日月潭的传说评课稿

《日月潭的传说》评课稿

顺河镇艾口小学马兆青

整体简评

一、教学过程非常流畅，环节与环节之间过渡自然。

二、整堂课的设计体现出了语文学习的本质：

1、对文本的把握比较到位；

2、突出了听、说、读、写等实践训练；

3、运用了多种实践手段，如朗读课文、比较句子、复述故事、想象训练等；值得学习的地方

1、科学有效地创设了传说情境。

语文课堂教学离不开情境的创设。在本课的教学过程中，夏老师就通过播放动画（与课文内容十分贴合）、配乐朗诵(所选择的贝多芬《命运交响曲》与“降服恶龙”“披荆斩棘”的情境十分贴合)等环节的设置将学生引入到课文的情境中，使学生能够更投入地学习，从而取得了良好的课堂效果。

2、强调朗读，形式多样。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种形式的读，有默读、自由读；指名读、齐读；领读、跟读；男女对比读、配乐表演读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。

值得商榷的地方

一、课时内容在安排上稍显不妥。

本课的教学设计中既有对词语、句段的研读和理解，又有对课文整体把握的训练与检测，还有对日月潭自然、人文地理的描绘与展示，可以说容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此夏老师出现了拖堂现象也在情理之中。这堂课为《日月潭的传说》的第二课时，建议夏老师可将介绍日月潭自然、人文地理的部分放在该课的第一课时去完成，这样便可以有效协调课时容量了。

二、教学用语不够简洁。

夏老师在授课或与学生进行问答互动的时候，常常会重复自己的话语或重复学生的答语，这样就显得语言不够简洁。

三、板书没有及时写。

原本应该是一问一答一总结一板书的，但夏老师在授课过程中没有及时写板书，而是之后发觉再补上的，这是青年教师上课时常会出现的情况，我在上公开课时也出过这样的错误，或者是因为紧张，或者是备课时还不够细致。