《扇形的认识》教学设计-
扇形的认识教学设计
扇形的认识教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第107页例1和第108页的练习题。
主要学习扇形的特征，包括扇形的定义、扇形的面积计算公式以及扇形在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解扇形的定义，掌握扇形的面积计算方法，并能应用于实际问题中。
2. 学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和解决问题的能力。
3. 学生能够感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解扇形的定义，掌握扇形的面积计算方法。
难点：理解扇形面积公式的推导过程，能够将扇形面积公式应用于实际问题中。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、剪刀、彩纸。
学具：剪刀、彩纸、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一个圆形，让学生观察并描述圆形的特征。
然后剪下一个扇形，让学生观察扇形的特征，引出本节课的主题。
2. 自主探究：3. 例题讲解：教师出示一个圆形，剪下三个不同的扇形，让学生观察并说出每个扇形的特征。
然后教师引导学生思考：如何计算扇形的面积？学生通过观察、操作、思考，得出扇形面积的计算公式。
4. 随堂练习：教师出示一些有关扇形面积的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用拓展：教师出示一些实际问题，让学生运用扇形面积公式解决。
如：一个圆形的直径为10厘米，圆心角为90度，求这个扇形的面积。
六、板书设计板书设计如下：扇形的认识1. 定义：以圆心为顶点，两条半径和圆弧所围成的图形。
2. 特征：圆心角、半径。
3. 面积计算公式：扇形面积 = 圆的面积× 圆心角 / 360度。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：① 扇形是以圆心为顶点，两条半径和圆弧所围成的图形。
（）② 扇形的面积等于圆的面积。
（）③ 扇形的面积与圆心角的大小有关。
（）（2）计算题：一个圆形的直径为10厘米，圆心角为90度，求这个扇形的面积。
2. 答案：（1）判断题：① √② ×③ √（2）计算题：这个扇形的面积为：3.14 × (10/2)² × 90/360 = 78.5/4 =19.625（平方厘米）。
扇形的认识教案
扇形的认识教案课时目标：通过本课的学习，学生能够准确理解扇形的定义，并能够具体应用扇形的性质解决相关问题。
教学重点：扇形的定义及性质教学难点：运用扇形的性质解决问题教学准备：1. 实物或图片展示扇形模型2. 学生小组的白板、马克笔和橡皮擦教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示实物或图片展示扇形模型，请学生观察，思考：“你们平时在什么场合下会看到扇形呢？”2. 学生回答后，教师引导学生思考：扇形有什么特点，你都能说出来吗？二、探究扇形（10分钟）1. 教师向学生解释扇形的定义：“扇形是由一个圆心、一个圆弧和两条半径所组成的图形。
其中，圆心是扇形的顶点，圆弧是扇形的边界，两条半径是扇形的两边。
”2. 在各小组的白板上，教师要求学生用橡皮擦前面已写的内容，重新写下扇形的定义，确保学生都理解、掌握了扇形的概念。
三、扇形的性质（15分钟）1. 教师向学生介绍扇形的性质：“扇形的圆心角是扇形的特殊角度，它的大小和扇形的圆周角是相等的。
”2. 学生自行在小组白板上练习计算扇形的圆心角和圆周角，并相互核对答案。
3. 教师随机邀请几位学生上来解答，并给予肯定和指导。
四、运用扇形的性质（15分钟）1. 教师给学生出示一些实际问题，要求学生利用扇形的性质解答。
2. 学生分组讨论并展示他们的解答方法和答案。
3. 教师对学生的解答进行点评，并指导学生如何更好地利用扇形的性质解答问题。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调扇形的定义和性质的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、思考扇形的应用，拓展思维。
六、作业布置（5分钟）请学生完成课后练习册上与扇形相关的练习题，并预习下节课内容。
《扇形的认识》教学设计
认识扇形教学设计逸夫中学张慧敏教学目标1．让学生认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
2．理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。
3．在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。
重点难点重点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。
难点：通过自己动手操作，体会扇形的大小和圆心角的大小和半径有关。
教学过程一、复习回顾以抢答的形式快速调动起学生的学习积极性，最快速度的投入到学习中去。
填空：1.连接圆心和任意一点到圆心的线段叫做半径。
2.通过圆心并且两端都在圆上的叫做直径。
3. 决定圆的位置，决定圆的大小。
二、新课引入：让学生在投影的圆中找出半径以及直径，并将圆的一部分遮住，让学生观察这个形状合适吗图形类似，进而展示生活中常见的扇形，引出今天的课题：扇形。
（板书课题）（一）自主学习（限时5分钟）自学教材第64页。
要求：自学过程中找出（1）什么是弧？（2）什么是扇形？（3）什么是圆心角？学生分组汇报自学结果。
（二）新知讲解（1）弧的定义、扇形的定义（结合图形讲解）（2）练习一，找出图中的扇形，对于不是扇形的说明原因。
（3）圆心角的定义（结合图形讲解，着重强调圆心角的组成，以及圆心角度数的范围）（4）练习二，找出图中是扇形圆心角的。
（5）思考，找出展示的图片中图形的顶点和圆心角。
（规则图形可以直接找出，不规则的可以通过延长半径进行寻找）（三）小组探究（1）活动一：分小组进行动手操作在同一个圆中剪下两个大小不同的扇形，并讨论研究：在同一个圆中，扇形的大小和什么有关？（2）活动二：小组继续动手操作，在不同的圆中剪下的圆心角相同的两个扇形，讨论研究，在不同的圆中，当圆心角一定的时候，扇形的大小还和什么因素有关？（四）小组讨论：（1）问题一：以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？以四分之一圆为弧的扇形的圆心角是多少度？（3）问题二：以四分之一圆为弧的扇形的面积是圆面积的多少？以半圆为弧的扇形的面积是圆面积的多少？（五）小结交流：学生自行总结本节课学到的知识点。
扇形的认识公开课教案
扇形的认识公开课教案一、教学目标1.让学生掌握扇形的概念、性质及分类。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对几何图形的兴趣，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点重点：扇形的概念、性质及分类。
难点：扇形的性质在实际问题中的应用。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示生活中常见的扇形物品，如扇子、车轮等，引导学生观察并说出它们的共同特征。
提问：你们知道这些物品为什么是扇形的吗？扇形有什么特点？2.新课讲解（1）扇形的定义在黑板上画出圆和扇形，引导学生观察并比较。
解释扇形是由圆心角和两条半径所确定的图形。
展示扇形的各种形态，让学生感受扇形的多样性。
（2）扇形的性质讲解扇形的面积公式：S=(θ/360°)πr²，其中θ为圆心角，r 为半径。
通过实例演示，让学生理解扇形面积的计算方法。
讲解扇形的分类：锐角扇形、直角扇形、钝角扇形。
展示各种类型的扇形，让学生学会识别和分类。
（3）扇形的实际应用提问：你们在生活中见过哪些扇形的应用？讲解扇形在实际问题中的应用，如计算风力发电机的发电量、设计扇形舞台等。
3.练习与讨论给学生发放练习题，要求学生在纸上完成。
学生分组讨论，互相检查答案，教师巡回指导。
提问：你们还能想到哪些扇形在实际生活中的应用？5.课后作业布置课后作业：让学生结合所学内容，设计一个扇形在实际生活中的应用案例，下节课分享。
四、教学反思1.在讲解扇形的性质时，要注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
2.在练习环节，要关注学生的个别差异，给予不同层次的学生适当的指导。
3.在课后作业的布置上，要注重作业的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）扇形的定义教师活动：在展示圆和扇形的对比时，教师可以说，“同学们，我们来看看这个圆，它是由一个连续的曲线围成的，现在如果我们从圆上剪下一个部分，就像这样（教师在黑板上演示），我们就得到了一个扇形。
认识扇形教学设计一等奖
认识扇形教学设计一等奖篇一一、教材分析本课是在学生学过了直线图形和圆的基础上，进一步学习曲线图形，认识扇形。
教材借助画图，使学生初步认识扇形，知道扇形的大小与两条半径的长度无关，而与两条半径之间的夹角的大小有关；通过扇形统计图，使学生进一步认识扇形的特征。
教材还通过例题教学圆心角、弧、弦等概念，并初步能用这些概念描述扇形的有关特征。
二、学情分析学生已经学过直线图形和圆，对圆的认识较为深刻，知道圆是曲线的封闭图形，由圆心、直径、半径等组成。
学生对扇形的认识有一定的基础，但可能对扇形的大小与两条半径的长度无关，而与两条半径之间的夹角的大小有关的认识有些模糊。
另外，学生对圆心角、弧、弦等概念也比较陌生。
因此，教学时要注意联系学生的已有知识，引导学生在比较、观察中认识扇形的特征。
三、教学目标借助画图初步认识扇形，知道扇形的大小与两条半径的长度无关，而与两条半径之间的夹角的大小有关。
通过扇形统计图，使学生进一步认识扇形的特征。
能画出含有百分比的扇形统计图。
通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
初步渗透转化的数学思想方法。
四、教学重点初步认识扇形的特征及相关概念。
五、教学难点能画出含有百分比的扇形统计图。
六、教学过程（一）复习导入出示圆的图形，复习圆的相关概念及特征。
导入新课：今天我们进一步学习一种新的曲线图形——扇形。
（二）引导探究，学习新课认识扇形的基本特征。
（1）出示扇形统计图，让学生观察：图中有什么？你能根据图中的信息提几个问题吗？（2）扇形是怎样的一个图形？小组讨论。
（3）认识扇形的特征：有一个圆心，两条半径，并且这两条半径之间夹一个角。
（4）教师示范画扇形并说明画法。
学生动手画出一个半径为2厘米的圆和一个圆心为O、半径为2厘米的扇形。
讨论：扇形的大小与什么有关？与什么无关？学习圆心角、弧、弦等概念。
（1）小组讨论：什么是圆心角、弧、弦？在小组里说一说。
全班汇报交流。
扇形的认识教案
扇形的认识教案教案标题：扇形的认识教案教案目标：1. 使学生能够理解扇形的定义和特征。
2. 培养学生观察和分析能力，能够辨认和描述扇形。
3. 培养学生解决与扇形相关问题的能力。
教学重点：1. 扇形的定义和特征。
2. 扇形的面积计算公式。
教学难点：1. 理解扇形的角度和弧长之间的关系。
2. 运用扇形的面积计算公式解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备扇形的实物模型或图片。
2. 准备黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
3. 准备练习题和活动材料。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示扇形的实物模型或图片，引导学生观察和描述扇形的特征。
2. 引导学生思考扇形与其他几何图形的区别和联系。
概念讲解：1. 教师向学生介绍扇形的定义，并解释扇形的特征，如有一个中心角、一段弧和两条半径。
2. 教师通过示意图和实例，让学生理解扇形的角度与弧长之间的关系。
扩展训练：1. 教师出示一些扇形的图片或示意图，要求学生根据给定的信息计算扇形的面积。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时纠正错误。
巩固活动：1. 将学生分成小组，每个小组设计一个游戏或活动，用来巩固扇形的认识和计算面积的能力。
2. 学生展示并交流各自设计的游戏或活动，加深对扇形概念的理解。
拓展应用：1. 学生在日常生活中寻找扇形的实际应用场景，并描述其特征和应用。
2. 学生尝试解决与扇形相关的实际问题，如计算扇形区域的面积或弧长。
总结反思：1. 教师带领学生总结扇形的定义、特征和面积计算公式。
2. 学生回顾学习过程，反思自己在学习中的问题和进步。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究扇形的性质和相关定理，如扇形的周长和弧长之间的关系。
2. 学生可以通过使用计算机软件或在线资源，进行扇形的绘制和计算实践。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际教学情况进行调整。
《扇形的认识》精品教案
《扇形的认识》精品教案课题扇形的认识单元六学科数学年级五学习目标情感态度和价值观目标进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习热情，培养学生的自主意识。
能力目标在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。
知识目标1．理解弧、圆心角、扇形等概念。
2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。
重点认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。
难点知道同一个圆里扇形的大小与圆心角有关。
学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：（出示图形）这些物体，你还认识吗？答案：扇贝扇形藻折扇追问：这些物体的名称有什么共同点？师：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。
在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。
(板书课题：扇形的认识) 学生口答。
从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。
讲授新课一、教学例3.1.师：观察各圆中的涂色部分，说说它们的共同特点。
答案：生1：它们都是由圆的两条半径和一段曲线围成的。
生2：它们都有一个角，角的顶点在圆心。
上面各圆中的涂色部分都是扇形。
由圆的两条半径和一段曲线所围成的图形叫做扇形。
学生思考后口答。
先出示大小相等的三个圆，再依次出示每个圆中的涂色部分，然后要求学生在认上图中A、B两点之间的曲线是弧，它是圆的一部分。
读作：“弧AB”像图中∠1顶点在圆心的角叫做圆心角。
1.想想看，下面两个图形中，涂色部分是扇形吗？顶点是圆心，两条直边又是半径，所以它们是扇形。
2.下面图形中的角是圆心角吗？不是，角的顶点不在圆心。
是，符合圆心角的定义，角的顶点在圆心。
思考：以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？以错误!未找到引用源。
圆为弧的扇形呢？学生自学后，再在小组内讨论。
学生用圆规画圆。
学生可手指上面几个扇形中的圆心角以及与圆心角相对的弧。
学生讨论“同一个圆中，扇形的大小与什么有关？”这一问题。
扇形的认识教学设计
扇形的认识教学设计一、设计意图扇形是圆周上的一段弧与其两个端点之间的线段组成的图形，是初中几何中常见的一个图形，概念简单且易于理解。
本教学设计通过扇形的基本概念的讲解、性质的探究以及练习题的解答，旨在帮助学生深入理解扇形的特点和运用方法。
二、教学内容1.扇形的基本概念：认识扇形，了解圆心角、弦、弧的概念。
2.扇形的性质探究：通过实践活动和推理探究，了解扇形周长及面积的计算公式。
3.扇形的练习题解答：通过练习题的解答，巩固扇形相关概念和性质的理解和掌握。
三、教学步骤1.扇形的基本概念讲解（1）引入：教师出示一张扇形的图片，激发学生对扇形的认识和兴趣。
（2）呈现：通过图片和实物展示，具体介绍扇形的定义和组成部分。
（3）讲解：讲解扇形的几个重要概念，例如圆心角、弦、弧的定义和特点，并与实物图片配合说明。
（4）讨论：提出相关问题，引导学生思考并回答。
例如：“一个圆上有多少个扇形？”“如果扇形的圆心角是270度，这个扇形是怎样的图形？”等。
2.扇形的性质探究（1）实践活动：给每位学生一张饼干，并引导他们模拟切割出一个扇形。
然后，让学生通过实际操作，测量扇形的周长和半径。
（2）结果展示：学生将实际操作的结果进行记录，并汇总在一张大黑板上。
（3）归纳总结：将学生的实际操作结果和讨论的结论，总结出计算扇形周长和面积的公式：C=2πr×（θ°/360°），S=πr²×（θ°/360°）。
3.扇形的练习题解答（1）简单练习：教师出示一些简单的扇形题目，让学生逐步理解扇形的运用方法。
（2）中等练习：教师出示一些稍微复杂一些的扇形题目，让学生巩固知识点并提高解题能力。
（3）拓展练习：教师提出一些较难的扇形练习题，让学生进行拓展性的思考和解答，并与同学分享。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生完成教学任务情况进行评价：1.日常观察：通过观察学生在课堂上的表现，包括积极参与、回答问题的准确度、合作交流等。
人教版扇形的认识教学设计
人教版扇形的认识教学设计这是人教版扇形的认识教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
人教版扇形的认识教学设计第1篇教学内容：人民教育出版社义务教育教科书《数学》六年级上册第75、76页。
教学目标：1、认识弧、圆心角以及他们之间的对应关系，认识扇形。
2、能准确判断圆心角和扇形。
3、理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。
4、感受图形之美，体会生活中处处有数学。
教学重点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。
教学难点：理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。
教具准备：课件。
教学过程：一、复习旧知前段时间我们学习了圆，首先我们来复习一下相关的知识。
出示课件口答。
把课前准备的学具拿出来，检测孩子们画的扇形及圆面积和阴影的计算。
开火车口答。
二、激趣导入课件出示生活中常见的扇形物体：扇贝、扇形藻、折扇。
师：它们的名称中都含有一个扇字，这些物体的外形有什么相同的地方？那什么是扇形？，今天我们就来研究扇形。
（板书课题：扇形）三、教学新课1. 师提问：关于扇形，你想知道什么？生答：定义，各部分名称，周长，面积，大小与什么有关，怎样画扇形师选择性板书：定义，各部分名称，周长，面积，大小与什么有关2. 师指出：扇形的定义和它各部分的名称，数学书上有介绍，下面请同学们打开打开数书第75页自学这部分内容。
生自学，同时师在黑板上画出一个虚线圆和扇形不作标注，另外再画两个圆，标好圆心和一条半径。
3. 自学后反馈：通过自学和交流大家一定有许多收获，现在我们和同学们来分享你们的收获。
（1）什么教弧？生答：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作弧AB。
师：你能在黑板上找到弧AB吗？请一名学生上黑板指出。
展示课件判断。
（2）什么是扇形？生答：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
师：请你上来指指。
他指得对吗？师生共同小结：扇形是由一条弧和两条半径围成的，所以扇形的定义是：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形。
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扇 形
【教学目标】
1．认识弧、圆心角以及他们之间的对应关系，认识扇形。
2．能准确判断圆心角和扇形。
3．理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。
4．感受图形之美，体会生活中处处有数学。
【教学重点】
认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。
【教学难点】
理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。
【教学过程】
一、复习旧知。
1．出示口算，指名生答。
1
4802402
1
6244
3.14515.7
2
525
113424 11
022
2．激趣导入。
课件出示生活中常见的扇形物体：扇贝、扇形藻、折扇。
师：它们的名称中都含有一个“扇”字，它们的形状都是这样的（课件抽象出图形）我们把它们
称为“扇形”，今天我们就来研究扇形。（板书课题：扇形）
二、教学新课。
师提问：关于扇形，你想知道什么？
生答：定义，各部分名称，周长，面积，大小与什么有关，怎样画扇形……
师选择性板书：定义，各部分名称，周长，面积，大小与什么有关
师指出：扇形的定义和它各部分的名称，数学书上有介绍，下面请同学们打开数学书自学这部分
内容。
生自学，同时师在黑板上画出一个虚线圆和扇形不作标注，另外再画两个圆，标好圆心和一条半
径。
自学后反馈：自学完了，你知道了什么？
生答：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作“弧AB”。
师：你能在黑板上找到弧AB吗？请一名学生上黑板指出。
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生答：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
师：请你上来指指。他指得对吗？
师生共同小结：扇形是由一条弧和两条半径围成的，所以扇形的定义是：一条弧和经过这条弧两
端的两条半径所围成的图形。
生答：顶点在圆心的角叫做圆心角。
师：真棒，你能在黑板上指出来吗？我们来看看这个扇形的圆心角的特点：①顶点在圆心。②它
的两条边其实就是半径。③他所对的圆上的部分是所在扇形的弧。
小结：课件演示扇形定义及各部分名称。
三、巩固新知。
师：我们认识了扇形，弧，和圆心角。你会判断吗？我们一起来看看。
课件出示判断：（书本第二题）。
下面图形中哪些是圆心角？在（ ）里画“✔”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
指名生答后师指出第二幅图，问：为什么它不是圆心角？
生答：因为它的顶点不在圆心。
师设疑：我们知道，一个角的两条边张得越开，这个角就越大。那么，在同一个圆中，扇形的圆
心角变大了，扇形会发生什么变化呢？请大家一起看屏幕。（课件演示）你发现什么了？指名生答。
生答：圆心角越大，扇形越大；圆心角越小，扇形越小。
师肯定：对，我们可以得出结论，在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。（师
板书）
师：我们继续观察。（课件演示）当这个扇形的两条半径在同一直线上时，这个图形变成了半圆，
（板书画图）那这个半圆面还是扇形吗？为什么？指名生答。
生答：是。因为一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。师指出弧和半径。
师问：半圆面是扇形。那这个以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度呢？你是怎样想的？
生答：180°，因为平角180°、圆周角的一半是180°。
师板书标出180°。
师问：它的弧长与所在圆的周长有什么关系，它的面积与所在圆的面积有什么关心呢？你是怎样
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想的？
生答：一半。因为这个扇形是半圆。
师问：我们继续观察。（课件演示）当这个180°的特殊扇形的2条半径继续旋转时，这个圆被分
成了4个部分，他们都是扇形，当两条直径互相垂直时，图形被平均分了，（板书）那其中这个以四分
之一圆为弧的扇形的圆心角是多少度呢？你是怎样想的？
生答：90°，因为直角90°、圆周角的四分之一是90°。
师板书标出90°。
师问：它的弧长与所在圆的周长有什么关系，它的面积与所在圆的面积有什么关系呢？你是怎样
想的？
生答：四分之一。因为圆平均分成的四份。周长面积都被平均分成了四份。
师小结：对，像这样圆心角是180°，90°的扇形，我们要求他们的面积和周长就是看它占它所在
圆的几分之几。
四、巩固应用。
1．师：同学们，今天我们认识了扇形，还有圆心角是180°和90°的扇形。我们来看看生活中的
扇形。
师提问：生活中使用扇形，有什么好处呢？
生答：节省空间，美观，方便，安全……
师：我们继续来欣赏生活中跟扇形有关的图片吧！（课件展示）
师：像后面出示的几幅图片，他们都不是扇形，但他们都和扇形有关。
2．课件出示扇环图片。课件演示介绍扇环。
师：像这样的一个图形它可以看做一个大扇形去掉一个小扇形，或者可以看做一个圆环被截得其
中的一部分，像这样一个圆环被截得的部分叫做扇环。你会求扇环的面积吗？课件出示书本第4（1）
题。
指名回答问题：
师：你知道了哪些信息？
3．要求的扇环的面积是图上的哪部分？
4．你准备怎样求扇环的面积，和同桌说一说。
反馈后，生独立在草稿本上试算。请2名学生板演2种不同的计算方法。最后比较2种方法各有
优点。
五、课堂总结。
同学们，今天我们一起研究了扇形，你学到了什么呢？
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指名生答。
师：看来大家的收获真不少，这节课就上到这里。谢谢大家，下课！
【板书设计】
扇 形
一半 四分之一