古诗词《寻隐者不遇》第一周教案
小学语文寻隐者不遇教案
小学语文《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《寻隐者不遇》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子的含义。
（3）了解古诗的作者背景和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗的意境和情感。
（2）学会通过诗句描绘画面，培养想象力。
（3）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊师重道、谦虚好学的品质。
（3）引导学生领悟人生的道理，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《寻隐者不遇》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子的含义。
3. 了解古诗的作者背景和创作背景。
三、教学难点1. 领悟古诗的意境和情感。
2. 通过诗句描绘画面，培养想象力。
3. 学会欣赏古诗，提高审美能力。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示诗句和关键词语。
2. 参考资料，用于讲解作者背景和创作背景。
3. 相关古诗的图片或画作，用于引导学生描绘画面。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习古诗的朗读和背诵技巧。
（2）简要介绍本节课要学习的古诗《寻隐者不遇》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）让学生自主翻译古诗，理解诗句的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感悟。
（2）引导学生关注古诗中的关键词语和句子，深入剖析诗句的意境和情感。
4. 讲解作者背景和创作背景（1）讲解作者陶渊明的生平和创作风格。
（2）讲解《寻隐者不遇》的创作背景和意义。
5. 描绘画面（1）引导学生通过诗句描绘画面，培养想象力。
（2）展示相关古诗的图片或画作，让学生结合诗句进行欣赏。
6. 欣赏与评价（1）让学生欣赏古诗的美，提高审美能力。
（2）引导学生评价自己和同伴的学习成果，进行相互评价。
7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
幼儿园古诗《寻隐者不遇》教案
幼儿园古诗《寻隐者不遇》教案幼儿园古诗《寻隐者不遇》参考教案，活动目标是能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思，体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。
活动目标：1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。
2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。
3.让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：古诗诗句相关图片、背景音乐教学过程：一、导入激趣，引出题目。
1.教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。
2.引出题目今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。
3.初步了解题目大意二、初读古诗，理解古诗大意1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏2.教师再次朗诵古诗3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗4.教师解释古诗大意我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。
诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。
但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。
三、精读古诗，分段理解1.（出示插图）.图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。
"松下"指出了事情发生的地点。
教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情幼儿一起朗诵古诗第一句。
3.这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。
幼儿一起朗诵古诗第二句。
4.童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？教师小结：童子的师傅就在这座山里师幼一起朗诵古诗第三句。
5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。
教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。
师幼一起朗诵古诗第四句。
四、创设情境，表演古诗1.在理解的基础上诵读古诗数遍2.请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。
初中语文《寻隐者不遇》教案设计
初中语文《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境。
（3）掌握生字的读音和书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意境和哲理。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗歌意境的体会。
3. 生字词的读音和书写。
三、教学难点：1. 诗中哲理的感悟。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容，解答学生疑问。
2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享感悟。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造诗意氛围。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示诗人陶渊明的图片，简介其生平事迹。
（2）引导学生回顾之前学过的陶渊明的诗作，如《归园田居》、《桃花源记》等。
2. 朗读诗文：（1）学生自读《寻隐者不遇》。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）讨论诗文的节奏、韵律特点。
3. 解析诗文：（1）分析诗文的主题思想。
（2）讲解生字词的读音和书写。
（3）引导学生体会诗中的意境和哲理。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：诗中的“隐者”代表了哪种人生追求？（2）分享讨论成果，进行汇报。
5. 诗词鉴赏：（1）分析诗中的意象，如“青山”、“白云”等。
（2）引导学生学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和意境。
7. 作业布置：（1）背诵《寻隐者不遇》。
（2）写一篇关于诗文意境感悟的短文。
8. 板书设计：寻隐者不遇陶渊明青山白云间隐者何处寻？人生如梦境，何处觅知音？六、教学拓展：1. 对比学习：引导学生将《寻隐者不遇》与陶渊明的其他诗作进行对比，如《归园田居》、《饮酒》等，分析其创作风格和主题思想的异同。
古诗寻隐者不遇的教案
古诗寻隐者不遇的教案凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
以下内容是小编为您精心整理的古诗寻隐者不遇的教案，欢迎参考！古诗寻隐者不遇的教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》（一）初读感知1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的'烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
《寻隐者不遇》教学设计4篇
《寻隐者不遇》教学设计4篇《寻隐者不遇》教学设计4篇引导语：作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《寻隐者不遇》教学设计，希望能够帮助到大家。
《寻隐者不遇》教学设计篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时公开课教案：第一课时课时目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》（一）初读感知1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主考虑，小组交流。
《寻隐者不遇》教案设计
《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗句的意思，体会诗句所表达的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句的意境和表达的情感。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和向往之情。
（2）培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗句的意思，体会诗句所表达的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的理解。
（2）生字词的掌握和运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《寻隐者不遇》，理解诗句的意思和意境。
（2）准备生字词卡片和相关教学资源。
2. 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》，了解诗句的大意。
（2）准备好课本和笔记本。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人贾岛及其作品《寻隐者不遇》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，感受诗句的韵律美。
（2）学生通过课本注释和工具书，自主学习生字词，理解诗句的意思。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗句的意境和表达的情感。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏诗句中的大自然景色，体会诗人对大自然的热爱。
（2）学生分享自己的感悟，表达自己对诗句的理解和欣赏。
5. 巩固练习：（1）教师出示与《寻隐者不遇》相关的练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
五、作业布置：1. 抄写《寻隐者不遇》全文，注意生字词的正确书写。
2. 结合诗句，用自己的话描述诗句所表达的意境和情感。
3. 预习下节课内容，准备相关知识。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，对学生掌握知识的情况进行评估。
幼儿园中班古诗寻隐者不遇教案古诗寻隐者不遇教案幼儿园
幼儿园中班古诗寻隐者不遇教案教学目标：1.了解《寻隐者不遇》的背景及诗歌大意，感受古诗的韵味。
2.培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿的文学素养。
3.培养幼儿的观察力、想象力及表达能力。
教学重点：1.理解《寻隐者不遇》的诗歌大意。
2.感受古诗的韵味，培养幼儿对古诗的兴趣。
教学难点：1.培养幼儿对古诗的理解能力。
2.提高幼儿的表达能力。
教学过程：一、导入1.教师带领幼儿做“古诗猜猜猜”游戏，引导幼儿回顾已学过的古诗，激发幼儿对古诗的兴趣。
2.教师出示《寻隐者不遇》的诗句，引导幼儿猜测诗歌的大意。
二、诗歌学习1.教师带领幼儿朗读《寻隐者不遇》，引导幼儿注意诗歌的韵律和节奏。
2.教师逐句解读诗歌，帮助幼儿理解诗句的含义。
3.教师通过图片、故事等形式，引导幼儿感受诗歌中的意境。
《寻隐者不遇》松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
4.教师组织幼儿讨论：诗人在寻找隐者的过程中，遇到了什么困难？诗人的心情如何？三、实践活动1.教师组织幼儿进行“我是小诗人”活动，引导幼儿仿照《寻隐者不遇》的格式，创作一首自己的古诗。
2.教师鼓励幼儿大胆表达自己的创作，并进行点评和指导。
2.教师组织幼儿进行“古诗接龙”游戏，拓展幼儿的古诗知识。
五、作业1.请家长协助，让幼儿回家后向家长讲述《寻隐者不遇》的故事。
2.家长协助幼儿完成一幅描绘《寻隐者不遇》场景的画作。
教学评价：1.观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对古诗的兴趣。
2.关注幼儿在实践活动中的表现，评估幼儿对诗歌的理解能力和表达能力。
3.搜集幼儿的作业作品，分析幼儿的学习效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解《寻隐者不遇》的诗歌大意：教师与幼儿对话：“小朋友们，你们知道‘隐者’是什么吗？”“隐者就是隐藏起来的人，他们不愿意被人找到。
”“那你们觉得，诗人在寻找隐者的时候，心里会是什么感受呢？”2.感受古诗的韵味，培养幼儿对古诗的兴趣：教师与幼儿互动：“我们来听听这首诗的节奏，你们能感受到古诗的韵律美吗？”“我们来一起拍手，按照诗的节奏拍一拍，感受一下古诗的韵律。
小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案
小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，获得良好的教学成效。
忽视教学设计，则不仅难以获得好的教学成效，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
下面作者给大家带来关于小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案。
《寻隐者不遇》课文贾岛〔唐代〕松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
译文:苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。
只知道就在这座大山里，可山中云雾围绕不知道他的行踪。
《寻隐者不遇》教案教学目标：1、学会本课6个生字。
认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。
2、正确、流利地朗诵课文、背诵课文。
教学重点：掌控生字，朗诵、背诵课文。
教学进程：一、释题质疑。
1、直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。
今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2、释题。
寻：寻觅、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3、质疑。
怎么找的?为何没有找到?二、初读课文。
1、自读古诗。
2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，知道诗意。
1、仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么?(我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。
)2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
3、师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾围绕。
只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。
(1)你师父干什么去了?(2)在哪儿采药?(3)你能找到他吗?5、体会人物情感，指导学生有感情地朗诵。
第一句：松下问童子——满怀期望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成败兴。
第三句：只在此山中——败兴当中萌生了一线期望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
《寻隐者不遇》的教学设计优秀3篇
《寻隐者不遇》的教学设计优秀3篇寻隐者不遇教学设计篇一教学目标：1、认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。
2、能够熟读、背诵这两首诗。
3、在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。
教学重点、难点重点：掌握7个生字的音、形、义。
朗读、背诵课文。
难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。
1、本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。
2、指名背诵。
3、齐背。
4、这两道都是描写江南自然风光的诗。
今天，再学习两首古诗。
（板书课题）二、范读课文，整体感知。
三、指导新闻记者理解诗句。
（板书：登鹤雀楼）1、释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。
在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。
一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这首诗。
今天我们就来学习这首诗。
2、范读全诗。
3、指名读诗。
4、出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。
（1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。
（指图）你们看，诗人看到了什么？（太阳。
黄河）（2）太阳又称为什么？（日）（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？落日，诗中称为“白日”。
太阳靠着山渐渐落下去。
（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消失了。
（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展示）傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。
（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？结合进行语言训练：黄河地向大海充去。
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可编辑
精品
古诗《寻隐者不遇》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地讲出推敲的故事。
2.初步了可以读诵古诗。
教学准备：
古诗诗句相关图片、背景音乐
教学过程：
一、讲述故事，引发兴趣
1．讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。
唐朝有个诗人叫贾岛。有一天，他骑着毛驴外出，在路上一面走，一面作诗，
其中有两句是：“鸟宿池边树，僧推月下门。”
贾岛反复地吟诵这两句诗，还用手做着推敲的姿势，是“推门”好呢，还是
“敲门”好呢？他一时定不下来。
这时候，京城的地方长官（京兆尹）韩愈经过这里。按当时规定，官员来了，
行人都要让路。可是贾岛仍然在低着头吟诗，不觉一头撞到了韩愈的仪仗队里。
公差马上把贾岛从驴背上拽下来，推到韩愈眼前。贾岛只好把作诗的事讲了。
韩愈听后不仅没有责备贾岛，反而笑着对贾岛说：“还是‘敲’字好啊！”因为
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌
的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家，
一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。韩愈因此跟贾岛成为了朋
友。
推敲：就是反复的思考。
（这个故事后来形成了一个词语，叫“推敲”。意思是在文字上再三琢磨修
改。“反复推敲”就是反复琢磨，一再修改。和“推敲”相近的还有“斟酌”这
个词，和“字斟句酌”的成语。）
（《题李凝幽居》全诗如下：闲居少邻并， 草径入荒园。鸟宿池边树，僧
敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）
小朋友们谁来讲讲，这个故事呀？（或许有的孩子没有记住，老师可以再讲
几遍，是小朋友们可以讲出来）
二.引出题目
今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。
三．初步了解题目大意
释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：居住大山林里的文化人。
可编辑
精品
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
质疑：读了这个题目，你想知道什么？
引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什
么不在那等一会儿？
下面呀，我们一起去诗中寻找答案。
四、初读古诗，理解古诗大意
1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
2.教师再次朗诵古诗
3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗
4.教师解释古诗大意
我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。
诗人在松树下问一童子，你师父在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师
父采药去了。但我只知道，师父在这座山里，但是山高云雾浓重具体在哪个地方，
我也不知道。
5. 了解大意。
1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
写了三个人：诗人.童子.师父，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。
为什么没有看到隐者呢？同学们可以想一想，我们下节课再讲。
五、课后总结：
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。
2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。
3.学生能够模拟表现当时的情景。
教学过程：
一、精读古诗，分段理解
1.（出示插图）看图想一想图上画的这两个人是谁？他们在干什么？
（诗人和童子）
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2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点。
教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情
3.幼儿一起朗诵古诗第一句。
4.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是
“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师父采药去了。）
从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？
你师父在家吗？
5.齐读第1.2句。
6.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什
么？
学生自由发言，老师指导。
7.当童子告拆诗人师父采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什
么？
师父到哪里采药去了
8.童子又是怎样回答的呢？
（1）现在来学第3句
（2）指名读第3句
9.释疑：“只在此山中”，“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。
10.现在谁会说，童子是怎么回答的？
我师父就在这座山中采药，
11.既然童子的师父就在这座山中采药，那作者找到了吗？我们还看第四句。
“云深不知处。“
释疑：“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高
云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。
只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。
12.那诗人是怎么询问童子才得出这样的答案呢？
你师父具体位置在哪里呀？是在山脚下？山腰？山顶？
13.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？
学生自由回答。
教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地
点头。
14.感悟意境。
诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）
想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。
二、背诵古诗
三、创设情境，表演古诗
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请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。
一人扮演诗人，一人扮演童子。
（生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓厚；师巡回观察，不作
指导、提示，让学生充分自主参与）
四、课后总结：
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