安徽专用2017秋九年级化学上册第1单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课件新版新人教版
九年级化学上册 第一单元《走进化学世界》课题2 化学是一门以实验为基础的科学课件 (新版)新人教版
6.化学课上,老师提问:用什么方法区别水和酒精?甲同学走上讲台,先对样品观察比较,后打开瓶塞,
去闻两种液体的气味;乙同学又提出,还可以各取少量用燃烧的方法加以区别。针对甲、乙两同学的
做法,分别属于科学探究过程中的( )
A.查阅资料、猜想与假设
B.设计实验、表达与交流
C.进行实验、设计实验
D.收集证据、得出结论
C
2019/12/31
精品课件
7
7.下列记录的普通蜡烛燃烧的实验现象与事实不相符的是( )
B
A.普通蜡烛是手感滑腻的固体
B.普通蜡烛放入水中会下沉
C.蜡烛燃烧的火焰可以分为三层
D.熄灭蜡烛时产生的白烟可以被点燃
8.关于空气与呼吸排出的气体的叙述正确的是( )
A.空气与呼出的气体都是无色的气体,其成分完全相同
D.分析数据,加上集体讨论才有可能得出较为正确的结论
2019/12/31
精品课件
2
科学探究的过程
3.小明家厨房有一瓶失去标签的无色液体,妈妈说可能是白醋也可能是白酒。为了确认,小明按课本
上所学的闻气味的方法去确认这瓶液体。小明的做法属于科学探究环节中的( )
A.提出问题
B.制订计划
C.进行实验
CD.得出结论
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
1.化学是一门以
实验为基础的科学。
23..蜡对烛吸火入焰的分空为气和呼外出焰、的气体成分内、进焰行比较发,现其焰:中吸心入空气中的的温氧外度气焰最比高呼。出气体中的氧气含量
高,但
和
比呼出的气体中的含量低。
二氧化碳
水蒸气
2019/12/31
精品课件
1
科学探究的二氧化碳和水均不能燃烧
人教版九年级化学上册第一单元 走进化学世界课题2：化学是一门以实验为基础的科学.ppt
干燥的烧杯， 将烧杯取下来 正放，迅速往
澄清石灰水 变浑浊
烧杯中倒入少
量澄清石灰水，
振荡
实验结论 蜡烛燃烧有 水生成，蜡 烛燃烧有二 氧化碳生成
5
结论
将二氧化碳通入澄清的石灰水 中，生成新的物质使澄清石灰水 变浑浊，一般我们采用这个方法 来鉴别二氧化碳气体
6
结论
熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛 芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟， 火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃
结论
空气中含有的氧气多于人体呼出的气体探究
实验四
取两块干燥的玻璃片，一块
放置不动，对着另一块呼气
对着干燥的玻璃片呼气
15
现象
放置不动的玻璃片上无明 显变化；对着呼气的玻璃片上 有水珠
人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气 中含有的水蒸气多
16
水溶性：不溶于水， 浮在水面上.
3
燃着时： 燃着时，火焰分为 三 层， 外 层最明亮，焰心层最暗。 一根火柴在火焰不同部位燃 烧的情况是： 两头变黑，中，间不变黑。 这说明：1、 火焰外焰部分温度最高
4
（2） 对蜡烛燃烧生成物的探究
实验操作
实验现象
在蜡烛火焰上 烧杯内壁有
方罩一个冷而 水珠生成，
用澄清的石灰水检验气体
11
现象
空气中的澄清石灰水无明 显变化；人体呼出的气体使澄 清的石灰水出现浑浊
结论
人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于 空气中的二氧化碳
12
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验三
在一瓶空气和一瓶呼出的气 体中分别插入一根燃着的木条， 观察现象，能得到什么结论？
13
现象
插入空气中的木条继续燃烧； 插入呼出的气体中的木条火焰立 即熄灭
九年级化学上册 第1单元 走进化学世界 1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案 新人教版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标知识与技能通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。
过程与方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、描写、归纳能力。
情感态度与价值观化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键教学重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力教学难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教学媒体实验器材教学内容及问题情境学生活动创设情境，引出新课化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支是燃烧后剩下的小段。
【提问】这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？好，今天我们共同来寻找这个答案。
指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。
【板书】1.探究步骤(1)提出实验探究的要求：①要求学生按照教材P12上的操作步骤进行探究实验。
②要求学生认真记录实验过程中的现象。
以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
(2)学生进行自主合作的探究活动。
点燃前：观察蜡烛的物理性质(颜色、状态、气味、硬度)阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。
回答：一支长，一支短学生各抒己见。
学生检查器材仔细聆听结合课本P13表格学生分组实验：一边实验，一边记录。
组内学生讨论，信息反馈。
燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。
①观察火焰：火焰分外焰、内焰、焰心②火焰三部分温度的高低比较③用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。
并且推断生成物是什么。
熄灭后观察现象：点燃蜡烛刚熄灭的白烟(3)教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。
(4)实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。
九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课件(新版)新人教版
【例题2】 某同学看到装有薯片的包装袋总是鼓鼓的,对里面可 能充有什么气体,他进行了如下探究:
提出问题:…… 提出假设:袋内气体可能是二氧化碳。
实验方案:将燃着的木条伸入已收集该气体的集气瓶中,观察现 象。
获得证据:…… 得出结论:……
(1)他提出的问题是 。
(2)其他同学一致认为该实验方案不合理,正确的实验方案是:将
(4璃)取导一管只的冷另而一端干产燥生的火烧焰杯,说罩明在焰蜡心烛物火质焰的上状方态为(图气四态),,且观具察有到可烧燃杯性内, 壁故上导有管水里珠气出体现可;能片是刻石后蜡取蒸下气烧。杯(4),烧迅杯速内向壁烧上杯有内水倒珠入出少现,量说澄明清蜡烛石 灰 为燃(1水)烧小,。振有荡水(2),生外观成焰察;澄到(清3澄)石石清灰蜡石水蒸灰变气水浑变浊(4浑),二说浊氧明,化蜡由碳烛此和燃推水烧断有石二蜡氧燃化烧碳后生的成。产物关闭
选项 A B C
D
问题 吹灭蜡烛时产生的 白烟是什么? 火焰为什么向上? 火焰明亮的原因是 什么? 火焰不同部位温度 高低如何比较?
对问题的回答
主要成分是石蜡蒸气
热气流上升,形成对流 与火焰中有碳颗粒有关,碳颗粒会 影响火焰明亮程度 用一张纸在火焰中心一掠,观察纸 张的颜色变化情况
根据科学探究中各个环节的作用判断;注意语言描述的特点,并 与科学探究的环节加以对照。
收集的气体
,观察现象。
注意提出的问题应与假设和方案相对应;明确二氧化碳的检验方 法。
解析:根据该同学提出的假设可判断他提出的问题,即“袋内是什 么气体”;不支持燃烧的气体有很多种,如二氧化碳、氮气等,故该同 学的实验方案不合理,检验二氧化碳应选用澄清石灰水。
答案:(1)袋内是什么气体?(答案合理即可) (2)通入澄清石灰水(答案合理即可)
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讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
倒扣在火焰上方，石灰水变浑浊
6.为了研究动物的呼吸作用，某兴趣小组 设计了如图所示装置进行探究。同学们观 察到实验过程中红墨水向左移动，澄清石 灰水变浑浊，实验结束后，把燃着的木条 放到瓶中，木条熄灭。这些现象说明动物 呼吸吸进___氧__气____气体，呼出_二__氧__化__碳__ 气体。
编后语
步骤4：用澄清的石灰水分别检验呼 出的气体和空气
现象 呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊 结论 空气中二氧化碳的含量很少，
呼出的气体中二氧化碳含量较多。
步骤5.检验呼出的气体中的水蒸气。
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾， 现象 放在空气中的玻璃片上没有。
结论
空气中水分含量较少，呼出的气体中 水分含量较多。
小结：对人体吸入的空气和呼出的
气体的探究
二氧化碳 水蒸气 氧气
空气
少
少
多
多
呼出的气体
多
少
1.科学探究是学习化学的重要途径，实验是科学探究 的重要手段。
一般步骤：
→
九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学课件 新人教版
热气流上升,形成对流 与火焰中有碳颗粒有关,碳颗粒会 影响火焰明亮程度 用一张纸在火焰中心一掠,观察纸 张的颜色变化情况
根据科学探究中各个环节的作用判断;注意语言描述的特点,并 与科学探究的环节加以对照。
答案:D
【例题2】 某同学看到装有薯片的包装袋总是鼓鼓的,对里面可 能充有什么气体,他进行了如下探究:
关闭
由一根蜡烛的颜色为红色,推出石蜡的颜色为红色,是一种片面的看法,
实际上,石蜡是一种白色固体,添加颜料后才呈现不同颜色。
关闭
A
解析 答案
1234567
6.下面是一学习小组针对科学探究提出的几个问题,请将下列所述
基本环节补充完整。
(1)“呼出的气体是什么?”属于科学探究中的
环
节;
(2)“呼出的气体中一定有二氧化碳”属于科学探究中的
(2)点燃蜡烛(图一),取一小木条,迅速平放火焰中(图二)约一秒后取
出,观察到木条出现环形焦斑,据此推测,蜡烛火焰中
温度
最高。
关闭
(3()1将)蜡短烛玻漂璃浮导于管水面插,入说焰明蜡心烛,用的燃密烧度的小木于条水的靠密近度导。管(2另)蜡一烛端的(外图焰三温),发
现度导最出高的,所气以体可可以以观点察燃到小,请木你条推靠测近导蜡管烛里外的焰处气最体先可炭能化会。是(3)点。燃玻
关闭
B
答案
1234567
2.下列选项中,不属于蜡烛燃烧实验现象的是( ) A.火焰分为三层,外层最亮 B.熄灭后有白烟 C.生成二氧化碳和水 D.罩在火焰上的烧杯内壁出现水雾
关闭
蜡烛燃烧时,火焰分为焰心、内焰、外焰三部分,其中外焰最亮,A项正
确;蜡烛刚熄灭时产生白烟,这是因为石蜡蒸气遇冷凝结成了石蜡固
九年级化学上册 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教学课件
1.2 化学是一门以实验为基础的科学/
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的归纳总结
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可
素养目标
1.2 化学是一门以实验为基础的科学/
探究对人体吸入的空气和呼出的气体
【思考】呼出的气体与吸入的气体有何不同？
【提示】呼出与吸入的气体中二氧化碳、氧气、水 的含量等可能不同。
素养目标
1.2 化学是一门以实验为基础的科学/
探究对人体吸入的空气和呼出的气体 【思考】如何比较吸入、呼出气体中二氧化 碳、氧气、水的含量的多少？
呼
出
空
气
气
体
4.在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，正放再
实验桌上。
5.取两个空集气瓶，用玻璃片盖好，这样就收集好了空气。
素养目标2 检验氧气的含量变化
将燃着的小木条分别插入一瓶盛有空气和一瓶盛有呼出 气体集气瓶中,观察现象并记录。
【现象】盛有空气的集气瓶中无明显 变化；盛有呼出气体的集气瓶中燃着 的木条熄灭。 【结论】呼出气体中氧气的含量比空 气中的少。
人教版素九养年目级标化学 上册
第一单元 走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学
导入新知
大家是否还记得《西游记》中的太上老君的炼
丹炉，其实古代炼丹炉和炼丹的作坊就是今天的化
学实验室的前身。
化学的产生和发展
都离不开实验，许多
化学的重大发现和研
究成果,也都是通过实
验得到的。
化学是一门以实验
为基础的科学。
素养目标
1.2 化学是一门以实验为基础的科学/
熄灭后 对蜡烛的探究
观看实验视频，记探录究实步验骤现象实。验现象 结论
九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学内文课件新版新人教版
新知二 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 典例精练 【例2】把一根燃着的木条，分别伸入装有呼出的气体 和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧 更旺，由此说明（ B ） A. 空气是由氮气和氧气组成 B. 呼出气体中氧气的含量比空气中小 C. 呼吸过程中生成了氧气 D. 呼出的气体是二氧化碳
（5）芳芳向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻璃 管中无明显现象，在玻璃管的上口点燃，上口产生火 焰，这说明焰心物质的性质是____________________。
无色且具有可燃性
10. 某校研究性学习小组同学为了探究人体呼出的气 体与吸入的空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气的含量 是否相同，设计了一个简单的实验方案，其主要操作 步骤如图1-2-3所示：
上册
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为 基础的科学
课前预习
1. 化学是一门以_实__验___为基础的科学。通过实验以及 对__实__验__现__象___的观察、记录和分析等，可以发现和验 证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学 知识。 2. 蜡烛的火焰分为_三___层，其名称分别是_外__焰___、 __内__焰__和__焰__心__。 3. 在科学探究活动时，我们应关注物质的_性__质___，关 注物质的__变__化__，关注物质_变__化__的__过__程__以及对__结__果__ 的解释和讨论。
模拟演练 2. 在擦玻璃时，人们时常向玻璃上“哈气”，再擦会 更干净，这说明与空气相比，人体呼出的气体中含有 较多的( C ) A. 二氧化碳 B. 氮气 C. 水蒸气 D. 氧气
课后作业
夯实基础
知识点1 对蜡烛及其燃烧的探究
1. 化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础
人教版九年级上册化学第一单元 走进化学世界第2节《化学是一门以实验为基础的科学》参考课件
烛火焰
层中呈层黄暗色淡，，明内亮层但底不部耀淡眼蓝，燃性
色。
②取一根火柴 或竹筷，迅速 平放在火焰中， 1S后取出
火柴靠焰心部 分基本不变色 而外焰部分碳 化变黑
火焰分为外
焰、内焰、焰 心三部分，外 焰温度最高
实验探究步骤
③用一干燥烧杯， 罩在火焰上方，片 刻，取下火焰上方 的烧杯，迅速向烧 杯中倒少量澄清石 灰水振荡。
探究的问题是：_________
外焰 内焰 焰心
所用的探究方法是：______ 观察到的实验现象是：____ ________________ 所得的实验结论是：_____
________________________
拓展应用：_____________
设计实验验证蜡 烛燃烧的生成物。
探究蜡烛刚熄灭 后产生的白烟的成 分。
二氧化碳、水蒸气等。
取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好， 这样两瓶空气样品就收集好了。
用排水法收集人体呼出的气体 步骤： ①用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好
②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内
③将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓缓吹气，直到集 气瓶内充满呼出的气体 ④在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶， 放在实验桌上
对于用排水法收集气体的试验改进
将实验改进如下:用一干瘪的塑料袋(如保鲜袋) 收 集一袋呼出气体,用细绳将塑料袋口扎住。用20mL 一次性注射器抽取袋中气体,注入盛放在小烧杯中 的澄清石灰水中,可观察到明显的浑浊现象。再用 注射器抽取20mL 空气,注入等量的澄清石灰水中, 并无明显现象,由此可说明人体呼出气体中二氧化 碳的含量高于空气中二氧化碳的含量。与原来的实 验设计相比,改进后的实验所需器材更易从身边搜 集,而非在实验室才能得到,从而大大提高学生参与 实验的积极性,而且操作变得更为简单,实验效果更 加理想
第1单元 走进化学世界(练习)九年级化学人教版上册课题二 化学是一门以实验为基础的科学(1)
课题二化学是一门以实验为基础的科学（1）【知识要点】1.对蜡烛及其燃烧的探究结论：⑴蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水，溶于水。
⑵①蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固。
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最。
③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛生成了，其中含有元素；蜡烛燃烧后还生成，该气体能使澄清石灰水变，说明蜡烛中含有元素。
蜡烛燃烧的化学反应的文字表达式：。
⑶有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的石蜡被点燃。
2. 科学探究学习化学的一个重要途径是，是科学探究的重要手段。
它包括：提出科学问题；假想和猜测；制定计划；进行实验；收集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流。
3. 化学学习的特点(1)关注物质的________，如________、________、________、________、________、________、沸点等等。
（2）关注物质的________等等。
（3）关注物质的________及其现象，而不是孤立地关注物质的某一种性质或变化。
【要点分析】例1 小红同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的（）A. 提出假设B. 交流评价C. 设计实验D. 作出结论解析科学探究是我们学习化学的一种重要方式，主要包括提出问题、建立假设、收集证据（包括设计实验方案、进行实验）、获得结论、交流与评价等环节。
用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来是进行科学探究的方法和手段，也就是设计实验。
答案 C例2 红星中学化学兴趣小组的三位同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。
（1）李丽取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水；（2）刘芳点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如右图）约1s后取出，可以看到火柴梗的（填“a”、“b”或“c”）处最先碳化。