《桂林山水》赏析

《桂林山水》赏析
《桂林山水》赏析

《桂林山水》赏析

说起桂林,大家一定都很熟悉了,是广西最美的地方。今天查字典语文网小编就分享《桂林山水》赏析,大家一起来分享吧。

《桂林山水》以丰富多变的表现手法,生动形象地描绘了一幅景色奇异、色彩绚丽的山水画,抒发了对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。

一、多样手法绘美景

1.引用开篇,巧设悬念。开篇引用了清代诗人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”,这既点明了课题,总起了全文内容,又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因──桂林是闻名世界、令人神往的游览胜地,使读者顿生悬念:桂林山水独特在哪里?人们为什么冠以“天下第一”的美名呢?

2.比较引入,侧面烘托。在描述桂林山水的绮丽风光时,作者并没有一开始就直接描写山水,而是采用了比较引入的表现手法,从侧面烘托山水的独特之处。你看,拿波澜壮阔的大海来衬托漓江水之平静,而比起水平如镜的西湖来,漓江水又平添了清、绿之特色。这漓江的水真是迷人啊!同样,桂林的山既不像泰山那样高大雄伟,而是奇峰罗列、怪石嶙峋,尽显奇、险之特色;也不像香山火红一片,而是色彩明丽,倒映水中,五光十色。

3.比喻排比,正面描绘。在主体部分,作者把自己的见闻与

联想巧妙地结合起来,将形象贴切的比喻跟严密流畅的排比融为一体,对桂林山水进行正面描绘。瞧,漓江水的

“绿”──“仿佛那是一块无瑕的翡翠”;桂林山的“奇”──“像老人,像巨象,像骆驼”;桂林山的“秀”──“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”等等。作者巧用比喻手法,生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽,展现了山的静态美,给人如见其形、如临其境之感。你看,“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”;“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”在主体部分采用了这两组排比,它把漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点描绘得惟妙惟肖、活灵活现,绘就了一幅景色奇异、色彩绚丽的美妙画卷,写成了一首琅琅上口的动人诗篇。一个“真”字表达了对美景的赞叹,而严谨的句式强化了表达感情的力度。

4.首尾照应,浑然一体。课文的末段描绘了山和水的交相辉映,加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟点缀其间,犹如一幅绝妙的山水画,最后以诗句“舟行碧波上,人在画中游”收尾,既画龙点睛地概括了全文,又与首段遥相呼应,使文章浑然一体,给人以美的享受。

二、一腔真情颂桂林

1.描写景物,流露赞美之情。瞧,“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,

形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好象一不小心就会栽倒下来。”作者巧用了比喻、夸张、排比几种修辞手法,生动逼真地描绘出桂林的山奇、秀、险的特点,给人如见其形、如临其境之感,字里行间无不流露出真挚的赞美之情。

2.穿插议论,洋溢赞美之情。在描写漓江的水之前,作者说:“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”这一议论,拿波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,一个“却”字烘托出这些美景虽美,可无法与漓江的水媲美,衬托出漓江之水是多么的迷人,这包含着深深的赞美之情。

3.首尾引用,表达赞美之情。引用“桂林山水甲天下”来赞美,一个“甲”字,写出了桂林美景在世人心中的地位,桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,一年级下册子就抓住了读者的心,使人油然而生向往之情、观赏之意,真是“一字妥贴,顿然生辉”呀!结尾又引用诗句“舟行碧波上,人在画中游”来概括观赏桂林山水之后的感受,具有画龙点睛地之妙,洋溢着作者对祖国锦绣河山的无比热爱与赞美真情。

以上就是查字典语文网小编分享的《桂林山水》赏析的全部内容。更多语文资料请到查字典语文网。

小学语文桂林山水教案

小学语文桂林山水教案 祖国众多美景中有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这游览的人的心灵受到触动,古往今来,许多文人用最美好的语赞美她,讴歌她下面是为大家准备以下的内容,希望对你们有所帮助, 小学语文桂林山水教案合集一 一、教学要求 1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点,想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 二、教学过程:

(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 (二)课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。(三)观赏漓江的水 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点? 2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。 3.体会最后一句 4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(四)观赏桂林的山(学习第三自然段) 3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受 2.看看作者有什么感受?

人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿

《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》,脱胎于广西民歌,对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说,故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说,学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现,这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生,是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢?一开始,在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题,选择的过程引起了我们思考。这时,民歌的起源启发了我们,学习民歌,是先口口相传在逐渐流传起来的,是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂,整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系,我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉,并用桂林山水风光导入,并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后,使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍,整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中,由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏(教师的演唱)到经过整理配器的版本的欣赏,在到现代音乐方式对他的改编;在新歌教学中,有聆听(听)到部分的参与(一领众和)在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质,素材很多,很丰富,莫让乱花迷人眼。弱水三千,我只要最有用的那一瓢。 创设情境,是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科,无论课型,被广泛使用。但什么样的情境最有效?贴切、简洁、系统,这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。 说起情境的创设,最常用的一招,便是风光的导入。本课所对应的广西、

桂林山水教案(公开课)

桂林山水 教学目标 1 运用课件展示优美的画面,让学生感受到桂林山水之美,提高学生的观察力|、理解力和想象力。 2 抓住重点文句读出桂林山水的景色美。 3 了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。激发学生对祖国大好山河的热爱。 教学重点 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过多媒体信息及文字提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 教学难点 通过朗读课文,理解作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法。 课前准备 桂林山水的有关图片,多媒体课件。 一导入新课 同学们,你们喜欢旅游吗?今天老师带你们到一个举世闻名的旅游胜地去参观好吗? 二带入情景整体感知 1 欣赏桂林山水的画面,整体感知课文的内容。 2 出示课文领读,看课文是怎样描写桂林山水的? 3 说说课文是怎么样评价桂林山水的?(引出第一自然段,齐读。理解“桂林山水甲天下”的意思?“甲天下”即天下第一的意思。) 过渡:正是因为桂林山水甲天下,所以我们去参观桂林的山水,现在我们就和作者一起荡舟漓江,先来观赏漓江的水。 三讲读读第三自然段,体会漓江水的特点。 1 齐读第二自然段。 2作者用什么和漓江的水做比较?(波澜壮阔的大海、平静如镜的西湖) 3漓江的水美体现在哪些方面?找出相关的句子读一读。 出示句子我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(板书;静清绿) 4 假如你看到过这样静、清、绿得水你会是什么感受呢?(真是太美了!) 漓江的水真是太美了,那么桂林的山怎么样呢?下面我们再一起去欣赏桂林的山。 三讲读第三自然段。体会桂林山的特点。 1 朗读读第三自然段, 2思考桂林的山与别的山有什么不同,有哪些显著的特点? 4作者把桂林的山比作什么?(像老人、像大象、像骆驼) 5欣赏桂林山的图片,练习朗读第三自然段,体会桂林山的奇、秀、险。(板书; 奇秀险) 过渡漓江的水静、清、绿美得独特,桂林的山奇、秀、险与众不同。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映这这样的山,又是怎样的一幅美丽的景象呢? 四学习第四自然段 1 自由朗读第四自然段,想一想山绕水,水映山,山中有水,水中有山的美丽画面。

桂林山水教学设计

【教材分析】 《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,全文脉络清晰,自然流畅,给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课(第一课是古诗词三首),也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题,引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山,体会作者对祖国山水的热爱之情,体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美,是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。 【教学目标】 1. 阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。 2.理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。 3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法,培养学生观察、理解和表达能力。 4.指导有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。 【重点难点】 1. 重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。 2. 难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。 【学情分析】 四年级是一个由中低段向高年级过渡时期,学生注意力增强,其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析,知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化,语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练;强化阅读、思维和写作训练,以发展学生的概括能力;四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期,让孩子意识到读书的重要性,养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生,促使学生在客观评价中进步。 【教法学法】 谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 初读课文,感知课文内容,理清课文脉络;认读生字新词,熟读课文;细读课文第一段,初步感受桂林山水名冠天下。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海,有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中,处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国广西壮族自治区东北的桂林,去领略桂林山水的美景。 (设计谈话导入,一是集中学生注意力,把学生的思维吸引到课堂上来;二是以语言创设情境,激发学生学习兴趣) 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,读准字音,读通句子,看看桂林山水会给你留下怎样的印象。

桂林山水歌

《桂林山水歌》教学设计 教学目标: 1 .有感情地朗读课文,掌握诗歌朗读技巧 2. 学习以虚写实情景交融的写作手法. 3 .培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重难点:能够有感情地朗读课文,理解作者的爱国主义情感。 突破措施:通过反复朗读体会诗歌优美、深情的语言,精彩的语句,把诗歌朗读技巧运用到这节课的朗读指导中,提高学生的朗读水平,培养学生热爱祖国的情感。 教学过程 一、导语: 唐代诗人韩愈写到“江作青罗带,山如碧玉簪”,意思是江水像青罗带一样柔美,青山似碧玉簪一样的翠绿俊秀。同学们你们知道这是写哪的吗?对,这是赞美桂林山水的。咱们今天共同学习桂林山水歌,看看贺敬之笔下的桂林山水有着怎样的风采。这首诗的体裁是信天游。那么信天游有哪些特点呢? 二介绍信天游 (一):信天游又叫顺天游,是流传在我国西北地区的一种民歌形式。它以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体,两行为一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读起来高亢悠远。(二)它以比兴手法见长,上一句唱词起兴,下一句点名主题。兴,既有比喻的意思,也有兴托、发端的作用。那么同学们谁来介绍这篇文章的作者呢? 三介绍作者:现代著名诗人和剧作家,咱们山东人,是离咱们不太远的枣庄人,曾经丁毅执笔,集体创作了歌剧《白毛女》,获斯大林文学奖二等奖,代表作《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》。 四课文研讨 同学们诗歌的朗读分三步走。第一步要读准确,流利,不能读错字,初步感知课文的内容,确立诗歌的感情基调;第二步朗读课文,读出文章的层次;第三步根据课文内容,细化朗读(要注意语调,语气,节奏,重音)

第一步:读准确,感知文章内容,确立感情基调 同学们下面我来给大家范读课文,大家边听边划.1划出不识的字词;2划出节奏;3划出重音。同时思考这篇文章写了什么内容,表达了作者怎样的感情。 这些字,看看大家听得怎么样(正音) 掺箩梭花屏屏息叩门胸襟 1.扫清了文字障碍,咱们来交流一下这篇文章写了什么内容,表达了怎样的情感?)(板书:桂林的山,漓江的水,歌颂祖国) 明确: 这是一首优美的山水诗,它向我们展示了如梦如画的山水风景,又向我们倾诉着如痴如醉的爱国深情,深情赞美了伟大的祖国和英雄的人民。要读出讴歌赞美的感情基调,充满深情。 第二步读出文章的层次 2.感情基调确定好了,同学们自由朗读课文,带着深情地赞美,读出文章的层次,并且归纳各层朗读技巧。小组讨论交流。 (一)1—4 传神而又含蓄地道出了桂林山水的美。(对美景要读出陶醉的情感,读的抒情一点。) (二)5—10节,由写景转入抒情,联系个人的感受抒发热爱桂林山水的真挚感情。(对桂林的赞美,要读出沉醉深情、挚爱的感情。) (三)11—14 诗人紧紧抓住对桂林风景的特点的描写,含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化。(对历史的变化,要读的舒缓一点,语速略慢;对今天的生活要笑着读,读出惊喜。) (四)15--28由赞美桂林山水扩展到对祖国美好山河的歌颂,对沐浴在社会主义阳光下的祖国的歌颂.(对祖国的赞美,要读出激情,声音响亮。) 同学们归纳了文章的层次,那么我们又应该怎样朗读呢?(分析朗读技巧, 分析完毕,)大家开始有感情的朗读。(小组一起读)一边读一边寻找你最喜欢的诗句,并谈谈理由。用“我最喜欢——这——小节,因为——”的句式说一段话。(可以从修辞、关键字、富有哲理的句子、表现手法多角度赏析)同学们读读你找出来的句子。有没有也喜欢这一句的,你也读一读。(可以两个人比较读,)同学谈谈他们两个哪一个读得好,好在哪里。其实读好一篇文章除了用技巧去控制你的声音,还要去用心来读,用情来读,感受作者的爱国情怀。作者对于祖国的情是核心,而朗读的技巧只是辅助手段,你只有有了情才能读好。那么情又从何处而来,从你对课文的深刻体会而来,从你对语段的独到赏析而来。哪个同学再起来说说你最喜欢的句子。 关于关于对精彩语段的赏析、最喜欢的诗句以及朗读技巧的预设:

桂林山水评课稿

《桂林山水》评课稿 《桂林山水》整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨,语言优美,诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎,整体的美感就会被破坏。只有通过多读,反复读,读出语感,以读代讲,披文入情,使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此,梁胜老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼,精心设计教学环节,主要采用“以读代讲,以讲促读”,这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片,让学生的情绪为之兴奋,为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后,老师马上以优美的课件,配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文,或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好,教师的范读可以感染学生的情绪,更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后,可以问问学生的感受,让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”,“奇、秀、险”等重点词,读读议议,个别读、齐读、 引读、议读,文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如:第二句读好“啊”的音变[静啊(nga),清啊(nga),绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正,因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等,老师都比较注重技巧的传授的。但梁老师在学生分句朗读后,没有让学生再把整段连起来朗读,这个课文的整体性就被打乱了,整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成极积的创造精神,从而促进学生语感能力发展。在这一方面梁老师给我们做了很好的示范。篇二:《桂林山水》评课稿 《桂林山水》评课稿 刘亚楠 《桂林山水》整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨,语言优美,诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,文章会搞得支离破碎,整体的美感就会被破坏。只有通过多读,反复读,读出语感,以读代讲,披文入情,使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此,乔老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼,精心设计教学环节,主要采用“以读代讲,以讲促读”,这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片,让学生的情绪为之兴奋,为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后,老师马上以优美的课件,配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文,或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好,教师的范读可以感染学生的情绪,更好的激发学生的朗读兴趣。另外老师在初读后,可以问问学生的感受,让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”,“奇、秀、险”等重点词,读读议议,个别读、齐读、引读、议读,文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如:第二句读好“啊”的音变[静

2021桂林山水观课报告

2021桂林山水观课报告 2021桂林山水观课报告 2021桂林山水观课报告 本次研修,我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录,受益匪浅。其中 范振华老师执教的《桂林山水》一课给我印象最深。 《桂林山水》一文,作者抓住桂林山水的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点,进行了具体而生动的描绘,抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,让学生深刻地感爱美呢? 范振华老师的教学让我耳目一新。 一、设境激趣,触发美“感人之心,莫先乎情”。课始,教师精心设计导语,并适时配上绚丽多姿的画面,创设情景。教师以饱满的精神,亲切的语言打动学生的心灵,以“师情”动“生情”,以“师情”激“生情”,师生的情感融洽地交织在一起,学生沉醉其间,为桂林山水的奇秀之所动、所感,油然产生美的遐想,心驻神往,激发了他们学习的欲望。

二、潜心品读,体验美儿童的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息,进而领悟“情”中之“理”。因此,教师以美的语言作为美的品德的载体,深入学生幼小心灵,达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中,教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣。例如:在读“波澜壮阔”一词时,教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图,引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读,让他们感染到大海喧闹的动态美;在读“水平如镜”这词时,则要求学生用轻柔的声音读西湖的水,让他们感染到那种无声无息的恬静的美。课文语言的音韵美,能引起学生的兴趣,加上语调的轻重缓急,抑扬顿挫,富有节奏感,更吸引学生的注意力,使学生感到审美的愉悦。 三、读中感悟,感受桂林山水的美。在教学中,老师采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考,读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中老师不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。在这样的课堂上,学生作为审美的主体,通过感官与心智去感受、去体验。 四、抒情表达,人们在欣赏各种美的事物而产生美感时,总是有

最新《桂林山水》教学反思

《桂林山水》教学反思 这是一篇经典老课文,篇幅不长,抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点,展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰,语言优美,教学中应该怎样体现呢? 1、图片展示意境美。 课前了解了一下,有2个学生去过桂林,让他们说说桂林风光,可是他俩谁都说不出来。看来,看风景只是看热闹了。但美丽的桂林,网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张图片,配着音乐播放给学生,让他们在头脑中产生桂林的优美意境,带着美好的情感去品读,去感悟。 2、品读感悟语言美。 优美的散文总是适合朗读的。教学中,我抓住“静、清、绿”“奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读,文中几个感叹句,突出强调重音,反复品读。学生边读边想象,感受到一连串意象的美。 3、配乐读出音乐美。 美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读,更容易感受到语言文字的美丽,在品读中享受音乐般的美景。 4、动手绘制图画美。 “舟行碧波上,人在画中游”,这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美,教学中引导学生简要画画桂林风光,让学生慢慢沉浸于文本意境之中。 《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水某一个特点的感受,《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读…… 让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩,感悟美、体验美。但在课堂中,除了品析、朗读外,如果采用多种的教学手段,如画画、吟诗、颂美文…… 能更好地让学生感受语言的美,大自然的美。学生在初步感知的

优质课一等奖小学语文四年级下《桂林山水》

优质课一等奖小学语文四年级下《桂林山水》 教学目标: (一)流利朗读课文,体会桂林山水的特点,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 (二)了解作者的语言表达特点,学习作者的写作方法。 学情分析: 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。 重点难点: 1、流利朗读课文,体会桂林山水的特点,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 2、了解作者的语言表达特点,学习作者的写作方法。 教学过程:

第二学时 教学目标: 1、流利朗读课文,体会桂林山水的特点,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 2、了解作者的语言表达特点,学习作者的写作方法。 学时重点: 流利朗读课文,体会桂林山水的特点,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学时难点: 了解作者的语言表达特点,学习作者的写作方法。 教学活动: 活动1【导入】情境导入,激起欲望 1、谈话引入、看图欣赏 师:我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海、秀丽的山川、更有那秀丽多姿的江南美景。今天老师继续带领大家游览如诗如画的桂林山水(放幻灯片,配乐)请同学们仔细地欣赏,然后用一两句话说说自己的感受。 师:欣赏完桂林美景,谁来说说自己的感受?(引导学生说出桂林山水甲天下)板书甲天下。(理解甲的意思,然后是甲天下的意思) 师:是的,不仅你一个人这样认为,很多人都有这样的感叹。所以作者乘船去漓江:(出示课件齐读课文第一自然段)。 2、质疑并梳理

桂林山水评课记录

《桂林山水》课后评析 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句,然后围绕这一名句,分别从水和山两个方面作具体描绘,最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,概括全文,又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美感。吴老师凭借扎实的基本功,用她深情并茂的语言和恰如其分的引导,沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩,亮点主要表现在: 一、能较好地把握教材的特点,抓住总分总的结构,排比句的比较,体会汉字的魅力。 二、把握第二学段的特点,词语教学颇具特色。 第一、对“无瑕”的教学,不是简单孤立的,而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较,发现它们的相同点和不同点,从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实,通过这个词的教学,学生受益不止是掌握了两个词,而是掌握了一类词,因为他掌握了一种学词方法。 第二、对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧:一是让学生质疑解疑,这样就变成学生学习的一种需要,也较好地体现了学生的主体作用;二是让学生教育学生,当学生解疑之后,老师询问她怎么知道这么多,孩子回答预习时上网查资料的,老师肯定了课前预习的重要性;三是教是为了不教,老师在学生解疑之后并没有一代而过,而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。 三、顺势而导,以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后,让学生试背,效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险,体会桂林“甲天下”的美,从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。 四、注重语言文字的应用,指导学生关注排比句,并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山,并用自己的笔把美景记录下来,丰富学生语文生活。 值得商榷的地方: 1、学生的读书只有个别读和齐读,形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读,效果会更好。 2、本课有14个会写的字,应该说写字任务较重,但这堂课没有体现,我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离,如果说把所有的写字都放到第二课时,那又显得太过集中了。

桂林山水优质课教案

2.桂林山水 兴隆中心校温相容 教学目标: (l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 教学重点、难点: 学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。 教具准备: 多媒体课件 达标教学: 一、创设情境,导入新课。 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的云雾迷蒙,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天,我们一起来学习《桂林山水》。 二、探究释疑。 I.出示《桂林山水》的图片,让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光,课文语言的优美。

2.课件出示上节课提出的问题: (1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的?写漓江的水,为什么还要写大海、西湖? (2)桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的?作者写桂林山的特点,为什么还要写泰山、香山? (3)“舟行碧波上,人在画中游”的意思是什么? 三、汇报展示。 1.学习第一自然段。 齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2.汇报交流问题(1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的? 1号:我们小组学习的问题是:漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的?(1)自由朗读第二自然段,思考: ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“~~~”划出具体描写特点的句子。 (2)学生汇报:漓江水的特点是:水:静清绿 (3)具体描写这个特点的句子是: 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

《桂林山水》教学反思

教学反思: 《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文,文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文,教学本篇课文,一是让学生通过朗读,感受桂林山水的美,从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句,从中学习作者的表达方法。在教学中,我认为以下几点做得比较成功: 一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。 语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文,首先对这篇文章有一个整体的把握,通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。 二、通过品读重点句子,学习作者的表达方法。 结合学生的习作水平,在教学《桂林山水》时,我抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句,把桂林水的特点写得形象具体,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮助。 三、鼓励学生自主探究学习,运用学习方法,提高语文能力。 在学生了解了桂林水的特点后,我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以,在学习时,我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法,自己读书,小组互议,把写桂林山特点的句子找出来,读一读,写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快,他们很快就能够说出写山的时候,作者写出了桂林山奇、秀、险的特点,把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。 四、紧扣情感,读写结合。 桂林山水是一篇优美的抒情散文,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如

《桂林山水》精品教案

《桂林山水》教学设计 教学要求: 1、通过朗读、背诵课文,了解桂林美丽的山水,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意“啊”的音变,读好比喻句及排比句。 3、学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法,把句子写具体。 4、学会本课10个生字,积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。 5、背诵课文。 教学重点难点: 通过朗读,了解桂林山水的特点,体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。 教学时间:二课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、人们都说:“桂林山水甲天下”(出示),因此,我们乘着木船,荡舟漓江,来观赏桂林的山水。 2、“甲天下”是什么意思?(天下第一) 3、下面,我们要随着作者的视线,一起来观赏桂林的山水。 (在“山”和“水”下作重点记号··) 二、自学课文,理清文章思路 1、出示表格: 前字韵母“啊”的发音举例 a、o、e、i、üya 真绿啊、真奇啊 u、ao、ou wa 真秀啊 n na 真险啊 2、出示自学要求: ⑴读通课文,读准字音; ⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段; ⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。 3、检查自学。 ⑴指名四人朗读。

⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。 板书:总起分述总结 ⑶桂林的山水有哪些特点?板书:水:静清绿山:奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书:舟行碧波上,人在画中游。 完成板书提纲: 总起:甲天下 静 水清 桂林山水分述:绿 奇 山秀 险 总结:舟行碧波上,人在画中游 三、导学第二节 1、分小组自学课文第二节,从以下几个方面把课文读懂: 词义,结构(分层),修辞手法,语言文字,朗读语气等等,也可以用自己的方法来学习,谈谈学习的体会,也可以提出不懂的地方,在大组交流时提出。 目的:读出感情,理解语言文字,作者是怎样把漓江水的特点写具体的。 学习方式:读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的,向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 2、交流学习情况: ⑴词义:波澜壮阔、无瑕等 ⑵分层:三层 ⑶修辞手法:引读 第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较,强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”,是的确、实在的意思。 (作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字,后都带个“啊”字?通过朗读,体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。) 对这三个特点,作者用感觉或用比喻来具体说明,并把它们组成一组排比句,文字优美,富有节奏,给人的印象鲜明、深刻。 最后一句写出江水之静。 ⑷描写角度:引读。

语文《桂林山水》听课评课稿

语文《桂林山水》听课评课稿 《桂林山水》整篇*构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。*遣词造句严谨,语言优美,诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多,*会搞得支离破碎,整体的美感就会被破坏。只有通过多读,反复读,读出语感,以读代讲,披文入情,使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此,闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼,精心设计教学环节,主要采用“以读代讲,以讲促读”,这一方法进行教学。 一、课前播放桂林山水图片,让学生的情绪为之兴奋,为下面的学习打下了基础。 二、揭示课题后,老师马上以优美的课件,配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文,或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好,教师的范读可以感染学生的情绪,更好的激发学生的朗读

兴趣。另外老师在初读后,可以问问学生的感受,让学生对课文有个整体的了解。 三、紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”,“奇、秀、险”等重点词,读读议议,个别读、齐读、引读、议读,文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了; 四、传授技巧使学生入情入境。如:第二句读好“啊”的音变[静啊(nga),清啊(nga),绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正,因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等,老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后,没有让学生再把整段连起来朗读,这个课文的整体性就被打乱了,整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。 朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成极积的创造精神,从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。

观评课

《去年的树》观课报告《去年的树》是人教版四年级上册第三单元童话,第二篇精读课文,作者是日本童话作家新美南吉。课文从“鸟儿在枝头歌唱”这一个寻常的画面展开,向我们讲述了鸟儿和树之间从朝夕相处到分离相约,从四处寻觅到特殊相见的一段动人故事。文章篇幅简短,语言质朴无华,却一波三折,蕴含着“真心相待,信守承诺,珍惜拥有,乐观面对”等丰富的人文精神,耐人寻味,充满童话的魅力。从学生的角度出发,可以看出学生的热情十分高涨。积极性很高,精神状态向上,课堂气氛非常融洽。整堂课提问次数达六十次之多,共同参与的阅读、讨论、合作让大家一起融入了这堂课整堂课学生融入了教师的讲授当中,随着老师的步伐一步一步去理解课文,走进语文,迈进了童话故事的殿堂。学生是自主的。学生有自己的见解,不是一味的跟随教师,发言中可以看出学生的思想是活跃的、自由的。学生是自我的。他们是在表现自我,各抒己见,自由的加入自己认为可以的行为,有一个学生就加入了自己的动作,表示思考。设身处地的站在文中角色的角度上考虑,表示他是有自我的。四年级的学生要读懂故事大意并不困难,但要从简单的文字背后获得丰富生动的情感体验、获得积极的人生态度却并不容易。教学时要引导学生入情入境,走进角色的内心,去品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。教师还要利用阅读期待、阅读反思、阅读批判、分角色朗读等多种阅读策略和方法,培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,从而提高阅读质量,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪。 《去年的树》这篇文章中的对话较多,比较适合学生的感情朗读。同时,文中留白较多,供学生思考的空间也很大,他们更需要有一个细细品位、静静思索“场”。老师抓住这一文本特点,在教学过程中采用多种形式的读,如自由读、指名读、加提示语读、分角色读等等,并将朗读与默读有机地结合起来,使读与悟、品与思并重,且对每一次的“读”都有不同的要求,尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获,不同的体验。王老师执教《去年的树》一课选择的语言文字运用的“点”主要有如下四个:一是学习生字“融”,写对写美;二是进行文章主要内容的归纳;三是感情朗读的指导;四是续写故事。 《秋天的雨》观课报告 在今年的研修中我有幸观看了高密市第二实验小学徐桂宜老师执教的《秋天的雨》这节课,《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。徐老师的授课总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我学习。总的给我的感觉有以下四点: 1、读中有悟学中指导。正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在

《桂林山水》教学设计

《桂林山水》教学设计 教学目标 知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。 过程与方法目标:学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。 情感态度与价值观目标:感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。教学重点、难点是: 引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。 教学准备:多媒体课件 一、析题引入 今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。 那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。 二、初读课文,理清结构 1、检查预习:词语掌握得怎么样? 2.理解词语:“波澜壮阔” 你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟” 3、出示:真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。 3.检查课文朗读情况。 理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书) 三、细读课文,品味文字,积累语言 1、整体把握特点: 文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,、概括:漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?

过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。 2、品读漓江的水 我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的?(指名一人读) (1)、找依据理解“静” 船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。 (2)、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。 说话训练: 假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来? 指导有感情地朗读这句话 (3)、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美? (4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。 (5)抓对比 作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢? 小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比) (6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

美文诵读主持词

美文诵读主持词 【篇一:美文诵读比赛主持词】 美文诵读比赛主持词 尊敬的各位领导,各位老师,大家下午好! 最是书香能致远,腹有诗书气自华。六一儿童节的时候,学生给我 们带来了一场诗歌盛宴,今天,我们语文老师又聚在了这里,进行 美文诵读比赛。 首先,请允许我向大家介绍参加本次比赛的评委,他们是:,大家 掌声欢迎。如果说,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,那么李老 师一定会悄悄告诉大家,书中还有庐山那变化万千的云雾。 庐山的云雾自是千姿百态,瞬息万变,桂林的山水也别有一番风情。下面,请欣赏崔老师带来的《桂林山水》。 桂林山水甲天下,崔老师的朗诵让我们仿佛真的置身于那秀美的山 水之间,此时此刻,是否会有那么一朵花,那么一句话,会让你想 起某些人,某些事?让我们一起走进廖老师带来的《秋天的怀念》。 秋天,带着落叶的声音走来,让史铁生想起了他的母亲,而离开了 国土的游子们便更是懂得,祖国,也像母亲一样可爱。请欣赏胡老 师带来的《我不能忘记祖国》。 春天,是万物复苏的季节,也是播种的季节,在这美好的季节里, 我想把小手,安在桃树枝上,带着一串花苞,牵着万缕阳光。请欣 赏蒋老师带来的《我想》。 蒋老师诗歌里面的世界多美呀,白云,是柔软的,太阳,是明亮的,可雪花飘落的平安夜里,有一个小女孩却只能在火柴带来的片刻幻 影里看到这些美丽。让我们带着温暖的心走进《卖火柴的小女孩》。

刚刚过去的六一儿童节,是孩子们快乐的节日,听,小鸟在前面带路,风儿吹着我们,他们在唱;看,我们像春天一样,来到花园里,来到草地上,他们在跳。请欣赏夏老师带来的《快乐的节日》。 快乐的节日里,阳光是金灿灿的,天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,连小草都在唱歌呢!不信?你们听?? 微不足道的小草把祖国的山河打扮得更俏更娇,小树也不甘落后, 在春风里快活地摇摆,请欣赏彭老师带来的《小树谣》。 这边春天刚迈着轻轻的步子带走了小树谣,那边,弯弯的月儿又唱 起了甜甜的童谣。让我们一起去听听霍老师带来的《月光启蒙》。 如银的月亮高高挂在天空,淙淙的泉水蜿蜒流淌,二泉映月,映出 的不仅仅是盲人阿炳的声声叹息,更是他在起伏跌宕的困苦生活中,对命运的抗争,对美好生活的向往。请欣赏蒋老师带来的《二泉映月》。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,水天相接的那一瞬间,你能分 得出哪里是天,哪里是水么?就让张老师带着我们一起去看看《海 上日出》的奇观。 海的胸怀如此的宽大,海的家园如此的富足,大海啊,请让我们为 你唱支歌!春天来了,王维说“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,杜甫说“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,春天在哪里?就让张 老师带着我们一起去寻找答案。 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;无数的日子 从我们手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我们的日子流逝在 陈老师带来的《匆匆》里。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;当冬 天迈着匆匆的步子走来,我愿,如果我是其中一片雪花。请欣赏 《如果,我是一片雪花》。

最新人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评课稿

人教版小学音乐四年级下册《唱山歌》评 课稿

《唱山歌》评课稿 《唱山歌》一课教学内容选自《刘三姐》,脱胎于广西民歌,对老一辈的人来说是耳熟能详。但对于今天的孩子来说,故事是遥远的、旋律是拗口的。可以说,学生对于这方面的音乐贮备很少。同时我们发现,这堂课可以选择的素材很多很丰富。从电影《刘三姐》到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》到张艺谋的《印象刘三姐》。可以用的素材也比比皆是。用这些现代时尚气息的素材展示给学生,是不是能起到视觉上的新奇轰炸作用呢?一开始,在教学素材的取舍和出现顺序安排上便陷入了难题,选择的过程引起了我们思考。这时,民歌的起源启发了我们,学习民歌,是先口口相传在逐渐流传起来的,是先接触简单、零散、原始的旋律在逐渐复杂,整理、归纳成为体系。现有本体再有变异的。理清了这个因果关系,我们决定还是遵循民歌传授、传唱的客观规律来安排这堂课的素材的选择和出示顺序。将对于小学生来说还过于变异的张艺谋的《印象刘三姐》的片段去掉,并用桂林山水风光导入,并尽量保持老师范唱的原汁原味。并将到斯琴格日乐翻唱的《山歌好比春江水》放在最后,使学生先学会“走”再来体验“跑”的滋味。不光教学素材的安排与取舍,整个教学环节的设计也是遵循了这一原则。在欣赏教学中,由浅到深。从尽量贴近原生态的歌曲欣赏(教师的演唱)到经过整理配器的版本的欣赏,在到现代音乐方式对他的改编;在新歌教学中,有聆听(听)到部分的参与(一领众和)在到摹仿在到独立演唱最后在启发创作不同的歌词。这一切都是循序渐进、力求作到抓住内核与本质,素材很多,很丰富,莫让乱花迷人眼。弱水三千,我只要最有用的那一瓢。 创设情境,是最常用的一个课堂环节设置了。无论学科,无论课型,被广泛使用。但什么样的情境最有效?贴切、简洁、系统,这是笔者在本课的一次次设计中感受到的几点。

相关文档
最新文档