生命的诞生教案
生命的诞生教案幼儿园视频
生命的诞生教案一、教学目标1.让幼儿了解生命的诞生过程；2.培养幼儿对于生命的尊重和珍惜的意识；3.培养幼儿的观察、探究和思考能力；4.培养幼儿的团体合作意识。
二、教材准备1.视频：《生命的诞生》2.幼儿园教室三、教学活动安排第一步：引入活动（5分钟）1.教师与幼儿们一起坐在地毯上，口头介绍今天的教学内容：生命的诞生。
2.提问：大家知道什么是生命吗？生命是从哪里来的呢？听说有一种特殊的视频，可以展示生命的诞生过程，我们一起来看看吧！第二步：播放视频（15分钟）1.教师播放视频《生命的诞生》。
2.教师可以适时暂停视频，向幼儿们解释视频中的一些关键点，引导幼儿们思考和讨论。
第三步：观看视频后的讨论（10分钟）1.教师引导幼儿讨论视频中出现的内容，鼓励幼儿们将自己的观察和理解与他人分享。
2.提问：–你们在视频中观察到了什么？–你们知道这些生命是如何诞生的吗？第四步：手工活动 - 画画（20分钟）1.教师发给每个幼儿一张白纸和彩色笔。
2.提供一些与生命有关的主题，如：小鸟、花朵、昆虫等，鼓励幼儿们选择一个主题，并画出他们自己所理解的生命之美。
3.教师在一旁给予幼儿们必要的指导和鼓励。
第五步：展示和分享（10分钟）1.鼓励幼儿们展示自己所画的作品，并向大家分享自己的创作理念和想法。
2.教师可以适时对幼儿们的作品进行肯定和赞美，激发幼儿的自信心。
第六步：总结和延伸（5分钟）1.教师带领幼儿们回顾今天的学习内容，总结观察到的生命诞生过程，并强调生命的可贵和需要被保护的意义。
2.提问：–你们觉得生命为什么重要？–我们应该如何保护生命？四、教学评价1.观察幼儿对视频内容的反应，以及他们在讨论和画画过程中所展示的思考和创造力。
2.教师可以根据幼儿的表现，对他们的参与度、合作沟通能力和个人表达能力进行评价。
五、教学反思本节课通过观看视频和进行手工活动，使幼儿们对生命的诞生过程有了更直观和深入的了解，培养了他们的观察、思考和创造能力。
浙教版新教材科学七年级下册第一章第一节新生命的诞生教案
浙教版新教材科学七年级下册第一章第一节新生命的诞生教案代代相传的生命第一节新生命的诞生教学目标：1.了解人体生殖系统的结构和功能。
2.了解人类的受精、胚胎发育和分娩养育的基本过程。
3.了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。
教学重点：人的生殖系统的结构和功能；人的受精和胚胎发育的基本过程教学难点：人胚胎发育过程中与母体的物质交换第一课时女性生殖系统产生。
8.读图回答：男性生殖系统与女性生殖系统有什么不同？9.讲解板书睾丸：男性主要性器官，也是男性的性腺。
共一对，阴囊中；能产生精子和分泌雄性激素。
附睾：位于睾丸背面，能够贮存和输送精子内生殖器 1.男性生殖系统外生殖器阴茎：有尿道，能排精输精管：输送精子精囊：分泌和贮存粘液前列腺：分泌粘液阴囊：保护阴囊和附睾补充：睾丸在阴囊里，是两个卵圆形的灰白色器官。
睾丸的背面近外侧与附睾相连，睾丸表面有一层白色坚韧的纤维组织，称白膜。
白膜在睾丸的后缘增厚，形成睾丸纵隔，从纵隔呈放射状地发出许多结缔组织小隔，将睾丸分成许多小叶。
每个小叶有2~3 条弯曲的小管叫曲细精管。
曲细精管汇合成较短的直细管，然后进入纵隔，形成睾丸网，经输出小管与附睾相连。
曲细精管是精子形成的部位，管内的精细胞成熟以后，就成为精子。
在曲细精管之间散布着零星的细胞群，称为间质细胞，他们能够产生雄性激素。
雄性激素有促进生殖器官正常发育和男性第二性征出现的作用。
精子长约60 微米，靠尾部摆动向前运动。
精子对外界环境非常敏感，在弱碱溶液中活动力强；在弱酸性的溶液中活动停止，甚至死亡。
精液是精囊腺、前列腺、尿道球腺所分泌的液体和精子的混合物，每次排出的精液量约为2~5 毫升，每毫升中的精子约有一亿个。
卵巢：女性主要性器官。
也是女性的性腺。
共一对，位于盆腔内子宫的两侧；能够产生卵细胞和分泌雌性激素。
内生殖器 2.女性生殖系统输卵管：输送卵细胞子宫：胚胎发育的场所阴道：月经流出和胎儿产生的通道外生殖器(即外阴)10.课堂小节：略11.课后作业：12.课后小节反思：第二课时3)婴儿出生后，生活环境发生了很大的变化，他们必须在父母的精心照顾和保护下，才能生存。
2021年七年级科学下册 第一章 第一节 新生命的诞生教案 浙教版
第二节2019年七年级科学下册第一章第一节新生命的诞生教案浙教版教学目标：知识与技能：1、了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。
2、初步了解胚胎发育各阶段的大致情况。
过程与方法：1、能利用所学知识解决日常生活中所遇到的问题。
2、培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
情感、态度与价值观：1、通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生命的珍贵、母亲的伟大。
2、通过介绍生男生女的奥秘、双胞胎形成的原因等知识，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点与难点：重点：胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径难点：胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径教学过程：一、新课引入展示：母亲分娩胎儿的录象，看到一个婴儿诞生了。
问：有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答？生（自由发言）：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸？要不要吃东西？如果要吃东西，他是怎样吃东西的？为什么妈妈能怀孕生小孩，爸爸不能？小孩生出来的时候为什么要哭？婴儿身上为什么有血，是不是医生把他的皮弄破了？妈妈肚皮内的小孩是怎样形成的？讲述：当男性所产生的精子与女性所产生的卵子相遇并相结合的时候，新生命的诞生的故事也就开始了——胚胎在子宫内膜上着床后，我们就说女性怀孕了。
二、新课展开（一）新生命的诞生问：怀孕的女性需要注意的事情特别多，你知道有哪些呢？活动：四人小组讨论。
汇报：（1）我阿姨怀孕是，我妈，外婆总嘱咐她不要感冒，不要乱吃东西等，可能是怕引起婴儿的残疾----（2）听过一些报道：在妇女怀孕期间服用了某些抗生素药，或吸烟、酗酒吸毒等，都会影响胎儿的发育。
（3）不可以经常在电脑前工作，或过度看电视等，可能会导致婴儿畸形，发育迟缓--- （学生拿出他们收集的资料解读给其他同学听，从而达到资源共享的目的。
）教师给予评价、补充、并过渡。
（二）胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径展示：出示一些写有“孕妇慎用”、“孕妇禁用”的药物的说明书，问：有些药品的说明书上往往写着“孕妇慎用”、“孕妇禁用”，这是为什么？生可能会认为：影响婴儿，引起婴儿的残疾。
一年级上册心理健康教育教案-7.生命的诞生｜黑教版
《生命的诞生》教学设计教学目标：1、通过教学使学生初步了解每个人发育、生长过程，知道胎儿发育的特点。
2、提高学生的感恩意识，学会感恩。
3、懂得母爱的伟大。
教学重点：通过教学使学生初步了解每个人发育、生长过程，知道胎儿发育的特点。
教学难点：提高学生的感恩意识，学会感恩。
教学过程：一、导入今天老师请来了一个好朋友，你们看他是谁？你们喜欢他吗？（图图）图图有一个问题，你们愿意帮他解决吗？（愿意）学生看短片。
图图的烦恼是什么？你们知道自己是从哪里来的吗？那么，我们是怎么一点一点长大的呢？今天我们来学习《生命的诞生》。
二、讲解学生认真看视频，回答问题。
我们是怎么一点一点长大的？生一：在肚子里像一个小豆芽。
生二：小芝麻小花生小葡萄大西瓜20天 40天 60天 200天生三：在妈妈肚子里用小管子吃东西。
教师板书。
师：我们一天天的长大，终于，有一天，我们带着爸爸妈妈的希望来到了这个世界。
我们是爸爸妈妈爱的结晶。
有很多地方像妈妈。
活动一：看照片，猜关系。
（了解遗传）说说自己哪像父母（长相、性格）活动二：妈妈孕育我们成长，课前我布置了家庭作业，反背书包二小时体验当妈妈的感觉。
现在哪位同学来谈谈自己的感受。
生1：回家的时候，我无论做什么事情都要背着书包，我觉得很累、很不方便。
生2：通过反背书包，我感受到了妈妈孕育我们很辛苦。
生3：反背书包很辛苦，我觉得妈妈很伟大，我想对妈妈说我爱你，长大我们要报答妈妈？师：那么你们打算怎么做？生1：帮妈妈做一些家务。
生2：好好学习报答妈妈。
师：孩子们，其实我们学会保护自己，也是对母亲的报答。
让我们把你想说的话写在卡片上，制作成感恩卡，送给妈妈。
活动三：在生活中妈妈无微不至的关心着我们，其实还不止这些。
有这样一位母亲在地震来临时，紧紧的护住自己的孩子。
用自己的生命换回了孩子的生命。
而她却永远离开了这个世界，离开了她最爱的宝贝。
你们觉得母爱是怎样的？（伟大、无私）三、情感升华让我们把这样一首诗送给那些和她一样伟大的母亲。
《生命的起源》教案
第一节生命的起源【教学目标】1.知识与技能（1）关注生命起源的不同观点。
（2）描述生命起源化学进化过程。
2.过程与方法通过对生命起源的探索和各种生命起源理论的学习，能够了解几十亿年前地球上生命诞生的历史，阐明生命活动的机理，掌握生命发生和发展的规律。
3.情感态度和价值观通过了解生命的起源学说，认识到生命与环境的相互关系，培养学生敢于怀疑、不迷信权威但又要尊重事实的科学思维品质。
同时结合我国在探索生命起源方面取得的重大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】生命起源的化学进化学说。
【教学难点】生命起源的实验探索。
【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：（1）以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
（2）分组并选出小组长，准备好讨论材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放视频：生命的起源广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么，地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的呢？今天就让我们走进《生命的起源》，去探索生命的奥秘吧！二、问题引导，探究质疑（一）生命起源的几种观点（过渡）通过收集资料，你知道东方和西方关于地球上生命的起源有哪些传说吗？学生根据准备的资料阐述所知观点，教师给予鼓励。
具体介绍学生不熟悉或不知道的几种观点，课件展示：1.神创论：神创造了世界万物包括原始生命神创论也叫特创论，认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。
世界上万物一经造成，就不再发生变化；各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。
质疑：若是神创造了世界万物，那么又是谁创造了神？你们相信这种说法吗？理由是什么？小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事，全班学生做出推测判断：不相信。
新生命的诞生（教案）
刚出生的婴儿主要靠母乳喂养。母乳含有婴儿所需要的各种营养、抗病物质等，因此母乳是婴儿最好的食品。另外，母乳喂养也是母子感情沟通的重要手段。
拓展：母乳喂养的好处
①母乳的营养均衡、配比最佳，母乳喂养有利于婴儿的消化，有利于促进风儿的健康发育。
②母乳，尤其是初乳中，含有婴儿所需要的丰富的营养物质以及大量的抗病物质，可增强婴儿的抵抗力、免疫力。
试管婴儿技术可以满足一些不能自然生育夫妇的求子愿望。由于试管婴儿涉及的精子和卵细胞可以来自夫妇两人以外的提供者，容易产生道德和伦理问题，所以应该谨慎采用试管婴儿技术。
知道受精卵在子宫内发育
知道胚胎在羊水的液体情境中发育
知道胚胎的出现和胎儿形成
知道胚胎与母体的气体交换是通过脐带和胎盘
知道胎儿的血液与母体的血液不相通
科学·技术·社会·环境
试管婴儿
试管婴儿是用人工方法让卵细胞和精子在体外受精并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。科学家们可以从女性的卵巢中取出多个成熟的卵细胞，在试管里将它们与事先处理好的精子混在一起，或用微型吸管将精子注入卵细胞内，进行受精。如果受精成功，再将这个受精卵形成的早期胚胎置于女性的子宫内继续发育，形成成熟的胎儿，
3．人的受精卵发育成产出的婴儿大约需要（B）
A．60天B．280天
C．220天D．340天
4．国际母乳喂养行动联盟确定每年的8月1～7日为“世界母乳喂养周”，目的是让全社会理解母乳喂养的价值和意义，使更多的婴儿能得到母乳喂养。提倡母乳喂养的最主要原因是（D）
介绍婴儿的呼吸
精神提升父母的学试管婴儿
课堂练习
1．胎儿和母体进行物质交换的结构是（C）
A．脐静脉B．脐动脉
C．胎盘D．母体血液
生命的诞生的教案
一、内容分析1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；3、解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
二、学情分析理解生命的诞生。
三、教学目标知识目标1、描述生命起源的过程。
2、举例说出生命起源的实验证据。
3、通过描述米勒实验的设计原理及结果，培养分析和推理的能力。
能力目标1、通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。
2 、通过调查活动培养学生收集、整理和处理信息的能力。
3、通过辩论活动培养学生口头表达能力，提高解决实际问题的决策能力。
情感、态度和价值观：结合生命诞生的问题，渗透学科知识。
四、教学的重点难点1 学习重点：描述生命起源的过程；（1）、米勒关于生命起源的模拟实验和推测（2）、研究生物进化的科学方法——比较法2 学习难点：举例说出生命起源的实验证据。
（描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
）五、教学准备预习，查找相关资料。
六、教学过程教学内容教师活动学生活动导入（直接导入）在黑板上写出“生命的诞生”人来对生命起源的认识[提问]你们有听过关于神造人的故事？解析问题。
[提问]哪都有些什么？恩，对我们十七世纪、、、、、续续回答问题：有女娲造人、、、、学生认真听讲生命起源的过程讲解化学演化学说的米勒实验装置[提问]原始地球为原始生命的产生提的物质基础是什么？能源条件？提供场所？通过图片，讲解米勒实验装置、、、、、学生回答问题：氢气、氨、、、、、巩固练习我们做一些练习题，等下回答认真做练习。
地球上生命的起源(精选8篇)
地球上生命的起源（精选8篇）地球上生命的起源篇11 教育目标1.1 学问目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让同学了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，把握生命起源的化学进化过程。
1.2 力量目标培育同学思维力量，解决试验中遇到的问题的力量。
增加同学的试验力量。
1.3 德育目标通过生命起源的化学进化过程的学习，关心同学树立辩证唯物主义的世界观。
进行环境爱护的教育。
2 教学过程老师首先提出自学提纲，让同学分组课下争论：l）地球产生的年月？2）早期地球的状况如何？3）原始大气与现在大气有何不同？4）原始生命起源于何处？5）生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？哪些阶段已被人类证明？哪个阶段是该学说最简单最有打算性的阶段？6）我们能否模拟原始地球条件，验证生命起源的第1个阶段？应如何设计呢？7）多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？8）现在还有新的生命产生吗？9）应如何对待现存生物，尤其是对濒临灭亡的生物？老师让同学对上述问题逐一解答，对答对的同学给与表扬，对答错的地方不忙于公布答案，启发点拨、引导同学再认真阅读教材，让同学自己得出正确的结论。
在讲到生命起源的化学进化阶段，老师首先给同学做了一个演示试验。
2.1 试验用具锌粒、浓硫酸、氯化铵晶体、消石灰、醋酸钠、氢氧化钠和酒精茚三酮溶液。
废可乐瓶1个、高压感应圈1个、自行车气嘴1个、胶垫2个、输液管1根、输液流量掌握阀1个、单孔二号胶塞1个、90°玻璃管1根、酒精灯1盏、火柴1盒、试管1个、试管夹1个、滴管1个、储气球1个、弹簧夹4个、乳胶管。
我们设计了一套简洁装置，分别制取甲烷、氢气、氨气并储存于储气瓶中备用。
2.2 操作方法1）将试验用的各种仪器课前放在紫外线无菌箱内消毒、灭菌2 h，以杀死全部生命物质。
2）课前用导管将灭菌后的气体发生器、储气球、两用打气筒、塑料瓶等连接好后分别制备甲烷、氨气和氢气3种气体，并使其全部充入储气球中，以便备用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生命的诞生教案
【篇一：生命的诞生教案】
目标1．知识目标（1）描述生命起源的过程（2）关注生命起源的不同观点。
2．能力目标（1）培养学生通过多种途径收集与“生命起源
的学说”相关的信息和处理信息的能力。
（2）通过对生命起源的学习，培养学生开放性和发散性思维。
3．情感态度和价值观目标（1）引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还
需要丰富的联想和想象。
（2）激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
重点地球上原始生命产生的条件教学难点生命的起源自主学习
导引1.想象原始地球是怎样的，并尝试说出你猜想的依据。
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点、收集相关资料。
3．根据科学推算：地球的形成约在年前，原始生命约在年前形成；它形成的最初场所可能是。
4. 原始大气的主要成分有。
原始大气与
现在地球的大气成分最主要的区别是。
5. 科学家的实验证明，在地
球上生命发生之前，确实经历了由转变为的化学进化过程。
教学过
程
【篇二：生命的诞生教案】
教学设计教学主题生命的起源一、教材分析生命的起源是开篇第
一节，介绍在原始地球条件下，原始生命的产生过程，说明生命起
源与原始地球环境条件的密切关系。
教材从地球演变讲起，用实验
和猜测相结合的方法来说明生命的起源。
这一节可以分四块：（1）引言，讲了自生说和宇生说；（2）生命
起源的化学进化，比较详尽地阐明了化学进化的基本过程；（3）生
命起源的实验探索，介绍了米勒的经典实验以及我国科学家在这方
面的研究；（4）最后一段，是对整节内容的总结和升华，为什么要
研究生命的起源，这是本节的立足之本，如果没有这一段，整节课
就失去了存在的意义。
这一节有两个地方比较新颖：一是将原始地球的图片与化学进化的
过程进行了有机结合；二是将生命起源过程与实验探索证明分开讲述，两方面都比较系统，都得到了强化。
二、学生分析有关生命起源，一直是学生非常感兴趣、想探索的话题。
在小学就接触过关于生命起源的相关知识，有些学生听说过神
创论、上帝造人，还有些学生认为地球上的生命来源于宇宙，但对
最原始的生命是如何出现的却不甚清楚。
在之前的学习中，学生已经认同生物学的结论都来源于实验证据，
并且具有一定的分析实验现象得出结论的能力，这为本节课的学习
奠定了基础。
通过本节课的学习，希望学生能够知道有关生命起源的假说，认同
化学进化论假说，并激发学生进一步探索生命起源奥秘的热情。
三、教学目标 1．知识目标：（1）描述生命起源的化学进化过程。
（重、难点）（2）分析米勒的模拟实验，说明有机小分子的生成条件。
（重点） 2．能力目标：通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、交流合作的能力
以及证据的分析能力。
3．情感、态度与价值观目标：认同生命起源于非生命物质，对学生
进行科学的世界观教育。
2、导入---以网络下载并剪辑后的原始地球视频情景导入课题，激
发兴趣、做出铺垫。
3、活动---通过翻题板形式，随机确认各自的辩
论观点，展开辩论，了解各假说，确立观点。
4、讲授---通过截取导
入视频的相关图片展示，学生看图描述出原始地球的环境并于现在
的地球环境作对比。
利用 flash 开展交互活动，强化对生命起源的过程直观认识。
5、探究---通过米勒实验视频，学生分析得出生命化学
进化的实验证据。
6、建构---师生共建概念图，梳理本节知识。
7、评价---投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技
术支持（资源、方法、手段等）导入教师播放原始地球视频。
学生观看视频，思考问题，并进行小组交流。
下载网络视频并适当剪辑，剪辑后视频的时间和内容恰到好处。
活动教师投放制作的假说题版学生小组为单位翻题版，展开辩论活
动用触发器功能制作的ppt 翻题板。
讲授教师展示原始地球的图片。
教师播放化学进化过程的flash 动画学生看图描述原始地球的环境，生命诞生的条件。
学生利用 flash 开展交互活动。
学生完成拼图和排序的操作。
教师截取导入视频原始地球的关键画面，展示出来学生分析。
教师制作 flash 动画，加强学生对进化历程的直观认识。
探究教师播放米勒实验视频和中国合成胰岛素实验视频。
学生观看视频，分析得出生命化学进化的实验证据。
网络下载视频，并适当剪辑。
建构师生共建概念图利用触发器功能制作ppt 翻版，根据学生的回
答进行翻版和补充，梳理本节知识。
评价课堂达标测试题限时完成、同桌互批实物投影展示规范答卷，
鼓励性评价七、教学特色1、充分利用的网络资源。
学生课前搜集、课上交流有关生命起源的各种假说，关于生命起源的新证据等，培
养学生收集网络资料的能力、交流表达的能力，形成科学的世界观。
教师从网络下载相关视频，进行剪辑和整合，截取图片并制作 flash 动画和多媒体课件。
2、充分利用了信息化教学技术。
如视频的剪辑播放、flash 动画、
动画拼图和排序、设计翻题版、概念图的制作、多媒体实物投影的
展示活动等等。
3、加强师生的交互活动。
通过flash 的交互活动和师生共建概念图，让学生主动参与学习。
在教学活动中，运用这些信息技术的，将抽象知识直观化、趣味化、生动化。
激发学生的学习热情和探究欲望，促使学生主动探索学习，寻求真知，提高课堂效率。