初中语文精华复习资料18 杨修之死 导学案2
初中语文(人教版)九年级上册《杨修之死》优质导学案
《杨修之死》导学案【学习目标】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点：2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【学习重点】1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点：2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
【知识链接】《三国演义》及作者《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
作者：罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹的倾向。
认识人物:曹操：三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。
初举孝廉，任洛阳北部尉。
后逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
精兵法，善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
散文亦清峻整洁。
著作有今整理排印的《曹操集》。
杨修 :字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。
东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。
因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。
马超：刘备手下的一员猛将。
夏侯谆：曹操手下很受信任的一员大将。
夏侯，复姓。
朝歌长吴质：吴质，曹丕的亲信世子：王侯爵位的继承人魏延：刘备手下的大将。
18《杨修之死》教学设计
旬阳县城关二中语文组互助导学设计模板 18《 杨修之死 》互助导学设计 设计人：刘其芳 二次备课者：
课 型 教学 目标 知识与能力：1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。 2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。 过程与方法：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。 情感态度与价值观：1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。 2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。 教学 重点 分析小说中人物的性格特征。 教学 方法 文献法讨论法点评法赏读法 课时 安排 1课时
自读 教学 难点 探讨杨修之死的原因。 学法 指导 诵读法 自主、合作、探究法
课时
一课时 教学流程 “和谐互助” 《杨修之死 导学案 【作者简介】通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修
身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。 【时代背景】文选自《三国演义》的第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷” 。 《杨修之死 》即是后半回的内容。原回目是从
战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操派兵攻打蜀国，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；又退至斜谷，此时曹操心中进退犹豫不决。课文由此开始。节选部分着力写了杨修被杀的前因后果。 【自主学习】 一、积累词语。适庖．官进鸡汤 而心恶．之夏侯惇．入帐 半晌．而起禀．请夜间口号 佯．惊问 行军主簿．杨修
二、翻译句子。① 杨修为人恃才放旷，数犯曹 操之忌。② 操佯惊问：“何人杀吾近侍？”③ 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 三、请用文中的话回答，杨修之死的原因是什么？ 【合作探究】 一、课文插叙了哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？ 二、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
人教版九年级语文上第18课《杨修之死》导学案
主备人：课型：新授课包科领导签字：准印份九年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：第18课《杨修之死》一、【学习目标】 1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解《三国演义》和罗贯中。
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4．分析曹操和杨修的性格特征。
5．总结杨修之死给我们的启示。
学习重点：1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2.学习本文刻画人物形象的独特写法。
学习难点：探讨杨修之死的原因。
作者：罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。
背景：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、【自主、合作、探究学习】1、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式？插叙。
插入的六件事是杨修之死的根本原因。
2、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假？“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？事件心理主线私解“鸡肋”怒杀杨修破译“活”意虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，心甚恶之揭梦中杀人愈恶之密告曹丕愈恶之教植斩吏大怒为植作答教有杀修之心4、杨修因犯何罪被杀？若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？私解“鸡肋”，乱我军心。
不会5、杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？厚葬杨修，表示他有悔过之意，同时也可以收买人心。
三、【交流展示】1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
九年级语文上册 第18课《杨修之死》导学案(无答案) 新人教版(通用)
杨修之死课题：杨修之死课型新知预展课学习目标： 1、借助注释和工具书，疏通文句，识记有关罗贯中和《三国演义》的文学常识。
2、结合文中典型事件分析曹操和杨修的性格特征。
3、分析杨修的死因（至少说出两点）4、借助小说中的人物形象，谈谈从文中领悟的做人道理。
学习重点：结合文中典型事件分析曹操和杨修的性格特征。
学习难点：借助小说中的人物形象，谈谈从中领悟的做人道理。
导入：学习过程：【知识链接】1、背景解读本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2、走近作者罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
3、相关资料历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。
他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。
阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。
文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。
【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
庖．（）官分食讫．（）佯．（）惊问谮．（）害麾．（）军绰．（）刀恃（）才放旷2、解释下列句中的加点字。
适．庖官进鸡汤: 数．犯曹操之忌: 植然．其言：操每．以军国之事问植:3、将下列句子译成现代汉语。
九年级语文上册 18 杨修之死教案2
语文科九年级上《杨修之死》第一课时教学时间：2020年11月下旬。
教学目标知识与技能1、掌握本文生字的正确读音和一些文言字词的意思。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容。
过程与方法感知《三国演义》塑造人物形象的方法，提高阅读古典小说的兴趣。
情感态度与价值观明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学重点：培养学生阅读浅易文言文的能力，掌握课文内容和叙述顺序。
教学难点：感知杨修之死的原因。
教学过程一、创设情景，导入新课。
师：让学生欣赏下面这首诗聪明杨德修，世代继簪缨。
笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
开谈惊四座，提对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。
杨修到底因何而死？二、资料助读。
作者和《三国演义》罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
杨修，字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。
后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方34岁。
杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。
高祖杨震、曾祖杨秉、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。
九年级语文上册 18 杨修之死教案2
语文科九年级上《杨修之死》第一课时教学时间：2008年11月下旬。
教学目标知识与技能1、掌握本文生字的正确读音和一些文言字词的意思。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容。
过程与方法感知《三国演义》塑造人物形象的方法，提高阅读古典小说的兴趣。
情感态度与价值观明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学重点：培养学生阅读浅易文言文的能力，掌握课文内容和叙述顺序。
教学难点：感知杨修之死的原因。
教学过程一、创设情景，导入新课。
师：让学生欣赏下面这首诗聪明杨德修，世代继簪缨。
笔下走龙蛇，胸中锦绣成。
开谈惊四座，提对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。
杨修到底因何而死？二、资料助读。
作者和《三国演义》罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
杨修，字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。
后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方34岁。
杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。
高祖杨震、曾祖杨秉、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。
-九年级语文上册 18《杨修之死》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
18、《杨修之死》一、默读课文，试着复述课文中故事，然后回答下面的问题。
二、给下列加点的字注音。
庖．官鸡肋．麾．军佯．惊数．犯曹操之忌三、解释下列加点的字词①适．庖官进鸡汤②数．犯曹操之忌③人皆不晓．其意④丕如其意．⑤植然．其言⑥但．操有问，植即依条答之四、查阅资料，了解作者及《三国演义》，注意与本文相关的情节。
《三国演义》是我国第一部长篇_____体小说，《杨修之死》选自第七十二回“诸葛亮智取某某，曹阿瞒兵退斜谷”。
作者_______，_________（年代）小说家。
《三国演义》与 ___________、__________、 _____________ 并称为我国的四大名著。
五、课文中杨修犯曹操之忌的哪几件事？体现了修的什么性格？对杨修每次犯忌，曹操有什么心理变化？体现了操的什么性格？六、我的预习收获和疑惑收获：疑惑：18、《杨修之死》预习检测（共20分）1．《杨修之死》节选自________，作者是________，名________，号________，________朝小说家。
（5分）2．用现代汉语说说下列句子的意思。
（2分）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
___________________________________________________________3．阅读下列一段文字，分析曹操的性格。
（4分）曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
_______________________________________________________________________________ ___ 。
4．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。
（5分）（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
《杨修之死》导学案.doc
4、感受中国古典小说的丰富底蕴, 热爱祖国的传统文《杨修之死》导学案一、学习目标、理清脉络，能够简要概括事要点；2、学习通过典型事例刻画人物的写法，能多角度地分析概括曹操、杨修的性格；3、探究杨修死因，培养收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力;化。
二、知识链接、作者和《三国演义》一一本文选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
《三国演义》是一部历史演义小说，中国第一部长篇章回体历史小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史，反映了三国时代的政治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。
在对三国态度上，表现出明显的拥刘反曹倾向。
2、相关背景一一《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、预习导航、注音、填字庖官汤匙食讫佯惊谐害绰刀主簿()hu 1 ()军鸡I ei ()shl ()才放uang ()ni an()弓搭箭hud ()乱2、根据意思写词语):依仗自己的才能而对自己的行为不加约束。
():回答问话像流水一样流畅，形容反应快，口才好。
3、速读文思考：杨修因犯何罪被杀？若没有这一事, 杨修是不是就不会被曹操所杀?4、搜集有关曹操的史料(生平、诗词歌赋、建树)四、文本解读、文用哪几事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌” ？完成下面的表格。
事杨修的表现曹操的态度改建花园大门丞相嫌园门阔耳虽称美，心甚忌之2、结合主要的故事情节，分析曹操及杨修的形象。
请用“读了的故事，我认为杨修;曹操。
”的句式说一句话。
示例：读了改建花园大门的故事，我认为杨修是一个才思敏捷的人；曹操则是个心胸狭隘，十分虚伪的人。
五、合作探究关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，你又有怎样的看法？结合文内容和人物形象的分析以小组为单位进行研讨。
18杨修之死
大荔县实验初中九年级语文科导学案18 杨修之死设计人：王媛审核人：班级：小主人:【学习目标】一知识目标：了解作者作品常识，掌握文中的文言词句。
二能力目标：1、学习通过故事情节来分析人物性格的方法；2、探究杨修的死因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。
三情感、价值观目标：学会辩证地看待作品中的人物形象，从中领悟做人的道理。
【学习重点】1、分析曹操、杨修的性格特点。
2、学习通过典型事例表现人物形象的写法。
【学习难点】探究杨修的死因，从中领悟做人的道理。
【学习方法】1、搜集批注法：搜集作者作品常识，查字典解决文言词句，做好批注。
完成目标一2、事件追踪法：通读全文，概括事件，感悟人物形象。
完成目标二（1）；3、问题导读法：抓住题目中的“死”提问，探究杨修的死因。
完成目标二（2）；4、对比迁移法：结合文章和所给材料，联系实际，谈感悟。
完成目标三。
【学习时数】一课时课前预习:1、搜集查找作者、作品及相关背景等文学常识，小组内交流、明确。
2、圈点批注文中的文言词句，相互交流，疏通文意。
3、看到文题，你都想到哪些问题？读完文章，你找到这些问题的答案了吗？自学一、翻译下列句子，注意加点词的理解。
1、杨修为人恃．才放旷，数．犯曹操之忌。
2、操佯．惊问：“何人杀吾近侍？”3、丞相非在梦中，君乃．在梦中耳！4、但．操有问，植即依．．条答之。
二、文题为“杨修之死”，那么，杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。
（要求：说清事情的起因、经过和结果）研学一、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？杨修每次犯忌，曹操各有怎样的反应？请在研读课文的基础上填写下表。
（提示：事件可用小标题形式概括出来，并试着给二、从以上事件中，可以看出杨修和曹操各是怎样的一个人？试简要概括。
同时思考：本文在塑造人物时所采用的方法跟我们前面所学的小说有何不同？（提示：概括人物注意其不同侧面。
）三、关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人说另有它因，你是怎样认为的，试着说出你的看法及理由。
教学设计 18、杨修之死教案
株 洲 市 第 七 中 学 教 师 教 案 初备人： 修改人：
株 洲 市 第 七 中 教 师 教 案 9vb 课 题 《杨修之死》 第 周 星期 第 课时
教 学 目 标
1.、了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。 2、 熟读课文，掌握课文内容，初步了解文章的叙述顺序。 3、探讨杨修之死的深层原因，分析杨修和曹操的性格特点。 4、总结杨修之死带给我们的启示并能辨正的看待曹操这个人物形象。
重 点 教学目标3 难 点 教学目标4 课 型 自主学习+展示 教学准备 PPT、教案 教 学 过 程 个性化 修改 第一课时 一、课前检测。 1、学生默写《月夜》。 2、课代表评价打分。 二、激情导入 1、学生导入： 《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。（PPT屏幕显示该词） 一首《临江仙》以其特有的雄浑悲壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。暗淡的刀光剑影、远去的鼓角峥鸣、荒芜的烽火边城……历史的天空闪过无数耀眼的星星：足智多谋的诸葛亮、知人善任的刘备、意气风发的周瑜……今天，让我们再来结识其中的两位：一代枭雄曹操和才高八斗的杨修。 （课件播放两个人物的图片，教师板书：标题，作者） 2、预习成果展示。 过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。同学们都做了预习准备，对《三国演义》和他的作者也有了一定的了解，现在请展示你们的预习成果。 学生上台展示他们的预习成果 （1） 作品简介 （2） 作者介绍 （3） 读准字音
教 学 过 程 个性化 修改 3、学生评价。（每个人从一个方面出发：声音、台风、语言、内容） 三、走进文本、个性解读 教师过渡： 同学们，你们平时爱看小说吗？阅读一本小说，首先什么最吸引你呢？本文的标题是？看到这个标题你们会产生哪些疑问？让我们一起走进文本，来揭开这些谜团。首先，请同学自由地朗读课文，注意读准字音和节奏。 (一)、请同学们初读课文，感知文章内容，独立自主思考： 教师提问: A、大家读了课文,那么杨修是被谁杀死的？ B、曹操因何罪名杀死杨修的？ 教师过渡： 同样是惑乱军心，文中的夏侯敦作为一个传令官不问清主公曹操的意思，就擅自听从主簿杨修的话，要杀的话不应该只杀杨修一个人啊！如果没有“鸡肋”事件，杨修会死吗？请用文中的一句原话告诉我们。 （原来杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。） 1、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（请用小标题分别概括）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 学法指导：学生先自主学习，然后学对体合作交流） 2、学对体展示。 阔门事件、分食一盒酥、道破梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答。 3、教师评价并小结。 四、合作探究，质疑解惑 教师过渡： 话说杨修才华横溢，文中的这七件事把聪明的杨修一步步推向断头台。 （二）探讨：杨修之死谁之过？ 关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，认为是他咎由自取，有人说另有其因。你持何种观点？请说说你的理由。 学法指导：请按照下列句式规范答题。 1、我认为，杨修之死，过在于_____________，因为____________________。 教师追问：我们常说“性格决定命运”。杨修之死，与杨修、曹操的性格有着密不可分的关系。现在，咱们就趁热打铁，来总结一下杨修、曹操的性格特点。 2、请同学们先自主思考，然后学共体合作交流，边交流边做笔记。 3、学共体展示交流成果。 5、教师评价小结。 教师（板书性格特点） 杨修：恃才放旷、无视军纪、卖弄聪明、目中无人、轻率大意、料事如神。 （恃才） （一奸：借故杀人；二奸：不让人识破心机；三奸：会善后。） 曹操：妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈。 （忌才） 五、走出文本，拓展提升。 教师过渡： 易中天说： 杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟该如何相处。侍才放旷的杨修遇上阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台了。杨修之死的悲剧，在人生的舞台上，从古至今，具有深远的历史意义。孔子说“见贤思齐，见不贤而内自省也。” 1、读完《杨修之死》，你从中获得了哪些启示呢？请与我们大家一起分享好吗？ 教师过渡： 我们知道《三国演义》是一部著名的文学作品，它具有“七分实三分虚”的特点。罗贯中把曹操塑造成“千古奸雄”，实际上有丑化曹操，过分贬低曹操的味道。鲁迅先生曾经说过：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 2、那么，历史上真实的曹操或者你眼中的曹操是一个怎样的人呢？请大家一起来谈论一下。 教师总结：一个人有才是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，因为张扬是智慧灵动的舒张……但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！拥有美好的性格就拥有美好的明天。希望同学们努力将自己塑造为一个谦逊知礼、温和善良、心胸开阔、谨言慎行，遵纪守法的人。
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18《杨修之死》
设计范书颖
教师寄语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
学习目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
助读资料
曹操：魏国的首领，小说中有“奸雄”之称。所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大
英雄，同时又非常奸诈多疑。是三国演义中反面人物的典型形象。这同历史上的真实人物曹
操大不一样。
杨修：《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一
个才子。他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被
曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》
篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被
曹操罗致并委以主簿要职。本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒
兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发
展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，
再败，复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写
曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。
教学过程
一、初读课文，整体感知
1、对照注释读课文，用简洁的语言概述故事。
2、曹操为什么要杀杨修？
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二、细读课文，理解探究，完成下列表格
事件 杨修的表现 曹操的态度
三、合作探究
1、概括曹操和杨修的性格特点。
2、曹操杀杨修，是否杀得有理？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人
说另有他因。你持何种观点？说说你的理由。
四、课文链接
杨修这个素负才名的文士，当他自以为能读解曹操的心思时，等待他的却是死亡。
后人诗曰：聪明杨德祖 ，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群
英。身死因才误，非关欲退兵
阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指
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出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得
到重用。
请大家谈谈如何看待这两件事。（鼓励学生各抒己见）
当堂练习
1．给下列加粗的字注音。
(1)庖官( ) (2)食讫( ) (3)佯惊( )
(4)伺查( ) (5)谮害( ) (6)诈败( )
(7)麾军( ) (8)绰刀( )
2．你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？
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3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
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4．你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？
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《杨修之死》一、2、因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”
二、
事件 杨修的表现 曹操的态度
改造花园大门 丞相嫌园门阔耳 虽称美，心甚忌之
分食塞北酥饼 竟取匙与众分食讫 虽喜笑，而心恶之
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揭发“梦中杀人” 丞相非在梦中，君乃在 梦中耳 愈恶之
告发曹丕密谋 知其事，迳来告操 愈恶之
教曹植斩门吏 君奉王命而出…… 大怒，因此亦不喜植
为曹植作答教 尝为曹植作答教十余条 大怒，已有杀修之心
三、1、杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪奸诈、老谋深算 、阴险多疑、嫉贤妒能
2、有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该
杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不
公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。
杨修：聪明反被聪明误，聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终尝苦果。为
人不可恃才放旷，做事定要三思而行。
四、当堂练习
1．(1)páo (2)qì (3) yáng (4)sì
(5)zèn (6)zhà (7)huī (8)chāo
2．不一致。历史上的曹操是一位著名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，
对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。
3．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。
另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
4．主要有两点：A．让事实说话。作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是
用一件又一件的事实来反映的。每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。B．在记叙
的顺序上，本文很好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。