧王：我一定去：我也想去：我也很想去：我也很想去铃木：在晚会上交换礼物，请大家事先准备好礼物王：交换礼物吗？是和朋友两个人之间交换吗？铃木：不是，是大家围成一个圈，一边唱歌一边传递礼物，音乐停的时候，手里拿的礼物就送给那个人王：真有趣啊，真让人期待啊日本的圣诞节很热闹，很多人会去圣诞晚会，相互交换礼物等方式庆贺，交换礼物的时候大家一边唱歌，一边传递礼物，恋人们会两个人一同度过圣诞，互换礼物，另外，很多人也会和家人一同度过，父母会给孩子送礼物，还会吃圣诞蛋糕，最近虽然便利店也在卖，不过想吃到美味的蛋糕，还是要买百货商店的蛋糕。

新版标准日本语第2课—小樊先生

【機能】表示特殊疑问。機能】表示特殊疑问【意味】（这个/ 那个/ 那个）是谁的……呀意味】那个/ 那个） ……呀【接続】N 接続】【例文】例文】 A：これは誰のカメラですか。これは誰のカメラですか。 B：分かりません。かりません。 A：あれは誰のカバンですか。あれは誰のカバンですか。 B：先生のです。先生のですのです。
新浪微博：小樊先生新浪微博：小樊先生inWuHan
～は何/どれ/どなた・だれですかどれ/
【機能】表示特殊疑问。機能】表示特殊疑问【意味】……是什么/是哪个/是谁意味】……是什是哪个/ 是什么【接続】N 接続】【例文】例文】 A：これは何ですか。これは何ですか。 B：それは雑誌です。それは雑誌です。雑誌です A：あれは何ですか。あれは何ですか。 B：あれは電子辞書です。あれは電子辞書です。電子辞書です
コ・ソ・ア・ドの系列②― コ・ソ・ア・ドの系列② 系列この/その/あの/どの(指示連体詞) この/その/あの/どの(指示連体詞)
连体词是指只能用来修饰体言的一类词，在句中不能独立使用。这一点和代名词不同，代名词可以单独使用。这一点和代名词不同，代名词可以单独使用。本课出现的指示连体词「この・その・あの・どの」，其具体指本课出现的指示连体词「この・その・あの・どの」，其具体指代的内容由其后面所连接的体言决定，可指代事物，地点场所，人物，方向等。（请参阅文型3）人物，方向等。（请参阅文型3 このカバンは森さんのカバンです。その人は長島さんです。あの時計は誰のですか。図書館はどの建物ですか。
新浪微博：小樊先生新浪微博：小樊先生inWuHan
コ・ソ・ア・ドの系列①― コ・ソ・ア・ドの系列① 系列これ/それ/あれ/どれ（事物代名詞）これ/それ/あれ/どれ（事物代名詞）

新大学日语听力与会话2第2课

Part４-2
A:もうすぐバレンタインデーだよね。 B:そうだね。またいつもの義理チョコを贈らなきゃ。 A:私はもう嫌になっちゃった。 B:そうだね。お金もかかるしね。 A:お金はまだいいんだけど、贈ってもホワイトデーは期待できないし。 B:そうよね。返してもらうつもりで贈るんじゃないけど、やっぱり、何も返してくれないと寂しいね。 A:返さないって、そんな人がいるの？ B:いるよ。うちの課長よ。
解答例
• キーワード：日本島本州 • まとめ：日本は、主に北海道、本州、四国、九州という四つの大きな島からなり、広さは約３８万平方キロメートルです。本州は、東北地方、関東地方、中部地方、近畿地方、中国地方の五つに分かれています。１都１道２府と４３県あり、人口は約１億３千万人です。
⑦
• 女：今日も帰りが遅くなるの？早く帰れないの？ • 男：分からないんだ。アメリカのお客さんが来るから、また接待かも…。早く帰れる場合は６時までに電話をかけるよ。６時までに電話がなかったら、遅くなると思って、食事をして先に寝ていいよ。 • 問：男の人は今晩どうしますか？
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Part４-３
日本は島国です。大きな島は北から、北海道、本州、四国、九州と言います。日本は南から北に細長く、大きなものや小さなものを合わせて約 7000の島があります。広さは約37万7818平方キロメートルで、本州が一番大きく、日本全体の 63․7％となっています。日本ではこの本州を５つの地方、北から東北地方、関東地方、中部地方、近畿地方、中国地方に分けています。日本には１都、東京都、１道、北海道、２府、大阪府、京都府と43県があります。人口は１億2941万人です。

新标准日本语初级上第2课课件

１你的照相机是哪一个？あなたのカメラはどれですか。あなたのカメラはどのカメラですか。２小野女士的书是哪一本？小野さんの本はどれですか。小野さんの本はどの本ですか。３森先生的词典是哪一本？森さんの辞書はどれですか。森さんの辞書はどの辞書ですか。
• 询问年龄时， • “何歳ですか（多大了？）” • “おいくつですか（多大年纪了？）”。比较礼貌 • （不论所问及的人年龄多大，都可以使用。） • 直接询问孩子的年龄时一般用“いくつ？” “何歳？”
• 用于给对方物品，或劝对方进餐。
これは中国の名産品です。どうぞ。（这是中国有名的特产，请收下。） ——どうもありがとうございます。（太感谢了。）
• “ええ”是“はい”的比较随便的说法，但只用于肯定对方的提问。 • 在别人叫到自己的名字而应答时，必须用“ はい”而不能用“ええ”。 • 森さん。（森先生。） • ——はい（哎。） “×ええ”
• あれはテレビです。（那是电视机。）
Ａ：それは日本語の辞書ですか。
Ｂ１：はい、これは日本語の辞書です。Ｂ2：いいえ、これは日本語の本ではありません。中国語の本です。あれは木（き）です。
• （2）说话人和听话人位于同一位置，面向同一方向时
猫1&猫2：あれは車です。猫1&猫2：これはボールです。猫1&猫2：それはボールです。
田中さんの車
◎ 田中先生的车
小野さんの鉛筆
◎ 小野女士的铅笔
李さんの雑誌
◎ 小李的杂志
この・その・あの
名
名
• “この”“その”“あの”修饰名词的连体词 • 表示的位置关系与“これ”“それ”“あれ”相同。 • このカメラはスミスさんのです。（このカメラはスミスさんのカメラです。）（这个照相机是史密斯先生的。） • その自転車は森さんのです。 • あのノートはだれのですか。

早安日语第二课

【文型】1）わたしは学生です。

わたしは日本人です。

わたしは学生です、台湾人です。

わたしたちは淡江大学（たんこうだいがく）の学生です。

2) このひとはだれですか。

そのひとはわたしの友達です。

そのひとはわたしの友達で日本人です。

3) あのかたはどなたですか。

あのかたは先生です。

あのかたは先生でアメリカ人です。

【文法解释】1) (名词1）Aは（名词2）Bです。

助词「は」助词「は」表示之前的名词是句子的主题。

说话人用「は」来提示想说的主题，再加上各种敘述构成句子。

わたしは学生です。

〔注〕助词的「は」要念成「わ」。

2) で和だで是だ的连用形在句子中有停顿和并列的方法功能，两个名词句子合并为一个句子叙述的时候，前面句子中的です用で来中断。

…で，…（です）…是…，（是）…例：1：わたしは学生です。

2：わたしは日本人です。

わたしは学生で日本人です。

---我是学生是日本人。

3) ここ／そこ／あそこ／どこ---地点代名词／この／その／あの／どの---连体词连体词(この／その／あの／どの)后面一定要接体言类的词(名词)的词叫做连体词。

例：1:この本。

2:その雑誌。

3:あの人(ひと)。

4:どの人ですか。

此外，「こちら」「そちら」「あちら」「どちら」虽是表示方向的指示代名词，但可以取代「ここ」「そこ」「あそこ」「どこ」指示眼前的场所。

这时的语气更为客气。

例:お(家)うちはどこですか？--お(家)うちはどちらですか？或更客气：おたく（贵宅）はどちらですか第二课：わたしは学生です【单词】私(わたし)我がくせい学生学生にほんじん日本人日本人たいわんじん台湾人台湾人わたしたち私達我们がっこう学校学校この这个(近处)ひと人人だれ誰谁その那个(靠近对方)ともだち友達朋友あの那个(远方)かた方どなた何方谁(哪位)是だれ的礼貌形せんせい先生先生，老师アメリカじん美国人ここ这儿，这里どこ哪儿，哪里としょかん図書館图书馆本屋（ほんや）书屋(卖书的店)そこ那儿，那里きょうしつ教室教室あそこ那儿，那里ぎんこう銀行银行ゆうびんきょく郵便局邮局トイレ卫生间(洗手间-おてあらい)(お手洗い)こちら这边(ここ的礼貌形)クラスメート同班同学(classmate)そちら那边(そこ的礼貌形)あちら那边(あそこ的礼貌形)がくちょう学長大学校长パン面包や屋屋うち家家くに國国家お接头词（お）加在与听话人或第三者有关的事物前，表达说话人的敬意。

人教版高中日语1第2课《学校生活》教学资源レッスン5 ：中日校园文化的交流课堂学案

第二单元学校生活レッスン5中日校园文化的交流学案一：猜测下列单词的中文意思：怪我油断約束迷惑二：根据上下文思考划线生词的意思：・クラスの皆は８時３０分までに学校に来なければなりません。

・みんなは教室を掃除してから下校します。

・勉強は大変ですが、学校生活はとても楽しいです。

・お返事を待っています。

・毎日サッカーを練習しなければなりません。

しかし、私はサッカーが大好きですから～～・私は充実な高校生活を送っています。

三：根据课前学案的两封信思索日本书信的格式要求和一般构成。

1)日本书信的结构2)日本书信的格式2：小组内部讨论选择开头（あいさつ）和结尾（むすび）的表达方式并张贴在纸上上进行展示。

・私は毎日元気に過ごしています。

・どんどん暖かくなりました。

・お返事を待っています。

・桜の季節となりました。

・毎日本当に暑い日が続いています。

・梅雨の季節となりました。

・お返事が遅くて、すみません。

・きれいな紅葉の季節となりました。

・毎日寒い日が続いています。

・お手紙、ありがとうございます。

・またお会いできる日を楽しみにしています。

・風邪を引きやすい季節ですから、お体を気を付けてください。

四：根据艾琳及高坂彩的来信，小组合作完成回信的主干要求：1）以某一小组成员的口吻完成该信2）每个同学完成一句，最终拼成信的主干部分。

3）在动笔之前，小组就主干的逻辑、内容和语法进行讨论，并进行合理分工。

4）讨论结束，在写作过程中不能再讨论5）最后将完成的主干和之前选定的开头和结尾组成一封信。

小组间相互检查。

主干思维导图模板：五：自我评价以及小组合作评价1:小组合作评价2:个人评价:六：作业根据一到五节课所学内容，给エリン或者高坂彩写一封回信。

要求：1)按照日本书信的格式。

2)使用ます形。

3)字数不少于300字。

大家的日语pdf第2课后附语法讲解

②これ／それ／あれ「これ」「それ」「あれ」就如單字表上所翻譯的，翻成”這個”、”那個”、”哪個”。也就是指示
詞。「これ」是指在說話者附近的物，「それ」是指在聽話者附近的物，而「あれ」則是指離說話者跟聽話者都很遠的物。看右圖，就可以很清楚地知道了。
另外，我們上一課有教到「～は～です」的句型，還記得嗎？「は」這個助詞前面放的就是句子的主題，對吧。因此，我們一樣把「これ」「それ」「あれ」放到「は」的前面作使用就可以了。
所以你看下面的例子，「どれ」後面一定是使用疑問的「ですか」。這…不需要解釋了吧。
陳さんの時計はどれ
ですか。
どれ
が陳さんの時計ですか。
注意，陷阱。當你想要把「どれ」放在句首當作主詞使用的時候，不可以用「は」，一定要用
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「が」。這是因為「は」跟「が」的不同點，除了一個是表主題，一個是表主語外，它們兩者還有一個不同點。那就是「は」所提示的東西是舊情報，也就是「定」的概念，而「が」所提示的東西則為新情報，也就是「不定」的概念。因此，既然「どれ」是用來表疑問的，那疑問一定是新情報啊，所以只能用表新情報的「が」。OK，關於舊情報跟新情報，我們會在第九課作更詳細地說明、介紹。現在聽不懂的話沒關係，先死背一下就好了。「どれ」的後面一定要接「が」。
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課:2 (頁:5/9)
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