浅析高中政治教学的创新
浅析高中思想政治教学实践
思想政治学科是一个 涉及 面很广的学科 ， 不仅包括 政治哲学 范畴， 还包 括经济 、 科技 、 民生 、 文化等 内容 ， 可以这样说 ， 它 包罗 万象 。这样 就对 思想 政治教师提出 了更高 的要求 ， 仅仅 是把教材
考， 在教 师的引导启 发下 主动 发现 问题 和解决 问题 ， 这个过 程并 例外 。教师在课前 制作好课件 ， 同时让学生收集资料 ， 再增加他们 不是对教师传授行 为要在 网上搜索 相关 资料这样又 达到对知识 的 说 白了， 就是教师要想尽各种办法让学生们 自主学 习。 积 累和扩展 的 目的。另外 ， 这种新 颖的教学模式在 加倍 引起学生
了这 样一种情 况 ， 新 课标还要 摆在桌 面上来实行 ， 私底下 却给学 对 ， 勇于探索 ， 探 索出相应 的合理 的对策 ， 那么， 提高教 学效率 的 生增加 传统 习题训 练 ， 完全是 新瓶装老酒 ， 这 样 的结 果就是 教师 目的就一定 能够达 到 ， 能够 让学生 真正学到知识 ， 理解思 想政 治
课 堂 内外
２ ０ １ ３ － ０ ５
浅 析 高 中 思 想 政 治 教 学 实 践
文， 管庭 国 摘 要： 在教学 中， 教学方法永远都是教师为之煞费苦心 的重 点， 而且 ， 面对新时期课程改革 的要求 ， 对教师的教学方法 而言 无疑
是 一个挑 战。新课 改方案 的投入使 用让教 师茅塞 顿开 ， 但也要认清 自己的地位 ， 从而改变传统 的“ 填 鸭式” 的教学方法。 关键词： 高 中思想政 治； 课堂教学； 方法策略
在说什么 。由于传统教学思想 的禁锢 ， 让 教师形成 了对学 生学 习 情境 ， 弄一些社会焦点问题带领学生去分析等 。这样 ， 学生就参与 能力 的不 信任 ，从 而学生形 成的依赖思 想在新课 改下 遇到 了挑 进来了 。
浅析议题式教学方法在高中政治课中的应用
浅析议题式教学方法在高中政治课中的应用议题式教学法指的是将教学内容转化为一个或多个具有争议性或值得争论的议题，通过让学生积极参与辩论、讨论等形式活动，培养学生的思考能力、口语表达能力和团队精神的教学方法。
在高中政治课中，议题式教学法具有以下优点和适用性。
一、激发学生兴趣和参与政治和社会问题是高中政治课程的重要内容，但传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和参与。
采用议题式教学法可以将复杂的政治概念和内容转化为具体的、有争议性的议题，吸引学生的兴趣和探索心理，积极参与辩论、讨论等活动。
通过这种方式，学生会更加深入地了解政治问题，学习更有针对性和效果。
二、促进思维能力和口语表达能力的培养议题式教学法通过引导学生进行逻辑思维、分析问题、掌握信息、建立及阐述观点等活动，帮助学生提高了思维能力和口语表达能力。
同时，辩论和讨论等活动也会锻炼学生的团队协作能力、权衡利弊的能力、应对挑战的能力等等。
这些能力在日后的学术研究和职业生活中都具有重要的价值。
三、培养参与式学习的能力议题式教学法要求学生积极参与，不断发表自己的看法，倾听他人的意见，形成合理的结论。
这种学习方式强调学生主导学习的过程，让学生变成学习的“主人”，有助于培养学生自主学习的能力。
同时，这种方法还能加强学生对民主、平等、尊重的理解，促进学生的好学心态和求知欲。
四、提高教学效率议题式教学法强调学生的参与度和自主性，利用学生的疑问和思考，激发学生的自学能力和学习热情，最终提高教学效率。
这种方法可以将抽象的概念转化为实际的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生更深入地了解知识，达到优化教学效果的目的。
在高中政治教学中，议题式教学法可以应用于各个层面的课程。
可以在讲解某个政治概念时，提出一个具体的议题，引导学生就此展开讨论，使学生能够更深入地理解概念。
同时，可以在讲解某个历史事件时，提出几个不同的观点，让学生展开辩论，帮助学生更深入地了解历史事件的背景和脉络。
高中政治教学的“生活化”教学策略浅析
构建性学习理论认为， 学习不是简单的知识转移和传递， 的针对 性和实践性 。
而是 学习者主 动地 建构 自己的知识经验 的过程 ，学习者要将 正式 的知识 与 自己 日常的直觉 经验联系起 来 。学 生的生活 经 漫画一 ， 中秋节前月饼柜 台前人头攒动， 月饼价格居高不下； 验是课 程 的重要 组成部分 ，同时 ，也是课程 生成 和发展 的基 漫 画二 ， 中秋 节后 月饼 柜台前冷 冷清清 ， 商 家降价促 销 。两 幅 础。 学生 都是从他们 的环境 、 家庭和社会 中， 直接地吸取 经验 ， 生活 中常见的生 动形象的漫 画 ， 立刻调动 了学生 的学 习情 绪 ，
， 把基本观点 、 原理 融入鲜活 的题 材 中。一方面 ， 教 师要 导 学生们 树立正确 的三观即世界观 、 人生观 和价值观 。 但 当前 之 中” 政治 、 文化生 活 中的事 例、 材料， 引导 由于高 中的政 治教 学与学生所熟 悉的经济 、
建构 知识 系统 ； 另一 方面 ， 教 师要 引导 就 时常会 导致教学效 率低下 ， 教学的 目的很难 实现 ， 这就 使得 学 生 自己归 纳 出理 论 ，
政治的学科价值就难以得到凸显。 《 普通高中思想政治课课程 学生列举实 际生活 中的事例说明所学 的理 论 、 观点 。例如 ， 教
充 分体 现了 “ 以生活 为基础 ” ， 而 且在具 体知 识的 呈现 中充 分 民？要求学 生带着 以上 问题 观看十一 届全 国人 民代表大 会第
次会 议 ， 菏 泽市和单 县部分 人大 代表信 访接待 、 调研 、 评 议 做 到 了“ 把理 论观 点的 阐述 寓于 社会生 活的 主题之 中” ， 把 基 本观 点 、 原理融 入一个又一个 鲜活的生活题 材之 中 ， 通过 大量 的录像片段 ，学生看到录像 中自己所熟 悉的情 景 、事 件与人
浅析高中政治教学改革
【 关键词
高 中 思 想 政 治 课 程 改 革 紧 跟 时 代 步 伐 ， 拓 创 新 ， 管 开 不 在 教 学 理 念 、 学 目标 ， 是 教 材 的 设 制 方 面 都 集 中 体 现 了 教 还 “ 以人为 本 ” 的现代教 学理 念 ， 求教 师在 “ 要 授人 以 鱼” 同 的 时， 更要注重 “ 授人 以渔 ” 只有 “ ， 授人 以渔” 才 能使学生受 用 ， 终身 ，这一全 新 的理 念贯穿 了高 中思想 政治课 程改革 的始 终， 这是 对传统 教学观念 的一次 大的革故 鼎新 ， 它更 多的体 现人文精神 。 教师如何尽快转变 旧的教学观念， 改变过去满 堂 灌 的教学模式， 台上走 到台下 ， 闭走 向开放 ， 从 从封 从单一走 向 综 合 ， 学 生 一 个 自由 、 给 自主 的学 习 空 间 ， 培 养 学 生 的 创 新 为 精 神 和 实 践 能 力 提 供 广 阔 的 空 间 和 平 台 。而 学 生 如 何 改 变 过 去 被 动 的 学 习 方 式 ，真 正 发 挥 自己 的 主体 作 用 成 为 课 程 改 革 面临的一个大的问题。 激 发 学 生 兴 趣 ， 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 。 长 期 以来 ， 充 学 生 普 遍 对 思 想 政 治不 感 兴 趣 ， 至 有 学 生 把 政 治 课 看 作 是 甚 枯燥无 味 的代 名词 ，课 上大多 数学 生都处 于被 动接受 的状 态， 课堂 教学的效益之低可想 而知 。这种状 况的形成 固然有 学生分析 、 决 问题 的能力缺 乏 的原 因 ， 解 而教 师在课 堂教 学 中教法陈 旧单一 ， 也是一个重要 的原 因。要 实现思想 政治课 教学 目标 ， 教师就应 当充分发挥 自己在课 堂教学 中的主导作 用 ， 取 各种教法激发学生兴趣 ， 分发 挥学生 的主体作用 ， 采 充 逐 步提 高其 分析 问题 、 决 问 题 的 能 力 。 解 （ 情 境 。新 课程 理 念 坚 持 理 论 联 系 实 际 的原 则 ， 新 课 １ ） 把 程 模 块 建 立 在 了生 活 的基 础 上 ， 因此 我们 在 创 设 情 境 时 ， 不 仅 要考 虑 到 情 境 在 形 式 上 活 跃 课 堂 气 氛 的 功 能 ， 应 注 意 情 更 境 的 内 容 必 须 来 自生 活 ， 样 才 能 真 正 调 动 起 学 生 主 动 参 与 这 学 习 的 积极 性 。因此 ， 浓 厚 的 兴 趣 支 配 下 ， 在 每个 同学 都不 自 觉 地 成 了课 堂 的主 体 ， 们 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 在 无 他 形 中得 到 了 提高 。 ｆ 简 评 。 课 程 理 念 坚 持 马克 思 主 义基 本 观 点 教 育 与把 ２ ） 新 握 时代 特征的统一 ， 时政教育不仅 与高 中思想政 治课互相 补 充 ， 且 也 是 高 中 思想 政 治 课 堂 教 学 中 非 常 重 要 的 内容 。 高 而
浅析“问题教学法”在高中政治课新课教学中实施的意义
一
须在课堂教学前认 真准备 好 “ 问题” ，就像打仗前认真准备好武器 弹药一样 。我常常为设计什 么样 的问题和怎样设计问题而伤神 。因 为在设计 问题时要考虑 的问题 很多 ，比如每节课 以设计多少 问题 为 宜 ，问题教学是放 在课 头 、 课 中还是结尾进行有利 ，特别是 问题 以 什么样 的形 式表 现 ，其难易程度如何把握 ，怎样让 问题 与教 学内容 结合得更 为紧密 ，问题的素材从哪里准备 ，素材作 怎样加 工整理才 符合题意等等 。 这些迫使你备课时要投入大量的精力 ， 既不能懒惰 、 也不 能随意 ， 更 不能低估学生 的认识 、辨析能力而投 机取巧。所以 有人说 “ 备课是连续性 的细致而复杂 的脑力劳动” 。 四 、增强教学互动 。活跃课堂气氛。 老师讲学生 听，这是课 堂常态 ，如果说这种常态里有互动 （ 学 生以肢体语言对老师 的讲授给予评价 ，老师 以是否调整讲述内容予 以回应 ） 的话 ，这种 “ 互动 ”也 只是一 种静 态的互动。而问题教学 则是动态 的互动 ，因为老师提 问学生回答的过程需要师生双方用语 言和动作共 同完成 。 “ 我讲你 听”时间一长 ，课堂可能会 出现两种 状况 ：一是学生身 心疲 劳易打瞌睡 ；一是学生心不在焉 、看似在 听 实则未听。如果老师提 出一些与教学 内容相关 的问题特别是带点趣 味性的问题进行教学 ，要求学生 回答 ，学生无论 回答对错 ，课堂 的 气氛都会立马活跃起来 。据我 的体验 ，趣味性教学 内容 即使直接讲 述也能调动学生 的情绪 ，而用 “ 问题”的形式表现则更能调动学 生 的情绪 ，原因在于双方的动态互动能起 到积极影 响的作用 。 综上所述 ， 教 学方 法是多种多样的 ，其效果各有不 同。而 问题 教学法与其它教法 相比其实质是培养学生的创新能力 ， 目的是 引导 学生提 出问题 、分 析问题 、解决问题 、进而再发现 问题 、再解决 问 题 的方法 。所 以要 把其主动权交给学生 ，教师要转变角色 ， 提供 一 些线索 ，启发学生探讨 问题并以讨论的方式与学生共 同探 索。在 这 过程 中，学生 由被动的接受者变成 了主动 的研究者 、探 索者 ，学 生有发现 问题的喜悦感 、研究问题的挑战性 、问题解决 的成就感 相 互交融 ，成为激发学生学习的强大动力 。所 以，在课堂教 学中实施 问题 教学 法 ，培养和锻炼学生 的创新思维能力有极 其重 要的作用和
浅析高中思想政治课的课堂教学
不生厌 ． 这是因为一部 电影 的情节复杂多 变 、
跌宕起伏 ．而故事的 内容也深 深地吸 引着 我
不怒 自 威 学生是不能靠强硬手段来 压服 的． 所以教师就要靠 自己的学识 ． 自己的教学方
法或者教育技 巧来让学生敬服 我在课 堂上 主要采取了以下一些方法
一
们： 存 行驶的公交车 上 ． 我们观看窗外 美丽的 城市 景色 ． 可 以长 时间 目不转睛 ． 这是 因为城 市里 的街道 、 商店各不相同 静态 的东西 比动
线教师都积极投 入到这场如 火如茶的 “ 战
役” 中 政 治学科 由于学科 的特殊性 ． 更是 ； ｌ 起 了相 关人 士的极 大关 注 笔者就 高中政 治
课堂教 学最忌枯燥乏 味 ． 而政治课 堂上 ．
如果教 师稍不注意 ． 就容易陷入空 洞的说教
课堂教学环节谈一点浅薄的看法
态 的东西难发现 如果 教师能够将静 态的理 论 知识变为动态 ．使学 生集 中精力去 注意到 它们 ．就会在不知不 觉中将学生带 入预先设 置好 的课堂 ． 从而让学生“ 欲罢不能”
的课堂里愉快地学习 ． 增长知识 这也恰 好应
了海 特的一句话 ： “ 幽默是一个好 教师最优 秀 的品质之一 ” 三、 师 生合作必不可少
有一 个苹 果 ． 交 换后 仍 是一 个苹 果 ： 你 有 一 种思 想 ． 我有 一 种思 想 ． 交 换 后就 有 两种 思
高 中政 治课 堂一般来 说 是一 周两节 ． 也 就是说 ． 一个 星期 中 ． 真正课 堂上的学习时 间
只有一个半小 时 如果这两节课 没法保证学 生的学习效率 ．学生也很难在课下 利用空余
浅析提高高中政治课教学效果
浅析提高高中政治课教学效果作者：刘颖来源：《课程教育研究·上》2013年第01期【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0104-01伴随知识经济时代的到来，新课改的深入进行，我们对新课改有了更加深刻的认识，在新的课程理念的指引下，在知识成就未来的今天，无论是学生还是教师都应该做出应有的思考和总结，尤其是教师，作为新课改的践行者和探索者，都应积极面对。
在新课程理念的指导下，教师如何才能有效组织高中政治课教学呢？以下浅析我个人的观点：一、以学生为中心，把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来1.以学生为中心，优化政治课堂教学，充分发挥学生的主体作用课前给学生下发学案，以学习小组为单位，布置学习任务。
提高学生调查的能力、合作学习的能力。
课上展示学生的研究结果。
例如，在讲《国家财政》这一框题时，学生分组完成政府工作报告国家预算、国家决算、从国家和地方两个角度来谈财政的作用；财政收入的来源，调查2010年国家财政收入、本县财政收入，对比全国各省财政收入、延边州各县财政收入分析：影响财政收入的因素有哪些？从国家或当地的江都分析财政支出用在哪些方面？上课由学生来主导，展示合作学习的结果。
极大的提高了学生学习的积极性。
2.有效整合教师的主导作用，发挥鼓励者、促进者、组织者、设计者和指导者的作用（1）激发学生的学习动机，引导学生主动学习。
贴近学生、贴近实际、贴近生活的情境设计和模拟以及“活动化”的教学，可以使学生在教学过程中充分感受并体验到学习的乐趣和用处，从而能够有效激发学生的学习动机。
（2）指导学生掌握思维规律，培养创新能力。
第一、注重对书本知识、人生知识和实践知识的观察。
第二、注重对书本知识、人生知识和实践知识的反思。
（3）强化学法的指导，培养自主学习能力在此，我介绍两种行之有效的学习方法，对之进行强化的学法指导，有利于培养学生的自主学习能力。
浅析新课改下高中政治教学“三贴近”原则
2011年度政治学科教学论文评选参评论文浅析新课改下高中政治教学“三贴近”原则金新林望江二中摘要：在新课程改革中，思想政治课教学应该遵循“三贴近”原则，就是贴近学生、贴近生活、贴近实际。
这就需要在教学理念、教育方法、教学评价上体现并落实“三贴近”原则，使思想政治课真正能够入耳、入脑、入心。
关键词：三贴近；政治教学；教育评价在新课程改革中，思想政治课教学应该遵循“三贴近”原则，就是指思想政治课教学要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。
这是由高中思想政治课的性质、任务以及新课程的基本理念决定，是当今素质教育的客观要求。
教育改革的全面展开，推动了教材、教法改革，但无论教材改革还是教法改革，都着力体现时代特征和以学生为本、充分发挥学生的主体作用，重视学生的参与、思考和实践，贴近学生的生活和实际。
著名教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，①正是这一原则的思想来源。
当下高中政治课教学的现状，总的说来处于一个比较尴尬的处境。
问题主要表现在这几个方面：首先，高中文理分科的现状，使得大部分理科生从高二开始忽视思想政治课的学习，甚至有的学生在高一开始就完全放弃了思想政治课的学习；其次，教师只重视学生的知识获得和能力培养，对其他重视不够，不少老师却仍然坚持专制的、封闭的、单一的教学方式；最后，现存政治课教学评价制度还主要是以应试为主，不能全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况。
这些问题的存在迫切希望能改变现状，提高思想政治教育的时代性、针对性、实效性和主动性。
如何在现实的政治课教学中体现并落实“三贴近”原则，应该注意以下几点：一在教学理念上以学生为本，培育学生的健全人格。
以学生为本就是要关注学生作为一个独立的个体本身，应该改造学生的学习、情感、思想和心理等各个方面。
高中政治课作为一门重要的人文学科之一，它的人文性要求以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
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浅析高中政治教学的创新
摘要：依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，特别注重学
生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观
念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此，我们必须大胆改革，
充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真
正成为学习的主体。高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新
教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
关键词：高中政治、教学、创新、模式
由于高中学生自身年龄和心理上趋于成熟，而高中政治又是高考中的一项科
目，所以在高中教学过程中要不断转变教学方法和提高以学生自身能力为主的教
学手段，提高学生自身学习兴趣，培养学生自身处理问题的能力和结合时代精神
的探索能力。
一、践行先进的教育观念
观念是人们行动的先导，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义
的还在于实现教育思想观念的与时俱进，只有具备了先 ，才会有先进的教育实践。
素质教育改革要进的教育观念（理念）求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧
的传授者，教育科研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自
身素质。为此，我们应努力做到：认真学习创新教育理论。高中思想政治课素质
教育的核心应 “一个人是否具是创新能力的培养。美国哈佛大学校长普西认为：
有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”提高自身业务素质。教育观念的转
变，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更
应该具有高深的业务素质。研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育
转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的
教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知
识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性
学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题
的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促
进他们德才素质的全面提高。
二、教学方法上的创新，提高学生的学习兴趣
对于教学方法的完善，不仅可以收到良好的课堂效果，还可以调动学生学习
的积极性，建立和谐的师生关心，树立崇尚的师德观。首先，发挥学生自身的主
体地位、激发学生自主学习的积极性。为提高课堂效率，学生自身要在课堂之前
进行相应的预习，发挥学生主观能动性，对相关的课本知识预习达到一个认识、
掌握的初步阶段。其次，对于政治教学中的知识点较多，通过经常温习教学方法
巩固自身潜能的发挥。在高中文科教学中，通常有很多知识点都是相互联系又相
互区别的，所以容易出现记忆上的失误，导致不能准确把握住知识的要点造成在
考核过程中失分。针对这种情况，充分在课前预习、课堂学习，充分发挥学生主
体作用，实现课后温习、加强理解以便能更好的去把握住知识点。与此同时，还
要将相关的知识点与实践的观点相联系，如通过每天的新闻联播、焦点访谈、经
济半小时等形式去更好的接触社会中与政治有关的话题，去更深入、准确地把握
住知识的内在本质。再次，针对每个学生都有着自身的价值观念，针对不同的价
值观分成小组进行探究、交流。在课余时间中，可通过自由组织创建一个“政治活
跃小组”，在小组活动中我们可以通过相关的辩论、演说、交流经验等方式更好地
发挥自身的主观能动性，把每个人的经验进行交流、分析、汇总，以便能更好的
完成教学任务、强化知识的深入学习，培养学生自身的兴趣、主动学习的能力。
与此同时，还可通过相应的情景模式把现实生活中与政治有关的知识点通过话剧
的形式进行演示，使每个同学可以身临其境的感受到政治与我们息息相关。最后，
高中政治中通过相关的案例分析方法去提高学习政治的兴趣。由于高中政治是文
科中一个重要的科目，相关经济学原理、哲学原理、政治常识都是由成百上千的
知识点组成的，而且每个知识点都是有着内在的联系。只是通过简单的学习和了
解是不能根本上把握住知识点之间的内在关联，对于相关的考试试题也不能全面
的分析、解答。因此可以在教学过程中，通过引入相关的典型事例庖丁解牛的进
行解答，针对不同的社会背景、社会事例要从不同的角度进行探索，争取在考核
的过程中全面、从经济学、哲学、政治常识上进行全方位的解答，把握住事例中
所出现的知识点。不管是在未来的考核过程中，还是在未来的为人处世过程中培
养正确分析问题、合理解决问题的能力，树立科学的价值观念。
三、转变观念，树立“以人为本”的教学观
要求以科学发展观为指导，以学生为教学的主体，一切从促进学生的全面发
展出发。为此我们就必须转变传统的教学观念，从思想上认识到学生既不是用来
装知识的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，学生是所有教学活动的主体，
只有他们的积极参与，才能产生良好的教育教学效果。政治教师要扮演好自己在
教学中的角色，通过各种行之有效的教学方法与手段，利用教师的主导、组织教
学的作用，激活学生的内在动力，调动学生的积极性和主观能动性，挖掘学生的
自身潜力，学生才会自觉、主动地参与政治学科的教学活动，进而提高高中政治
教学的质量与水平。良好的心情与积极的情感对学生的学习、发展都有着相当积
极的作用。这必须建立在师生关系融洽、和谐，学习气氛浓厚的基础上，因此教
师要尊重学生的个性，平等地对待每一个学生，这样教师才能走进学生的内心，
成为学生的好朋友，消除学生的恐惧感，当学生遇到困难时才会主动地找老师帮
忙；也只有这样才能促使学生对政治学科产生浓厚的学习兴趣，有效地点燃学生
学习政治的激情，学生才会互相合作、鼓励，让全体学生都积极参与政治教学，
并促使学生积极质疑，大胆创新。
总之，思想政治课对于全面提高中学生的整体素质具有特别重要的地位和作
用。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切
需要思考和解决的问题。培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新
意识，对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须
有深厚的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，
才能达到不断创新的目的。