心理诊断技能课件
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心理咨询技能--心理诊断新
障 碍
障碍 思维内容障碍
妄想（关系妄想、被害妄想、特殊意义妄想、物理影响妄
想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、钟
情妄想、内心被揭露感）
（
强迫观念 超价观念
P261
注意障碍
记忆增强
）
注意与 记忆障碍
记忆障碍
记忆减退
智能障碍
遗忘
精神发育迟滞 错构
痴呆
虚构
自知力障碍
13
以程度变化为主
情感障碍
（P270）Байду номын сангаас
抑郁性神经症/人格解体神经症
19
焦虑性神经症
广泛性焦虑
惊恐障碍
• 有焦虑的情绪体验：对未来 • 的担心和害怕，并且没有事 • 实的依据。
• 有植物神经功能紊乱症状： • 出汗、口干、嗓子发堵、胸
闷气短、呼吸困难、竖毛、 心悸、脸上发红发白、恶心 呕吐、尿急尿频、头晕、全 • 身无力感（变态与健康P305）
来衡量心理健康水平。
31
6、康复能力：指从创伤刺激中恢复到往常水平 的能力。
7、心理自控力： 把精神活动的自我控制能力， 做为一个心理健康水平的指标。
8、自信心： 自信心实质上是一种自我认知和思 维的分析综合能力。
9、社会交往： 一个人与社会中其他人的交往， 也往往标志着一个人的心理健康水平。
10、环境适应能力： 人为了个体的生存和种族延 续，就必须适应社会环境。
在1个月内至少有3次惊恐发作， 或在首次发作后继发害怕再发 作的焦虑持续1个月
20
恐怖性神经症
• 害怕与处境不相称 • 感到痛苦，往往伴有显著的植物性神经功能障碍 • 对所怕处境的回避，直接造成社会功能受损害（存在恐怖情绪及回避行为）
心理咨询师三级—心理诊断技能
只能用有效的倾听将会谈持续下去。
2.态度——非评判性态度 会谈时只能持一种非评判性态度。 表达“理解”是态度中最中性化的和非批判性的
3.区分和鉴别——对会谈内容作区分和鉴别 对患者的谈话内容首先要做程度上的区别。 区分情绪(或想法)与行为对决定咨询措施是重要的。、 对谈话内容的真伪进行鉴别，不能完全按患者谈的（原
格，有权知道收费标准，有权中止咨询 2.义务：求助者有义务如实向咨询师说明情况，提供与自
己心理问题有关的真实信息；要按共同商定的时间表进 行工作，如有更改要事先通知；要按时完成家庭作业， 不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系，按规定缴费。 (八)与求助者协商，确定咨询方式
三、相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性 1.对临床资料的收集和后来的咨询效果有重要影响。 2.第一印象对确立咨询关系起到关键作用。
5.最常用的“摄入法”是病史采集法 (1)人口学资料 (2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。 (3)现在及近期的状况 (4)对家庭的看法
(5)早年回忆：对能记清的最早发生的事情以及周围情节 的回忆。
(6)出生和成长：包括会走路和会说话的时间。与其他多 数儿童相比较曾出现过什么问题、对早期经验的态度。
(六)在向求助者说明心理咨询的性质。 1.确保了解以下内容：什么是心理咨询；心理咨询如何进
行；心理咨询主要解决什么问题；心理咨询不能解决什 么问题。 2.向求助者说明心理咨询师协助他们解决各类问题的过程。 3.向求助者说明心理咨询是一个持续的过程。
(七)说明求助者的权利与义务 1.权利：求助者有权选择心理咨询师以及确认他的职业资
2.中断 3.情感反射：有意识的激一下患者。初次会谈尽量不使用 4.引导：由目前的话题引向另一话题。不是直接建议转换
2.态度——非评判性态度 会谈时只能持一种非评判性态度。 表达“理解”是态度中最中性化的和非批判性的
3.区分和鉴别——对会谈内容作区分和鉴别 对患者的谈话内容首先要做程度上的区别。 区分情绪(或想法)与行为对决定咨询措施是重要的。、 对谈话内容的真伪进行鉴别，不能完全按患者谈的（原
格，有权知道收费标准，有权中止咨询 2.义务：求助者有义务如实向咨询师说明情况，提供与自
己心理问题有关的真实信息；要按共同商定的时间表进 行工作，如有更改要事先通知；要按时完成家庭作业， 不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系，按规定缴费。 (八)与求助者协商，确定咨询方式
三、相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性 1.对临床资料的收集和后来的咨询效果有重要影响。 2.第一印象对确立咨询关系起到关键作用。
5.最常用的“摄入法”是病史采集法 (1)人口学资料 (2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。 (3)现在及近期的状况 (4)对家庭的看法
(5)早年回忆：对能记清的最早发生的事情以及周围情节 的回忆。
(6)出生和成长：包括会走路和会说话的时间。与其他多 数儿童相比较曾出现过什么问题、对早期经验的态度。
(六)在向求助者说明心理咨询的性质。 1.确保了解以下内容：什么是心理咨询；心理咨询如何进
行；心理咨询主要解决什么问题；心理咨询不能解决什 么问题。 2.向求助者说明心理咨询师协助他们解决各类问题的过程。 3.向求助者说明心理咨询是一个持续的过程。
(七)说明求助者的权利与义务 1.权利：求助者有权选择心理咨询师以及确认他的职业资
2.中断 3.情感反射：有意识的激一下患者。初次会谈尽量不使用 4.引导：由目前的话题引向另一话题。不是直接建议转换
(2024年)心理健康PPT课件
心理健康与身体健康关系
体健康的积 极影响
缓解压力，减少焦虑、抑郁等 负面情绪。
提高免疫力，降低患病风险。
促进睡眠和食欲，改善生活质 量。
2024/3/26
6
心理健康现状及挑战
心理健康现状
心理问题日益普遍，成为影响人们健康的重要因素。
2024/3/26
社会对心理健康的关注度逐渐提高，但仍存在诸多挑战。
15
访谈法
结构式访谈
按照预定的问题和程序进 行访谈，收集被评估者的 信息。
2024/3/26
半结构式访谈
在预定问题的基础上，允 许被评估者自由表达，评 估者进行引导。
非结构式访谈
没有预定的问题和程序， 评估者与被评估者自由交 谈，收集信息。
16
心理测验法
01
02
03
04
智力测验
评估被评估者的智力水平，如 智商测试。
人格测验
评估被评估者的人格特征，如 性格、气质等。
神经心理学测验
评估被评估者的神经心理功能 ，如感知、记忆、思维等。
临床心理学测验
针对特定心理障碍或疾病的诊 断性测验。
2024/3/26
17
综合评估法
多方法评估
综合运用观察、访谈、 心理测验等多种方法， 对被评估者进行全面、
深入的评估。
2024/3/26
心理健康PPT课 件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 心理健康概述 • 常见心理问题与障碍 • 心理评估与诊断方法 • 心理治疗与干预措施 • 预防心理问题的策略与方法 • 校园心理健康促进举措
2
2024/3/26
01
CATALOGUE
诊断技能(1)
诊断技能(1)
控制会谈、转换话题技巧： ①释义：也称内容反应，把求助者内容中重要的部分反馈给他 ②中断： ③情感反射 咨询师有意识地刺激一下来访者，使他把会谈转向某类问题 ④引导：由原来的话题引申出新话题。 理解不正确的是咨询师通过暗示转换话题、咨询师直接建议转换话题
5、对会谈内容归类 一般不能记录，更不能录音和录像，除非求助者同意，会谈结束后依 靠记忆整理。
（2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。
诊断技能(1)
第四单元 一般临床资料的整理与评估
一、临床资料整理归纳包括哪些方面： （一）★一般资料： （二）个人成长史资料： （三）★求助者目前精神、身体和社会工作与社会
交往状态（强调目前状态）： （四）判断资料来源可靠性 （五）按性质对资料分类整理
心理咨询师所问的问题属于 ( )。
(A)多重选择性问题 (C)责备性问题
(B)多重问题 (D)修饰性反问
诊断技能(1)
多选:咨询师说“你能具体说说你们团里那些女士闹了些什么 吗？”所使用的提问方式与技术包括（）。
(A）封闭式提问（B）面质的技术 (C）开放式提问（D）具体化技术
多选：32、咨询师说“这样的…… 我一定为你保密。"表明 咨询师（）。
诊断技பைடு நூலகம்(1)
诊断技能(1)
• 2013.11技能 [单选]“但是我们认为孩子的问题都是家庭关系的产物， 您不觉得您女儿的问题正是夫妻关系造成的吗？”这属于 ( )。
(A)多重选择性问题 (B)责备性问题
(C)解释性问题 (D)修饰性反问
2014.5
心理咨询师："从孩子上学一直到现在，您一直为孩子的 学习习惯问题着急。那目前孩子的学习成绩怎么样？您都 用过什么方法？您究竟想给孩子培养什么样的习惯呢？"
控制会谈、转换话题技巧： ①释义：也称内容反应，把求助者内容中重要的部分反馈给他 ②中断： ③情感反射 咨询师有意识地刺激一下来访者，使他把会谈转向某类问题 ④引导：由原来的话题引申出新话题。 理解不正确的是咨询师通过暗示转换话题、咨询师直接建议转换话题
5、对会谈内容归类 一般不能记录，更不能录音和录像，除非求助者同意，会谈结束后依 靠记忆整理。
（2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。
诊断技能(1)
第四单元 一般临床资料的整理与评估
一、临床资料整理归纳包括哪些方面： （一）★一般资料： （二）个人成长史资料： （三）★求助者目前精神、身体和社会工作与社会
交往状态（强调目前状态）： （四）判断资料来源可靠性 （五）按性质对资料分类整理
心理咨询师所问的问题属于 ( )。
(A)多重选择性问题 (C)责备性问题
(B)多重问题 (D)修饰性反问
诊断技能(1)
多选:咨询师说“你能具体说说你们团里那些女士闹了些什么 吗？”所使用的提问方式与技术包括（）。
(A）封闭式提问（B）面质的技术 (C）开放式提问（D）具体化技术
多选：32、咨询师说“这样的…… 我一定为你保密。"表明 咨询师（）。
诊断技பைடு நூலகம்(1)
诊断技能(1)
• 2013.11技能 [单选]“但是我们认为孩子的问题都是家庭关系的产物， 您不觉得您女儿的问题正是夫妻关系造成的吗？”这属于 ( )。
(A)多重选择性问题 (B)责备性问题
(C)解释性问题 (D)修饰性反问
2014.5
心理咨询师："从孩子上学一直到现在，您一直为孩子的 学习习惯问题着急。那目前孩子的学习成绩怎么样？您都 用过什么方法？您究竟想给孩子培养什么样的习惯呢？"
《大学生心理健康》ppt课件(2024)
睡眠障碍
包括失眠、睡眠质量差、早醒等问题 ，可能导致疲劳、注意力不集中、记 忆力减退等症状。
不良生活习惯
如熬夜、缺乏运动、过度使用电子产 品等，可能对身心健康产生负面影响 。
饮食失调
如暴饮暴食、厌食或挑食等，可能导 致营养不良、身体健康问题和心理问 题。
2024/1/30
11
03
心理评估与诊断方法
没有固定的访谈问题，允许受访者和访谈者 自由交谈。
15
综合诊断法
01
多角度评估
结合量表测评、观察和访谈等多 种方法，对个体心理健康状况进 行全面评估。
诊断标准
02
03
个性化治疗建议
参考国际通用的心理健康诊断标 准，如DSM-5或ICD-10等，对 个体心理健康问题进行诊断。
根据评估结果和诊断标准，为个 体提供个性化的心理健康治疗建 议。
《大学生心理健康》ppt课件
2024/1/30
1
contents
目录
2024/1/30
• 大学生心理健康概述 • 常见心理问题与障碍 • 心理评估与诊断方法 • 心理干预与治疗途径 • 校园内外资源利用与整合 • 总结回顾与展望未来
2
01
大学生心理健康概述
2024/1/30
3
心理健康定义与标准
心理健康宣传周活动
很多高校会定期举办心理健康宣传周活动，通过讲座、展 览、互动体验等形式，宣传心理健康知识，提高学生对心 理健康的关注度。
23
校外专业机构合作和资源共享机制探讨
2024/1/30
与专业心理咨询机构合作
高校可以与当地的心理咨询机构建立合作关系，共享资源，例如 邀请机构内的专家来校开展讲座、提供实习机会等。
抑郁症和焦虑症的识别和处理ppt课件
初步评估 详细评估
排除其他疾病 明确诊断
了解患者病史、家族史、症状表 现等基本信息。
排除可能导致相似症状的其他疾 病，如躯体疾病、药物副作用等 。
诊断标准及依据
抑郁症诊断标准
依据《国际疾病分类》 第十版（ICD-10）或《 精神障碍诊断与统计手 册》第五版（DSM-5） 中的相关标准，主要包 括情绪低落、兴趣丧失 、活力减退等症状。
生活方式调整
应对压力技巧
如保持规律作息、健康饮食、适度运动和 参与社交活动等，有助于缓解症状和预防 复发。
如深呼吸、冥想、渐进性肌肉松弛等，有 助于缓解焦虑和压力。
05
预防措施与健康教育
Chapter
预防措施
建立良好的生活习惯
保持规律的作息时间，充足的睡眠，均衡的饮食，以及适度的运 动，有助于维持身心健康，降低患病风险。
02
用于评估患者焦虑症状的严重程度，包括紧张、不安、恐惧等
方面的表现。
症状自评量表（SCL-90）
03
一种综合性的心理健康评估工具，包括抑郁、焦虑等多个方面
的症状评估。
03
诊断流程与标准
Chapter
诊断流程
通过专业量表、访谈等方式，深 入了解患者的情绪、认知、行为 等方面。
根据评估结果，结合诊断标准， 给出明确的诊断意见。
03
寻求社会支持，与家人 、朋友或专业人士交流 分享感受
04
培养积极的心态，关注 自身优点和成就，增强 自信心
THANKS
感谢观看
压力应对
提供有效的压力应对技巧和方法，帮助公众在面对压力时能够积 极应对，减轻负面影响。
人际关系
指导公众建立良好的人际关系，提高社交技能，增强社会支持网 络，有助于缓解孤独感和无助感。
最新心理诊断技能串讲指导PPT课件
神经症的评定方法
心理冲突的特点：变形冲突
➢和现实处境没有直接关系， 或者涉及的是生活中的鸡毛蒜皮的事情 或者不懂精神病学的人很难理解，很容 易解决的问题为什么病人解决不了
➢不带有明显的道德色彩
许又新神经症评定方法
病程 精神痛苦程度
1分
2分
3分
小于3个月 3个月－1年（必要）
1年以上
可以主动摆脱
神经症
CCMD对于神经症的描述 ➢ 是一组主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、 强迫、疑病症状，或神经衰弱症状的精 神障碍；
➢ 有一定人格基础，起病常受心理社会因 素影响；
➢ 症状没有可证实的器质性病变作基础， 与病人的现实处境不相称，但病人对存 在的症状感到痛苦和无能为力；
➢ 自知力完整或基本完整，病程多迁延。
一般心理问题的诊断
•因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情 绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）； •时：不间断地持续满一个月、间断地持续两个月； •度：
➢可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制 下，始终能保持行为不失常态； ➢社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交 往，但效率有所下降； ➢未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初 事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也 不引起此类不良情绪；
神经症
许又新关于神经症的描述性定义： 持续而长久的心理冲突，求助者能感受到这 种冲突并且感觉到痛苦，影响其心理功能及 社会功能，但没有器质性的病变作为基础。
神经症的特点： 1.病程相对较长 2.存在自知力、主动求医
不同类型的神经症
焦虑性神经症（焦虑症） 恐怖性神经症（恐怖症） 强迫性神经症（强迫症） 疑病性神经症（疑病症） 神经衰弱 不典型的神经症：
存在各种形式，但无论形式如何改变其本 身性质不变。
最新心理诊断技能三级PPT课件
– 半开放式：在一定的前提下开放 请谈谈那一次…的感受？ 你能说说当时的情景是什么样的？你有 什么反应？
作用是询问某一具体时间的事情，或某 一具体事件的过程，及来访者当时的反应、 感受。尤其对于情感问题或障碍
工作程序
（一）确定会谈的目标、内容与范围 （二）确定提问方式 （三）倾听 （四）控制会谈内容与方向 （五）对会谈内容归类 （六）结束会谈（必须申明和承诺的话）
工作程序
（一）确定会谈的目标、内容与范围 （二）确定提问方式 （三）倾听 （四）控制会谈内容与方向 （五）对会谈内容归类 （六）结束会谈
结束会谈
必须申明和承诺的话 – “我可以负责地说，依据我们的道德和相关 的法律，今天我们的谈话会绝对保密，请您 放心。” – 谈话还要继续时应征求求助者的意见 – 对诊断绪论的告之及意见征求 – 发现有其他疾病时应说明，建议再做检查， 包括一般检查与精神检查 – 结束语：谢谢您来访和信任，以后有什么问 题希望再联系，谢谢。
（A）间接询问（B）直接逼问（C）开放提问（D）封闭提问
答案：B
第二单元 摄入性谈话
一、学习目标 二、工作程序 三、相关知识 四、注意事项
工作程序
（一）确定会谈的目标、内容与范围 （二）确定提问方式 （三）倾听 （四）控制会谈内容与方向 （五）对会谈内容归类 （六）结束会谈（必须申明和承诺的话）
有什么我们能帮助你的吗？你能谈谈过程吗？
一般来讲，询问内容是紧紧围绕各种心理症状的， 特别是情绪、行为、感知症状，如：焦虑、抑郁、恐 怖、强迫思维、强迫行为、疑病观念以及幻觉、妄想、 行为异常、特殊观念等等。先询问存在事实，然后问 具体情况，最后问产生的可能原因。这样往往就能得 到一份较完整、较客观、较全面的病史资料了。
心理诊断技能(三级)
人 格 障 碍
题
症
障障
碍碍
常形冲突
变形冲突
心理咨询师必备的心理诊断思路
1、找症状（生理、心理、社会） 2、下诊断（明确、具体、详细） 3、立依据（定性、定量 分析） 4、作鉴别（相近、相似、同类） 5、觅原因（生理、心理、社会） 6、举措施（诊断、咨询、测量） 7、定方案（ 目标、责权义、次数时间、方 法 、 原理、效果评价 、费用及相关说明） 8、作评估（五维度或四方面）
（1）外表和行为。如何表现自己？一般印象？外表整齐、清洁？衣着符合背景和现状？装饰、身体缺 陷？离奇的表情和动作？重复性、“神经质”的动作？姿势：对视，活动慢、乱动？机敏、顺从、态度友 好。
（2）交谈过程中的语言特点。语流？直爽与谨慎？犹豫？言语缺陷？咬文嚼字？健谈、松弛，联想？ 避谈或闲聊？自造词汇、笑、皱眉、姿势、手势、表情与语言表达是否协调？内容与声调是否一致？交谈 兴趣？（记录）
3、区别和鉴别 内容
谈话内容做程度上的区别。
区分 鉴别
心里所想 实际所做
不完全一致
关系到
诊断 决策
患者谈
一种情绪体验 一种想法
强烈程度夸张成分，行为表现未必强烈。
区分
情绪(或想法) 行为
咨询重要措施。
更重要
存真 去伪
鉴别
更重要的是鉴别。特别是对神经症患者，他们有一种无意识的病因否认倾向，不能对症归因。
社交距离（1.5米左右） 按民族习俗
不直视对方眼睛 可扫视眼神、表情
（二）礼貌接待、礼貌语言
1、态度：平和、诚恳
2、语言：“请进”！“请坐”！ “欢迎咨询,谢谢信任” “我愿向您提供心理学帮助” “请您填写这张表格”
（三）间接询问，不可直接逼问
心里咨询师考试教材-《职业技能》第一章 心理诊断技能
心理诊断技能国家职业资格培训——心理咨询师主讲老师：周琼第一节初诊接待与资料的搜集、整理第二节初步诊断第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待第二单元摄入性会谈第三单元正确使用心理测验第四单元一般临床资料的整理与评估第五单元了解求助者的既往史，寻找有价值的资料第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待一、学习目标学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触二、工作程序(一)做好心理咨询前的准备工作1.合理配置心理咨询场所显示专业特点——舒适、安静、壁画、生机具有保密功能宽敞安静的空间（10㎡）舒适的座椅必备的设备（服务于咨询）2.心理咨询师的仪态衣着——整齐、得体坐姿——端正表情——平和3.距离和位置正常社交距离（1.5米左右）正常的咨询位置4.言语与非言语交流技巧目光的接触肢体动作(二)礼貌地接待方式和礼貌语言态度：平和、诚恳语言：“请坐”“我很愿意向您提供心理学帮助”“如果同意的话，请您填写这张表格”……(三)间接询问求助者希望得到的帮助，不可直接逼问“我很希望知道我在哪方面能向你提供帮助？”“您希望在哪方面得到我们的帮助？”等“您找我们有什么事，说吧！”（直接逼问）“出什么事啦，说吧！”（直接逼问）(四)咨询结束后，明确表明态度(五)向求助者说明保密原则1.保密内容：求助者暴露的内容；咨询过程中与求助者的接触过程；咨询师不得打探与咨询无关的个人隐私。
2.保密例外：求助者同意；司法机关要求；伦理或诉讼；自身或他人的伤害；危及生命的传染性疾病。
最小范围原则3.保密原则的重要性：尊重；诚信；安全；避免伤害；咨询关系。
(六)在向求助者说明心理咨询的性质。
让求助者了解有关心理咨询的性质、程序；能解决什么问题，不能解决什么问题；心理咨询是否成功还取决于求助者是否主动参与；心理咨询是一个过程；有些问题不见得完美解决。
等等(七)说明求助者的权利与义务求助者有权选择心理咨询师以及确认他的职业资格，有权知道收费标准，有权中止咨询求助者有义务如实向咨询师说明情况，提供与自己心理问题有关的真实信息要按共同商定的时间表进行工作，如有更改要事先通知要按时完成家庭作业，不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系，按规定缴费(八)与求助者协商，确定咨询方式三、相关知识(一)社会交往中第一印象的重要性咨询关系能否继续能否收集到用于咨询与治疗的资料(二)危机的处理在咨询过程中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况，必须立即采取必要措施，防止意外事件发生.必要时应通知有关部门或家属，但应将有关保密信息的暴露程度限制在最小范围内。