菩萨兵

接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。

这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。

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《菩萨兵》第二课时教案设计

所选教材：苏教版国标本三年级下册

教材简解：

《菩萨兵》是九年义务教育苏教版三年级下册第四组中的一篇人物故事，讲述了在长征途中，朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，从而赢得了藏族同胞的信任与感激，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。一方面学生对于长征故事的背景比较陌生，另一方面，课文叙述的春耕春种、打扫卫生等内容又和农村孩子的生活非常接近。因此，我在教学过程中，根据课文的内容特点，把学生的学习和生活课程重要资源，帮助学生理解内容、体验情感。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练习有条理地复述故事。

3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点：

理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学难点：

联系上下文，理解文中重点语句的含义。

教学过程：

一、扣字导入，激发情感

1.今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。

2.上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏” 字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？

3.藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）【设计意图：先复习“藏”的字形，再组词，可以夯实学生的基础。为什么把藏民称为“藏胞”这一问题的设计，让学生感受到朱总司令对藏民的浓浓情意；读藏胞们说的话，让学生体验到藏民对红军的感激，军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来，为新课的学习奠定了情感基础。】

二、精读课文，深化情感

（一）合作探究

1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。

2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。

（二）交流展示，精讲点拨

1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导：

出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？

⑵从朱总司令的话中，你能感受到什么？

⑶你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读）

出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

⑴谁来读这句话，你从话中体会到了什么？

⑵同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？

⑶你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。

⑷这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。

⑸教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读）

①如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？

②你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？

③同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？

⑹听了翻译说的话，朱总司令这样说说——（学生有感情地齐读第5自然段）

【设计意图：“乌云”的内涵对于三年级的学生来说，理解上又一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头，利用学生的已有经验，能有效地化解难点。】

出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

⑴指名读。

⑵“像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？

⑶“尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？

⑷“种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？

⑸师引读：

因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读）

为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（男生接读）

因为他们是我们的同胞和亲人，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读）

出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”

⑴“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？

⑵写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的，有的，有的，还有的。）

⑶指导读出红军的干劲来。

【设计意图：抓住“尽心尽力”、“热火朝天”这两个词语，引导学生咀嚼品味，让学生在读中体会红军战士们在朱总司令的带领下干劲十足，读出红军真正把藏族同胞当作自己的亲人一样对待。】

3.让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读）

4.看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？指名读第8自然段。

⑴思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？

⑵如果说红军是“菩萨兵”，那么，反动军队就是什么样的兵？

【设计意图：有比较才会有鉴别。通过这样的对比，红军高大的形象定会让学生景仰，而反动

军队的丑恶嘴脸也定会让学生唾弃。】

⑶如果你就是藏胞中的一位，返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，你会怎样说呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。

⑷播放歌曲《军民团结一家亲》，学生交流，练习说话。

三、总结课文，升华情感

出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（学生齐读）

⑴藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德司令和红军呢？“几时见过”是什么意思？从中你体会到了什么？

⑵这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？你能通过朗读把这种情感表达出来吗？（指名学生朗读）

⑶师引读：

师：所以，当藏胞们看到打扫得干干净净的院子时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：所以，当藏胞们看到整治地平平展展的土地时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：千言万语，化成一句话——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：像朱德、像红军这样急藏胞所急，想藏胞所想，为藏胞谋幸福的战士就是“菩萨兵”（生齐读课题）。

师：让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧! ——（生再读课题）。

【设计意图：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”是全文的中心句，这样一次又一次的读，一咏三叹，循环往复，紧扣着文章的中心，紧贴着文章的重点，一

一遍有一遍的效果。努力做到让每个学生都动起来，让课堂气氛活起来，在反复诵读中，使学生获得内心的情感体验。

附件1：《菩萨兵》前置性学习单

一、我能正确规范书写。

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：把不满意的字再写一个：

二、我能正确朗读课文。

自由朗读课文，争取读正确、流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

三、我能留心积累。

1、摘抄文中表示颜色的词语：

2、摘抄文中生动优美的句子：

（1）

（2）

四、我能静心思考。

一边读课文一边思考：美丽的南沙群岛给你留下了怎样的印象？美在哪里？记下关键词句。

五、我会收集信息。

搜集有关南沙群岛的资料，看相关视频，了解南沙群岛的过去与现在。记下关键词。