政治新高考新思考
新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析
新高考背景下高中政治学科教学的优化策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新高考改革的大背景下，高中政治学科教学正面临着新的挑战和机遇。
随着高考改革的不断深化和完善，教育部门对于高中政治课程的要求也在不断提高。
传统的死记硬背已经不能适应新高考的需求，要求学生更加注重思辨能力和创新能力的培养。
政治学科因其特殊性，要求学生既掌握知识，又能够灵活运用，并提升学生的综合素质。
在这样的背景下，高中政治学科教学面临着诸多挑战，如学生学习积极性不高、课程内容过于抽象、教学方法单一等问题。
有必要针对这些问题提出一系列的优化策略，以更好地适应新高考的要求，提高学生的学习效果和综合素质。
本文将围绕新高考背景下高中政治学科教学的优化策略展开探讨，力求为高中政治教学工作者提供一些实用的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新高考背景下高中政治学科教学的优化策略，针对当前教学中存在的挑战和问题，提出有效的解决方案，促进学生政治素养和综合能力的提升。
通过研究，希望能够为高中政治学科教学提供具体的指导和参考，推动教学质量和效果的提升，更好地适应新高考改革的要求和趋势。
通过探索优化策略，可以不断完善教学模式和方法，培养学生的批判思维能力、创新精神和实践能力，为他们的未来发展和成长打下坚实基础。
通过本研究的深入探讨，旨在引起教育界和社会对高中政治教育重视的关注，促进教育改革与发展，为构建富有活力和创新意识的社会主体培养更多的政治领袖和人才。
1.3 研究意义高中政治学科教学的优化策略是建设社会主义事业的重要组成部分，对于培养学生正确的政治理论观念和实践能力，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
在当前新高考背景下，政治学科教学的优化策略更是亟待探索和研究的重要课题。
优化政治学科教学能够提高学生的政治学科学习兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
通过优化政治学科教学，可以有效提升学生的思辨能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，使学生在未来的社会发展中具备更好的竞争力。
新课标高考政治考点解析科学的思维方法
科学的思维方法●考点突破一、正确理解分析与综合的关系1．区别：(1)含义不同。
分析是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。
综合是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。
(2)客观依据不同。
客观事物是复杂多样的，因此我们在思维中就有必要和可能对它们进行分析；客观事物又是统一的，因此我们在思维中就有必要和可能对它们进行综合。
(3)作用不同。
通过分析，把认识的整体对象分解为不同的部分，进而从多样性的现象，从事物的许多方面和属性中发现主要的、本质的东西，分析侧重于对部分的把握；通过综合，在思维中再把对象的各个本质的方面按其内在联系有机地结合为统一的整体，综合侧重于对整体的概括。
2．联系：(1)分析与综合互相依赖。
一方面，综合以分析为基础，没有分析就没有综合。
只有对各要素首先做出周密的分析，才有可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。
另一方面，综合是分析的前提，没有综合也就没有分析。
只有对事物各要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象。
(2)分析与综合在一定条件下可以相互转化、相互过渡。
一方面，是分析向综合的转化。
人们在思维中将客观对象的整体分解为各个部分、方面、特性等分别加以认识，一旦抓到了客观对象诸方面的本质规定性，思维活动就会由分析进入到综合，从客观对象的规定性出发，将一个个的本质规定有机地结合起来，形成对客观对象的统一的、综合的认识。
另一方面，是综合向分析的转化。
人们的认识是不断发展的，每一个在分析基础上得来的综合认识，既是前一阶段认识的终点，又是下一阶段认识的起点。
作为诸规定之统一的综合，又须在进一步的分析中得到深化。
这就是综合向新的分析的转化。
(3)贯穿于分析与综合方法之中的核心是矛盾分析法。
它要求对矛盾各个方面及其关系既分析又综合，对事物矛盾的普遍性和特殊性既分析又综合，对其他各种矛盾关系既分析又综合。
二、创新精神和创造性思维(1)创新的哲学依据：第一，从唯物论的角度，是坚持尊重客观规律与发挥主观能动性的统一，是坚持实事求是与解放思想的统一。
新高考背景下高中政治有效教学策略
新高考背景下高中政治有效教学策略摘要：随着新高考的深入发展，高中思想政治课堂教学正在面临着严峻的挑战与前所未有的发展机遇。
如何前瞻性地对标新高考要求，上好每一节政治课，将新课标对高中政治教学的要求落在实处，培育出新高考所需要的综合型人才，已经成为每一位政治教师所必须思考与解决的重要命题。
在实际的教学中，教师应顺应新高考改革的教育背景，从不同角度探究转变思想政治课教学模式的方法，并结合高中生政治学习的实际情况营造趣味化的课堂氛围，使学生能够深入地理解教材中的政治知识点。
关键词：新高考；高中政治；教学策略引言：新高考模式不再将提高学生的成绩作为学科教学的唯一，而是愈发强调学生学科核心素养的培育以及关键能力的培养。
在此背景下，聚焦于政治知识学习、成绩提高的课堂教学模式就无法适应新高考的要求。
思想政治课是实现立德树人的“兜底”课程，是让立德树人目标落在实处的关键课程。
在新高考背景下，高中政治教师应该抓住新高考这一契机，把握新高考背景下出现的新变化，利用好课堂教学这一主阵地，让思想政治课堂教学更加有效、有趣、有用，让学生爱学、乐学，积极迎接新高考的挑战[1]。
一、新高考改革对高中思想政治学科的影响（一）思想政治学科地位呈上升趋势在文理分科的高考模式中，考虑到高考招生制度，很多学生和家长都会认为选择理科可以有更广的专业选择范围，对学生未来的就业也会产生积极影响，因而很多学生和家长都倾向于选择学习理科知识。
在这样的背景下，作为文科学科的思想政治得不到重视。
而新的高考模式的出现，使学生和家长有了更多的选择，考虑到思想政治学科对学生价值观培养的促进作用、对学生专业选择的影响、对研究生入学考试备考难度的影响等，很多学生都会产生选择学习思想政治学科的想法，并希望学好思想政治学科知识。
因此，在新高考背景下，思想政治学科的地位呈现出上升趋势。
（二）思想政治学科教学面临新挑战在新高考背景下，思想政治教学迎来了很多新的挑战。
2023新教材高考政治二轮专题复习专题十五辩证思维方法与创新思维能力核心考点三提高创新思维能力
核心考点三提高创新思维能力多维整合·融会贯通1．联想思维2.超前思维4．比较正向思维与逆向思维典题研练·衍生预测题组一考向1 创新思维的联想与超前(核心素养：科学精神)1．[2022·丹东期末]毛泽东说：做好了一切准备，即使发生最困难的情况，也不会离原来的估计相差太远。
所以，根本的就是这两条：一是争取最有利的局面；二是准备应付最坏的情况。
这表明( )①超前思维要运用矛盾分析法②超前思维要运用推理和想象的方法③超前思维要运用调查研究方法④超前思维要以事物发展的状况为根据A．①③ B．①④C．②③ D．②④考向2 创新思维要多路探索(核心素养：科学精神)2．[2022·山东选考，13]科技赋能北京冬奥令世人惊叹。
北京冬奥组委选择了全球范围内还较少被使用的二氧化碳制冰技术。
相较于会对大气造成污染的传统制冷剂，二氧化碳制冷剂无毒无害，非常环保，其破坏臭氧层潜能值为0，全球变暖潜能值仅为1。
北京冬奥会为推广二氧化碳制冰技术提供了契机。
选择使用二氧化碳制冰技术，体现出北京冬奥组委( )①运用超前思维，创造制冰技术发展的趋势②坚持辩证思维，分析制冰技术运用的内在矛盾③运用发散思维，围绕环保轴心进行思维收敛和集中④遵循逻辑推理，把握制冷剂使用与环境保护的因果关系A．①② B．①③C．②④ D．③④【思路点拨】3．[2022·东营阶段练习]美国人沃森和英国人克里克提出“自我复制”的假说来描述DNA的行为。
他们将前人的多条研究思路进行聚合，将晶体结构、生物化学、信息复制等多个观念加以综合，终于揭开了DNA结构的奥秘。
这说明( )A.他们采用发散思维的列举法来揭示DNA的奥秘B．沃森和克里克采用的是聚合思维的方法C．DNA结构奥秘的揭示完全是个人主观努力的结果D．在思维方向上，两人采用聚合思维与发散思维相结合的方法题组二预测1 依托具体生活实例，综合考查学生对超前思维的认识1．库兹韦尔的《机器之心》，出版于1999年，但如果你翻开它，一定会被其中对人工智能发展的预言震惊，他预言的便携电脑、无线网络、书籍电子化、自动驾驶汽车、谷歌眼镜、VR系统、会谱曲的人工智能，全部如期出现在我们生活中了。
提交新高考背景下的高中政治自拟命题终稿
新高考改革作为当前教育领域的热点话题之一，引起了社会各界的广泛关注和热烈讨论。
作为高中学科之一的政治学科，在新高考改革背景下也面临着一系列的变革和挑战。
为了更好地适应新高考的要求，提高学生政治素养和能力，对高中政治学科的教学内容进行自我反思和调整势在必行。
本文将围绕新高考背景下的高中政治学科的自拟命题展开讨论。
1. 新高考背景下高中政治学科的教学要求在新高考改革中，高中政治学科的教学要求也发生了一定的变化。
在学科能力方面，新高考要求学生具备批判性思维能力、信息素养、创新能力等，而在知识体系方面，则要求学生掌握政治学科的基本知识，了解国家政治制度、发展历程及相关政策法规等。
这就要求高中政治教学要更加注重学生的思维能力培养，注重培养学生的创新精神和批判性思维，而不仅仅是灌输政治知识。
高中政治学科的自拟命题也应当紧密围绕这一要求展开。
2. 自拟命题的设计原则在进行高中政治学科自拟命题时，应当遵循一定的设计原则，以保证题目的质量和合理性。
题目应当具有一定的现实背景和社会意义，能够引发学生的思考和讨论。
题目应当贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和学科兴趣。
题目应当综合考查学生的知识储备、思维能力和创新意识，能够全面评价学生的政治素养和能力。
3. 自拟命题的题目选择在进行自拟命题时，可以从政治学科的不同内容模块出发，选择一些具有代表性和教育意义的题目进行设计。
可以考查学生对国家政治制度的理解和思考，设计如《如何理解和评价我国的政治体制》这样的题目；也可以考查学生对时事政治的关注和了解，设计如《新时代我国特色社会主义的发展理念》这样的题目；还可以考查学生对公民权利和义务的认知和分析，设计如《如何理解并履行公民的权利和义务》这样的题目。
这些题目不仅紧扣高中政治学科的教学内容，而且贴近学生的生活实际，能够激发学生的思考和讨论，具有一定的教育意义。
4. 自拟命题的命题要求在进行自拟命题时，还需要考虑命题的难易程度，以及命题的题目类型、题型设置、评分要求等。
高中政治新课程实践和思考
关于高中政治新课程的实践和思考当前,教育教学的改革已在全国学校范围内轰轰烈烈的开展起来,学习和运用新课程理念来指导教学工作已成为每个老师责无旁贷的责任。
中学政治新课程的实施对老师来说,既是机遇,也是挑战。
老师如何理解新理念,抓住这一机会提升自己的教育理论和实践水平,探索出一条行之有效的教育教学方法呢?这是一件迫在眉睫的事。
在此,笔者想谈谈个人的一孔之见。
一、深入理解新课程的丰富内涵新课程改变了旧课程内容的“繁、难、偏、旧”的弊端,还改变了以往过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的知识水平、学习兴趣、个性特点和学习经验,精选了一些让学生能终身学习和必备的基础知识和技能来让学生学习,对老师的教学提出了新的要求:“要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
”为此,它构建了学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,如《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》,从而确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式,具有一定的时代性、针对性和开放性。
这就要求构建贴近生活、学生、社会,以生活为基础,以学科知识为支撑的新课堂。
让“生活”走进课堂,把基本观点、原理融入鲜活的题材中。
二、在实践新课程理念中不断探索1.设计多维化的教学目标教学目标的设计应从单纯地注重书本知识转向知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。
新教材的编写淡化了学科知识体系,但绝不意味着可以不要这些基础知识。
所以我们在设计教学目标的时候绝不能忽视基础知识。
如《经济生活》第一课“神奇的货币”的教学目标:要求学生识记商品、商品的两个基本属性、货币及本质、货币的基本职能、纸币的含义等,这些最基本的知识是学习《经济生活》的基础,需要透彻理解。
在教学中,教师应让学生通过观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主建构,让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题。
2024年新高考版政治专题十五科学思维和逻辑思维讲解部分PPT15
充分必要 ①肯定前件式:如果肯定了假言判断的前件,结论就可以肯定假言判断的后件 条件假言 ②肯定后件式:如果肯定了假言判断的后件,结论就可以肯定假言判断的前件
间接性 概括性 能动性
思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本 质和规律, 实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在 的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质 思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识
(二)正确运用简单判断 1.正确运用性质判断 1)含义:断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定 是直接的、不附加任何条件的,所以,性质判断又称为直言判断。 2)构成:性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象 的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的 叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。 3)性质判断的分类 ①依据判断的质,性质判断分为肯定判断和否定判断。 ②依据判断的量,性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 ③从质与量的结合上划分,性质判断有六种基本的判断形式。
言 假言推理 道理,那么我们就应该讲道理;我们懂道理; 所以,我们应该讲道理。)
推
②否定后件式:否定后件就可以否定前件,肯定后件不能肯定前件(例:如果你是
理
三好学生,那么你一定学习成绩好;你学习成绩不好;所以你不是三好学生。)
必要条件 ①否定前件式:否定前件就可以否定后件,肯定前件不能肯定后件。(例:只有具有 假言推理 延展性的物体,才是金属;这个物体不具有延展性;所以,这个物体不是金属。)
2023政治高考新老教材对比
2023政治高考新老教材对比一、引言政治高考是我国学生们备考的重要科目之一，而教材的质量和内容的更新换代对学生们的学习产生着重要的影响。
随着时代的变迁和社会的发展，政治教育的内容也随之发生着改变。
近年来，2023年政治高考的新老教材备受关注，今天我们就来对比一下新老教材的异同，看看它们在内容、观点和理论等方面有何不同和变化。
二、内容更新新教材相比于老教材在内容上进行了大幅度的更新和改进。
老教材中的一些陈旧的理论和观点已经不能适应当下社会的发展和要求，因此在新教材中进行了删除和更新。
与此新教材还新增了一些新的内容，如国际政治、全球化等新领域的内容，以适应当今社会的发展需求。
这种更新的内容不仅使教材更加全面、科学，而且也有利于学生更好地了解和把握当今社会的发展趋势和变化。
三、观点变化新老教材在一些重要观点上也有着明显的不同和变化。
在国际关系、政治经济和社会发展等领域，新教材对一些核心观点进行了重新梳理和阐释，使人们对国际事务和国内政治更加清晰地认识。
新教材也对一些过去争议较大的观点进行了修正和完善，弥补了老教材中的一些不足之处，从而使教材的质量和可读性得到了极大提高。
四、理论深度新老教材在理论深度上也有一些区别。
新教材在政治理论方面进行了深入的拓展和解释，加入了一些当代重要理论成果，如文化政治、网络政治等新兴理论。
这种理论深度的提升不仅可以更好地帮助学生提高对政治理论的理解和掌握，而且还有助于培养学生的批判思维和创新意识。
五、思考与总结通过以上对比可以看出，新老教材在内容、观点和理论深度等方面都有着一些不同和变化。
新教材相比于老教材更加符合当今社会的发展和要求，更新的内容和深入的理论展示了新教材的优势和特点。
在备考政治高考时，学生们应当更多地关注新教材的内容和观点，以便更好地掌握政治理论和实践知识，为将来的发展打好坚实的基础。
政治教育的内容和质量的不断提高，也为培养更多高素质、全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了重要基础。
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新高考改革下对高中思想政治课教学的思考
庄浪四中政治程向阳
高考改革，变规定科目为自选科目，重点考查学生的综合素质，作为高中思想政治教师，如何来适应高考改革背景下高中政治课的教学也成了值得大家研究的一个重要问题。
一、高考改革背景下对高中思想政治课程价值的思考
作为政治教师，不可避免地参与到本次大讨论中，其实高考改革前，高中思想政治课的
课程价值一直被怀疑和否定，新高考改革方案一公布出来，就有很多师生和家长在议论，认
为高校专业中把政治课作为设限选考科目的很少，所以得出的结论便是轻视高中思想政治课，在学习上表现为懈怠和懒散，可想而知，长此以往，思想政治课对学生的教育和引领作用会
变得更加薄弱和无力。
因此，现实不仅对高中思想政治课教师教学能力和素质提出更高的要求，而且对政治教师如何在教学中对学生进行引导显得尤为重要，具体可以由以下几个方面
着手：首先，强调高中思想政治课课程的理论性与实践性统一。
其次，对高中思想政治课课
程的综合性和专业性进行解读。
最后，关注高中思想政治课程与大学专业课程学习的启蒙性
和关联性。
二、高考改革背景下对高中思想政治课程内容的思考
高中思想政治课分为必修课程和选修课程。
在高考改革背景下，必修内容没有变化，
高一新生首先接触经济生活，经济生活中关于社会必要劳动时间、人民币汇率等比较难理解，所以在实际教学过程中，教师对每一块教学内容的处理和把握显得尤其重要。
以高一经济生
活内容中的“需求价格弹性”为例，应该突显内容的专业性和科学性，对教材内容进行适当
拓展，与现实生活紧密联系。
高中思想政治课是集经济学、政治学、社会学和哲学于一体的综合性学科，其学科特
点非常模糊，学科背景比较宽泛，这会直接导致学生在选择科目上的不确定性。
因此，在高
考改革的背景下，高中思想政治需要开设能引导学生更进一步深化理解学科内容的选修课程，从而增加课程的特色和强化学科特点，为学生高考选考提供一定的学科导向，首先应该重视
课程内容开发的模块化；其次要重视课程内容开发的时效性；最后，要重视课程内容开发的
趣味性。
三、高考改革背景下对高中思想政治教学方法的思考
高考改革背景下对高中政治课的教学方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政
治课要进行走班教学，教师将要面对来自不同班而汇集起来的教学班，这些教学班只有上课
的时候在一起学习，平时学生分散在各个班级中，教师要想借课外时间补课几乎是不可能的，因此，面对这种情况，教师在教学效率和水平上都要有所提升才能适应新的教学对象和要求。
高中思想政治课堂有很多教学方法，比如讲授法、小组合作法、讨论法、问题教学法、角色
扮演法、辩论法、探究式教学法、案例分析法等，教无定法，不同的教学内容需要采取不同
的教学方法。
在高考改革背景下，选择何种教学方法成为高中政治课有效与否的重要一环，
正确的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力和分析能力，使学生在每一
堂课的教学中都能有所收获。
四、高考改革背景下对高中思想政治课学习评价的思考
新高考背景下高中学生面临选考和学考的问题，很多学生在选择哪门科目上很纠结，
如果单纯依据学习成绩的评价肯定是太单一了。
面对这种情况，作为高中政治教师就应该把
对学生的学习做出科学合理的评价，一方面教师对学生的学习情况全面了解，另一方面学生
也能对自己的学习能力和潜力有所了解。
根据《普通高中思想政治课程标准》中指出“普通
高中政治课程致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生
的政治素养”，高中阶段文科类的学习评价标准一直是一个难点，在新高考背景下，笔者侧
重从学生的学习评价方面谈谈看法。
1.建立对学习目标的评价
学生学习思想政治课的学习目标在高一的时候就要建立起来，教师要利用问卷调查学生、座谈会等形式评价学生的学习目标，以此纠正学生学习的功利性和追求成绩的狭隘性，引导学生培养理论联系实际的能力和分析解决问题的能力。
2.建立对学习内容的评价
新高考方案公布后，高中思想政治课学习内容有了新的改变，四个必修、国家选修
课程和校本选修课程构成了高中思想政治学习内容的主体。
除此以外，学生利用课余时
间了解社会万象和热点新闻事件等也应该成为学生的学习内容，教师建立应该学习内容
评价表格量表，学生自主登记学习内容的广度和深度，这样可以对学生学习内容有一个
较好的归纳和总结。
3.建立对学习效率的评价
所有的课程学习都有学习效率的问题，高中思想政治课也不例外。
新高考下，高考的
压力被化解为两次，并且在时间上提前了，因此，思想政治课的学习效率显得尤为重要。
一方面从学习任务去评价，花了多少时间完成预习、作业等；另一方面从学习时间去评价，每个小时能完成多少学习任务。
4.建立评价主体的多元化新高考下我们应提倡评价主体的多元化，可以开展学
生自评、互评。
师生之间和生生之间评价的结合会更加全面，有些甚至可以尝试将教师、学生和家长三者相结合来进行更为客观，更易于被学生接受的评价。
总之，新高考下，学生面临“学考”和“选考”的选择，每个学生迫切需要了解自
身的学习能力和潜力，单纯依靠成绩的评价无法给学生提供参考价值，教师应该制订更
加科学合理的评价机制。