现代教育技术课题研究范围
课题中期评估阶段性研究报告
吉安市中小学现代教育技术与提高教育质量研究课题中期评估阶段性研究报告课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化课题编号：sj-14-X-01课题承担单位：白沙小学课题负责人：张鹏飞课题组成员：张鹏飞,张义金，宁红，张云莉，吴树贵.阶段性研究：一、研究问题的提出1、课题研究的意义21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。
把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。
“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。
现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉！可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。
这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。
一种关系的联谊可以让书本师生达成共识充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络建构，再撒网教学。
论现代教育技术的发展趋势
■理论探索分析现代教育技术的发展方向，主要基于如下的考虑：一是当前现代教育技术存在的问题及相应的对策，二是现代教育技术的前沿课题以及这些新发展对教育教学领域产生的影响。
综合中外学者的各种观点，结合我国的实际情况，现代教育技术的发展有以下的趋势。
一、多媒体化多媒体是指以计算机为核心的综合处理多种媒体信息的技术的集成，它为人机之间的信息交换提供了全新的手段，包括文本、图形、图象和声音等。
多媒体教育应用正在迅速成为现代教育技术中的主流。
与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有明显的优点：（一）实现多重感官刺激。
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的效果。
（二）传输信息量大、速度快。
利用多媒体系统的声音与图象压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，这是一般的微机系统难以达到的。
（三）信息传输质量高、应用范围广。
由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就可以高质量地实现原始图象与声音的再现、编辑和特技处理，从而使多媒体技术和产品广泛用于社会的各个领域，尤其是数学方面。
（四）使用方便，易于操作。
多媒体教学系统以鼠标、触摸屏、声音选择等为主要输入方式，并有直观的操作提示，使人们可以轻松自如地进行操作。
（五）交互性强。
多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息，用户拥有更大的操作自由度，从而能实现更为理想的人机交互作用。
目前，利用多媒体所具有的全新交互方式，人们已开发大量的较为完美的教学系统，生产出多种多样的电子出版物供教学使用。
今后，多媒体教育软件的研究与开发将是一项重要的任务。
二、网络化计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。
特别是遍及全球的国际互联网络Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，已经成为全球范围的数字化信息库。
网络的资源共享，快捷通信，交互性和丰富的信息量带来的社会效益是非常巨大的。
网络化对教育将产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教学体制的根本变革。
贵州师范大学《现代教育技术》2020年考研专业课复试大纲
贵州师范大学研究生入学考试大纲（复试）（科目：现代教育技术）一、考查目标1.掌握现代教育技术的基本概念、基本知识和基本理论，了解国内外现代教育技术发展的轨迹和动态。
2.熟悉常用的现代教育媒体和信息化学习环境，能够获取并运用各种学习资源。
3.熟悉信息化教学的基本方法，掌握学与教全过程的基本原理。
4.掌握现代教育技术的基本技能，能够进行信息化教学设计并运用信息技术开展信息化教学实践。
5.能够分析教育信息化领域的理论与实践问题。
二、考查内容（一）现代教育技术概述1.现代教育技术的相关概念现代教育技术；信息化教育；信息技术教育；微课；MOOC；翻转课堂等。
2.现代教育技术的基本知识信息化教育的基本内涵、特征；信息化教育的功能和作用；在教育中应用的现代教育技术的基本思想。
教师专业发展对教师的要求；现代教育技术促进教师专业化发展；现代教育技术对学与教的变革作用；教育教学实践中的现代教育技术应用范围。
中小学教师信息技术应用能力的主要范畴。
3.现代教育技术的基本理论信息化教育的理论基础；与现代教育技术实践关系密切的典型现代教学理论、学习理论和传播理论等。
4.现代教育技术的发展历程国内外现代教育技术发展的轨迹和动态，发展阶段及各阶段的特点；国内外信息化教育的发展；我国基础教育信息化的发展；我国网络在线教育的发展。
（二）现代教育媒体1.教学媒体概述媒体与教学媒体的含义；教学媒体的功能与作用；教学媒体的发展历史阶段；教学媒体的分类。
2.教学信息获取信息的本质；教学活动中获取信息的主要渠道；教学媒体使用的符号。
3.教学媒体的选择与运用教学媒体理论；教学媒体的特性；教学媒体的选择；教学媒体在促进教育变革和发展中的作用。
1。
现代教育技术概论
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
远程网络学校
国际互联网 家庭电脑 电话线路
学校多媒体网
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
四、现代教育技术的理论基础
（一）视听教育理论 （二）学习理论 （三）传播理论 （四）系统科学理论
“经验 经验 语言 10 符号
视觉符号 9 照片 幻灯 8 广播 录音
抽象 的 经验 观 察 7 6 5 4 的经验 的经验 的的 经验 3 2 1 的 经 验
视
电 视 电 影
做 的 经 验
*学习理论 联结理论
接受者 躁声 反馈
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”） 拉斯韦尔（ ） ）
谁 传播者 控制研究 说什么 信息 内容研究 通过什么渠道 媒体 媒体研究
向谁 接受者 受众研究
有何效果 效果 效果研究
传播理论
（二）香农--魏佛（Shannon--Weaver） 香农 魏佛（ ） 魏佛 传播理论模式
2、系统方法是教育技术的核心 、
3、教学资源是优化学习过程的必要条件 、
2、教育技术学 、
基本概念的含义
；（2） （1）媒体传播教学的理论与技术；（ ）个别化教学的理 ）媒体传播教学的理论与技术；（ 教育技术；（ ）教育系统设计的理论与技术；（ ）教育 。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称 论与技术；（ ；（4） 论与技术；（3）教育系统设计的理论与技术；（ 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质； 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质 教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。 ； 是关于教育中应用教育技术的理论。 ；（6） （5）教育技术、教育技术学的发展历史；（ ）教育技术的 ）教育技术、教育技术学的发展历史；（ 管理；（ 教育技术学的研究方法；（ ；（7） ；（8） 管理；（ ）教育技术学的研究方法；（ ）教育传播新技 新方法。 术、新方法。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案
扬州市“十二五”现代教育技术实验研究课题《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义陈至立同志曾在1998 年撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
”教育信息化的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共享。
因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。
数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。
学校的教育信息化离不开强大的数字化教学资源，数字化教学资源的建设和使用已经成为关注的中心。
数字化教学资源的建立，改变了过去各学科教师单打独斗、各自为战的状态，使得原本孤立、零散的教学资源产生整合聚集效应，也避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。
运用数字化教学资源进行教学符合中职学生的特点，更能培养他们的学习兴趣、提高学习效率。
促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量贯彻“以能力为本位”的教学思想, 加强实训环节，提高实训效率，贴近工作岗位，营造真实工作环境从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验，共建精品立体化课程资源，弥补师资不足，促进教师专业发展，弥补实训实习基地不足，促进资源共享，实现教育公平。
二、研究范围数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。
二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。
三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。
十五规划重点课题实验学校全国学法研究名校现代教育技术实验学校
十五规划重点课题实验学校全国学法研究名校现代教育技术实验学校随着社会环境及教育现代化的发展，国家开始重视教育质量，促进教育均衡发展。
在继续推进教育现代化的进程中，国家制定了“十五规划”，将“实验学校”列为重点课题，旨在研究各种学习方法和现代教育技术，实施现代化教育。
“十五规划”重点课题实验学校是教育现代化的有力推动者。
它不仅要求学校建立现代化的教育管理体制，而且要求实行现代教育理念，例如开展实践活动，注重以学生为本，积极普及科学知识，拓展学生思维，促进学生全面成长，提高学生创新能力。
此外，实验学校还要求学校重视教育资源的分配，开发完善本地教育资源，建立现代化的教学管理设施，支持丰富多彩的教育活动，全面开发学生潜能，提高全体学生的素质。
为深入推进“十五规划”实验学校的发展，改善教育质量，促进现代化教育的开展，国家特别建立了由高校、研究机构和专家学者组成的“全国学法研究名校”，以示范和开发现代教育技术。
“全国学法研究名校”实施现代化教育技术的主要任务包括：研究和推广现代教育理念，研究新型教育技术，倡导在线教育、虚拟实践教学等教育模式，构建科学的教育管理体系，促进学校和教师的专业发展，建设质量保证体系。
“全国学法研究名校”的建设不仅使学校的教育建设更加现代化,而且使学生受益颇多，学生在接受现代教育技术的熏陶下，受到更多改善，全面发展，素质得到显著提高。
实验学校所开展的各类实践活动和技能比赛，使学生充分展示自己的能力，增强学习自信心，不断拓展智力水平，更好地适应社会发展的需要。
综上所述，“十五规划”重点课题实验学校通过“全国学法研究名校”的建设，推动了教育现代化的发展，为学生提供更多受益。
当前，实验学校要坚持“以人为本”的教育理念，丰富多彩的教育活动，改善学校管理，创新教育教学模式，助力学生取得更大的成就，实现中华民族教育文明发展的宏伟目标。
课题背景课题研究的目的课题研究的理论依据主要内容
•实践过程
师生互动，打开学生思想的闸门。
在讲《事物是普遍联系》时，政治教师从《城市导报》上看到 一篇科威特花一亿美元从瑞典购进 7 万吨狼尿的消息制作了课 件《科威特进口狼尿》。勾勒出事物间的前后联系：“沙漠国 家——野生骆驼——在高速公路上撒欢寻乐——司机不能高速 先驱——瑞典施行团献策——在高速公路上喷洒狼尿——骆驼 落慌而逃——科威特改变了交通状况——瑞典获得不菲的出口 收入”。教师满以为课件妙趣横生，定能收到很好的教学效果。 但学生对材料提出了质疑：瑞典国内要多少匹狼才能在20天内 收集到7万吨狼尿？瑞典国家领土面积并不很大，能有多少匹狼 存在？学生的质疑不无道理。教师在课内虽然无法给学生做出 科学、准确、令人满意的答案，但学生发现问题的能力、求真 务实的精神不正是我们教育追求的目标吗？
大兴一中 课题组
课题背景
未来的事业。教育部长陈至立曾经强调指出：“要 深刻认识现代教育技术在教育教学中的主要地位及 其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育 技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是 教育改革的需要。并号召各级种类学校的教师要紧 跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教学 技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。” 信息素养是教师专业发展必须具备的基本素养，是 知识经济社会教师终身学习的重要手段。
•人员培训
2、采取外聘专家进行校内讲座的形式提高全体教师的现代信 息技术的应用能力
学校为提高全体教师现代信息技术的应用能力，多次邀请市电 教馆赵保和老师来一中作利用信息手段开展教学研究的专题报 告。聘请首师大的专家和区课题组的老师光临我校指导。通过 专家来校的指导和交流研讨，使教师们的信息化水平有了显著 的提高，有多名教师在全国、市、区级获奖。
其二、尽管各教研组都建立了教学资源库，但学科教学资 源的完整性、系统性，都远远不能满足教师教学的需要。 急待充实和完善。
现代教育技术题库
1 . 教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程有专业道德逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C中央控制系统实物展示台多媒体计算机投影机3 . 教学设计的关键是____________。
正确答案：B全面的教材对学习者的了解对教学原理的了解多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习目标与任务的确定学习方法的确定学习环境的选择学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。
正确答案：B认知领域理解领域情感领域动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育培养智慧型人才培养创新人才教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源教师的职能学生的地位教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。
这是教育技术的____________ 正确答案：B广义定义AECT 94定义AECT 2005 定义国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A实时广播教学功能示范功能远程控制功能自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C实时广播教学功能远程控制功能学习监督功能在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B理论说结构说程序说方法说12 . 头脑风暴是____________提出的正确答案：C杜威刘向永奥斯本本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A智能化人性化现代化一体化14 . 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C学习实践评价改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力感知能力，阅读能力记忆能力，思维能力表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D信息的垄断者信息的讲授者良好知识体系的呈现者引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学计算机管理教学计算机协会现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来制定计划，组织讨论能够加强记忆激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A教学反思校本研究行动研究教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C示范功能学习监督功能远程控制功能学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D多样性共享性实效性不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。
小学教育论文课题
小学教育论文课题第一部分：课题选定与背景分析一、课题背景随着我国教育事业的发展，小学阶段教育日益受到社会各界的关注。
小学阶段是孩子们身心发展的关键时期，对于培养其综合素质、塑造健全人格具有重要意义。
为此，选定一个具有针对性、实践性和创新性的小学教育论文课题，深入探讨和分析当前小学教育中存在的问题及对策，对于提高小学教育质量具有现实意义。
二、课题意义本课题的研究旨在：1. 分析当前小学教育中存在的问题，为教育改革提供理论依据；2. 探讨小学教育的发展趋势，为教育政策制定提供参考；3. 提出具体可行的教育策略和方法，提高小学教育教学质量；4. 促进小学教师的专业发展，提升教师的教育教学能力。
三、课题范围本课题研究范围主要包括：1. 小学教育现状分析；2. 小学生心理发展特点及教育需求；3. 国内外小学教育改革动态及经验借鉴；4. 小学教育课程设置、教学方法及评价体系改革；5. 小学教师专业发展及师资队伍建设。
四、研究目标1. 梳理当前小学教育中存在的问题，为教育改革提供实证依据；2. 提出针对性的教育策略和方法，促进小学生全面发展；3. 构建符合我国国情的小学教育质量评价体系；4. 探索小学教师专业发展的有效途径。
五、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献综述：收集国内外相关研究成果，分析小学教育的发展趋势及改革动态；2. 问卷调查：针对小学教师、学生及家长开展问卷调查，了解小学教育的现状；3. 案例分析：选取具有代表性的小学教育改革案例，进行深入剖析；4. 实证研究：结合我国实际，提出具体可行的教育策略和方法，进行实证研究；5. 专家访谈：邀请教育专家、一线教师等进行访谈，为课题研究提供指导意见。
六、预期成果本课题研究预期取得以下成果：1. 形成一份关于当前小学教育现状的详细报告；2. 提出针对性的小学教育改革策略和方法；3. 构建一套科学的小学教育质量评价体系；4. 探索小学教师专业发展的有效途径；5. 为我国小学教育改革提供理论支持和实践参考。
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十一五”现代教育技术课题研究范围
一、基础教育信息化宏观发展研究
基础教育信息化发展问题与对策研究
基础教育信息化与教育现代化的研究
基础教育信息化发展的评价研究
中小学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究
教育信息化与学习型社会的构建与发展研究
二、农村现代远程教育的理论与实践研究
“农村现代远程教育工程”应用保障体系的研究
农村现代远程教育的资源建设与评价研究
农村现代远程教育的教学模式和教学方法研究
“农村现代远程教育工程”促进区域经济和社会发展的
策略研究
实施农村现代远程教育的质量与效益研究
农村信息技术教育的实施环境建设研究
“农村现代远程教育工程”中教师培训的策略研究
三、基础教育信息化区域推进与区域协作研究
教育信息化的区域推进策略研究
教育信息化发展与区域或学校内涵提升的研究
国家中小学信息技术教育实验区的建设与发展研究
不同经济发展条件下基础教育信息化区域推进研究
不同经济发展条件下的区域协作研究
区域优质教育资源的开发与共享研究
东西部地区校际互动发展研究
四、教育技术与课程改革的整合研究
信息技术与学科教学的有效整合研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研
究
信息技术环境下绩效技术的应用研究
信息技术环境下综合实践活动的研究
信息技术与校本课程的应用研究
信息技术课的教学质量与评价研究
培养中小学生信息素养的理论和实践研究
信息技术对于培养学生创新思维能力的研究
信息技术环境下幼儿活动的研究
社会性软件（如Blog、Wiki等）在教学活动中的应用
研究
信息技术与学生学习的过程性评价研究
信息技术在特殊教育中的应用研究
信息技术在职业教育中的应用研究
五、教育资源的开发、建设与应用研究
面向农村中小学信息化教育资源建设、应用与评价研究
信息资源建设的标准研究
信息资源建设的评价研究
信息教育资源的管理机制研究
信息资源建设的新思路和新模式研究
基于网络环境的教育资源建设与应用研究
学科主题学习资源的设计与开发研究
学科专题学习网站建设与应用研究
中小学信息化教育资源建设的人本特征研究
中小学信息化教育资源共享机制研究
优质教育资源的开发与共享案例研究
中小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究
教育城域网资源开发建设与共享机制研究
职业技术教育中的网络化教育资源的开发研究
六、提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展研究
教师信息素养与教师专业化发展研究
农村中小学教师教育技术能力培养研究
教师教育技术标准实施研究
教师信息素养的培养及培训模式研究
教育技术与教师教育终身学习体系构建研究
网络与教师教育科研能力提高研究
教育技术机构专业人员培训策略研究
基于网络的教师“校本培训”研究
七、信息技术环境下未成年人思想道德教育研究
信息技术环境对未成年人行为的影响及对策研究
利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究
网络环境下未成年人思想道德培养对策研究
网络环境下未成年人心理健康教育的对策、评价与干预
策略研究
网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究
未成年人信息素养培养的理论与实践研究
青少年网络心理研究
网络环境对未成年人身体成长影响作用研究
网络环境对未成年人心理素质影响的研究
网络信息对未成年人行为习惯养成教育作用研究
八、“数字化校园”建设与学校现代化发展研究
“数字化校园”的建设策略与有效利用研究
“数字化校园”建设模式与效益评价研究
“数字化校园”与校园文化建设研究
“数字化校园”与信息化学习环境研究
“数字化校园”与学校管理现代化研究
九、教育技术领域高新技术研发与应用研究
高新技术发展与基础教育信息化发展的研究
信息化对农村中小学教育教学持续发展的策略研究
高新技术研究成果的推广应用研究
网络技术在中小学教育领域中的应用研究
网络通讯技术在基础教育领域中的应用研究
人工智能系统在中小学教育教学中的应用研究
高新技术成果及产品适应教育教学应用研究
高新技术产品应用绩效的实证研究
十、中外教育技术理论与实践的比较研究
中外中小学教育信息化发展战略的比较研究
中外中小学信息技术教育实施的比较研究
中外中小学现代教育技术应用模式的比较研究
国外中小学网络环境下学生学习方式研究
国外中小学网络环境下教师专业培养与发展研究
国外中小学学习资源建设模式机制研究