小学体育教学与儿童心理健康
如何在小学体育教学中有效开展心理健康教育
如何在小学体育教学中有效开展心理健康教育摘要：未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。
创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都受心理素质的影响。
因此，在小学体育教学中有效开展心理健康教育，是体育教育工作者的一项新课题。
关键词：小学体育教学心理健康教育有效性一、引言随着我国对基础教育的逐步重视，为学生建立一个有利于心理健康发展的环境，提高学生心理健康的水平，促进学生的素质全面发展成为我国教育的重要任务。
体育教学作为培养学生德、智、体、美、劳全面发展的一个重要组成部分，承担着培养学生身心健康发展的艰巨任务。
身心的健康发展不仅仅是体魄的健康发展，更重要的是心理的健康成长。
长期以来，我国的传统教育思想认为体育教学的主要任务是提高学生的身体健康水平，而不重视对学生心理健康的教育和培养，造成了体育教学的片面和不协调发展。
如何在小学体育教学中培养和训练学生的身心双方面均衡发展，成了广大体育教育工作者共同探讨的问题。
二、小学体育与健康课程标准中心理健康与社会适应的目标心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。
心理健康与社会适应能力既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。
课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。
小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往。
主要目标是：①培养坚强的意志品质；②学会调控情绪的方法；③形成合作意识与能力；④具有良好的体育道德。
三、在体育教学中有效开展心理健康教育的途径与方法（一）营造良好的体育课堂教学氛围，运用鼓励法培养学生坚强的意志品质。
在体育教学中多采取表扬与鼓励的方法，利用正确舆论评价逐步培养学生的锻炼动机和坚强的意志品质。
如何将小学体育教学与学生的身心发展相结合？
如何将小学体育教学与学生的身心发展相结合？2023年，小学体育教学已经成为全民健身和青少年健康成长的重要环节。
如何将小学体育教学与学生的身心发展相结合，成为了体育教育工作者的重要任务。
一、注重学生的心理健康身心健康是青少年成长和学习的基础。
在小学体育教学中，教师应注重学生的心理健康，不仅是对运动技能的训练，更是对学生自信心和人格的塑造。
教师可以采用丰富多样的教学方式，如竞赛、合作等，让每个学生都感到自己是重要的、有价值的，这样可以增强学生的自信心和自尊心。
二、充分考虑学生年龄特点小学阶段的学生身体发育、认知和情感都处于快速发展的阶段。
教师应该根据学生的年龄特点，科学安排教学内容。
比如，在小学一年级，可以以学习基本的运动技巧为主；而在小学五、六年级，则可以加强个人能力和团体协作能力的训练，以适应学生认知和情感上的变化。
三、注重学生的身体素质身体素质是运动技能的基础。
在小学体育教学中，教师应该注重学生身体素质的培养，例如，通过步行、跑步、跳绳等活动，增强学生的基础耐力；通过足球、篮球等团体活动，增强学生的协调能力和团队精神。
在课上，可以采用“游戏化”的教学方式，使学生在愉悦的氛围中增强身体素质。
四、注重学生的综合实践小学的教育应该注重知、思、行的结合，注重学科之间的关联。
小学体育教学也不应例外，教师可以将体育教学与生活实践相结合，例如，在课堂上组织生活技能课程，如救助伤员、注意饮食、健康生活等，让学生在实践中掌握相关技能，增强自我保护意识，提高身体素质。
五、注重学生的文化教育最后，小学体育教学还应注重学生的文化教育。
在课堂上，教师可以结合学生的体育活动与文化活动，如舞狮、踩高跷等传统文化体育项目的教学，让学生了解传统文化，增强民族自信心，在体育教学中传播正能量。
总之，小学体育教育的重点应该是全面的身体和素质素质发展，对身心健康的重视，注重学生年龄特点的把握，综合实践的思想，以及文化教育的传承，这样才能将小学体育教学与学生的身心发展相结合，更好地促进学生全面而健康的成长。
体育教学中促进小学生心理健康的几点思考
抗 中有 着 关 键 作 用 。 展 方 法 ： 仰 卧 起 坐 ： 卧 在 地 上 ． 发 ① 仰 上 体 前 起 成 坐 的 姿 势 。 主 发 展 腹 直 肌 、 腰 肌 的 力 量 ： 坐 撑 铭 ⑦
刊 》０ １ ｌ期 报 道 ， ２ Ｉ第 ５ 目前 我 国 已有 ３ ０ 千 万 青 少 年儿 童 处 于 ００ 心理亚健康 状态 ， １ 孩 子有抑郁倾 向 ， 约 ／ ５ 自闭 、 自私 、 通 障 沟 碍 、 理 承 受力 差 等 情 况 在 青 少 年 身上 广 泛 存 在 北 京 师范 大 心 学 沃 建 中博 士 对 五个 省 市 １４ ２ 中 小 学 生 进 行 了 问卷 调 查 ６７名 研究 ， 调查 结 果 显 示 ， 中生 有 异 常 心 理倾 向 的 比例 为 １ ． 。 高 ４８ ％ 由 于心 理 障 碍 、 格 发 展 缺 陷 引 发 的 恶性 事件 时有 发 生 ． 曾 人 如 引起 强 烈 社 会 反 响 的北 京 某 名 牌 大 学 学 生 投 毒 案 、硫 酸 伤熊 案、 中学 生 杀 母 案 、 归 刺 母 、 生 之 问报 复 凶案 ． 及 因不 堪 海 学 以 遭 受 挫 折 而 自杀 、 学 生 普 遍存 存 的厌 学 、 学 等现 象 所 有 中 逃 这 些 都 不 能不 引 起 全 社 会 的关 注 与 重 视 和深 刻 反 思 世界 卫 生 组 织 将 健 康 定 义 为 ： 健康 不 仅是 没 有 疾 病 和 不 “ 虚 弱 ， 且 是 身体 、 而 心理 和社 会 各 方 面保 持 完 美 状 态 。 即健 康 ” 是 三维 的 ， 括 身 体 健 康 、 理 健 康 和社 会 适 应 。《 包 心 体育 （ 健 与 康 ） 程标 准 》 心 理健 康 定 为五 个 学 习领 域 目标 之 一 ， 谓 课 将 所 心 理 健 康 包 括 两层 含义 ， 不 仅 要具 有 良好 的心 理 状 态 ． 即 而且 要 懂 得 维 持 和 测节 良好 ， 健 康 状 态 的 原 则 和 措 施 如何 通 ２ ｔ 理 过 体 育 教 学 促 进小 学生 的心 理 健 康 ，下 面 我 从 四个 方 面谈 些 为 ： 础 训 练 阶 段 ： 高 到 大 力量 训 练 阶 段 ： 展 肌 肉耐 力 阶 基 提 发 段 ； 持 速 度 力量 阶段 ； 保 结束 阶段 。
浅谈体育教学对小学生心理健康的作用
文化 教 育 １ ；
浅谈 体育教学 对小学 生心理健康 的作用
秦 艳 军
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 秦皇 岛市卢龙县刘 田庄镇 孟时各庄小学， 河北 秦皇 岛 ０ ６０ ） ６ ０ ４
摘 要： ｇ ． ￣－ ｅ 目标是培 齐德 、 、 、 劳全面发展的人 才， 心两方面都要得到健康发展 。随着素质教 育的推进 ， ｊ 智 体 美、 身、 学校独生子 女的增加 ， 小 学生的心理健康 问题在教育工作 中显得越 来越突 出， 开展心理健康教育工作 ， 实施素质教育的一项重要 工作。 是 关 键 词 ： 育教 学 ； 学 生 ； 理 健 康 ； 响 体 小 心 影
如 何 运 用 体 育 教 学 对 小 学 生 进 行 心 理 健 与其心理成熟水平 的矛盾 ，这时学生尤其需要 做到“ 、 、 的组给予激励。进行原地转法 快 静 齐” 康教育 ，是摆在每位体育教育工作者面前的重 心理健康 的教育 、 疏导 。 的练 习时 ， 以 两人 一 组 进 行 练 习 ， 进 行 反 口 可 或 要课题 ， 体育教师要 利用体育课 自身的特点 ， 在 １ ． 学生心理 健康 教育 ，是小学生个性 令练习 。游戏也是 可以培养学生的集体主义观 ４小 体育教学过程中 ，对小学生进行各种心 理健康 心 理 发展 的 需要 念 的一种练习。大部分 的游戏都是通过集体的 教育 ， 目的是提高小学生心理素质 。 怎样利用体 个性心理是一个独特的 、 多系统 、 多侧 面 、 形式来完成的 ， 学生对 游戏是非常感兴趣 ， 游戏 育课 进行心理教育是我们研究 的方向 ，从两大 多层次 和多级发展水平的开放性 的结构 系统 。 又有 一定 的竞争性和对抗性 ，这就需要学生同 方 面 进行 讨 论 ： 个人个 性结构 中的优势 、 潜力 、 特点或弱 点 ， 心协力地去完成。 充分利用游戏的练习 ， 培养学 ｌ心理健康教育的重要性 不仅制约着其社会 活动 的选择 陲、效能及未来 生团结 、 合作 、 竞争精神和吃苦耐 劳的品质 。 １１小学生心理健康 教育 ，是应ｘ 当前社 发展 的可能性 ，同时也往往是事业成败的决定 ． 寸 ２ ３利用体育课 的持 点 ，有针对性地培养 会 变 动 时 期 的需 要 因素。 古往 今来 ， 凡成就大事业者 其个性结构都 学生健康心理 品质 改革开放的继续 深人发展 ， 随着社会变革 有其 独特的优势 、 潜力 和特 点 ， 如思路开 阔 ， 灵 ２３１ ＿ 培养学生的 自尊心 和 自信心 ． 而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生 的一 活机敏 ， 富有坚定 的信念 和创新 意识 ， 奇心 、 好 在体育 教学 中教 师 苗先应 做到 给学生 一 ’ 些 因素 ，对青少年心理状态产生消极 的影 响作 求 知欲强烈 ， 求真务实 ， 坚忍不拔 ， 不怕 困难 ， 不 个机会 ， 让学生展示 自己的特 长。 这样学生就会 用。 怕挫折 ， 勇于进取 ， 心胸开朗 ， 达观 ， 富有 幽默感 看到 自己的 长处 ， 喜欢 自己， 才有信心让同伴接 １ ． 从家庭方面来看 ，家 长的品德 修养 ， 等。 ．１ １ 小学生个性心理辅导 的根本 目的 ， 就在于帮 纳 自己， 让同学在体育运动 中相互悦纳 、 同和 认 文化水平 ， 教育方法 、 家庭环境条件等对学生品 助 和促进小学 生的个 性心理 ， 包括兴 趣 、 能力 、 鼓励 。其次 ， 教师要给学生一个希望 ， 使学生相 德和心理成 长有直接而有 重大 的影响 ，更别 说 性格 和 自我 意识等 各方 面得到 全面 和谐 的发 信“ 我能行 ” 。在课堂上教师多使用些 对学生带 “ 单亲家庭 ” “ ，问题家庭” 了。所 以， 家庭教育不 展 。 有期望性的言语 ， 你可以” “ 如“ 、胜利 一定会属 当 ， 孩子 出现 心 理 问 题 的重 要 原 因之 一 。 是 ２ 通 过体 育 教 学 改 进 学 生 的 心 理 健康 于你” 再次 ， 等。 教师要给学生一个台阶 ， 使学生 １１ ．２从学校方面来看 ，激烈的升学竞争 、 ． ２１打 破 传 统 体 育 教 学 观 念 ，注 重 在 体 育 登 上 成 功 的舞 台 。 室 可 通 过 教 学 内容 、 学 组 ． 教 教 片面追求升学率 ， 频繁的测验， 学生 的分数排位 教学 中对学生进行心理健康教育 织 形 式 以及 学 生 的学 习 方 法 的 手段 ，给 学 生 提 和教师不适当的教育行为等 ， 可能导致学生 鄙 传 统的体育 教学 只注重学 生在课 堂上 的 供获取成功的台阶， 让他们通过一步步的成功 ， 陷入紧张 、 焦虑、 担忧 、 挫折等不平 衡状态 中。 表现 ， 教师也 习惯于发号施 令， 图将全体学生 逐步登上成功的舞台。 力 １． ． ３从社会方面来看 ， １ 社会上一些 负面影 都统一到 自己设定的范围中去 ，其结 果忽视 了 ２３２体育教 学中培养学 生坚强 的意志 品 ．． 响， 比如色情 、 暴力 以及非法 电子游戏厅 、 法 学生的主体作用 ，学生的热情和积极性 消失殆 质 不 网吧等 ， 都对青少年造成不 良的刺激。因此， 加 尽 ， 心理健康教育也就无从谈起 。 新课标》 《 要求 现在的学生耐挫能力较差 ， 这是 因为他们 强学生 的心理健康教育 ， 以健康的心理去认 识 改善师生关 系， 营造 民主 、 宽松的教 育氛围。这 的生 活条件和环境引起的。在体育教学 中多 社会 ， 自我调控 ， 尤为重要 。 种新型教育 氛围是学生形成健康 心理的基础 。 他们 一些 困难 ， 让他们学会 自己解决 问题 ， 遇虱 不能退缩 ， 要有迎难 而上的精神。学生 １ ． ２小学生心理健康教育 ，是 帮助小学生 体育教学多在户外进行 ，相对其它学科环境宽 困难时 ， 适 应学 校 的需 要 广， 特点是 以学生的身体练 习为主 ， 既有师生互 在解决问题 的过程 中， 老师应给予适当的指导 ， 儿童从幼儿园刮学校 ， 主导活动 由游戏 动 ， 其 又有生生互动 ； 既有 统一的班级活动 ， 又有 帮助学生建立克服困难的信心 ，当学生获得成 师生之间 、 同学之间有着频繁 功时 ， 老师的赞赏也是非常重要 的。 因为学生都 变为有 目的地完成学习任务 ，这对 刚入学 的小 分散 的小组活动。 有 这对 学 学 生 来 说 是其 生 活经 历 中的 一 个全 新 的 、根 本 的接触 和交往 。 要改善 以往的不 良师生关 系 ， 首 需要 成 功 ， 了 克 服 困 难到 成 功 的经 历 。 性的变化 ，这在心理和行为上不可避免地存在 先应 确 立 师 生 人 格 上 平 等 ，实 现 师 生 之 间 的 正 生生 活 和 学 习 郜有 很 大 的影 响 。 着 一 个 适 应 的 过程 。心 理 辅 导 的 主要 目的 就 在 常交往 。 其次 ， 的情感 、 师生 思想 、 意志和各项行 综上所述 ， 在体育教学过 程中师生心理处 于唤 起 小 学 生 的 自我 意识 ， 到 自 己 长大 了 ， 感 激 为应该得到同样 的尊重。 第三 ， 教师应该给学生 在动态之中，体育教学的特点决定 了体 育教学 发他 们作为一名小学生 的 自 豪感 和义务感 ， 帮 充分展示 自我的机会 ，能充分地表达 自己的思 对促 进小学 生的心 理健康 发展起 着 特殊 的作 师 多变 的 ， 处于 主导地位 师生交流多了 ， 情 用 ， 生心理是复杂的 、 助小学 生尽快适 应学 校里有 秩序 的学 习和生 想和情感。改善师生关 系后 ， 审 利用教 学艺术 ， 绪情感相互感染 ， 造成了心理上 的共振 ， 情感上 的教 师应 明察秋毫 ， 时度 势 ， 活， 以利于身心健康地成 ｝。 乏 满足小学 生的生理心理需求 ， 促 心理上 的互 动 ， 课堂上气 氛活跃 ， 教育 因人 因材施教 ， １ ３小 学生心理健康教育 ， 是小学生身心 、 的共鸣 ， 调节他们 的情绪情感 ， 气氛 高涨 ， 学生在积极的状态下 ， 练效果会更 进他们运动能力的提高 ， 学 情感 、 智能发展 的需要 磨练他们的意志 ， 促进他 们身 促进学生积极进 取 ， 自由创造 ， 使学生 能创 陶冶他们 的情操 ， 青少年时期是一个非常特殊的阶段 ， 正是 佳 ，
体育教学与学生心理健康
体育课对小学生心理健康的影响范文
体育课对小学生心理健康的影响范文体育课作为学校体育教学中的主要体现形式，是完成教学任务的主要手段。
不仅能够强身健体，还能够缓解学生的压力，调剂心情，培养他们优良的道德品质。
以下是小编为你整理的体育课对小学生心理健康的影响分析，希望能帮到你。
范文一：体育课对小学生心理健康的影响摘要：随着我国体育课程与教材改革的不断发展，体育课的目的不仅仅局限于体育的健身功能，而且越来越重视体育的健心功能。
在小学生体育课程中，尤其注重对小学生心理健康的影响。
本文从小学生的心理特征出发，分析体育课对小学生心理健康的作用，提出通过体育课的教学促进小学生心理健康的途径。
一、小学生的心理特征小学生处于快速生长发育期，心理特征总体来说相对不够稳定。
根据学校体育学的相关研究，小学生心理特征主要体现在以下几个方面：学习焦虑;注意力不稳定;感知力不精确;表情外向、生动;意志力薄弱;独立性、果断性和持久性较差。
虽然大部分小学生心理健康状况良好，但是部分小学生存在的心理健康问题不可忽视，需要对小学生的心理健康问题进行有益的指导，防患于未然。
小学生的心理处于不稳定时期，其活动需要有外部的持续激励和支持措施。
因此，加强小学生心理健康教育显得尤为重要和有意义。
二、体育课对小学生心理健康的作用1.体育活动能缓解不良情绪。
在体育课上，小学生可以不受学习任务的束缚，无拘无束地展现自我、宣泄自己的烦躁，紧张的不良情绪，从而缓解学习的压力，达到消除不良情绪的影响的效果。
2.体育活动能提高认知水平。
在不同的年龄阶段，小学生的智力发展的阶段是不一样，因此需要有与之适应的体育活动来满足不同年龄段孩子们的好奇心，以及对未知世界的探索欲望。
在体育课上，小学生对各种活动的参与和操作，达到了强化观察力、注意力和思维能力，进而提高对外物的认知水平。
3.锻炼意志力和培养自信。
在体育课上，有些体育锻炼比较艰苦具有竞赛的性质，是对小学生的身体素质和心理素质的考验。
并且，体育活动也会出现障碍，通过巧妙的教学设置，可以让学生体验挫折和磨练意志。
小学体育教学中渗透心理健康教育的方法探析
小学体育教学中渗透心理健康教育的方法探析摘要：体育课程的实施对于促进小学生心理健康教育有着十分重要的作用，能够让学生在进行体育运动的过程中逐步建立坚毅顽强的性格，学生在面对各种学习和生活问题的时候都给予更多的耐心，不会自怨自艾而是会选择对各种事件进行深入研究，并以积极乐观的心态面对各种突发事件。
由此可见体育教育对于完善学生心灵世界具有极为重要的促进作用。
这就需要体育教师在执行教学任务的时候不仅要将核心要点放置在提升学生体育技能上，更为重要的是让学生能够深度了解到体育精神的内核，让学生的心灵能够获到润泽。
关键词：小学教育；体育课堂；心理健康教育小学是学生提升各种能力的重要时期，教师所需要做的不仅是提升学生研究文化课知识能力，也需要促进学生身体素质的提升，并且能够在体育运动中建立更加完善的精神品质，让学生能够在运动的过程中体会到更深层的内涵，帮助学生养成运动习惯的同时也能够让学生建立正确的价值观念，注重完善学生的心理健康教育内容。
小学体育教师在执行教学任务的时候应该进行深层次的思考，将自己的教学眼光放的更加长远。
对班级学生的心理情况进行分析和总结，并根据实际情况制定出更加适合班级学生发展的心理健康教育计划，让学生的心智能够更加成熟，促进学生能够在体育运动中跳脱出原本紧张的学习压力环境，促进学生健康快乐地成长。
1.完善教师心理素质，树立学习榜样在小学体育教学工作中，教师能够发挥十分重要的作用，也肩负着提升心理健康教育工作质量的重要责任，教师需要在此期间做好重要的榜样作用，自身便需要具备良好的心理素质和正确的价值观念，这样才能够在教学的过程中对学生起到良好积极的影响，在潜移默化中对学生进行高质量的心理健康教学工作，这样才能够达到言传身教重要目的。
首先，教师应该具备丰厚的心理教育知识储备，在课余时间积极研究和学习相关的理论自身，并且需要对自身给予更加严格的要求，认真热情地对待每一节课程的内容，这样能够利用饱满的热情激发学生参与体育训练的热情，对学生实施多方面的积极影响。
也谈小学体育课堂的心理健康教育
也谈小学体育课堂的心理健康教育小学体育课堂是培养学生身体健康的重要环节，同时也是培养学生心理健康的重要载体。
小学生正处在心理发展的关键期，他们的心理健康状况直接关系着他们未来的发展。
在小学体育课堂中开展心理健康教育具有十分重要的意义。
小学体育课堂可以帮助学生建立自信心。
通过体育运动，学生可以感受到自己的身体能力和潜能，增强对自己的肯定。
在课堂上获得成功的体验，培养学生的自信心和积极的心态。
对于那些体能方面较弱的学生，体育课堂也可以提供一个平等的机会，让他们感到被接纳和认同，培养他们勇于尝试和不怕失败的品质。
小学体育课堂可以培养学生的合作精神和团队意识。
体育课堂中的许多活动都需要学生之间的合作与配合，这需要学生学会和他人相互交流和协作。
在团队活动中，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且通过合作实现共同的目标。
这样的经验可以帮助学生在生活中更好地与他人相处，提高他们的社交能力，培养他们的团队意识和责任感。
在小学体育课堂中，还可以培养学生的情绪调控能力。
体育运动的过程中，学生会遇到各种各样的情绪，如愤怒、恐惧、焦虑等。
通过体育课堂，学生可以学会如何正确地面对和调控这些情绪。
他们可以学会运动以释放负面情绪，学会适度竞争以提高自我，学会调整自己的心态以应对压力。
这样的经历可以让学生更好地理解和掌握自己的情绪，增强他们的情商和心理素质。
在小学体育课堂中开展心理健康教育，需要运用一些适合小学生特点的教学方法和活动形式。
教师可以通过游戏的方式引导学生参与活动，让他们在轻松的氛围中学习心理健康知识。
教师还可以通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生思考和互相学习。
在体育课堂中注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生表达自己的想法和情感，让他们在自由和开放的环境中成长和发展。
小学体育课堂在提高学生身体素质的也应当注重心理健康教育。
通过体育课堂，可以培养学生的自信心、合作精神和情绪调控能力，从而提高他们的心理健康水平。
心理健康教育对小学体育教学的影响
心理健康教育对小学体育教学的影响摘要：体育教学要贯穿“健康第一”的指导思想，就必须重视学生的心理健康，树立现代体育观与现代健康观。
体育运动与智力、心里、心境、意志、人格等方面有很大的关系，最大限度地调动学生学习的积极性，呵护小学生的心理健康，加强教学效果。
关键词：心理健康体育影响教学一、关于小学体育教学心理健康教育的意义1.了解体育教学小学生的心理特征：心理健康教育是小学各学校素质教育的重要组成部分，对小学生身心的健康成长和发展、思想品德的教育有重要的意义。
心理素质是小学生素质结构的重要因素，教育的目的是要提高全体小学生的各项素质，使他们学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动。
心理健康是小学生德、智、体、美、劳等方面发展的基础和保证，没有健康的心理的小学生很难形成良好的品德和习惯，对于学习和智力发展来说，健康的心理可以促进小学生智力的协调发展，心理健康和身体健康相互影响。
2.探讨小学体育教学中心理健康教育的涵义：一是在体育教学中遵循心理健康教育的要求，提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性，充分发挥体育修身养性的特殊作用并加以拓展；二是在体育教学中，借助心理健康知识，发现小学生在体育锻炼之时，表现出的形形色色的运动心理阴影，并指导学生开发心理潜能，渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育，指导与帮助学生排除心理困扰，克服心理障碍。
二、小学体育教育中的心理健康教育的方法与途径1.精编教材，联系学生心理实际，大胆突破。
教师必须深入钻研《大纲》和《教材》，掌握各种教学手段和方法，了解学生的心理需求，精心设计制作，这样的“剧本”才可能引起学生兴趣、得到响应和产生共鸣。
有目的地探索体育教材中有关心理健康价值的知识内容，或补充一些相关的材料，融入体育卫生、保健知识与体育基础知识的传授之中，运用讲授、谈话、演示、讨论和观看心理健康教育的录像、光盘等方法，使学生树立健康的新观念，重视心理健康的维护，防治心理疾病。
在体育教学中如何加强小学生心理健康教育
在体育教学中如何加强小学生心理健康教育敦煌市南街小学叶金霞体育教学是学校进行素质教育的重要组成部分，特别在“树立健康第一的思想”方面有着其他学科无法替代的作用，随着小学体育课程的改革，体育课程又与健康拉起了手，而提高学生的心理健康水平又是体育与健康课程的一项重要指标，因此在体育教学工作中，必须把体育教学与心理健康教育有机结合起来，那么在体育教学中如何加强小学生心理健康教育呢？一、体育教师要掌握现代心理学知识体育教师对学生进行心理健康教育，需要在现代心理教育理论的指导下进行，因此，体育教师要认真钻研与现代心理教育学相关学科的知识，并在教学实践中不断探索心理健康教育的方法，提高心理健康教育水平。
体育教师要对现有的教学方法和手段进行改革，使其符合学生的心理特征。
在教学中切忌采用简单粗暴的教育方法，以免刺伤学生的自尊心，影响学生情绪，使他们产生自卑、焦虑、苦恼、抑郁的心理。
要想培养和发展学生良好的健康心理，体育教师还要具有高尚的人格品质、健全的心理素质等。
因此，体育教师在教学过程中要注重发挥自身的榜样作用，注意自己的一言一行、一举—动，严格要求，这样才能对学生的健康心理的形成产生潜移默化的积极影响，从而提高学生的心理健康水平。
二、体育教师要充分了解小学生不健康的心理表现在体育教学中，通过游戏活动、技术学习、技能掌握、师生关系等的观察，我们可以将学生的不健康的心理特征归纳为以下几类：1、自负急躁型：这类学生由于先天素质较好，在游戏活动、群体竞技活动中表现突出，在技术和技能的学习中比一般的学生掌握得快，因此，有优越感，自我概念较强，但往往过于表现自己而忽略他人的存在，我行我素，有时甚至影响体育教学。
2、消极顺从型：这类学生性格内向，心理压力大，对所有活动不太感兴趣，只是被动地按照一定的要求去练习，没有竞争意识和运动的快乐体验，表现为做事漫不经心、满脸愁云。
3、恐惧自卑型：该类学生在体育课中，遇到需要克服一定困难的运动便会产生苦恼、恐惧等焦虑现象，对自己没信心、无安全感，不愿练习，无论教师如何要求、帮助都不易说服这些学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
童的心理特点和心理健康状况出发， 改进体育教学方法， 有效地促进其身心全面发展。
关键词 ： 体育教 学； 小学儿童 ； 心理健 康
Ｔｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒｍａ ｙｐ ｙｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｃ ｉ ｒ ｌ’ ｎ ａ ｅ ｌ ａ ｈ ｎ ｆｐ ｉ ｒ ｈ ｓ ｌｅ ｕ ａｉ ｎ ｈ］ ｅｔ ０ｍｅ ｔｌｈ ａｔ ｃ ｏ ｄ ｈ Ａｂｔａ ｔＴ ｉ ｐ ｐ ｒｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ｈ ｏ ｅ ｎ ｒｃｉｅ ｆｐ ｙｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｈ ｓ ｆｐ ｙ ｈ ｌｇ ．Ｉ ｓｒ ｃ ： ｈｓ ａ ｅ ｏ ｎ ｃｓｔｅｔｅ ｒ ｓａ ｄ ｐａ ｔ ｓｏ ｈ ｓ ｌｅ ｕ ａｉ ｏ ｔｏｅ ｏ ｓｃ ｏｏ ｙ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｅ ｐ ｕ ｄ ｈ ｎａ ｈ ｒｃｅｓａ ｄ ｔｅｃ ｍｍｏ ｅ ｔｌｐｏ ｌｍｓｏ ｒ ｒ ｃ ｏａｓ ｎ ａｙｅ ｈ ｍｐ ｒａ ｔ ｘ ｏ ｎ ｓｔｅｍｅ ｔｌｃ ａａ ｔｒ ｈ ｏ ｎ ｎ ｍ ｎａ ｒｂｅ ｆｐ ｍａｙ ｓｈ ｌｒ ，ａ ｌｓｓ ｔｅｉ ｏｔ ｉ ｎ ｆｎ ｔ ｎ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒｍａｙ ｐ ｙｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｈｌｒｎ’ ｎａ ｅｌｈ ａ ｄ ｐ ｉｔ ｕ ｈ ｔｗ ｕ ｃｉ ｆｔｅ ｔａｈｎ ｐ ｏ ｆ ｉ ｒ ｈ ｓ ｌｅ ｕ ａｉ ｎ ｃ ｉ ｅ ８ｍｅ ｔ ｈ ａｔ ． ｎ ｏｎｓ ｏ ｔｔａ ｅ ｃ ｏ ｄ ｌ ｓ ｏ ｌ ｍｐ ａｉｅｔｅｉ ｏｔｎ ｅｏ ｅｔａ ｈｎ ｆ ｈ ｓｃ ｕ ａｉｎａ ｄｉ ｒｖ ｈ ｅ ｃ ｉｇｍｅｈｄ ｏｐｏ ｈ ｕｄ ｅ ｈ ｓｚ ｍｐ ｒａ ｃ ｆ ｈ ｃ ｉｇｏ ｙｉａ ｅ ｃ ｔ ｎ ｈ ｔ ｅ ｐ ｌｄ ｏ ｍｐｏｅｔｅｔａ ｈｎ ｔｏ ｓｔ ｒ－ ｍｏｅｃ ｉ ｒｎ’ ｈ ｓｃ ｎ ｎａ ｅｅｏ ｍｅ ｔｅ ｅ ｔ ｅｙ ｔ ｈｌ ｅ Ｓｐ ｙｉａ ａ ｄ ｍｅ ｔ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｃｉ ｌ． ｄ ｌ ｌ ｖ Ｋｅ ・ ｒ ｓ ｔａ ｈｎ ｆｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ，ｐ ｍａｙ ｓｈ ｌｒ ，ｍｅ ｔ ｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ： ｃ ｉｇｏ ｈ ｓｃ ｅ ｕ ａｉ ｅ ｌ ｏ ｉ ｒ ｒ ｃ ｏａｓ ｎａ ｈ ａ ｈ ｌ ｌ ． ’
还比较普遍 。
活节奏、 不断增强的社会竞争、 新旧观念的剧烈冲突， 尤其
是在家长和社会越来 越高 的期望 之下 。 精神 压力 也越来越 大 ， 出现心 理 问题。据 ＷＨ 容易 Ｏ估 计 ， 约有 ２％ 的 儿 大 ０ 童、 青少年在成年之前会 出现情 绪或行 为 问题 。据全 国 ２ ２
吴淑玲 谢 ， 杰２
（． １ 四川大学 公共管理学 院， 四川 成都 ６ ０６ ２ 贵州省安顺市实验学校 体 育部 ， 州 安顺 ５ １ｏ ） １０４￣． 贵 ６０知识和 实践 经验 ， 结合 阐述小 学儿童的心理 特征和 常见 心理 问题 ， 分析 小学体育教 学对促进儿童心理健康的重要 作用 ， 出应加强社会对体育教 学的重视程度 ， 指 从小 学儿
中圈分类号： ８７ Ｇ ０
１ 小学体育教学的性质及现状
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ － ５ （０ ６ ０ ４ ７ － １ ０ ７７ ２０ ）２ ） ５ ３ ０ ５ ０ ０
域， 这将在指导思想上提高体育教学对小学生心理健康方 面 的培养力度 。 ２小学儿童主要心 理特 点及常见心理 问题 身体练习为主要手段， 以体育与健康知识、 技能和方法为主 小学儿童正处 于身体 发育 和心理 发育 的重要 阶段 ， 其 要学习内容， 以增进学生健康为主要 目的的必修课程。它 是学校课 程体系的重要组 成部 分 ， 实施素质教 育和培养 心理特点主要表现在 ： 是 需要在 老师指导下学 习 ， 对老师有很 德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 ” 强的尊敬和依恋之情； 求知欲旺盛， 对新鲜事物有强烈的好 以“ 健康第一” 的指导思想， 增进学生健康 ， 增强学生 奇心 ； 学习责任感和动机不 断增 强 ， 往往 从兴趣 出发 ； 但 注 易分散 ， 无意 注意 占主导 地位 ； 象力丰 想 体质， 促进学生 身心全面发展 ， 是学校体育的首要任务。 意力持续时 问短 ， 思维方式逐渐由形象思维过渡到抽象思维 ， 但仍带有很 １ ９年《 ９ ９ 中共 中央 、 院关于深化教育改革 ， 国务 全面推进 素 富， 争强好胜， 常常显露出独特的个性， 但集体观 质教育的决定》 引发 了教 育观念 的转变和 教育指导思 想的 大的具体性 ； 重新确立。然而， 长期以来“ 重智轻体 、 重文轻武” 的传统 念不强 ； 有一定的自我意识 ， 能进行 自我评价， 但评价标准 存在偏差 和局 限等 等。 教育思想仍未彻底清除， 学校体育教学还没有受到足够的 主要来源于学 习活动 ，
维普资讯
第２ 卷 ２
第２ 期
四川教育学院学报
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦＳ Ｃ ＯＵ Ｉ ＨＵＡＮ Ｃ Ｌ ＯＬ ＥＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣ Ａ￣ ＯＮ
２０ ０ ６年 ２月
Ｆ ｂ ｅ．
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ２ １２ ．
小 学 ＂ －ｒ 学 与 儿 童 心 理 健 康 ｌ ｊ 教 ￣ ｔ
小学体育教学是我 国义务教育 的一个重 要方 面， 以 是 重视 。同时 。 学校 体育也未走 出教学 内容竞技化 、 教学过程 处于身心发 育过 程中 的小学儿 童 ， 面对 日益 加快 的生
技术化 、 组织 一 体化 和教育 目标 达标 化的误 区。 教 教学 学方法重传习轻体验 、 管理 轻教育 、 重 重结果轻过程的现象