小学音乐教学中如何把握课堂引导
管窥小学音乐的课堂导入技巧
管窥小学音乐的课堂导入技巧
小学音乐课是孩子们学习音乐知识、培养音乐兴趣和提高音乐素养的重要场所，而如何导入音乐课堂，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
下面我将分享一些小学音乐课的导入技巧，希望能对老师们有所帮助。
1. 利用音乐播放引入
在课堂导入阶段，可以选择一首欢快、明快的音乐进行播放。
比如《小星星》、《小毛驴》等。
这种方法可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入音乐课堂。
老师可以借助音乐的旋律或歌词来引导学生们进入课堂主题，激发学生的学习兴趣。
2. 视听教具引入
在导入阶段，老师可以使用一些图画、图片、视频等视听教具，来引导学生了解课堂主题。
比如在讲解交响乐时，可以用图画和视频来展示交响乐队的演出场景，吸引学生的注意力，激发他们对音乐的好奇心。
3. 提问导入
通过提问的方式引入音乐课堂，可以促使学生思考和讨论，调动他们的学习积极性。
比如在讲解音乐节奏时，老师可以问：“你们知道什么是节奏吗？”，“请你们说出哪些事物有节奏？”等问题，引导学生们了解音乐知识。
5. 故事引入
讲述有趣的音乐故事可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中进入音乐课堂。
比如可以介绍一些关于音乐人、音乐作品或音乐历史的故事，让学生在故事中了解音乐知识。
浅谈如何把握小学音乐课堂教学
我认为 ， 在课堂教学过程 中， 首先要 充分保证重点 内容讲
授 的时间 ， 其次是要 以一种艺术性 比较强 的语 言来简洁 、 明了
地讲解 。所以要想把握好音乐课 堂教学 ，首先要做到 的就是
“ 教学 重点 突出” ， 即先把握课堂 的核心 和主线 。能做到这点 ，
课 堂 教 学 也 就成 功 了一 大 半 。
课枯燥乏 味。 如果所有 的乐 曲欣赏都是一种套路 ， 学生大概在
上一两次课 时还会有些兴趣 ， 之后就会渐渐失去新鲜感 ， 使得 欣赏课越 上越枯燥乏味 。 这就需要音乐教师不断 自我创新。 在 音乐课堂教学 中应创新 出 自己的教学方式 ，而不是照搬教案 或教学视频 ， 要发挥 自己的长处 ， 吸取别 人教学 中的精华 ， 不 断改进 ， 多站在学生 的角度上去思考 ， 这样才能使 自己的课堂 教学不断进步。 另外 ， “ 学 生是 主导 ， 一切 以学生为 中心 ” 要贯穿课堂 的始 终。 要让学生主动学习 ， 使学生从 内心形 成对音乐知识真正 的 理解。比如 ， 在音乐欣赏过程 中， 应该让学生 主动参与进来 ， 如 模唱乐曲主题 片段 ， 用肢体为音乐打节奏 ， 或用 自己的创造性
二、 教 学 语 言 的重 要性 著名教育学家夸 美纽 斯这样说过 ： “ 教师 的嘴 ，就是一个
源泉 ， 从那里可 以发 出知识的溪流。 ” 可见 ， 教师的课 堂教学语 言在课堂教学中起着举足轻重 的作用 。 语言 的魅力是无穷的 ， 艺术性 的教学语言不仅是师生情感沟通 的桥梁与纽带 ，而且 也是开启学生智慧 、激发学生思维和展开学生音乐想象翅膀
中图分 类号 ： Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ２ ３ ４ — ０ １
试谈小学音乐课堂上如何引导学生的歌声美
分 钟的训练 ， 分成 两大组交 替唱练 声曲 ５ ３ ５ ３ Ｉ １ 一Ｉ ， 他们
往 相 学 习 与倾 听 巾提 出其 他 同 学 的 长 处 与不 足 ，及 时 改 正 自己 的声 音 。 ３ ． 主 动 创 编进 行 声音 练 习进 一 步 感 受 经过 以 卜 各 种 方 法 长 时 间 的 练 爿 ，学 生 唱 的 荩 本 功 有 了， 掌握 了一定 的唱的方法 ， 对 发 声 有 了『 Ｆ 确的认识 ， 这 时 候， 再 给 高 年 级 的学 生 进 行 更 难 的 发 声 练 爿 ， 当然 ， 学 生 也 可以Ｆ １ 选 练 声 曲进 行 拓 展 ， 唱一唱试一试 ， 大 胆 挑 战 。 这 种 创 造 性 的学 习 ， 可以让学生 【 Ⅱ ｌ 家练 爿， 让 学 生 通 过 网络 找 一
好 。在 这 个 过 程 巾 ， 老 师 要 对 学 生 的设 计 进 行 详 细 的 指 导 ， 批 出优 点 与 不 足 ， 提 出改 进 措 施 ， 学 生 则 会 因 为 自已 的设 计 更能理解老师的意图。 发 声 练 习 让 学 生 们 掌 握 了最 基 本 的 唱 歌 技 巧 ，在 课 堂 上 美 妙 的歌 声 不 断 的 Ｉ 荡 ，也 让 他 们 在 课 下 随 时 唱 出 动 听 的 歌 曲 。学 生 们在 唱 巾找 出 了一 定 的 技 巧 ， 让 自 己的 唱 法更 加娴熟 ， 这 是 一 种 潜 移 默 化 的结 果 。课 堂 因为 有 了美 妙 的 歌
如何把握小学音乐课堂教学
浅谈如何把握小学音乐课堂教学摘要：本文从教学重点、教学语言、示范能力、教学环节与方式这四点来谈论如何把握小学音乐课堂教学。
关键词：小学；音乐课堂教学中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）08-0234-01当下如何把握小学音乐课堂教学，一直是音乐教育群体不断热议的话题。
新课标明确提出的理念是：音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本。
这就要求音乐教师要改变以往的传统教学的模式，要对课堂教学进行不断地提高和创新。
最终达到的目标应该是通过音乐课堂教学活动，让学生在音乐知识和技能上有收获；让学生在认知上，从少知到多知；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。
下面是针对怎样把握小学音乐课堂教学这一问题，我个人的一些想法：一、教学重点突出音乐教学中的教学重点是整堂音乐课的核心，教学重点必须突出才能更好地达到教学目标和效果。
有些老师为了完成教学任务，在课堂上会罗列很多内容，短短的40分钟，因为内容多，往往会造成教学重点不突出，教学过程混乱，学生不能掌握本节课应重点掌握的知识。
而且，如果一味的罗列很多教学内容，学生的思路也会很混乱，这样也就不能激发学生主动学习的兴趣，导致课堂气氛死板，教师也会觉得很累。
我认为，在课堂教学过程中，首先要充分保证重点内容讲授的时间，其次是要以一种艺术性比较强的语言来简洁、明了地讲解。
所以要想把握好音乐课堂教学，首先要做到的就是“教学重点突出”，即先把握课堂的核心和主线。
能做到这点，课堂教学也就成功了一大半。
二、教学语言的重要性著名教育学家夸美纽斯这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”可见，教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。
语言的魅力是无穷的，艺术性的教学语言不仅是师生情感沟通的桥梁与纽带，而且也是开启学生智慧、激发学生思维和展开学生音乐想象翅膀的钥匙。
语言的作用是任何教学媒体所不能代替的，语言的美更能突出音乐这门学科的美。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学是培养学生音乐兴趣、丰富学生音乐知识、培养学生音乐素养的重要环节，而课堂导入是音乐教学的开端，是教师为了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣而采取的一系列方法。
下面我们将介绍一些小学音乐教学的课堂导入技巧，希望能够给广大音乐教师提供一些有益的参考。
一、利用乐器导入在小学音乐教学中，乐器是一种非常有效的导入工具。
教师可以利用一些简单的乐器来引导学生感受音乐的节奏和旋律，比如敲击鼓、摇动铃铛、吹响口琴等。
通过亲身体验，学生可以更好地理解音乐的魅力，从而激发对音乐的浓厚兴趣。
歌曲是小学音乐教学中常用的教学内容，也是课堂导入的常见手段。
教师可以选择一些简单易唱、富有趣味的歌曲，利用歌曲的朗朗上口、欢快的旋律来吸引学生的注意力，让学生快乐地参与到音乐学习中。
教师还可以通过歌曲的内容、歌词来引出音乐的主题，激发学生的好奇心和学习兴趣。
故事是一种引人入胜的表达方式，也是小学音乐教学中常用的导入手段。
教师可以选择一些与音乐相关的故事、音乐家的传记等来引入音乐课堂，让学生在愉快的氛围中了解音乐的起源和发展历程，激发对音乐的好奇心和学习热情。
通过故事的引入，能够使学生对音乐产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到学习中来。
在小学音乐教学中，课堂导入是整节课最为重要的环节之一，它直接关系到学生的学习兴趣和学习积极性。
音乐教师应该根据学生的实际情况，合理选择有效的导入方式，充分发挥教学资源，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中快速投入到音乐学习中来。
希望以上介绍的小学音乐教学的课堂导入技巧能够给广大音乐教师一些启发和帮助，使他们的音乐教学更具有吸引力和感染力。
在小学音乐教学中如何打造高效课堂
浅谈在小学音乐教学中如何打造高效课堂【摘要】小学音乐课是一门深受学生喜欢的课程，它能促进学生健康、快乐地成长。
在我国实施素质教育的今天，音乐课的教学不仅能让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力与创造力。
【关键词】小学音乐；课堂教学就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的压力，再加上有的教师音乐教学走入了误区，音乐课缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。
每节课如此，千篇一律，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。
在新课改中，要激活小学音乐课堂教学，教师的教学观念的转变和更新是基础，而学生的情感是催化剂，教师的人格魅力是整个课堂的核心。
一、转变观念，树立生本意识教育的目的是什么？是为了促进学生的发展，作为素质教育重要组成部分的音乐，是对学生情感培养的重要方式。
教学中，教师要真正立足学生这一主体，让学生通过音乐学习而获得一定的音乐鉴赏和音乐感受能力。
虽然小学生在音乐基础还较差，而他们的可塑性强，以学生为本位就是要让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验，能真正通过音乐这一手段去认识生活，认识人生，为其将来的发展打下基础。
其次，要正确处理好教师、学生和教材三者的关系。
在传统教学中，音乐课被看成是简单的唱歌课，教师要么提个录音机，要么直接甩手进教师，大不了教学生唱唱歌，学学简单的简谱，而至于教材中要求学生掌握什么，标准中对每个阶段的学生有什么要求浑然不知。
二、激发学生兴趣，有效引领课堂在现有音乐教学中：教师要因地制宜的从多方面引导学生多唱儿童通俗易懂的儿歌，同时配上相应的简单律动的动作，从选曲、动作配合，意境沉醉等等多角度逐步引导学生喜欢音乐课程，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，充分发挥音乐艺术的魅力，善于生动的手段、活泼的形式激发学生学习音乐的兴趣，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的现代化教学形式实施教学，引导学生自主地参与课堂，让学生在艺术的氛围获得审美的愉悦，注重拓展，培养音乐能力。
关注细节 提升小学音乐课堂教学效果
关注细节提升小学音乐课堂教学效果音乐是小学教育中不可或缺的一部分，通过音乐教育可以培养学生的审美情感、表现力和创造力，同时也可以促进学生的身心发展。
在小学音乐课堂教学中，关注细节是提升教学效果的重要途径之一。
只有细心观察和处理教学中的细节，才能更好地引导学生，激发学生学习音乐的兴趣和热情，提高教学效果。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法等方面探讨如何关注细节以提升小学音乐课堂教学效果。
一、关注课堂环境的细节课堂环境是音乐教学的重要条件之一，一个良好的课堂环境可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生更容易沉浸其中。
教师应该从以下几个方面关注课堂环境的细节。
1.布置课堂音乐课堂的布置应该体现出音乐的艺术氛围，可以在课堂的墙壁上张贴一些音乐家的图片和音乐符号，让学生在欣赏美的也能感受音乐的魅力。
教师还可以在课堂的角落摆放一些乐器，让学生们在课余时间可以随时感受和学习音乐。
2.调节课堂气氛在音乐课堂上，教师应该注重调节课堂的气氛，使之轻松、愉悦，让学生能够投入到音乐学习中去。
可以适当放一些轻音乐，让学生在整个学习过程中更易于放松，同时也可以在学生进入课堂时用音乐来引导学生，帮助学生快速进入学习状态。
3. 创设情境教师可以通过故事、游戏等方式，创设情境，让学生能够在情境中感受音乐的魅力。
比如通过音乐故事会、音乐游戏等形式，让学生有机会亲身体验音乐的魅力，从而更容易激发学生的学习兴趣和热情。
关注课堂环境的细节，可以有效地营造出良好的学习氛围，使学生更易于学习和享受音乐，从而提升音乐课堂教学效果。
二、关注教学内容的细节教学内容是小学音乐课堂的核心，只有合理有趣的教学内容才能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
教师应该从以下几个方面关注教学内容的细节。
1.选取优质教材教师在准备教学内容时，应该选择优质的音乐教材，这些教材不仅要符合学生的年龄特点，更要能够引起学生的兴趣。
通过丰富的音乐故事、有趣的歌曲等形式，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
小学音乐教学中的有效指导方法
小学音乐教学中的有效指导方法音乐是人类文化的重要组成部分，对于小学生的音乐教育具有重要的意义。
通过音乐教学，可以培养学生的音乐欣赏能力、音乐表演能力以及音乐创造能力，提高他们的审美情趣和艺术修养。
然而，由于小学生的认知能力和表达能力有限，音乐教学中需要采用一些有效的指导方法，以保证教学的效果。
首先，小学音乐教学中的有效指导方法之一是启发式教学法。
启发式教学法是指通过引导学生思考、发现问题，培养他们的自主学习能力。
在音乐教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，让他们自己去发现音乐中的规律和美感。
例如，在教学乐理知识时，教师可以提出一些问题，让学生自己去分析和总结，从而更好地理解和记忆知识点。
通过启发式教学法，可以培养学生的创造力和独立思考能力，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
其次，小学音乐教学中的有效指导方法之二是情感教育法。
音乐是情感的艺术，通过音乐可以表达和传递情感。
在音乐教学中，教师可以通过演唱、演奏等方式，让学生亲身体验音乐所传递的情感。
例如，在教学歌曲时，教师可以引导学生理解歌词中的情感，并通过演唱来表达出来。
通过情感教育法，可以培养学生的情感表达能力和情感认知能力，提高他们对音乐情感的理解和体验能力。
此外，小学音乐教学中的有效指导方法之三是多元智能教学法。
多元智能教学法是指根据学生的智能特点，采用不同的教学方法和手段，以满足他们的学习需求。
在音乐教学中，学生的智能类型各异，有的擅长语言智能，有的擅长音乐智能，有的擅长空间智能等。
因此，教师需要根据学生的智能类型，采用相应的教学方法。
例如，在教学音乐表演时，对于擅长音乐智能的学生，可以鼓励他们进行独奏或合奏；对于擅长语言智能的学生，可以让他们进行歌曲演唱或朗诵等。
通过多元智能教学法，可以充分发挥学生的潜能，提高他们的学习兴趣和学习效果。
最后，小学音乐教学中的有效指导方法之四是实践教学法。
实践教学法是指通过实际操作和实践活动，让学生亲身参与，提高他们的实际操作能力和实践应用能力。
浅谈在小学音乐教学中如何打造高效课堂
多种 多样 的教 学形 式是 提 高小 学 《 品德 与社 会 》 课 堂效 率 的捷径 。 中摆 脱 出 来， 唯一 的 办法 就 是从 榜 样 人物 的 模 范行 为 中分 析 出 他们 崇 高 的 １ 、 以情感 人 。人 的情 感 是具 有感 染性 的， 也 就是 说 一个 人 的情感 可 以 精 神 境 界， 揭 示他 们 的道 德 动机 ， 这 样孩 子 才会 明 白为 什 么必 须 这样 去 做 的 感 染别 人， 使 其 产生 同 样 的情感 ； 别 人 的情 感 也可 以感染 自己， 使 自己产 生 同 道 理， 进 而转 化为 他们 内在 的需 要， 成 为推 动他们 不 断进 步 的强大 动力 。 样 的感 觉 。 因此 ， 有 经 验 的教 师， 在 品 德 与社会 课 上 ， 充 分 利用 教 材和 自己 的 二 、趣 昧性 的导 课形 式是 提高 《 品德 与社 会 》课堂效 率 的前提 。 教学基本功， 使 自己的情感和教材与学生的情感相容， 教师入境入情’ 带来学 托 尔斯 泰 曾说 过这样 的话 ：“ 成 功的教 学所 必须 的不 是强 制 ，而是 激 发 生 的心 动情 发， 去 感 染学 生， 产 生情 感共 鸣 ， 激起 道 德情 感， 加 深 学生 对道 德概 学 生 的兴趣 ” 。 《 品德 与社 会》 课 的新课 导 入 ，犹 如 一 台戏 、一 部 电影 的 念 的理 解 ， 以达 到 预 期 的教 学 目的 。我们 这 儿 所 说 的“ 以情 感 人” 是 真教 育 ， 序 幕 ，一 篇文章 的开头 ，如 果 能引人 入胜 、富有 情趣 ，就 能 主动 地进 入教 是心 心 相 印 的活 动， 要 求 教 师善 于 走进 学 生 的情 感 世界 ， 把 自己 当作 学生 的 师 所设 计 的特 定环 境之 中 ，学生 学 习新课 的 兴趣 就能 很快 地调 动起 来 。可 朋 友 。因为 孩子 的心 灵 是敏 感 的， 如果 教师 仅仅 是“ 逢场 作戏 ” ， 那 么就 会适 得 见 ， 良好 的新课 导入 是 引导 学生 主动 地参 与 到课 堂 的前提 ，也 是提 高 《 品 其反 ， 只能 引起 学生 的 反感 ， 同时也 会 使教 师 失掉威 信 。 德 与社会 》 课堂 效率 的前提 。常见 的趣 味性 导课 形式 有 ： ２ 、 以境 动 人 。人 的情 感 不但具 有 感染 性 的特点 ， 还 具有情 境 性 。也就 ｌ 、小品导入 。 依据课文 内容，事前编排简短的小品， 让学生亲 自参与， 是 教 师在 教 学过 程 中创 设 的情感 因 素往 往具 有 综合 的作 用 。所 以一 节成 功 既 能让 他们 获得 一 定的体 验 ，又 能充 分调 动他 们 学习 新课 的积 极 性。 如 ： 的品 德与 社会 课， 创 设与 教 学 内容 相适 应 的情 境是 十分 重 要的 。我经 常巧 妙 在 教学 《 珍 惜 时间 》一课 时 ，一 上课 ，我就拿 出 ５ ０元钱 ，请一 名 同学帮 我 地 创 设必 要 的情 境， 根据 教 学 内容 的需 要， 创 设相 应 的环 境 气 氛和 教 学情 境， 买 东西 。学 生争 着要 去买 ，我就 请 了一个 学生 上 台，我说 ：“ 请 给我 买一 分 使 学 生在情 绪 上受 到感 染， 产 生情 感体 验 。 因此 ， 适宜 的教 学情 境 的创 设是 一 钟 时间来 。”这个 学 生显 得很 无奈 ，说 ：“ 我 买不 到 。” 我就 顺势 问其 他 学 节 成功 的 品德 与社会 课 的重 要 因素 之一 。教师 要根 据学 生特 点和 学科 要求 ， 生 ：“ 看 了这个 小 品，你们 有什 么体 会 ？” 学 生异 口同声地 说 ：“ 时 间是买 不 运 用各 种手 段 创设 学 习情境 ， 使学 生 如见其 人 、如 闻其 声 、如临 其境 、如 领 到 的。” 我就 很 自然 地 引入课 题 ：“ 是呀 。一 寸光 阴 一寸 金 ，寸 金难 买寸 光 其 情， 让 学 生在欢 乐 的气 氛 中学 习知识 ， 在潜 移 默化 中培 养能 力 。 阴 。今 天 ，我 们一 起来 学 习 《 珍 惜时 间》 时间这 一课 。” 这个 小 品一 下子 就 ３ 、以美 冶人 。 在品 德与 社会 课 上教 师还 应 该运 用美 的 教学 手段 给 学 吸 引了学 生 的注 意 力 ，同时 ，这 小 品也突 出 了时 间宝贵 这一 要点 。 生 以道 德情 操 的陶 冶 。别林 斯基 有一 句 名言 ： “ 美和 道 德是 亲姐 妹 。” 思 想 品 ２ 、讲 述故 事 。 爱 听故 事 是小 学 生 的天 性 之 一 。教师 要利 用 这一 特 点 德 教育 只有 结 合美 的教 育 ， 才 能 取得 相 得益 彰 的 良好 效 果 。人们 常 说： “ 鸟美 积 极为 课 堂教学 服 务 ，通 过 绘声绘 色地 讲述 ， 吸引 学生 ，导入 新 课 。 在羽 毛， 人 美 在灵 魂 。 ” 我 在 品德与 社会 课上 着 力刻 画 、 揭示 人 的灵 魂美— — ３ 、音 乐渲 染 。 针对 小 学 生无 意注 意 占绝对 优 势 ，容 易被 新 异的 刺激 人 的道 德 品质 、精神 境 界、思 想 意识和 志 趣情 操 的美 。此外 ， 我还 经常 运用 吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课 ，能很快地唤起学生 艺术的手段， 如绘画、听音乐等来熏陶孩子的心灵， 强化道德意识， 做到情理 的求知 欲 望 。如教 学 《 快 乐 的“ 六 一 》一 课 时 ，教师 一 开始就 播 放 《 快乐 交融 。孩子 们 边歌 边舞 ， 陶醉 在美 的旋 律 之中 ， 积 极 的 、健 康的 、高 尚的 、美 的节 日》 的歌 曲让 学 生欣 赏 ，让学 生跟 唱 ，在 学生受 到 美妙 的歌 曲感 染之 好 的道德 情 感就 是在 这样 潜移 默 化的 陶冶 之下 ， 逐渐 在孩 子身 上 形成 的 。所 后 ，情 绪 高涨 ，教师 再顺 势揭 示课 题 。 以， 品德与 社会 课如 果 没有 美育 的渗 透， 是 决不 会取 得 成功 的 。 三、合理运用电教媒体是提高 《品德与社会 》课堂效率的重要手段。 ４ 、 以形 育人 。 以榜样 人物 的光 辉形 象来 培 育我 们 的下 一代， 这 也是 我 在 小学 《 品德 与社会 》 教学 中 ，合理 地运 用 电教 媒体 ，可 使抽 象 的思 在 品德与 社会 课 上经 常运 用而 且 行之有 效 的方 法 。 因 为有 一句 名言 叫“ 榜 样 想 观念 、道 德规 范 具体 化 、形象 化和 趣 味化 ， 能激发 学 生的情 感 ，强 化学 的力 量是 无 穷 的” ， 榜样 是 一种 向上 的力 量， 是 一面 镜 子， 是一 面旗 帜 。各种 各 生 的感 知 ，使教 育 内容 内化 成 自己的 自觉行 为 ，给 《 品德 与社 会 》课 注入 样 的榜样 ， 在不 知不 觉 中成 为学 生心 目中的坐 标 。如何才 能 充分 有效 地发 挥 新 的活 力 ，有效 地提 高 课堂 效率 。我 在 《 我们 的大地 妈妈 》一 课 教学 实践 模 范 在 品德 与 社会 课 上 的作用 ？ 我认 为 ， 首先 要 做 到讲述 的事迹 生 动 感人 中，体会 到运 用 电教媒 体是 优化 思 品课教 学 改革 、促进 学生 主动 参与 学 习、 其次， 要做到树立榜样人物与联系班级实际相结合。我在介绍榜样人物的事 提 高课堂 效 率的重 要 手段 。 迹 之 后， 总要 联 系班 级 实 际表 扬 一个 或 几个 先 进 同学 ， 哪 怕 是点 滴 的 闪光 思 总之 ，如何 题 ，需 要我 们 想或微不足道的榜样行为， 都抓住不放加以宣扬。这样容易使道德观念具体 在 工作 中不 断探 索 、发现 问题 、总结 经验 。在 新 课程 改革 大潮 的推 动 下 ， 化， 便于 学 生学 习和 模仿 。 最后 ， 要做 到 讲述 榜样 人物 动人 的 事迹 与分 析榜 样 只 要我们 抓 住机 遇 ，大胆 实 践 ，就 一 定 能把 《 品 德与 社会 》课 堂教 学推 向 人物闪光的思想结合起来。因为孩子具有模仿性强的特点， 他们总是先模仿 个 崭 新 的高度 。总之 ， 品德 与 社会 课教 学 ， 既要 以课 堂 教学 为主 ， 又 不能 死 榜 样 人物 的外 部 的行 为表 现 ， 再 体会 其 内心 思 想； 先 从机 械 式 的模 仿再 到独 守课 堂 ， 而应 该主 动 适应 、主 动参 与 社会 生 活， 走 出课 堂 ， 与火 热 的现 实生 活 创性的模仿。教师有责任教育孩子尽快地从外部的、机械 的、形式的模仿 相沟 通， 知 行统 一 。这样才 能 取得 教育 的最 佳效 果 。
在小学音乐教学中如何进行课堂导入
在小学音乐教学中如何进行课堂导入在小学音乐教学中，导入课堂是十分重要的一环节。
它不仅是学生进入学习状态的过程，还是教师了解学生现状、分析学生需求、确定教学目标、调动学生积极性的有效方法。
因此，一堂好的小学音乐教学课堂导入至关重要。
一、导入方式的选择在小学音乐教学中，一般采用多种导入方式。
其中，情境故事、游戏、演示和音乐鉴赏等，都是常用的导入方式。
学生对这些方式都有一定的接受度，也方便教师在音乐课堂上加以应用。
1.情境故事。
情境故事是一种以讲述故事为主的导入方式。
故事情节、人物形象、语言表达等方面，都需要与音乐教学的内容紧密结合。
例如，在学习节拍和节奏时，可以编写一个《小兔子学鼓》的故事情节，通过小兔子边玩边打鼓的形象，吸引学生听、问、思等多种能力，达到对节拍和节奏的认知目的。
2.游戏。
游戏是一种非常活跃的导入方式。
因为它能够引发孩子的兴趣，激发他们的参与性。
同时，孩子们在游戏中能够感受到音乐的魅力，也有助于培养他们的集体协作意识，提高队伍凝聚力。
例如，在学习音高时，可以制定《音乐全家福》的游戏规则，让学生通过唱出自己所属角色的音高，学习音高的概念和音程。
3.演示。
演示是一种通过图形形象以及实物展示等方式，来启发学生兴趣的导入方式。
演示多用于音乐器乐方面的教学。
例如，在学习优美旋律时，老师可以演奏一段旋律，引出学生对旋律的认知、体验。
通过一段旋律的演示，能让学生更直观地感受到音乐的艺术特点，也有助于提高他们的审美水平。
4.音乐鉴赏。
音乐鉴赏是一种强调学生感性、思考、欣赏能力的导入方式。
在音乐鉴赏中，常常通过放松身心、安静神经等方法，调动学生主动观察和想象的愿望，从而培养听觉记忆和内心情感反应。
例如，在学习《斑鸠》这首曲子时，可以引导学生认识这首曲子的音乐特点，感受它的节奏、旋律、氛围等元素，并以此开启学生音乐的表现与感性方面的交流。
二、导入方式的效果评价在小学音乐教学中，课堂导入方式的选择要因时间、教学内容、教学环境、学生年龄等方面而异。
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体育・美育 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 课程教育研究
小学音乐教学中如何把握课堂引导
孙宇
（黑龙江省八面通林业中学黑龙江穆棱１５７５００）
【摘要】据调查现阶段我国小学音乐课的开设中，教学导入环节存在过于俗套，过于陈旧的缺点，致使调动学生学习积极性困
难，较大程度地影响了学生学习热情。基于此，本文简要对小学音乐教学中如何把握课堂引导这一主题进行论述，作者依托实践
与理论结合的方式．力求探索出更为成熟和科学的音乐课堂导入手法和渠道，进而更好地调动学生的学习主动性，引导学生更真
实地学习、享受、热爱音乐，推动小学生整体素质的全面提升。
【关键词】小学课堂音乐导入老师
【中图分类号】０６２３．７１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２（）９５—３（）８９（２ｏ１６）３２一（）１９ｏ一（）１
一
、
引言
“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科 课堂教学追求的目标之一。通过实践，在小学音乐课堂教学中 实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的 主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中 学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。小学生涉事少，可塑 性高，学习能力强。作为教师应＂－３特别注重这个阶段。潜移默 化、一如既往地以爱・ＣＯ与耐心作好引导工作，并进行适当的约 束，最大限度地实现优秀的音乐学习常规。如此，老师应当怎样 做，方可让良好学习常规成为现实。如下，本文将以自身阅历为 例讨论对这个问题的看法。 ． 二、如何把握小学音乐教学中课堂的引导 （一）构建起民主和谐的师生氛围 民主和谐的师生氛围为学生爱上课堂、爱上老师的前提， 更是成功开展课堂教学的关键所在。￣ｇ（５６号教室中的作者》 雷夫切实践行了这点。在５６号教室中，学生们告别“害怕”，取 而代之的是爱与信任。雷夫老师坚信所有的学生都有天使的心 灵、都在不可限量的潜力 他竭尽所能地去发现所有孩子的发 光点。在教学过程中，一般人对成绩优异听话的学生．会由衷的 喜。而在教学过程中，难免会显现偏颇的态度。雷夫老师在此方 面独辟蹊径，常怀公正之心，心里始终有学生，致力于学生一同 创建起和谐轻松的师生氛围。 （二）构建具备音乐特色的课堂常规 就常规训练的单方面来讲，音乐课与别的学科有共通点， 也有区别。而区别就在于不仅要组织同学们站、坐、排队、出入 场所的训练．更要基于这些训练，搞好音乐教学。使同学们在浓 郁的音乐环境下，快乐地学习到相关知识 使学生切实体验音 乐课的真谛。比如：让学生听着欢乐的音乐步入教室．以上、下 音阶的变化代表起立与坐下的口令，师生问候用音乐来表达。 坐好的指令音乐如何设定，哪个和弦又代表“安静”等 （三）音乐课堂中科学适度点评学生 怎样调动和激发同学们的学习积极性是老生常谈的话题。 怎样提升学生的审美品位．怎样让学生学会学习的方法，怎样 让学习更自主的融入整个过程，怎样对学生进行适度点评．怎 样在音乐课中建立完善的评价机制来推动音乐教学的不断前 进。这些都值得业界认真思考
１）扬长避短．掌握正面评价的时间点
学生在音乐学习中．展现出不同的条件、水平。某些学生更
适合唱歌，某些学生舞蹈的资质更优异。教师在教学过程中．应
当做到扬长避短，全面的角度关注每一位学生，及时发现并强
化他们的优点．为学生进行针对性的激励和教诲。适度的评价，
可以让学生在课堂学习中获得满足感、信心及主动性，反过来
对老师工作亦是一种认可。良性循环机制由此就建立起来。
２）暗示法以纠错
对于那些纪律性差，调皮的学生，老师要适当使用目光注
视法．或以轻摇头的方式给予提醒．这种评价形式不至于伤害
孩子们的自尊心，使他们更乐于配合老师，改正错误
３）评价语言内容需详实。以调动学生学习积极性
我们注意到，某些教师的满堂教学中，总是使用“真棒！”
“好！”“正确！”等评价。有的孩子一听到就识破老师的敷衍行
为 而把某些专业术语融入到语言中收效就大相径庭 评价中
包含的内容要详实，要丰富，要全面 要专业。孩子们被重视的
感觉油然而生，自豪感、满足感的增强有助于他们更刻苦的为
学习。
三、结束语
想让孩子们养成良好的音乐课堂学习常规，只有在严而有
序的音乐课堂常规下，课堂的音乐性才会有它坚实的基石，即
使飞得再高再远也不会迷失方向。我们肩负着创造课堂“奇迹”
的光荣使命，学生受益终生．离不开广大教师的“引导”践行精
神。我想，我们定能够做得更好。
参考文献：
ｆ１１黄涌佳，音乐教学创新意识引导浅探——以《走进音乐
世界》二年级教学为例［１１．北方音乐，２０１５（１ ４）：１０２－１０４．
［２１－￣，１、蕾，师生互动引导初中音乐课共同合作产生音乐欣赏
美Ⅱ１．教育，２０１５（０３）：１６２—１６２．
ｆ３】卢小陶，在教室创造奇迹，让学生终身受益——读《第
５６号教室的奇迹》有感丌１．新课程，２０１６（１３）：２３２—２３３．
阳光体育背景下中小学大课间体育活动组织探讨
廖晓玲 邱新华
（１．厦门市大同中学福建厦门３６１０００ ２．厦门市前埔南区小学福建厦门３６１０００）
【摘要】在阳光体育的教学理念推动下，中学生的体育运动状况受到各级教育部门的重视，学生往往需要一个较系统完善的
课间体育活动组织规划来获得自身身体素质的提高空间，并且能够在课间快乐体育运动中达到预期效果 本文结合阳光体育教
学背景，就中小学生的课间体育活动模式进行探析，寻找最为优化的课间体育活动组织方案，为中小学生的身体锻炼提供一个良
好的发展平台。
【关键词】阳光体育课间体育组织
【中图分类号１Ｇ８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号１２０９５～３０８９（２０１６）３２—０１９０—０２
中学生课间体育活动是阳光体育背景下为学生身体素质
训练所创造的良好契机，作为体育教师，积极探讨课间体育活
动的组织方式是其所应承担的责任和义务。学生的身体素质发
展在当今素质教育时期是一个十分重要的教育议题，而学生也
大都因为有学业上的压力而往往对自身身体素质发展状况关
・
１９Ｏ
注度较低。因此，笔者将结合自身学校课间体育活动组织经验
谈谈如何深入结合阳光体育教学背景．为学生的身体素质锻炼
提供良好的运动平台与融洽的体育运动氛围。
一
、
课间活动的组织问题探究
（一）集体操形式过于泛滥