【精编】初中作文指导：写人要抓住特点教案
(完整版)《写人要抓住特点》教案
第三单元写作：写人要抓住特点马街中学初一语文备课组【教学目标】1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学过程】一、导入新课有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。
这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。
二、比一比（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。
（100字以内）1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。
3老师出示鲁迅漫画。
4老师出示阿累《一面》描写片段。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（二）观看视频《还珠格格》片段提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。
1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了人物什么特点。
3老师出示原著片段。
（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。
小结：“井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
第三单元写作《写人要抓住特点》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
《写人要抓住特点》核心素养目标：培养学生审美鉴赏能力，提升文化素养，强语言表达能力，发展思维品质与创造力。通过本节课的学习，使学生能够：1.形成对人物描写的深刻理解，提高文学鉴赏能力；2.增强对中国传统文化的认识，激发对民族优秀文化的热爱；3.掌握并运用各种描写方法，提升写作水平，锻炼语言表达能力；4.培养观察力、想象力，提高创新思维和批判性思维，形成独立思考的能力。围绕新教材要求，将核心素养融入教学过程中，帮助学生全面发展。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写这四个重点。对于难点部分，如如何将人物特点与情感相结合，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题，如如何通过描写表现一个人的善良、勇敢等品质。
不过，我也注意到，在写作实践中，部分学生仍然存在一些问题。比如，有些学生在描写人物时，容易陷入细节，忽视了整体形象的塑造；还有的学生在运用描写方法时，显得有些生硬，缺乏自然流畅的表达。这些问题提醒我，在今后的教学中，需要更加注重对学生写作技巧的指导和实践练习。
此外，小组讨论环节，学生的参与度很高，大家能够积极分享自己的观点和想法。但在引导讨论时，我发现有的学生对于如何发现和描绘人物特点还是有些迷茫。这说明我在教学过程中，应该更注重引导学生观察生活，发现身边的点滴细节，从而提高他们描绘人物的能力。
举例：以课文《我的老师》为例，分析作者如何抓住老师的性格特点进行描绘，使读者对老师产生深刻印象。
（3）能运用所学知识进行写作实践，创作一篇以人物为主题的作文。
举例：让学生结合自己的生活经验，选择一个熟悉的人物进行描绘，要求抓住人物特点，运用所学描写方法进行创作。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
2019年初中作文指导：写作 写人要抓住特点 教案.doc
写作写人要抓住特点1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
2课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3．把人物放在典型事件中写。
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。
《写作：写人要抓住特点》第一课时(教案)
写作要抓住人的特点第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望，第二单元是训练学生写作记事能力。
可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
自小学高年级起，写作教学基本都是围绕事件展开的，初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，如何把人物特点在具体事件中表现，是本单元写作课的重点。
二、教学目标1.了解写作中常用的几种描写方法。
2.学习外貌描写、神态描写、语言描写的方法和技巧。
3.赏析文段，找出写作重点。
三、重点难点【教学重点】学会分析文段，抓住重点进行写作。
【教学难点】掌握常用的描写方法，运用不同的描写方法增加文章亮点。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请大家看个笑话:古代有一个县官，他贴出一张告示，抓一个小偷，告示上是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问这样的小偷能抓得到吗？生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
人物的特点，就等于人物的身份证。
抓住特点描绘人物，才能更好地刻画人物，使每一个人物的形象都独一无二。
为避免“千人一面”，我们在作文时就要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
今天，我们就来解决这个问题，走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
·运用好描写人物描写常用方法：语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写。
第二板块【外貌描写形似神似】外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例:我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
初中七年级语文《写人要抓住特点》教学设计
《写人要抓住特点》教学设计【教学目标】1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2. 初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
【教学重难点】学会观察人物特点。
运用多种描写方法，写出人物个性。
【教学过程】一、导入新课（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示名人图像，和外貌描写，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》。
（二）明确训练目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2. 初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
二、先学环节（7分钟）自读课文110——111页：勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？根据文段提示，回读本单元相关课文的相关片段，体会各种写作方法。
特别是13课和14课。
并归纳如何抓住人物特点：三、后教（8分钟））带领学生学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生写作水平，使写作更具个性和生动性。
二、教学内容1. 讨论和分析写作中抓住人物特点的重要性。
2. 学习并实践通过观察、描述、对比等方法抓住人物特点。
3. 探讨如何在写作中表现人物的内心世界和个性特点。
三、教学过程1. 导入：通过展示优秀作文片段，引导学生关注其中的生动人物形象，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解抓住人物特点的方法和技巧，强调观察、描述、对比的重要性。
3. 实践：分组进行观察练习，让学生选择一个熟悉的人进行描述，并尝试抓住其特点。
4. 讨论：分享练习成果，讨论如何在写作中表现人物的内心世界和个性特点。
5. 总结：强调学生在写作中要注重抓住人物特点，使写作更具个性和生动性。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和实践环节。
2. 学生练习成果：评估学生在观察练习中抓住人物特点的能力。
3. 学生写作作业：通过课后写作作业，检查学生对抓住人物特点的掌握程度。
五、课后作业1. 结合课堂学习和实践，修改并完善自己的写作作业，注重抓住人物特点。
2. 选择一部自己喜欢的文学作品，分析其中的人物形象，思考作者如何抓住人物特点。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取一篇学生作文，其中人物描写较为平淡，缺乏特点。
2. 分析讨论：引导学生分析案例中的人物描写，找出不足之处。
3. 修改建议：提出修改意见，指导学生如何抓住人物特点进行描写。
4. 学生练习：让学生根据修改建议，对案例进行修改，提高人物描写的鲜明度。
七、写作技巧拓展1. 技巧介绍：介绍如何在写作中运用对比、衬托等手法强化人物特点。
2. 实例分析：分析优秀作文中的人物描写，展示如何运用写作技巧。
3. 学生练习：让学生尝试运用所学技巧，对人物进行描写。
4. 互动点评：学生互相展示练习成果，讨论如何在写作中更好地展现人物特点。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)写作指导写人要抓住特点(教案)
写人要抓住特点：写好外貌一．导入：古代有个县官他要抓一个小偷，下令贴了一张告示，请问这样的小偷抓得到吗？（生回答：抓不到）也就是说这张告示没有把小偷的外貌写好，所以很难抓到。
由此可以看出学会观察和描写人物外貌是非常重要的，是理解人物的钥匙，是作文课中不可忽视的基本功，今天我们来学习人物的外貌描写。
二、什么是外貌描写（1）外貌描写是指对一个人的身材、相貌、服饰、表情等方面进行的描写。
外貌描写能够揭示人物的思想性格，表达作者情感，加深读者对人物的印象。
三．怎样才能写好人物外貌？1.仔细观察，抓住特征。
世上没有完全相同的两片树叶，同样没有完全一样的两个人。
观察画家抓住了人物哪些方面的特征：（1）出示成龙漫画和照片成龙头发乌黑浓密，大鼻子小眼睛，一笑起来眯着眼睛和善的样子。
高鼻梁鼻子是他的最显著特征，鼻子大而不露鼻孔，大起来也与脸形相协调，让他的整个面孔显得非常有亲和力。
的脸形比较瘦削有棱角，下巴尖细。
（2）鲁迅很瘦，寸头，隶体“一”字胡须眼睛仿佛能洞穿人的内心从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？（坚毅不屈、正直、严肃、倔强）（外貌描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
）2.巧妙布局，顺序合理。
材料一：整体到局部，由上到下。
材料二：杨二嫂由上到下（外貌体态刁钻刻薄）描写人物外貌时要合理安排描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序，由主要特征到次要特征。
3.妙用修辞，巧用手法。
（如果能适当运用一些形容词，确切的比喻和适当的夸张等手法写人物，使人物形象更鲜明生动）眉毛眼睛：比喻孔乙己：夸张（邋遢、懒散、贫穷的下层知识分子）罗敷：侧面衬托不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，衬出罗敷的光彩照人。
闰土：对比（少年活泼健康的少年英雄中年生活困苦，迟钝麻木的木偶人）4.透视内心，凸显性格。
外貌描写目的绝不止于使读者了解人物外在形象，而是要反映人物的生活经历、内心世界和性格特征。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案人教部编版中学语文七年级上册教学设计写作写人要抓住特点【教学目标】1.引寻学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会绅节描写对亍塑造人物癿作用。
3.培养学生养成善亍观察、善亍积累癿习惯，幵鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
【教学课时】2课旪第11课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。
2.学习通过外貌、诧言、劢作、心理描写等突出人物癿精神品质和性格特征。
【教学过程】一、导入新课课件出示：叜旪候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨多，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子丌高丌矮，身材丌胖丌瘦，脸色丌黑丌白，眼睛丌多丌小，嘴巴丌宽丌窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设丌能。
因为这则告示对小偷癿描述没有突出小偷癿外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，叟有仔绅观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事寻入，降低学生对抓外貌特征写人作文癿畏难情绪，激发学生对人物外貌特征癿重要性癿认识和学习本课内容癿参不意识。
二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，幵交流怃考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物癿特点。
外貌描写又叠肖像描写，指对人物癿体态、容貌、衣着、神情癿描写。
外貌描写癿要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切吅文章癿主题，能为刻画人物服务。
（2）用诧言、劢作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人癿诧言表达是展示其性格特征癿镜子。
所以，写人一定要重规诧言描写，选择人物有代表性癿诧叝来刻画其内心丐界，表现其个性和怃想。
注意诧言要符吅人物癿身份。
劢作描写能表现人物性格。
除诧言外，人癿行为也是受怃想感情支配癿。
劢作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要癿作用，要描写人物癿行为，就必须绅心观察人物癿劢作，精心选择最准确、最恰当癿词诧。
初中七年级语文上册《写作：写人要抓住特点》教学设计
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计【教学目标】1.通过本次习作指导，引导同学们初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点；2. 学习选取典型材料，多角度描写人物形象，掌握抓住人物特点来凸显人物个性；3.培养同学们养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励同学们将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】1.通过本次习作指导，引导同学们初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点；2. 学习选取典型材料，多角度描写人物形象，掌握抓住人物特点来凸显人物个性。
【教学难点】学习选取典型材料，多角度描写人物形象，掌握抓住人物特点来凸显人物个性。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。
每个人都有不同的个性特点，有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实……所以描写人物时，一定要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把人物写活。
写人如何抓住特点呢？二、写作指导怎么写好写人的文章？1. 首先确定好你要写谁。
2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。
即确定主题。
3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。
典型既可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。
（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。
）4. 全面观察，全面了解，以形传神写出个性。
5. 在记叙描写中插入抒情、议论，使人物形象更生动6. 标题、开头、结尾紧扣主题（要有点题意识）总要求：写出个性如何做到“写人抓住特点”？一、抓住人物的主要特征首先要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。
（一）外貌描写外貌描写是指对人物的容貌（面容长相，五官等）、体态（高、矮、胖、瘦）、服饰（穿着打扮）等外部特征的描写。
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《写人要抓住特点》教案
教学目标：
1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：
思考启发法：、合作探究法 、课堂训练法。
教学过程
（一）猜图引入
猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师
生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的
特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果
一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”
的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓
住特点》
（二）图文欣赏
出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结
合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写
我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写
出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？
体现了什么个性?
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛
选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也
未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧
重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学
生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写
2
通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心
理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写
学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、
心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：
1. 妈妈回给女儿
你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下
面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈
妈的责备与烦恼）
2. 妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今
后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干
煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
3.爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万
的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身
份？爸爸的职业？）
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等
不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写
小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识
分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他
们说你设计的话，这是一定要避免的。
心理描写
欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的
性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏：
1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从
前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多
么懊悔！
2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个
愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
小结：人物描写方法要点归纳，
课堂练习
同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下
3
面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简
短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是
谁？”
2．评一评
(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。
(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。
(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。
指名人选读作品，同学评价，老师点评。
小结：
全面观察
人物 写出个性
运用描写
布置作业： 以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。
1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.
2.运用描写, 突出个性,力求形象生动.
3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.
4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字.