一年级数学下册教案-2.1 十几减9(6)-人教版

十几减9教学设计

教材分析：

教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。

学情分析：

1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。

2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。

教学目标：

一、情感态度与价值观

1. 通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。

2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。

二、过程与方法

1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。

2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。

3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。

三、知识与技能

1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。

2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。

教学重点和难点

1. 初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。

2. 理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。

导学过程：

一、复习旧知，导入新知

问题：1. 在图中你都看到了什么？

2. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

3. 6＋7得多少？你是怎么算的？

小组讨论：

二、学习新知，自主探究

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能列算式解决一下吗？15－9＝6

4. 这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）反馈监控，暴露资源

1.数数：一共15个气球，买了9个，通过数数还剩6个。

找个别同学上来指着图数

2.摆一摆

让学生用学具摆一摆，用15个小棒，第一行摆9个，第二行摆剩下的6个，小组合作完成

3.想加算减

提问：9+（）=15，学生回答9+6=15

那么15-9=（），学生回答等于6

小结：我们可以通过向加减来算减法题，所以我们必须熟记20以内加法，这样我们就可以快速准确的算出减法。

4.连减

我们可以用15先减去5，再减去4，得到5

想：9可以分为5和几（4），用15-5=10,10-4=6，这样也可以口算出15-9=6

小组讨论：为什么要把9分为5和4？

个别汇报

因为15-5等于10 ，这样有利于口算

5.破十法

10-9=1 1+5=6

（1）讨论：这种算法谁能看懂？什么意思

（2）谁能用学具摆出来

问题：（1）为什么先用10减9？

（2）10－9所得的1为什么还要和5相加？

（3）谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？

小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。

三、运用新知，自主练习

1.用学具摆一摆，算一算

11-9=（） 14-9=（）

问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？

2.圈一圈，算一算

小组讨论：

(1)结果什么？（2）为什么这么圈？

3.口算

11-9= 16-9=

12-9= 17-9=

13-9= 18-9=

14-9= 19-9=

15-9= 20-9=

问题：1. 十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？

2. 仔细观察这些算式，你发现了什么？

3. 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？

小组讨论;

4.看图解决问题：

问题：（1）从图中你都知道了什么？

（2）要求的问题是什么？

（3）你能试着解决这个问题吗？

作业：第10页“做一做”第3题。

板书设计：

十几减九

15 - 9 =

9+（6）=15

15–9=（6）