茶馆人教版高一上册语文教案(3篇)
《茶馆(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
冷眼看茶馆，热血念家国--《茶馆》中的家国事教材分析《茶馆》是人民教育出版社，普通高中教科书选择性必修下册第二单元的一篇中国现当代文学作品。
隶属于学习任务群 10：中国现当代作家作品研习。
本单元所选的都是现代当文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。
《茶馆》是近代中国衰败的缩影，以老北京裕泰茶馆为舞台，用茶馆里的各色人物个人生活的变化，来展示清末到民初半个多世纪中国社会的沧桑变化。
《茶馆》是借小人物的哀乐和命运构筑的宏大历史浪潮，写出了旧时代的社会风貌，写出了老舍身为没落旗人和老北京人的焦虑和纠结，也引出了一代又一代读者对历史和人性的反思，堪称当代话剧的典范。
全剧分为三幕，分别截取了旧中国三个时代的横断面，描绘了半封建半殖民地的黑暗社会现状。
课文选取的是第一幕， 1898年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集于此。
执教者讲授的是第二幕，军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。
教学目标：1．了解当代戏剧的特点，梳理治剧情节2. 理清人物关系，看透矛盾本质3. 增强家国意识，提高社会责任教学重难点：1.理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。
2.把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化及幽默风格。
3.了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
教学过程导入：（对家国观念的理解）古之欲明明德于天下者，先治其国；欲冶其国者，生齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，生诚其意：欲诚其意者，生致其知；致知在松物。
物格而后知至；知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修；身修而后家齐；家齐而后国治；国治而后天下平。
——--《大学》.修身．齐家．治国．平天下，是历代有志者的人生秩序。
从现代社会学的角度看，家庭是社会最基本的细胞，而人又是组成家庭的最基本元素．只有社会中每一个独立个体在自身整体系质方面有了全面的提高才有可能维系家庭的内部稳定，最终也才能保持社会的稳定，保证国家综合实力的进一步提高。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：茶馆（节选）简介教学目标：1.了解《茶馆（节选）》的作者老舍以及其文学地位。
2.掌握《茶馆（节选）》的故事背景和主要人物。
3.理解《茶馆（节选）》的主题思想。
教学内容：1.作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2.故事背景：以民国时期的北京茶馆为背景，展现了当时社会各阶层的人物形象。
3.主要人物：王利发、刘麻子、唐铁嘴等。
4.主题思想：通过茶馆内的人物和事件，揭示了社会的黑暗和人民的苦难。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，了解作者和故事背景。
2.分析文本内容，掌握主要人物和情节。
3.组织学生讨论，探讨作品的主题思想。
第二章：茶馆（节选）的语言特色教学目标：1.欣赏《茶馆（节选）》的语言特色，如北京方言、对话艺术等。
2.分析《茶馆（节选）》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.理解语言特色与主题思想的相互关系。
教学内容：1.北京方言的运用：如“咱们”、“的地得”等。
2.对话艺术：人物之间的对话，表现了性格特点和社会关系。
3.修辞手法：比喻、拟人等，增强了语言的表现力。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，注意语言特色和修辞手法。
2.分析文本中的语言特色和修辞手法，进行举例说明。
3.组织学生讨论，探讨语言特色与主题思想的相互关系。
第三章：茶馆（节选）的人物塑造教学目标：1.分析《茶馆（节选）》中的人物形象，了解其性格特点和社会地位。
2.探讨人物形象与情节的相互关系。
3.理解人物塑造对于主题思想的表达作用。
教学内容：1.主要人物形象：王利发、刘麻子、唐铁嘴等，各具特色。
2.人物形象与情节：人物形象推动了情节的发展，突显了主题思想。
3.人物塑造的作用：通过人物塑造，反映了当时社会的现实和人性的复杂。
教学活动：1.引导学生阅读《茶馆（节选）》文本，分析人物形象的特点。
2.讨论人物形象与情节的相互关系，举例说明。
茶馆(节选).._高三语文教案_模板
茶馆（节选）.._高三语文教案_模板人教版《语文》（必修）第四册茶馆（节选）老舍教学目标认知目标1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。
2.理解王利发等人的形象。
能力目标品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。
情感目标个人与社会的密切联系。
教学重点戏剧冲突和人物形象。
教学难点个性化的语言。
教学方法导读法。
教学课时2课时教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动备注导入新课《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
体会茶馆文化教师补充：老舍出生在北京一个贫民家庭里，1913年考入北京师范学校，读书期间受古典文学熏陶，开始用文言学习写诗和散文。
1917年毕业后即任小学校长。
1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。
陆续写出了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等3部具有讽刺、幽默、滑稽特色的长篇小说，提供了现代小说史上最早的讽刺性的长篇体制。
1930年春回国后任济南齐鲁大学和青岛山东大学教授。
1936年夏，老舍辞去教职，从事专业.写作。
1946年与曹禺赴美讲学，写完了100万字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。
1949年回国，曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。
识记：1.老舍（1899~1968），原名舒庆春，字舍予，满族人，是我国“五•四”以来新文学的开拓者之一，现代杰出的语言艺术家，享有世界声誉的爱国主义作家，人民艺术家。
他以小说、剧作和曲艺著称于世，在散文，诗歌、杂文方面取得了卓越成就；一生写下见多部长篇小说，70多部（篇）中短篇小说，30多部剧作，近20部译著等。
2.代表有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，剧本有《茶馆》《龙须沟》。
3.其他重要作品还有长篇小说《牛天赐传》《离婚》《鼓书艺人》、中篇小说《我这一辈子》、短篇小说《月牙儿》、话剧《方珍珠》等。
4. 1951年获“人民艺术家”称号。
“文革”开始后，受到残酷迫害，于1966年8月24日含恨自尽。
承前启后把握故事情节教师补充介绍第一幕与第三幕故事情节，学生结合课文注解了解第一幕与第三幕故事情节：第一幕：1898年，戊戌变法失败。
茶馆(人教版高二必修) 教案教学设计
茶馆(人教版高二必修) 教案教学设计教学要点：１、鉴赏王利法等主要人物形象。
２、品味本课准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
３、了解《茶馆》戏剧结构和矛盾冲突的特点。
教学安排：3课时教学过程第一课时一、导入课文鲁迅先生在小说《药》里，为我们展示了资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出了“茶馆”里的形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。
今天，我们又看到了老舍先生为我们描绘的另一个《茶馆》，它又告诉了我们一个什么样的故事呢？二、了解作者老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
满族，北京人。
一生写了约计800万字的作品。
主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。
剧本有《龙须沟》《茶馆》等。
老舍以长篇小说和剧作著称于世。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。
他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
三、简介剧情（学生知道让学生介绍，如不知道，由教师介绍）全剧介绍：《茶馆》共三幕，各写一个时代。
第一幕：１８９８年戊戌变法失败后。
裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。
这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文九上《茶馆(节选)》-(三)
第17课《茶馆》第1课时教案课题第1课时教学目标知识与技能认识《茶馆》的艺术价值。
不仅是老舍戏剧代表作，而且是中国20世纪下半叶惟一一部得到公认的戏剧经典之作，是“京派话剧”的典范之作。
过程与方法领悟戏剧语言的艺术魅力，如戏剧台词的性格化、动作性等。
情感态度与价值观欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。
教学重、难点对本文思想内容的理解和个性化的语言。
名人名言多一份心力注意别人，就少一份心力反省自己。
教学过程教师活动学生活动一、戏剧常识1、什么是戏剧：戏剧是一门综合舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合为一种独立的艺术样式。
2、戏剧的种类①按表现形式分：话剧、诗剧、歌剧、舞剧和戏曲；②按风格基调分：正剧、悲剧、戏剧、闹剧、讽刺剧、荒诞剧③按题材内容分：儿童剧、神话剧、历史剧、爱情剧、课本剧。
3、剧本是舞台演出的依据和基础，主要特点是：①由人物语言和舞台说明组成，语言具有个性化和动作性；②有集中、尖锐的戏剧冲突（矛盾冲突）③时间、地点、人物、事件高度集中。
4、回忆学过的剧本:曹禺《日出》果戈理《钦差大臣》陈鲤庭《放下你的鞭子》二、作家作品老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予。
主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》《四世民堂》等。
剧本有《龙须沟》《茶馆》等。
老舍以长篇小说和剧作著称于世。
被授予“人民艺术家”的称号。
《茶馆》三幕话剧。
它依次截取清代末年、民国初年和抗战胜利后三个时期，通过裕泰茶馆由盛而衰的变迁，揭示了黑暗的旧中国必将走向灭亡的趋势。
第一幕写的是戊戌变法失败后，这时裕泰茶馆生意兴隆，三教九流人物都把这里当作交流的场所，课文写的就是第一幕。
这一幕向我们展示了封建社会的末日即将到来。
第二幕写的是民国初年军阀混战时期。
这时裕泰茶馆渐趋衰落。
第三幕写的是抗战胜利后的国民党统治时期，这时裕泰茶馆已破败不堪，国民党特务横行霸道，老板王利发被逼得走投无路，与被国民党没收了财产的秦忠义和以卖花生为生的1、话剧截取三个时期。
【高中语文】《茶馆(节选)》教案+统编版高中语文选择性必修下册
【高中语文】《茶馆（节选）》教案+统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《茶馆（节选）》的故事情节，分析主要人物形象，把握作品的主题思想。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，提高对人生、社会的认识。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：老舍、原名舒庆春，中国现代著名作家，其代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
本课选取《茶馆》第一幕作为教学内容。
2.2 课文梗概：《茶馆》以老北京一家名叫裕泰的大茶馆的兴衰为背景，展示了戊戌变法、军阀混战和新中国成立三个历史时期的侧面。
第一幕主要描写了戊戌变法失败后，茶馆中的各色人物。
2.3 人物介绍：王利发：裕泰茶馆的掌柜，善良、精明、有点儿圆滑。
刘麻子：是个拐卖人口、欺诈钱财的坏蛋。
康妈妈：康大力和康顺子的母亲，善良、勤劳。
崔久峰：原是戊戌政变的积极参与者，后落魄为裕泰茶馆的账房先生。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：理解《茶馆（节选）》的故事情节，分析主要人物形象，把握作品的主题思想。
3.2 教学难点：通过对人物形象的分析，引导学生关注社会现实，提高对人生、社会的认识。
第四章：教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
第五章：教学步骤5.1 导入新课：简要介绍老舍及其作品《茶馆》，引导学生关注本节课要学习的内容。
5.2 自主学习：让学生自主阅读《茶馆（节选）》，了解故事情节，感知人物形象。
5.3 合作学习：组织学生进行分组讨论，分析人物形象，探讨作品主题。
5.4 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生疑问。
5.5 情感升华：引导学生关注社会现实，提高对人生、社会的认识。
5.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第六章：课后作业6.1 作业内容：阅读《茶馆（节选）》全文，深入分析其他人物形象，思考作品反映的社会现实。
《茶馆(节选)》教案统编版高中语文选择性必修下册
《茶馆（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《茶馆》剧本的背景、作者老舍的生平和创作风格。
2. 分析《茶馆（节选）》中的人物形象、人物关系和人物命运。
3. 领会《茶馆》剧本中的语言特色，包括地方方言、对话和独白等。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点，包括场景设置、人物出场顺序等。
5. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值，理解其在现实主义文学中的地位。
二、教学重点1. 《茶馆》剧本的主要内容及其背景。
2. 分析《茶馆》中的人物形象和人物关系。
3. 领会《茶馆》剧本的语言特色。
4. 把握《茶馆》剧本的结构特点。
三、教学难点1. 理解《茶馆》剧本中深刻的社会现实和历史变迁。
2. 分析《茶馆》中的人物性格发展和人物命运。
3. 欣赏《茶馆》剧本的艺术价值。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《茶馆》剧本中的问题。
2. 使用案例分析法，对《茶馆》中的人物形象、人物关系进行分析。
3. 运用比较法，让学生了解《茶馆》在现实主义文学中的地位。
4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修下册》。
2. 参考资料：有关《茶馆》剧本的背景资料、评论文章、相关研究等。
3. 多媒体设备：用于展示教材内容、图片、视频等教学资源。
4. 教学工具：笔记本、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍老舍及其作品《茶馆》，激发学生对剧本的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《茶馆（节选）》剧本，了解故事背景和人物关系。
3. 课堂讲解：详细讲解剧本内容，分析人物形象、人物关系和人物命运。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对剧本的理解和感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
七、教学内容1. 剧本背景：介绍老舍的生平和创作风格，解释《茶馆》剧本的历史背景。
2. 人物分析：分析剧本中的人物形象，包括主要人物和次要人物。
3. 语言特色：讲解剧本中的地方方言、对话和独白等语言特色。
茶馆高中语文ppt课件
CHAPTER 03
茶馆作品在高中语文教学中 的应用
茶馆作品在高中语文教学中的选取原则
文学价值
选取具有较高文学价值的茶馆 作品，能够提高学生的文学鉴
赏能力和审美水平。
语言规范
选取语言规范、文字优美的茶 馆作品，有助于学生掌握正确 的语言运用和表达技巧。
思想深度
选择思想内涵丰富、有深度的 茶馆作品，有助于引导学生思 考人生、关注社会现实。
特点
茶馆的特点包括环境舒适、氛围宁静 、服务周到等。在茶馆中，人们可以 放松身心，享受片刻的宁静和美好。
CHAPTER 02
高中语文中的茶馆作品
经典茶馆作品介绍
经典茶馆作品：《茶馆》
输标02入题
作者：老舍
01
03
主要内容：通过描绘茶馆老板王利发的人生经历，展 现了清末至民国时期社会的黑暗和人民的苦难。
反思与改进
课后对教学过程进行反思和总结，针对存在的问题和不足进 行改进，不断提升教学水平和质量。
CHAPTER 04
茶馆作品在高中语文中的教 学案例
《红楼梦》中的茶馆场景赏析
总结词
细腻描绘，文化底蕴
详细描述
通过对《红楼梦》中茶馆场景的细腻描绘，展示了清代茶馆的风貌和文化底蕴，有助于学生深入理解 作品的时代背景和人物性格。
个性化解读
跨学科整合
引导学生从自身角度出发，对茶馆作品进 行个性化解读，培养他们的创新思维和独 立思考能力。
结合其他学科的知识，如历史、哲学、艺 术等，对茶馆作品进行跨学科的解读和分 析，拓宽学生的知识视野。
茶馆作品在高中语文教学中的实践与反思
教学实践
在具体的教学实践中，教师应根据学生的实际情况和课程要 求，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
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茶馆人教版高一上册语文教案（3篇）《茶馆》说课稿篇一一、教材分析《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。
二、教学目标1、了解作家作品。
2、掌握《茶馆》卷轴式结构及其独特的戏剧冲突。
把握主旨。
难点3、，分析主要人物形象重点4、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
5、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学过程和方法师生课前分别准备资料，课上师生互动，（方法）通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。
（过程）课时安排2课时（一）课前预习1了解《茶馆》全剧，了解人物的命运。
（使学生对《茶馆》有感性认识）2、查阅资料或翻阅书籍，了解本文的，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。
（进一步理解文章的内容）3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。
（为理性分析文章打基础）（二）导入《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
（三）题目介绍《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。
曹禺称它为“中国话剧史中的经典。
”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。
课文节选的是《茶馆》第二幕。
这一幕写的是民国初年军阀混战时期。
这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
以茶馆为题的原因茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。
（四）研习课文1、梳理情节，（掌握课文卷轴式的平面结构。
把握主旨）（解决教学重点）A、请一名同学根据预习简要复述课文节选部分的故事情节，教师通过演板进行概括。
（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知）板书内容为课文中以人物上场为次序的一些小故事，比如；李三牢骚，难民哀告。
巡警索贿。
大兵强取，唐铁嘴租房，常四爷送菜，特务的敲诈，康顺子的遭遇，刘麻子的生意，崔久峰的悲哀，刘麻子的悲剧等等结合板书分析（1）一个一个故事就象一个一个画面连接起来就构成了一副卷轴画，汇成了一个时代的故事了解文章结构，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，是卷轴式的平面结构（2）故事多出现的人物也多，但这些人物之间大多没有正面冲突，与茶馆的兴衰也无直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，然而正直善良的人无法摆脱厄运，社会渣滓却横行霸道，把哪个矛头直指哪个旧时代，每个故事的冲突都暗示了人物与时代的冲突，揭示的是社会的悲剧，时代的悲剧，激起人民对旧时代的强烈憎恨，提醒人门要珍惜现在的幸福生活，帮助学生理解文章的主旨，第二课时2、分析主要人物形象分组讨论人物形象，重点讨论王利发，常四爷，松二爷，教师点拨、归纳。
（1）比如归纳故事所反映的社会现实，可分为三类：①人民生活的苦难。
②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。
③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。
从上面三类场景中，让学生各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握王自私，精明，干练，善于应酬的性格。
（2）再比如常四爷是旗人，却也反对大清帝国他的言谈反映正直，善良，敢作敢为的正义感3、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
五、拓展延伸1、比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构2、阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象六、课堂小节交代本文的重点、难点完成情况七、布置作业1、课下分角色表演《茶馆》的一个片断2、完成课后相关习题《茶馆》测验题篇二（一）综合创新题：阅读《茶馆》第三幕中一段文字，回答文后各题秦仲义：日本人在这儿，说什么合作，把我的工厂就合作过去了。
咱们的政府回来了，工厂也不怎么又变成了逆产。
仓库里（指后边）有多少货呀，全完！哈哈！王利发：改良，我老没忘了改良，总不肯落在人家后头。
卖茶不行啊。
开公寓。
公寓没啦，添评书！评书也不叫座儿呀，好，不怕丢人，想添女招待！人总得活着吧？我变尽了方法，不过是为活下去！是呀，该贿赂的，我就递包袱。
我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢？我得罪了谁？谁？皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，单不许我吃窝窝头，谁出的主意？常四爷：盼哪，盼哪，只盼谁都讲理，谁也不欺侮谁！可是，眼看着老朋友们一个个的不是饿死，就是叫人家杀了，我呀就是有眼泪也流不出来喽！松二爷，我的朋友，饿死啦，连棺材还是我给他化缘化来的！他还有我这么个朋友，给他化了一口四块钱的棺材；我自己呢？我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？看，（从筐中拿出些纸钱）遇见出殡的，我就捡几张纸钱。
没有寿衣，没有棺材，我只好给自己预备下点纸钱吧，哈哈，哈哈！秦仲义：四爷，让咱们祭奠祭奠自己，把纸钱撒起来，算咱们三个老头子的吧！王利发：对！四爷，照老年间出殡的规矩，喊喊！1、用简洁的语言概括这段戏的内容和意义。
2、概括地归纳秦仲义、王利发、常四爷三个人的身份和性格特征。
秦：__________________________________王：__________________________________常：__________________________________3、对这一幕所反映的时代和三个人共同的思想情绪分析认识准确的一项是( )A.解放前夕，三人都充满了绝望情绪。
B.抗战刚刚胜利，他们充满了不平、懊恼和愤慨。
C.日本投降不久，三人都充满了绝望的情绪。
D.解放前夕，他们充满了不平、懊恼和愤慨。
4、请对下面两句台词的含义加以简要分析。
①“我可没做过缺德的事，伤天害理的事，为什么就不叫我活着呢？”__________________________________②“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”________________________（二）阅读题：阅读下文，完成文后各题谈谈《雷雨》的戏剧冲突戏剧不懂得平静过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。
《雷雨》中，曹禺把二十年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的冲突氛围内，把两家三十年来错综复杂的[]和[]集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。
同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建买办资产阶级家庭所躁躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的混血儿周朴园所欺骗。
在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却异常激烈。
当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情变化，就很好地展示了侍萍A 和B 的心情，当侍萍说“老爷，想见一见她么”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。
”三个“不”字，便将他人性的C和 D 暴露得淋漓尽致。
当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他当年玩弄过的漂亮的使女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
” 这一撕，撕碎了周朴园①的假面具，撕碎了资本家②的信条，撕出了侍萍③的性格，撕出了她三十年风雨中磨炼出的④精神。
1、“戏剧不懂得平静过日子”使用了什么修辞手法，含义是什么？2、第一段的两个括号中应填入的最恰当的一组词语是( )A.血缘关系纠葛B.暖昧关系阶级矛盾C.家庭不和父子冲突D.劳资冲突凌辱3、为什么说周朴园是“混血儿”？4、台词要有个性化，要能展示人物的性格和心理活动。
第二段中侍萍的话展示了怎样的心情，周朴园的三个“不”，勾画了他什么样的人性和灵魂？请在A、B、C、D处分别填上恰当的双音节词。
A._______B._______C._______D._______5、侍萍冷冷的一句话“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，表达了她对周朴园怎样的情感？6、最后一段末尾，用了一组排比句，有力地评论了侍萍很有个性和表现力的动作和语言。
试根据上下文，填写出这些方框中的词语。
① _______②_______③_______④_______（三)高考题(1999，全国）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
（5分）人民共和国迎来了她五十诞辰。
五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；___________，___________;五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。
长河永远奔流，画卷刚刚展开，___________，史诗还在续写。
我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！（四）创新作文题下面二题任选其一，不少于700字。
1、就你自己看过的一部戏剧、电影、电视剧，写一篇赏析性评论，题目自拟。
2、就你阅读过的一部剧本，写一篇札记，题目自拟。
参考答案及点拨(一)1.三个人互诉不幸，含着眼泪为自己撒起纸钱，也为时代唱起葬歌。
2.秦：是个民族资本家，终于被各种反动势力吞噬而彻底破产了，变得无可奈何。
王：是个小商人，虽善于经营，却无法抵御住各种反动恶势力的欺压，是个可怜虫，无路可走，只有自杀。
常：是不甘受奴役的中国人的代表，骨气铮铮，富有反抗精神。
3.B 4.①这句话代表了旧中国千万个小商人的悲惨命运，是对黑暗的旧时代的控诉。
③像常四爷这样正直、善良的老百姓爱自己的祖国，而代表国家的政府却不爱老百姓。
（二)1.拟人：戏剧要靠集中、激烈的矛盾冲突来展开情节，塑造人物形象，表现主题。
2.A 3.因为周朴园既有资产阶级的虚伪的反动本性，又有封建阶级狠毒伪善的一面；他是反动的资产阶级和封建式的家长，是悲剧的罪魁，又是惯用封建伦理作为统治家庭的罪恶工具的典型代表。
4.A.愤恨；B.痛楚；C.奸诈；D.伪善5.失望、蔑视、愤怒6.①自私自利(冷酷伪善）②金钱万能（有钱能使鬼推磨）③善良正直④自尊刚强（反抗）（三）此题考查了两个知识能力点，又给学生一定的答题自由空间，答案是开放性的。
要注意前后语言的句式、修辞。
内容特点：用比喻；前低后扬；前后照应。
参考例句：五十年像一首歌曲，有低音也有高音；乐曲渐趋高潮。
（四）点拨：第1题：要着重从戏剧冲突、人物形象、语言特色三方面选择评论点；评论点宜小不宜大；引用作品原文时要注意引用方式；不要写成读后感。