习作：那次玩得真高兴-教案
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
习作那次玩得真高兴创新教案
习作那次玩得真高兴创新教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过回忆自己经历的游戏活动，锻炼语言表达能力。
引导学生运用生动的描绘和细节，使文章更具吸引力。
培养学生学会从游戏中领悟道理，培养正确的价值观。
1.2 教学内容引导学生回忆一次自己觉得玩得非常开心的游戏活动。
指导学生通过描绘游戏场景、过程和心情，来编写作文。
引导学生从游戏中领悟到的一些道理和感悟。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够通过具体细致的描绘，表达出自己游戏过程中的快乐心情。
学生能够运用修辞手法，使文章更具文采。
2.2 教学难点如何引导学生通过具体细致的描绘，表达出自己游戏过程中的快乐心情。
如何引导学生运用修辞手法，使文章更具文采。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和回忆愉快的游戏经历。
采用案例分析法，分析优秀作文的特点和技巧。
采用小组讨论法，让学生相互交流和分享写作经验。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示优秀作文和写作技巧。
使用教学互动平台，方便学生提交作文和互相评价。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：导入新课，激发学生对游戏的回忆和兴趣。
第二步：指导学生通过问题驱动法，思考和回忆愉快的游戏经历。
第三步：分析优秀作文的特点和技巧，指导学生写作方法。
第四步：学生进行习作，教师进行个别指导和辅导。
第五步：学生展示和评价习作，共同学习和提高。
4.2 教学活动活动一：学生分享自己喜欢的游戏经历，互相交流感受。
活动二：小组合作，共同分析优秀作文的特点和技巧。
活动三：学生进行习作，教师进行个别指导和辅导。
活动四：学生展示和评价习作，共同学习和提高。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生的习作质量，评价学生的写作能力。
通过学生的参与程度和互动情况，评价学生的学习兴趣和积极性。
5.2 教学反思教师需要反思教学方法和手段的有效性，是否能够引导学生充分表达自己的感受和体验。
教师需要反思教学内容的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和动力。
统编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教案
统编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教案教学目标:1.通过“想画面”唤醒玩得高兴的记忆，并能借助四要素写清楚“那次”；2.借助“放电影”把玩的过程说清楚，表达出高兴的心情。
3.提供支架，写清楚玩的过程。
注意正确使用标点符号。
教学重难点1.通过“想画面”唤醒玩得高兴的记忆，并能借助四要素写清楚“那次”；2.借助“放电影”把玩的过程说清楚，表达出高兴的心情。
教学过程:课前游戏：观看《王牌对王牌》视频片段过山车。
也来做动作猜游戏！（吹泡泡、放风筝、滑草）学习过程:一、想画面，说明白玩的“那次”（一）关注教材插图，感受玩的多样孩子们，知道什么叫“玩家”吗？今天老师要就要介绍一个玩家给你们认识，他叫乐乐，他正在回忆他玩得很高兴的那些事儿呢。
仔细看看，乐乐都想起了什么画面?1.个人说一图（板贴:想画面）请你用一句话说清楚？（用上四要素说清楚,板贴四要素:时间、地点、人物、事情)小结：对了，说清楚时间地点人物事情，大家就能听明白了。
2.依照方法，用四要素说清楚剩下三图好，现在你能像这样说清楚剩下的三个画面了吧！3.再看插图，谈发现（不同的人玩，不同的地点玩，不同时间玩，不同的心情）4.小结乐乐的生活是那么丰富多彩，不同时间，不同地点、不同玩伴，玩的事情也各不相同，当然乐乐玩的肯定远不止这些，但我们从乐乐的脸上看得出来，每一次他都玩得那么高兴！（二）想象画面，说清楚“那次”1.回忆画面，说说喜欢玩什么孩子们，在你的生活中，也一定有很多像乐乐这样快乐又难忘的经历吧，你们平时都喜欢玩些什么呀？咱们也像乐乐一样，认真回忆回忆？看看，你的脑海中出现了几个画面？你脑海中想到了几个画面？（反馈个数）2.定格画面，说说特别高兴的“那次”看来，你们也是小玩家呢！那在你冒出来的这些画面中，哪次是你玩得特别高兴，印象特别深刻的？来！让那个画面放大再放大。
好，谁来像刚才那样也用一句话说一说你刚才脑海中放大的是哪个画面？学生交流用四要素说晴子自己玩得特别高兴的那次。
习作那次玩得真高兴创新教案
习作那次玩得真高兴创新教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过回忆自己生活中的一次快乐的游玩经历，锻炼语言表达和写作能力，培养观察力、想象力和创造力。
1.2 教学内容引导学生回顾游玩的经历，通过讲述、讨论和写作的方式，将愉快的体验转化为文字，提升写作水平。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用启发式教学、小组合作和个别指导相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作。
2.2 教学步骤(1) 激发兴趣：通过分享自己的游玩经历，引发学生对游玩话题的兴趣。
(2) 回顾经历：让学生思考并回顾自己最难忘的一次游玩经历。
(3) 讲述经历：学生在小组内分享自己的游玩经历，互相倾听、交流。
(4) 写作指导：引导学生将口头表达转化为书面文字，提供写作技巧和思路。
(5) 草稿修改：学生完成初稿后，进行自我修改和同伴互评，提高文章质量。
(6) 展示分享：挑选优秀作品进行展示，让学生分享自己的成果和喜悦。
第三章：教学评价3.1 评价标准(1) 内容完整：能够详细描述游玩的时间、地点、人物和事件。
(2) 表达清晰：语言表达流畅，逻辑清晰，能够传达出愉快的情感。
(3) 创意新颖：能够运用丰富的想象力，以独特的视角展现游玩经历。
3.2 评价方式(1) 教师评价：对学生的习作进行综合评价，给出改进建议。
(2) 同伴评价：学生互相评价，互相学习，提高写作水平。
(3) 自我评价：让学生反思自己的写作过程和成果，不断提升自己。
第四章：教学资源4.1 教学素材(1) 游玩经历图片：用于引发学生的兴趣和回忆。
(2) 写作范文：提供优秀范文，让学生借鉴和参考。
(3) 写作指导资料：提供写作技巧和思路，帮助学生完成习作。
4.2 教学设施(1) 投影仪：用于展示图片和范文。
(2) 电脑：用于展示写作指导资料和优秀作品。
第五章：教学计划5.1 第一课时(1) 激发兴趣：分享自己的游玩经历，引发学生对游玩话题的兴趣。
(2) 回顾经历：让学生思考并回顾自己最难忘的一次游玩经历。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
《习作：那次玩得真高兴》优质教案(第二课时)
四、组内修改，评定等级
组内互改，根据标准，评定等级。
标点正确没有错字
语句通顺表达流畅
时间、地点、人物交代清楚
经过层次清楚
动作、神态、心理描写表达高兴心情
星级
☆
☆
☆
☆
☆
结合评价意见修改自己的作品。
（设计意图：“文章不厌百回改”，小组内成员交换批改的过程中，既能彼此帮助修改错误，又能互相借鉴写的好的地方。）
3.例文三：那次玩得真快乐
教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内蜂似的跑了出去，开始了有趣的课间活动”这句话语言生动，富有画面感，充满生活气息。
（2）第2自然段中运用了动作描写，“闪”“投”“打”等动词描写出了“我们”丢沙包的场景。
（3）运用恰当的修辞方法，如：第4自然段中运用比喻的修辞方法，把同学们比作泄气的皮球，表现出他们对课间活动的不舍。
（3）第3自然段中将自己学盲人走路的过程写得详细而生动，让人在游戏中体会到盲人生活中的不便，重点突出。
（4）结尾总结全文，从游戏中有所收获，深化主题。
教师总结：玩中有所得是本文突出的特点。小作者主要讲述了自己在学校里玩“学盲人走路”的游戏，通过对自己的心理描写，表现出了游戏独有的魅力。在描写游戏的同时，小作者还写出了盲人的不容易，并下决心去帮助盲人。这样既有趣味又有深度的文章，很容易脱颖而出。
（4）结尾总结全文，点明主题，突出“我们”玩得开心的主题。
教师总结：习作主要描写了课间十分钟小作者和同学玩丢沙包的趣事。小作者用准确生动的语言，把整个丢沙包的过程写得具体可感，让读者也感受到了丢沙包带来的无穷乐趣。文中运用动作描写和比喻的修辞手法，使语言富有表现力，不失为一篇佳作。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中的一次高兴的经历，通过写作表达出来。
2. 培养学生用词恰当、语句通顺、条理清晰地表达自己的感受和经历。
3. 引导学生通过细节描写，使读者能够感受到他们高兴的心情。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己带来的感受和收获。
2. 指导学生如何用恰当的词语和句式来表达自己的心情和经历。
3. 引导学生通过细节描写，使文章更加生动有趣。
第二章：教学过程三、启发引导1. 教师可以通过提问的方式，引导学生回忆自己的一次高兴的经历，并鼓励他们分享给同学们。
2. 教师可以分享自己的一次高兴的经历，以激发学生的兴趣和思考。
四、写作指导1. 教师可以为学生提供一些写作的关键词和句式，帮助他们表达自己的心情和经历。
2. 教师可以引导学生通过细节描写，使文章更加生动有趣。
五、学生写作1. 学生可以根据教师的指导，开始写作自己的习作。
2. 教师可以巡回指导，为学生提供个别的帮助和指导。
六、分享与评价1. 学生可以将自己的习作分享给同学们，并互相评价。
2. 教师可以对学生的习作进行评价，给予鼓励和指导。
第三章：教学资源与工具七、教学资源1. 教师可以准备一些与高兴的经历相关的图片或视频，以激发学生的兴趣和思考。
2. 教师可以准备一些写作的参考资料，如文章、书籍等，以供学生参考。
八、教学工具1. 教师可以使用黑板、投影仪等教学工具，为学生提供清晰的展示和指导。
2. 教师可以使用电脑和投影仪，展示学生的习作和相关的写作参考资料。
第四章：教学评估与反思九、教学评估1. 教师可以通过对学生的习作进行评价，了解他们的写作水平和表达能力。
2. 教师可以观察学生在写作过程中的表现，了解他们的思维过程和学习态度。
十、教学反思1. 教师可以根据教学效果和学生反馈，对自己的教学进行反思和改进。
2. 教师可以与同事们交流教学经验和方法，共同提高教学水平。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作那次玩得真高兴教学教案一、教学目标：1. 让学生回顾自己生活中玩得最开心、印象最深刻的一次活动，通过习作表达自己的情感体验和感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生回顾生活中印象最深刻的游玩经历，通过习作表达自己的感受。
2. 教学难点：如何通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
三、教学准备：1. 教师准备：收集学生参与活动的照片或视频，作为习作素材。
2. 学生准备：回顾自己生活中玩得最开心、印象最深刻的一次活动，准备分享自己的体验和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回忆自己生活中玩得最开心、印象最深刻的一次活动，激发学生的学习兴趣。
2. 出示话题：展示本次习作的话题：“那次玩得真高兴”。
3. 分享交流：邀请几名学生分享自己的体验和感受，引导学生关注活动的精彩场面和自己的心情变化。
4. 观察图片：教师出示学生参与活动的照片或视频，让学生观察并描述活动的场景和氛围。
5. 讲解写作要求：强调本次习作要通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
6. 自主习作：学生根据讨论的结果和自己的感受，进行习作。
7. 教师点评：对学生的习作进行评价，关注学生是否能够通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的心情变化。
五、作业设计：1. 完成习作：“那次玩得真高兴”，要求通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
2. 搜集生活中让自己高兴的照片或视频，与同学分享，互相启发，丰富写作素材。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习状态，引导他们通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的心情变化。
要鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的体验和感受，提高他们的表达能力和创造能力。
六、教学拓展：1. 组织一次班级作文展示活动，让学生展示自己的习作，并互相评价、交流。
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第八单元习作：那次玩得真高兴
内容分析
本次习作的主题是：那次玩得真高兴，要写一次特别开心、印象深刻的事情。
写的时候要回忆一下当时是怎么玩的，要把玩得过程写清楚，写具体。
还要注意使用正确的标点符号。
同时还要学习用修改符号修改作文。
教学目标
知识与能力
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
过程与方法
1.通过写作，表达自己的心情，并学会正确使用标点符号。
情感态度价值观
1.培养用文字表达自己心情的能力。
教学重难点
教学重点
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.语句要通顺，意思要连贯。
教学难点
1.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、交流导入。
1.导语：在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。
（课件：教材插图。
）
师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？
生1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。
看！那次班里进行掰手腕比赛，我玩得真高兴！
生2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可高兴了！
生3：有一次，爷爷带我去钓鱼，我不仅欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次我玩得真高兴！
生4：暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真高兴！
2.过渡：是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐，老师相信在你们身上，总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。
培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。
（板书：那次玩得真高兴）
设计意图：形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习作的兴趣，增强习作的信心。
二、畅所欲言，引导审题。
1．回忆快乐。
（1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
（2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。
有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。
2．分享快乐。
（1）过渡：下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
请同桌互相说一说，老师要提一个要求，大家听清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。
同时，如果你在听的时候感受到他的快乐，他就成功了。
（2）教师引导学生学会选材：（课件）
①地点：校园、家里、野外、公园……
②空间：教室内、操场上、动物园、游乐场……
③时间：课间休息、周末、假期……
④人物：同学、老师、家长、陌生人……
⑤事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……
⑥感受：开心、快乐、喜悦、明白了……
3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向大家推荐吧！
4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准：（课件）
（1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。
（2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
（3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。
5．相互启发，小组交流。
每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。
教师指导。
设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。
反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。
三、提出要求，学生习作。
1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。
（课件）
通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意：
（1）要把想说的事情写清楚。
（2）要把语句写通顺。
（3）把字写端正。
2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。
设计意图：“写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。
在“评”的基础上练习写，学生会更容易入手。
四、指导修改并撰写。
1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2.教师总结巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。
（课件）
那次玩得真高兴
国庆期间，妈妈带我到游乐园玩，这可真是一次快乐之旅！
进园后，我和妈妈直奔那个第一高的摩天轮。
原来，它的名字叫“伦敦之眼”，高120米。
我坐在摩天轮上，随着它缓缓上升，我的心跳也开始加速。
到顶端后，郑州全城的景色尽收眼底，真让人流连忘返。
接着，我们又去坐了“侠胆豪情”。
它有一个大圆柱，向外面伸出了几根铁臂，挂着座厢。
它利用离心力，以每3秒一圈的速度飞速旋转60圈才会停下来转到第30圈时，人们的尖叫声已经惊天动地了。
当它疯狂地旋转了60圈后，从上面下来，我已经头重脚轻，两腿软绵绵的了。
游乐园里还有“空中飞舞”“飞越亚马逊”“天旋地转”等惊险项目，有融声、光、电技术于一体的4D影院，令人应接不暇。
那一次惊险刺激的游玩经历，让我开阔了视野，锻炼了胆量，体验到了科技的魅力，真是太过瘾了！
（1）学生阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
生1：我读这篇习作，没有感觉到“真高兴”，语言叙述比较平淡，而且有很多地方用词不当，语句不通。
生2：我觉得这篇习作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。
其他地方就如同记流水账，毫无吸引力。
（3）集体交流，修改存在普遍性问题的学生习作。
那次玩得真高兴
想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一段时间一直在和同学练习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。
比赛开始了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈妈把球往空中一抛，另一只手对准球一扣，羽毛球如同箭一般射了过来。
我觉得很奇怪，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住，做任何事都不能太盲目自信。
”听了妈妈的话，我似懂非懂。
比赛继续，在妈妈的指导照顾下，我感觉自己的球技似乎提高了不少，能比较稳地回扣球，来回打了十几分钟，最后还是以我的失败而告终。
这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈，你们说，我能不高兴吗？
3.学生自改、互改习作。
（1）请同学们根据交流情况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣传栏内。
（2）小组内交流修改的文章。
（3）把自己的习作认真誊抄一遍。
设计意图：“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。
习作讲评时，一定要留足时间让学生修改，在修改的过程中，让学生获得成就感。
作业设计
完成本节课习题。
教学反思
对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。
于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。
阅读例文，师生交流，把握技法。
使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。
活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
突出的人物可以是自己也可以是他人。
如果活动的内容多，要按一定顺序写。
在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。
写活动首先要叙述完整。
可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。
其次要突出重点，把过程写具体。
写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。
能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。