西安市基础教育小课题研究中期报告
西安市基础教育小课题研究结题报告
《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT—YJ192课题名称幼儿良好生活习惯的培养研究——良好生活习惯从小班抓起负责人张莉所在单位西安市碑林区幼儿园结题报告关键词小班、幼儿、生活习惯、培养方法结题报告摘要著名教育家梁漱溟先生认为：习惯首先是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。
好的生活习惯是靠有意识的一次次自觉地练习而巩固养成的。
幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受益。
《幼儿园指导纲要》中指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
”针对小班幼儿我们在入园前进行了调查，发现目前3岁幼儿的生活习惯并不容乐观，他们的生活自理能力较差，成人往往是全程服务，他们未形成良好的生活习惯，但是由于年龄越小的幼儿可塑性越强，良好的习惯越易于养成。
特针对小班幼儿生活习惯的培养注重分析，加强研究，提出了较为合理科学的培养方法以供探讨。
结题报告一、课题的背景及界定：心理学家李德认为：“播下你的良好行为，你就能取得良好的习惯；播下你的良好习惯，你就能拥有良好的性格；播下你的良好性格，你就能拥有良好的命运。
”著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。
在生活中，有着良好习惯的人更易于取得成功。
经研究表明：3—12岁是人形成良好生活、学习行为习惯的关键期。
可见，孩子的习惯养成是多么重要。
幼儿园教育的重点工作就是培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。
这个时期行为习惯培养的好，以后只要顺其自然，孩子就会成为社会有用的人才。
因而作为幼儿教师的我们应将对小班幼儿好习惯的培养放在工作的重点地位，使幼儿收益并为他们今后的可持续发展奠定基础。
二、理论依据及意义著名教育家梁漱溟先生认为：习惯首先是个人后天学习和接受社会熏陶的结果。
好的生活习惯是靠有意识的一次次自觉地练习而巩固养成的。
幼儿期如果形成了良好的生活习惯将终生受益。
《幼儿园指导纲要》中指出：“帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
中期报告
E.结合期中考试进行分析：
对四、五年级学生进行部分的数据调查，检验成果
存在的困难及解决思路
存在的困难：
1、关于同类课题的成果不能共享，可能在研究中会走弯路。
2、作为一线教师，大量的时间都在上课与改作业中，对于课题研究的开展在时间上不能保障。给研究工作的开展带来很大的困难，我们不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。
A.做好错题分析、反思（师生双方）
根据日常作业和单元检测中存在的典型问题指导学生如何进行错题分析、错题反思及教给学生自主检查的方法，通过检查、评价等方式帮助学生强化习惯，早日养成良好的作业习惯。
B.开展错题分析会，研讨（教师）
C.课例研讨：探究错题与教师深究教学中所用的策略、教学方式的关系，并研究改进策略。
2.设计调查表，开展“学生学习习惯状况调查研究”调查。
3.完成分析报告，在组内设立了
a、低年级数学错题原因分析及对策
b、小学数学空间与图形案例评析
c、小学数学作业“错例分析”的交互式修改
d、小学数学作业中错例资源有效利用
e、小学数学学困生错例成因分析与解决策略等几个子课题
4.开展“学生习题常见错误归因分析研究”和“对错误资源的有效利用及对策研究”。
西安市基础教育小课题研究中期报告
时-XXSX145
课题名称
小学生数学作业常见错例分析
负责人
卢朝峰
负责人
所在单位
长安区郭杜街道第五桥小学
课
题
研
究
进
展
情
况
本课题按计划已经完成了60%的研究进程，开展过的重要研究活动有：
1.收集资料，学习相关的论题研究资料。不少学生在学习中出现的错误总会在后面的学习中，不断重复，得不到及时的克服，一方面说明学生缺乏找错、记错、认错和改错的主动性和能力；另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能产生的各种思维误区的预见性。不能把问题消灭在课堂上，同时老师也缺乏对学生错题的收集和分析。鉴于以上问题我校坚持教师作业批改记录制度，结合此次研究课题，学期初由教导处统一制定表格，装订成册，旨在通过日常收集，对学生作业中存在的常见错例进行整理，避免在以后的学习中不断重复。同时，犯错误是孩子的权利。同理,做错题也可算是小学生的权利。树立正确的错题观,允许学生出错,宽容错题,延迟评判;着力引导学生自己找出错点,分析错因,及时订正。
小课题的研究中期报告范文
西安市基础教育小课题研究中期报告时间： 2011.09立项2011XKT-ZXDL014 课题名称《提高地理课堂实效的研究》号负责人负责人党亚鹏西安建科大附中所在单位1、利用网络和图书馆，对“有效教学”进行了系统的学习，明确了有效课教学的概念和其对师生的重要性；题2、“凡是预则立，不预则废”，暑假我把《有效备课》一书又重新学习了，还做了一些笔记，初步确定了在提高地理课堂实效中有效备课的重研要性。
究3、利用国培教育的网络资源，也拜读了同行的许多有关提高地理课堂实效的文章，深有感触，有的见解值得借鉴。
进4、开学初对高一新生做了一个《初中地理教学有效性的研究》调查问卷，展调查范围是西安市 31 所学校（省重点和普通中学均有），问卷的统计和情分析工作已经完成，现在正在做中期报告的撰写工作。
况5、下一步准备将平时收集的学生的错题分门别类，看对课题的研究有没有大的帮助。
“提高地理课堂实效”与“有效教学”之间的关系不是很晰，我是这样理解的：从教师的上课“教”到学生会应用知识，解决问题之间的任何师生间的有效教导都可以叫做有效教学，包括了课堂教学和课后辅导，存在的所以地理课堂教学只是有效教学的一部分，当然地理课堂有效教学是有困难及效教学最关键的部分。
不知道这样理解对不对，请专家王老师指导。
解决思路解决思路：目前我还是按照我的理解去做课题研究，当然我也不断在学习新的有关“有效教学”的知识，来纠正或者坚定我的理解。
能否按按照现在的进度，在 12 月中旬能完成课题研究，届时将完整的研究结果期结题一并呈现。
开题报告比较认真，博客上还有不少资料。
你要注意小课题研究资料的专家的积累。
最终结题之成果不仅仅是结题报告。
指导和建议（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）注：正文楷体小 4 号，篇幅控制在 A4 纸 4 页的范围内。
《初中地理教学有效性的研究》调查问卷您好！为了切实做好初中地理的教学工作，我们需要向您了解初中地理教学的基本情况，请你配合我们如实回答，谢谢！！回想一下：★ 1、您初中时所在的学校名称是。
小课题研究中期报告表格
3、我校一部分学生家庭书籍存储量小、图书种类少、图书更新慢，远远满足不了孩子的阅读需求。
针对课题研究过程中存在的困难，我们设计如下解题思路：
1、加强个案研究，建立起个案追踪档案。
2、建立起家校联系的长效机制，和家长一起努力为学生创设良好的自主阅读环境。
3、利用网络等途径为学生下载相关的阅读资料，以提高学生的自主阅读能力。同时要求学生将自己的阅读书籍在同学间相互传读，以便激发学生的阅读兴趣，从而真正培养和提高学生自主阅读能力，确保本课题研究顺利有效地开展完成。
能否按期结题
专家的指导和建议
（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
西安市基础教育小课题研究中期报告
时间：
立项号
课题名称
负责人
负责人
所在单位
课
题
研
究
进
展
情Байду номын сангаас
况
存在的困难及解决思路
在深入开展培养小学生自主阅读能力的研究工程中，通过对小学生阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，学生的阅读能力得到了一定程度的提高，本课题研究已初见成效，但是与此同时还存在着一些困难及问题：
1、研究中注重从整体上提高学生的自主阅读能力，而忽视了对特殊学生的研究。
小课题研究中期报告 2
三、开展幼儿安全自我保护的培养系列教育活动
在课题的研究中，本班结合实际情况，设计让幼儿了解多个教育教学活动。如：本班老师安全活动《火灾来了怎么办》，在活动中引导幼儿正确的逃生方法，培养幼儿自我保护意识，激发幼儿积极参与活动的主动性；老师通过调查问卷的方式，了解幼儿对消防知识的了解。通过观察了解幼儿在日常生活中对其掌握程度。并通过对图片的观察让幼儿更清楚直观的知道火灾带给人们的危害，不随意玩火。学习故事，让幼儿理解本班老师安全教育活动的儿歌《发生火灾怎么办》，引导幼儿在学习儿歌的同时，知道如何预防火灾；本班老师安全活动《不玩火》，引导幼儿在平时的日常生活中不玩火等。同时我们在十月份组织教师开展了”自我保护安全教育”的主题活动，在此次活动中，我们看到了教师对孩子们安全方面的责任心，在工作中对待孩子们的耐心、细心，让幼儿在安全保护自己的方面有了很大的提高。
四、把自我安全意识的培养渗透在日常生活的各项活动中
1.在游戏活动中渗透。
针对大班对什么都比较感兴趣，特别是火和电，我们利用角色扮演，情景方式的表演，引导幼儿知道发生火灾是要拨打119；知道要用湿毛巾掩住口鼻从楼梯往下跑,知道逃生应注意什么。还要引导告诉幼儿认识防火标记，告诉幼儿不玩火。
西安市基础教育小课题研究结题报告 (1)
自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。
（4）、遵循反馈原则，提高写字水平。
学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，尤其是低年级学生，老师们手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高，更有利于其后的书法学习。
注重“练评结合”，就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用“练评结合”的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。然而，翻开学生的作文、日记，看看学生的试卷，字迹潦草，错字、别字很多，间架结构失调现象颇多等现象很令家长和老师担忧。随着中国现代社会的高速发展和电子科技的广泛应用，又有多少人动笔写字呢？又有多少人能写好字？在孩子小小的心灵里，早就知道很多事只要敲敲键盘、点点鼠标就可以完成。不仅速度快，而且准确率高。而动笔去写是无法与电脑操作相提并论的，很多人认为写字好坏已无所谓了，写字已快被电脑操作代替了。写字指导教学迫在眉睫，旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
课题研究中期报告73064
西安市基础教育小课题阶段研究报告（中期报告）撰写人：李丹时间：2016年3月课题名称农村小学生英语口语表达与交际能力的研究负责人李丹参与人刘佳、程雪艳、李静课题研究进展情况时光飞逝，转眼间市级小课题《农村小学生英语口语表达与交际能力的研究》已将近半年之久。
现对研究进展情况做简单小结，希望得到专家的指导。
在研究初期，我们对四所学校的部分学生（约200人）的口语现状进行了问卷调查和口头测试。
发现存在以下几方面问题:1.英语学习意识不强，他们大都以分数的高低来辨别自己是否已学好英语，英语使用及日常会话能力十分低下，“羞于开口”，怕自己说错引来同伴的嘲笑。
2.生活条件有限，在农村小学创造口语训练的物质条件不够，学校无法提供语音室等专用教室供学生进行专门的训练。
3.没有良好的语言环境，他们所说、所听的都是汉语，甚至是关中方言，学生根本没有机会听到地道的英语。
4.英语教学以课堂教学为主，但英语课次数有限，教师过多的把精力集中在语言知识的讲解上，忽视了学生创造性地运用语言知识能力的培养。
针对调查的测试结果，我们是从以下几个方面进行改进的：一．立足课堂，开展“行动研究”始终把课题研究与英语组的教研活动有机结合起来，坚持每周的教研活动，隔周进行集体备课，每月开展一次口语实验研讨课，课后展开讨论，讨论的话题围绕着①课堂活动设计是否重视口语训练的实效性②口语内容是否符合学生的年龄特点？③内容是否能激发学生积极参与口语交流？学生能否大胆参与其中的口语交流？参与率多高等。
首先消除学生在课堂上“恐讲心理”。
不少学生对开口说英语有一种惧怕心理，怕说错惹来同学取笑，所以设计的口语交流必须能激发起学生说的兴趣。
因此必须立足课堂，抓好口语这一关。
众所周知，课堂是英语学习的主阵地，有利于训练口语。
在课题研究中，我们做到：1.强化朗读训练任何一种语言的学习都是从机械模仿到自然应用，模仿朗读是学习英语过程中必须的阶段，一遍遍的模仿跟读能形成良好的语感，提高学生的口语能力。
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西安市基础教育小课题研究中期报告
一、课题讨论进展；
自2023年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题讨论小组，并结合学校校本教研的内容，主动开展课题讨论。
取得阶段性成果。
1、课题讨论的阶段支配。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同协作下制定了课题讨论的阶段支配，并根据西安市小课题讨论专家的指示制定了阶段支配如下：
第一阶段：2023年3月——4月课题申报及课题讨论方向确定阶段；
其次阶段：2023年5月——9月课题试验项目课堂应用实践阶段；
第三阶段：2023年10月——11月课题讨论问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在2023-2023学年作为学校校本讨论信息技术学科讨论课题因此在下学期的市级申报中支配课题讨论阶段时间较为短，但不影响讨论效果。
2、课题讨论目前的进展状况。
课题讨论目前进入其次阶段，上学期讨论主要针对课程下学期课本内容。
主要从课堂教学中的嬉戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同班级的课堂中加入常规嬉戏、计算机嬉戏及网络嬉戏的内容
针对三——六班级不同年龄段的同学进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及同学考核状况的考评以及个别同学的抽样反馈，感觉讨论内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。
本学期开学后，对于上学期同学反映的内容进行调整，重新调整课题讨论的内容，仍旧坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的名目内容更改为紧扣小课题内容的嬉戏教学法设置内容，并在备课中将嬉戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加准时的进行针对小课题的课堂教学总结。
以此积累更多的讨论内容。
本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。
严谨的课题讨论必需要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的转变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。
重点工作仍将集中在九月底十月中。
3、课题讨论目前状况小结
目前小课题讨论坚持根据阶段支配，及全组开展讨论的详细留意事项进行。
基本在不影响正常教学秩序，把我自己课堂教学内容的前提下，从上学期的小范围进行嬉戏教学法应用，到这学期开学第一周常识性开展转变课堂教学结构的嬉戏教学法应用。
我们所谓的转变课堂结构，仅是尝试性的在上学期对于同学的反馈基础上，引入常规的嬉戏、竞赛内容从一开学就在每个班，将同学的学习分成若干个由同学自己命名的组，当然名称必需建立在信息技术学科或计算机学科的一些名人——重要大事——的基础上。
建立一种大范围的学习——竞赛模式。
从而形成一种嬉戏教学法的管理模式。
再常识性的综合上
学期的内容将嬉戏教学环节，嬉戏竞赛环节〔仅与学科有关的一些具有教育意义的计算机嬉戏〕引入到课堂中。
由此形成嬉戏教学法自上到下完好的一个系统性的实施，虽然过于形式，但往往在讨论的过程中，形式也是必不行少的。
存在的困难及解决思路
二、存在的困难：
1、存在理论支撑，难以到达更高的层次。
目前的信息技术教育，主要采纳的任务驱动的教学方式，对于嬉戏教学法也算是一个新兴的教学法，至少对于信息技术学科来说，在界定上很难提高到一个恰当的理论层面。
在讨论之初，通过网络搜集了许多的相关的内容，但大多数都是尝试性的试验总结。
也没有一个完好的理论去构造支撑。
2、由第一个困难所产生的连带问题就是在没有充分的理论支撑的状况下，讨论所能行程的结论性的内容，仅仅能指导日常的'教学，设想总结归纳结题后的讨论结果也只能具有肤浅的理论指导，很难行程一种体系。
3、解决的思路及方法。
盼望在小课题的讨论过程中更多，更加充分的接受专家的指导与批判，对于讨论的成果能够赐予肯定的理论层次的提高与推广，由此形成信息技术教学的多样性与教学效益的最大化。
同时在讨论学习额过程中尽可能的学习更多的专业性强的理论学问用以指导讨论教学。
以便让讨论从实践层面上升为理论层面，建立肯定的学习讨论实
践体系。
能否按期结题
根据课题讨论的进程支配，可以完成小课题讨论，如期结题。
专家的指导和建议
注：正文楷体小4号，篇幅掌握在A4纸4页的范围内。