历史必修ⅰ岳麓版第15课辛亥革命说课稿
岳麓版高中历史必修一第四单元第15课 辛亥革命 课件.(共28张PPT)
西方资产阶级革命学说的传播，为革命提 供思想基础。
辛亥革命 背 景
1.社会根源
(1)甲午战败，帝国主义加紧了对中国的控制和掠夺， 必
民族危机严重
然
(2)清政府完全沦为洋人的朝廷,国内阶级矛盾尖锐。 性
2.经济基础
19世纪末20世纪初，民族资本主义经济进一步发展。
第三、四、六章.参议院行使立法权；临三时权大分总立统
及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。
第五章. 国务员（内阁总理）于临时大总统提出 法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。
责任内阁
3、性质：
近代中国第一部具有资产阶级共和国宪法 性质的国家临时大法。
4、意义：
-----具有反对封建专制制度的进步意义。
辛亥革命
走向共和
辛亥革命有广义和狭义之分. 广义上的辛亥革命是指从1894年兴中会的成 立到1912年袁世凯窃取革命果实期间,由资产 阶级领导的，以推翻封建君主专制统治，建 立资产阶级共和国为目标的资产阶级革命运 动的全过程。 狭义上的辛亥革命是指发生在1911年的武昌 首义。
辛亥革命
曙光再现
以下两段材料反映出当时中国出现了什么问题？
辛亥革命
孙中山的三民主义
驱除鞑虏 恢复中华
前提
民族主义
中国人民要求民族独立
推翻清政府统治
（民族革命）
创立民国
核心
民权主义
中国人民要求民主权利
推翻封建君主专制 建立资产阶级共和国
（政治革命）
平均地权
保障
民生主义
中国人民要求发展经济
解决土地问题 （社会革命）
是性辛三亥质民革：主命是义当的的指时导最性思进质步想、；，作推最用动完：整了资的产资阶产阶级革级命革运命纲动的领发。展
高中历史岳麓版必修一教学设计：第15课辛亥革命
3.阅读相关辛亥革命史料，选取一位辛亥革命时期的杰出人物，撰写一篇不少于500字的人物评传。要求体现该人物在辛亥革命中的贡献及其历史地位。
4.结合所学知识，分析辛亥革命的成功与失败原因，撰写一篇不少于400字的分析性文章。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究辛亥革命的历史背景、过程和影响。
（2）运用史料教学法，让学生在阅读和分析史料的过程中，深入了解辛亥革命的历史细节。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和思辨能力。
2.教学策略：
（1）针对学生的知识背景，采用差异化教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重启发式教学，引导学生主动思考、分析辛亥革命的历史意义。
（3）关注学生的情感态度，通过情境创设、情感渲染，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过问题驱动，引发学生对辛亥革命的好奇心和求知欲。
（2）新课内容：按照历史背景、过程、影响的顺序，逐步展开教学内容。
（3）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调辛亥革命在中国历史发展中的地位和意义。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、史料分析等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评估学生对辛亥革命知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：从知识、能力、情感等多方面，全面评价学生在本节课的表现。
5.教学拓展：
（1）组织课外活动，如参观辛亥革命纪念馆、开展主题讲座等，增强学生对辛亥革命的了解。
3.教师简要介绍辛亥革命的基本情况，包括时间、地点、主要领导人等，激发学生的求知欲。
岳麓版高中历史必修一第15课《辛亥革命》精品课件
约法没有起到制约袁世凯独裁的作用，成为一纸空文 1.《临时约法》体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念？
2.第3、4、5章的权力分工体现了什么原则？ 制约与平衡 3.据此谈谈你对这部宪法的认识。 (提示：分析宪法的性质、意义和局限性)
haomojue0119@
知识梳理三
革命之反思篇
材料2 经济：工业化 企业多了，规模大了 1912—1919年，中国新建企业 达470多家，投资近1亿元，相 当于革命前50年的投资总额， 中国工厂使用的蒸汽动力较以 前约增加1倍
15
南京临时政府颁布法令﹐革 除 “大人” “老爷”等称呼， 禁止蓄辫缠足等。 1912年民国政府将中山装定 社会生活： 为礼服。
移风易俗、西化
辛亥回眸：镜头二
片断一：赵秀才消息灵，一知道革命党已在夜间进城，便将 辫子盘在顶上，一早去拜访那历来也不相识的假洋鬼子…… 他们立刻成了情投意合的同志，也相约去革命。 片断二：知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人 老爷也做了什么……这些名目，未庄人都说不明白，带兵的 也还是先前的老把总。 片断三：赵秀才和假洋鬼子想而又想，才想出静修庵里有一 块‘皇帝万岁万万岁’的龙牌，是应该赶紧革掉的，于是又 立刻同到庵里去革命。
学法指导：如何审题
题干：时间、限制条件（有效信息）、求答项。 选项：根据限制条件对号入座，充分运用排除法。
13
重点突破
解读《临时约法》
第1章 中华民国之主权属于国民全体→→主权在民 知识梳理 《临时约法》的评价 第2章 中华民国人民一律平等，人民享有人身、居住、财产、 言论、出版、集会、结社、信仰等自由→→ 自由平等 积极意义： 第3、4章 中华民国之立法权，以参议院行之。临时大总统代 表临时政府，总揽政务，公布法律。法院以临时大总统及司法 1、中国近代第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家 总长分别任命之法官组织之→→ 三权分立 临时大法 第 5章 临时大总统、副总统由参议员选举之。参议院对于临时 2、否定了君主专制和封建等级制度，具有进步意义 . 大总统，认为有谋叛行为时，得以总人员4/5以上之出席，出 3 、顺应世界潮流、推动政治民主化。 席人员 3/4可决弹劾之 →→ 权力制约 国务员于临时大总统提出法律公布法律及发布命令时须副署之 局限性： →→ 限制袁世凯独裁
《辛亥革命》的说课稿
《辛亥革命》的说课稿《辛亥革命》的说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。
中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。
辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。
它_了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。
从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。
从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。
这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力;而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，_了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。
它们之间存在必然的联系;在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
2、教学目标(1)知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能;了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
(2)过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣;查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
高中历史 第15课 辛亥革命教案22 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
现代信息技术：在课堂教学中，通过大量的图片、声音、影视资料等素材，应用其声像效果和感染力强的特点创设新颖的情境，客观地向学生反映历史面貌，生动地为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景。
2、指导学生：分组板演主要知识，循环式批改并激励。
组成正方与反方，加以辩论。分组展示成果，各小组量化评比。
训练
一、例题．1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明（ ）
运用微课进行知识建构。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在本课教学中运用信息技术指导下的计量史学教学方法，充分利用导学案这一有效工具，重新整合教材，调整个性化知识体系，为学生预设材料和问题，指导学生在课前充分进行自主学习和合作探究，并训练其“论从史出”的历史学习方法。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
创设情境：播放孙中山演讲音频，插入《走向共和》片段。
聆听——感知——思考
音频，AVI格式
新授
辛亥革命的发生绝非偶然，革命的酝酿有着深刻的社会根源，我们应该从革命前的中国社会状态中，寻找它爆发的原因。材料呈现：据统计，1858～1911年间全国民族资本所设立的资本在1万元以上的民用工矿企业有953家，创办资本总额为2亿多元。而1901～1911年就设立了650家工矿企业，资本总额为1.4亿多元，其中江苏162家，湖北82家，广东54家，四川42家，直隶37家，浙江36家，奉天（今辽宁）30家，福建22家，安徽21家，山东20家，湖南11家，江西10家。运用计量史学分析方法引导学生深层思考。
山东省高中历史 第15课 辛亥革命教案3 岳麓版必修1
要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色来谈“你”身边的变化和感受，注意小组内的成员角色不要重复，发言要有史实依据。
制作多媒体课件PPT、音频视频材料收集等。
学生：根据老师的要求搜集所需要的材料，组织预习课前发放的学案并对资料进行整理加工，课前由老师审查。
（1）播放视频《武昌起义》，以视频概述起义过程。
在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
教学主题
《辛亥革命》
一、教材分析
辛亥革命是社会矛盾激化、内忧外患加重的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是20世纪中国历史的第一次巨变。本课分三个字目完成，主要以辛亥革命的发展历程和对辛亥革命的评价为中心。
二、学生分析
本班学生基础不扎实，不同层次的都有，要因材施教，兼顾不同层面学生。遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，结合学生的认知规律和心理特征，不简单沿袭教材思路，而通过研究课标、考纲、教材、学生，找准四者的连接点，将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过导学案和课件把有助于理解教学内容、促进学生认知的史料(含图片、地图、视频等)纳入教材之中，并运用到教学中来。
（二）引导学生以研究者的身份进行知能拓展。第一个问题纵向比较辛亥革命和太平天国，培养学生分析比较问题的能力，进而得出辛亥革命的进步性的结论。
高中历史.岳麓版必修一课件：第15课 辛亥革命 (共29张PPT)
拓展提升 正确认识辛亥革命的成功与失败 (1)辛亥革命是一次胜利的革命：①武昌起义胜利了，清朝的统治土崩 瓦解。②建立了中华民国并颁布了《中华民国临时约法》，使民主共 和观念深入人心。③推翻清王朝封建统治，结束了两千多年的封建君 主专制制度。 (2)辛亥革命又失败了，主要是因为：①袁世凯就任中华民国临时大总 统，革命的胜利果实被袁世凯篡夺。②没有完成反帝反封建的历史任 务，中国半殖民地半封建的社会性质未得到改变。
——马敏《三种视野拓展辛亥革命史研究》
思考 (1)根据史料一，梁启超认为辛亥革命的主要意义是什么？ 答案 促进民族、民主精神的觉醒。 (2)据史料二，说明辛亥革命打响“第一枪”、迈出“第一步”、引发 诸多“第一回”的具体成果。 答案 “第一枪”：结束清朝统治，推翻了中国两千多年的封建君主专 制制度。 “第一步”：颁布《中华民国临时约法》，建立资产阶级共和国。 “第一回”：发布改称谓、废跪拜(剪发辫、易服饰、禁缠足和倡女权) 等，革除“旧染污俗”的政令等。
三、民国的建立和帝制的终结 1.中华民国建立：1912年1月1日，孙中山在南京就任临时大总统，中华民 国临时政府成立，以 五色旗 为国旗。 2.《中华民国临时约法》 (1)时间：1912年3月颁布。 (2)内容：规定中华民国主权属于 国民全体；全国各民族一律平等及国民的 基本权利；规定内阁制和 三权分立 的国家组织原则。 (3)意义：是近代中国第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法。
答案
史论总结 辛亥革命对中国近代化的作用 (1)政治上：推翻了清朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度， 建立了中华民国；颁布了《中华民国临时约法》，使人民获得了一些民 主的权利和自由。 (2)经济上：提高了资产阶级的政治地位，颁布了有利于民族工业发展的 法令措施，推动了民族资本主义的进一步发展。 (3)思想上：辛亥革命带来了一次思想大解放，促进了思想解放，民主共 和观念逐步深入人心。 (4)社会生活上：废除了一些陈规陋习，一定程度上推动了近代物质生活 和礼仪习俗的变革。
岳麓版高一历史必修一 第15课 辛亥革命 (教案1)
第15课《辛亥革命》 三维目标 1、知识与能力目标 通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义。 2、过程与方法目标 通过自主性和合作性学习，组织引导学生阅读教材和相关资料，探究辛亥革命的成败得失。使学生逐步掌握正确分析评价历史问题的途径和方法。 3、情感、态度与价值观目标 通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
授课题目 第15课《辛亥革命》 拟 1 课时 第 课时 明确目标 中国同盟会的成立；三民主义；与改良派的论战；武装起义；武昌起义；中国民国的成立；袁世凯夺取革命果实；辛亥革命的历史意义。 重点难点 重点：辛亥革命的过程、中华民国成立及辛亥革命的意义。 难点：《中华民国临时约法》的性质；孙中山辞职、推举袁世凯为临时大总统的原因， 课型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 学生活动设计 一、原因： 1、根本：帝国主义加紧侵略中国，中华民族危机加深。（民族矛盾） 2、直接：清政府试图通过新政挽救危机的骗局（阶级矛盾） 二、革命准备工作 1、组织基础 ①1894年，兴中会成立，是中国第一个资产阶级革命团体。 ②1905年，中国同盟会在东京成立。 【重点问题突破】“三民主义”解析 （1）内容： ①民族主义：反对民族压迫，反对满族贵族对中国的专制统治。 ②民权主义：推翻君主专制政体，（推翻）建立资产阶级民主共和国。（建立） ③民生主义：平均地权。（资产阶级的土地政策） （2）评价： 积极：三民主义是比较完整的资产阶级革命纲领 ①三民主义集中代表资产阶级政治、经济利益，反映了中国人民要求民族独立、民主权利和发展经济的共同愿望。 ②推动了资产阶级民主革命的发展，建立起中国历史上第一个资产阶级共和国。 ③孙中山以三民主义为指导，制定颁布了中国第一部资产阶级民主宪法。 ④推动了中国旧民主主义革命的发展。 局限性：①大汉族主义。 ②没有提出“反帝”目标。 ③没有彻底的土地革命纲领。 2、思想基础：资产阶级维新派和革命派的论战 （1）内容：①要不要暴力推翻清政府的统治 ②要不建立共和政体（根本不同：君主立宪和民主共和） （2）作用：促进了革命思想的传播。 3、军事基础：武昌起义前最著名的起义：黄花岗起义。 4、经济基础：中国民族资本主义经济的发展 三、武昌起义 1、概况：1911年10月10日，革命党人熊秉坤、金兆龙在武昌发动起义。 2、结果：胜利，成立湖北军政府，定国号“中华民国”，政体“五族共和” 3、意义：清王朝在全国的统治土崩瓦解 四、中华民国成立 1、标志：1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任临时大总统，中华民国成立。 2、《中华民国临时约法》 （1）内容 ①中华民国主权归全体国民所有（实质：从根本上否定了封建专制） ②国民一律平等，享有居住、财产、言论等自由。 ③ 实行三权分立和责任内阁制。（为了限制袁世凯） （2）性质：近代中国第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法。 五、袁世凯夺权 1、原因：①帝国主义支持 ②以孙中山为首的资产阶级软弱与妥协 ③袁世凯个人的权术和阴谋 2、孙中山让位于袁世凯的条件 ①临时政府设在南京 ②袁世凯宣布赞成共和 ③袁世凯接受《中华民国临时约法》 3、1912年2月，清宣统帝下诏退位，标志着统治中国260多年的清政府统治的结束。 4、1912年3月，袁世凯在北京就任临时大总统，辛亥革命失败，胜利果实被袁世凯所篡夺。 六、失败原因： 1、主观（根本原因）：资产阶级的软弱性与妥协性。（模块四点） 2、客观：中外反动势力的联合绞杀 七、评价 1、积极： 辛亥革命是一次“比较完全意义上“的资产阶级民主革命，它推翻了中国2000多年来的君主专制制度，创建了亚洲第一个资产阶级民主共和国，从此，民主共和的观念深入人心。 局限性：辛亥革命胜利的果实被袁世凯所篡夺，没有完成反帝反封建的革命任务，也没有改变中国半殖半封的社会性质。 八、问题过关 1．资产阶级民主革命兴起的背景是 ①帝国主义侵略加剧，中华民族危机不断加深 ②清政府内外交困 ③清政府拒绝任何形式的改革 ④义和团运动失败 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 2．同盟会政治纲领中的“驱除鞑虏，恢复中华”的实质含义是 A．反对民族压迫 B．反对满族统治 C．反清复明 D．反对清朝封建统治 3．三民主义的核心内容是 A．驱逐鞑虏 B．恢复中华 C．创立民国 D．平均地权 4．三民主义反映了当时中国社会的什么主要矛盾？ A．封建主义与人民大众的矛盾 B．帝国主义与中华民族的矛盾 C．资产阶级与封建专制的矛盾 D．中国统治阶级之间的矛盾 5．“三民主义”是辛亥革命的指导思想，其局限性主要表现在 A．反封不彻底，反帝不明确 B．没有反映人民的政治民主要求 （授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） C．没有表达资产阶级的经济利益要求 D．没有提出反对封建土地制度的纲领
岳麓版高中历史必修一第四单元第15课《辛亥革命》优质教学设计(6页)
岳麓版高中历史必修一第四单元第15课《辛亥革命》优质教学设计（6页）《辛亥革命》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《辛亥革命》是岳麓版高一历史必修Ⅰ第四单元第15课的内容。
本课上承太平天国运动，下启新民主主义革命，在单元中起到承上启下的作用。
《辛亥革命》是中国近代民主革命的一部分，它开启了中国前所未有的社会变革，为中华民族发展进步探索了道路。
同时，它与必修二和必修三的内容联系非常紧密，也是众多考试中考察的一个重点。
因此，学习这一课非常有必要。
2、教学目标课程标准：认识辛亥革命爆发的背景；简述辛亥革命的主要过程；认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
根据课程标准和高考考纲的要求，我设定了以下的教学目标：（1）知识与能力了解辛亥革命背景，简述辛亥革命的主要过程，知道中国同盟会的成立、性质、指导思想，三民主义的内涵，武昌起义爆发，中华民国成立，清帝退位，《中华民国临时约法》颁布等内容；认识辛亥革命的历史意义。
（2）过程与方法：通过创设情景、自主探究、合作探究、成果展示，教师汇总等方法引导学生学习并掌握关于《辛亥革命》的知识；培养学生自主学习、分析概括的能力。
(3)情感态度与价值观：通过学习辛亥革命，感受孙中山的革命决心和历史贡献；体会成立民国、结束帝制的重大意义，认识到要想民主富强只有先实现民族独立。
3、教学重点难点（1）教学重点：辛亥革命爆发的背景、三民主义、《中华民国临时约法》的内容以及辛亥革命的历史功绩和教训。
一、革命背景第一步：①展示两张图片——帝国主义瓜分中国形势图与慈禧的“量中华之物力，结与国之欢心。
”②思考：以孙中山为代表的革命派，在革命前作了哪些准备呢？提示：阅读课本第一目二三四段从组织、思想、实践等方面归纳。
③展示文字材料：资产阶级的发展情况④对比清政府与革命党人力量论从史出。
培养学生通过图文和教材内容分析史料的能力。
同时教师以问题引领学生阅读教材，挖掘教材，落实基础。
岳麓版必修一第四单元第15课 辛亥革命 (共31张PPT)
——孙文
辛亥革命的概念
广义的辛亥革命是指以孙中山为代表 的资产阶级革命派为推翻清王朝帝制， 建立资产阶级民主共和国的全过程。 因武昌起义发生于旧历辛亥年，人们 把武昌起义称为狭义的辛亥革命
一、清末民主革命风潮
材料一： 为了……缓和同民族资产阶级的矛盾，慈禧太后感到再 也不能照旧样式统治下去了……1901年清政府被迫推行 “新政”，主要包括：
A.与西方文明相对接 B.号召推翻清朝统治 C.提倡民主自由思潮 D.表明各自宗教信仰
答案：B
3.袁世凯就任临时大总统来自革命果实被袁世凯篡夺1.同盟会涣散，妥协退让，很多人把推翻帝制的 希望寄托在袁世凯身上。
2.立宪派和旧官僚害怕革命的发展危及自己的利 益，趁机攻击革命党人，希望袁世凯主持大局。
3.帝国主义物色新的代理人，把目光投向袁世凯 4.袁世凯掌握了清政府的军政大权，实力雄厚。
辛亥革命：1911 二次革命：1913 护国运动：1915 护法运动：1917
当今中国，民族独立早已实 现。但孙中山先生复兴中华民族 的伟大夙愿，尚未实现。所以， 作为每一个中国人，都应该担负 起复兴中华民族的历史使命。
答案解析：B A,传统社会，社会矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。B，由一家 天下到反对帝制，反映出君主专制已经不符合当时资本主义民主 共和的时代潮流。C，杰出人物对历史发展进程起重大作用，但不 起决定作用。D,封建专制制度长期延续影响历史进程不是材料中 反映的主旨
三、民国的建立和帝制的终结
——高潮
主中华民国建立之初，1912.1.1——1912.1—3实行的是总统制，为限 要制袁世凯权力，在《临时约法》中孙中山又改为责任内阁制。 内 容：
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《辛亥革命》说课稿各位老师，您们辛苦了。
我今天说课的内容是：岳麓版高中历史必修一第15课《辛亥革命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等五个方面对本课进行说明：一、教材分析对本课教材我从以下三个方面进行分析：1、教材地位辛亥革命是中国近代史上具有划时代意义的事件，上承农民阶级领导的太平天国运动，下启无产阶级领导的新民主主义革命，起着承上启下作用。
2、教学目标依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：【知识与能力】了解辛亥革命背景、过程，理解《临时约法》；认识辛亥革命的历史意义。
【过程与方法】通过创设情景、设问质疑、合作探究、小论文方式等方法，来感悟历史，铭记历史，启迪未来。
【情感、态度与价值观】通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
进一步弘扬先烈的革命精神，培养学生积极进取的人生态度，增强学生的社会责任感、历史使命感。
3、教学重点、难点二、学情分析这节课教授的对象是高一学生，他们刚刚步入高中，对高中课程充满好奇心和新鲜感，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，而且他们在初中阶段已经对辛亥革命有一定的了解。
这都是完成这节课的有利因素。
但是，学生的知识储备和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，因此要较好的完成课程就对教师提出了更高的要求。
所以我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。
采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。
三、教法与学法［设计理念］通过师生互动，生生互动，成果展示，切实落实“自主、合作、探究” 的高效课堂模式和新课改理念，把课堂的主动权真正还给学生。
四、教学过程第一部分：新课导入（2分钟）以社会热点问题导入（2011辛亥革命和1012中华民国成立100周年），创设历史氛围，设计历史问题，调动学生兴趣。
中国人民银行于2011年9月30日发行辛亥革命100周年金银纪念币一套，均为中华人民共和国法定货币。
其中，银质纪念币背面的浮雕图案，描述了关于辛亥革命的一段历史：在黄花岗起义失败后，一部分革命党人在1911年（农历辛亥年）10月10日成功地发动了具有划时代意义的武昌起义，起义的胜利敲响了清王朝封建统治的丧钟。
请思考1.武昌起义是在怎样的背景下爆发的？其过程如何？2.武昌起义后，革命党人建立的中华民国具有怎样的历史意义?第二部分：新课讲授（25分钟）小组一探究展示：背景篇----探究辛亥革命背景？1 •创设情景：投影仪展示两张图片：一张是帝国主义瓜分中国形势图；另一张是辛亥革命前的国内革命形势图。
2.设问质疑：思考：结合图片及教材P60第一目的内容探讨为什么20世纪初革命思潮取代了改良思潮？3.探究展示：国际：帝国主义国内：晚清政府、民族资本、阶级力量、民主思想传播、革命团体、革命风暴［设计意图］通过创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评等方法，了解辛亥革命背景，实现知识与能力目标。
小组二：过程篇----探究辛亥革命过程？爆发：武昌起义；高潮：成立民国、颁布《约法》；结局：袁世凯窃取果实创设情景、设问质疑：情节一：多媒体播放武昌起义视频，让学生结合视频并充分利用辛亥革命形势示意图，让学生充分发掘本图所包含的历史信息：保路运动、武昌起义、三镇光复、湖北军政府、全国响应等。
情节二：多媒体展示1911年10月12日在美国的孙中山看见了中国武昌发生起义的新闻后迅速回国。
思考：设想孙中山归来后可能会干些什么？对比孙中山实际主要做了什么？培养学生的创新思维，突出孙中山的伟大贡献。
下面我将引导学生重点理解《临时约法》。
小组甲探究展示视频投影一段材料：解读约法：《中华民国临时约法》规定中华民国之主权属于国民全体。
国内各民族一律平等；国民享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。
确立行政、立法、司法三权分立的政治体制。
约法特别规定责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生，总理可以驳回总统的意见，总统发布命令必须由内阁总理副署才能生效。
设问质疑：（小组甲探究展示）1、《临时约法》颁布的目的？2、《临时约法》有何进步性/ 局限性？3、与美国1787 年宪法有何异同？情节三：：多媒体展示图片：袁世凯与他的北洋军阀将领们[设问质疑]有人说：“袁世凯窃取了辛亥革命的果实就意味着辛亥革命失败了”。
请你说说理由？小组乙探究展示：辛亥革命没有完成反帝反封建的民主革命任务，体现了它的局限性。
[ 设计意图] 通过创设情景、视频再现、设问质疑、角色体验、合作探究。
论从史出等方法，来了解辛亥革命的过程，实现过程与方法目标，同时展示学生个性，培养学生创新思维。
小组三：意义篇-- 探究辛亥革命的影响此栏目分三步第一步：探究辛亥革命的功绩，展示如下史料，引导学生探究、史料探究问题：辛亥革命给中国带来哪些进步的社会变化和影响？（政治、经济、思想、社会生活等）[ 设计意图] 培养学生分析史料获取有效信息的能力。
第二步：二、史观从不同史观出发来理解辛亥革命的历史意义。
（1）从革命史观来看：辛亥革命是中国近代历史上一次伟大的资产阶级革命。
（2）从现代化史观来看：辛亥革命结束了中国两千多年的封建君主专制制度；建立起资产阶级共和国，使人民获得了一些民主和自由的权利；民主共和观念逐渐深入人心；为中国民族资本主义的发展创造了条件。
（3）从全球史观来看：辛亥革命是亚洲觉醒的重要组成部分和有力的推动力量。
（4）从社会史观来看：辛亥革命推动了社会习俗和社会风俗的变革。
[ 设计意图] 培养学生正确解读史观的能力，以及从不同角度分析问题的能力。
第三步三、史论结合教材P63 活动建议，引导全体学生进行史论探究。
有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史命运，是一次失败的革命。
请就上述观点发表自己的看法。
[ 设计意图] 培养学生自主探究问题的能力以及开放性思维的能力。
第三部分：课堂小结（3 分钟）引导学生列表进行本课小结政治：民主危机加深经济：资本主义的初步发展思想：民主革命思想的传播组织：兴中会与同盟会的成立辛亥革命背景过程黄花岗起义等武装起义推动革命发展武昌起义，湖北军政府成立中华民国建立，颁布《临时约法》袁世凯篡夺革命果实清王朝统治结束，帝制总结意义1、推翻君主专制，建立资产阶级共和国2、民主共和观念深入人心3、为中国民族资本主义发展创造条件本课主要讲述了辛亥革命的背景、过程和历史意义。
1 •《辛丑条约》签订后，中华民族危机空前加深，资产阶级民主革命勃兴，革命党人宣传民主革命思想，成立团体和政党，发动一系列武装起义，推动了革命发展。
2.1911年10月10日武昌起义成功，推动了清政府的迅速瓦解。
1912年成立了中华民国，孙中山担任临时大总统，颁布了《中华民国临时约法》。
3.辛亥革命是一次成立的资产阶级民主革命，结束了封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使人民获得了一些民主和自由的权力。
但又是一次失败的革命，中国革命反帝反封建的任务没有完成。
［设计意图］学生动手列表总结，能加深对系统知识的掌握和理解。
第四部分：巩固练习（7分钟）改变传统的选择题训练方法，我将采用问题探究式练习题。
学习历史不仅要掌握史实，更要学会解释史实。
阅读材料，回答问题。
材料一民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。
材料二民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。
戴称“予中华民国人也”。
老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。
当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。
”(1)依据材料一，你将如何评价辛亥革命？(2)依据材料二，你将如何评价辛亥革命？(3)综合两则材料，你又将如何评价辛亥革命？为什么？(4)你认为在解释历史时应该注意什么？【解析】本题主要考查了学生对于辛亥革命的评价，前两问主要考查学生阅读材料提取信息的能力，第( 1)问依据材料信息“，不少报纸以“民主”“民权” “民国”“国民”命名”、“ 几乎下等之苦力，亦受其宣传”等总结。
第( 2) 问依据材料“老农茫然惶然”说明辛亥革命的局限性。
第(3) 问考查学生全面分析历史问题的能力。
要结合前两问以及材料一、二体现的现象回答。
第( 4)问的回答角度要正确，答案的组织要从本题体现的评价方法回答，即要全面的看待问题，要史论结合等。
【答案】(1) 辛亥革命使民主共和观念深入人心，大大提高了国民参政、议政意(2) 辛亥革命传播民主思想的范围十分有限，没有改变当时中国，尤其是农村的现状，等等。
(3)从横向讲，辛亥革命对城市和乡村的影响是不平衡的(材料 1 中的报纸主要在城市发行。
材料 2 中的老农生活在农村) ；从纵向看，民主共和观念深入人心有个过程，辛亥革命只是个开端。
(4)证据要全面；孤证不立；不要武断下结论。
[ 设计意图] 通过练习，巩固所学知识，培养分析探究问题的能力、反馈学生对知识的掌握情况。
第五部分：你提我答( 7 分钟)由老师问问题，变成学生提问题，老师或者其他学生回答。
[ 设计意图] 培养学生发现问题的能力。
第六部分：课外探究( 1 分钟)2012年是中华民国建立一百周年。
海峡两岸举办的纪念活动有何现实意义？谈谈你的看法。
提示：1. 学习革命先烈哪些精神?2. 对祖国统一大业有何影响?3.对两岸经济的发展有何影响？[ 设计意图] 创设情境，拓展思维，体现古为今用，对学生进行情感态度和价值观的教育。
五、设计反思1、本节课是在课前导学案引导学生自主学习的基础上进行的，从而确保教学设计能顺利完成。
2、让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来，把课堂还给学生, 让学生真正成为课堂的主人,是我设计的理念. 通过师生互动、生生互动、合作探究、成果展示、教师点评等方式, 切实落实自主、合作、探究的高效课堂模式和新课改理念。