性状的遗传教案
《人的性状和遗传》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版
《第二节 人的性状和遗传》 教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。 我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？ 生：答复以下问题。 师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。 二、 新课学习 〔一〕遗传性状： 师：像刚刚大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？ 生：不是 师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。 〔二〕相对性状： 师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。 我们继续来探究耳垂，他是我们刚刚讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。 请同学们齐读相对性状的概念。 生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。 教师强调做练习题。 〔三〕基因控制生物的性状： 师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比拟深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？ 生：遗传物质，基因，DNA 师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。我们已经学习了：有遗传效应的DNA片段称作为基因。正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。我们知道人体有多少对染色体？ 生：23对 师：对，染色体是成对存在的，而基因又位于染色体上，那它是如何存在呢？位于两条染色体上的基因又存在什么样的关系呢，对性状是如何控制的呢，请同学们带着下面的问题阅读课文。 生：阅读并一一答复以下问题。 A、基因是成对存在的，并且有个对应的关系，位于两条染色体上相对位置的基因控制着同一性状。 B、控制同一性状的基因有显性和隐形之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐形性状的基因叫做隐形基因。〔什么是显隐性性状呢，这个是自然界的事实情况，例如有耳垂为显性性状、无耳垂为隐形性状。〕 C、显性性状的基因组合：DD、Dd。隐形性状的基因组合：dd。 注：此处需要重复强调显隐性基因的关系。 师：现在我们已经知道了性状的外在表现受到了看不见的基因的控制，但我们还是没方法知道父母如何将性状传给我们。首先我问大家一个问题：我们是由什么发育而来的？ 生：受精卵 师：受精卵由什么形成？ 生：精子和卵细胞。 师：那我们接下来需要探讨的就是精子和卵细胞是如何形成的？要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。在通过特殊的分裂方式——减数分裂〔具体过程高中你们会进一步学习〕形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着别离开来，分别进入两个生殖细胞中。 出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂〔dd〕，她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂〔Dd〕，他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制无耳垂基因d的精子。这样，受精卵的基因组成就有Dd 和dd两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂〔Dd〕，也可能无耳垂〔dd〕。 师：练习题。同学乙的父亲有耳垂，母亲有耳垂，该同学一定有耳垂吗？尝试写出遗传图解。 教师总结：父母都是显性性状时，子女是显性或隐性性状。父母都是隐性性状时，子女一定
初中生物教学课例《人的性状和遗传》教学设计及总结反思
基因组成是（） 请完成遗传图解。 以下问题你都解决了吗？ 1、人体常见的遗传性状有哪些？ 2、什么是相对性状？ 3、如何辨别显性性状与隐性性状？ 4、基因如何控制生物的性状？ 人体的所有性状都能遗传吗？你能列举一些现实
生活中的事例吗？（3－5 分钟）习。 和学生共同讨论，反馈。 借助大屏幕上课件内容，讲解遗传性状的内容。 出示图片，和文字。 给予适应引导。 引导学生自己归纳概念。 给学生 3 分钟时间小组讨论，给予适当指导，帮助
容是比较难的，所以教学设计的思路如下：图片激发兴
趣，导入新课学习；学案辅助学习，培养自学意识；自
主合作探究，完成调查表格；课外资料扩展，完善教学
内容；学案巩固练习，强化重点难点；游戏环节结尾，
学习能力提升。
知识目标：
1、举例说出人体的常见性状。
2、举例说出常见的相对性状。
教学目标
3、说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：
的性状表现。 学生根据所学知识归纳概念，再齐读。 6 人一小组合作完成，把每种性状的表现人数填在
表格里。 小组反馈调查表格内容。 思考老师提出的问题，尝试回答。 理解文字含义，思考老师提出的问题并回答。 在教师讲解前，思考一分钟，认真听讲，用心思考。 6 人一小组合作讨论，填写学案上的图解，组内反
馈。 学案辅助学习，培养自学意识。 图片，文字内容补充，强化知识重点。
学案巩固练习。 学案“巩固练习” 指导，反馈。 独立思考，小组合作。 学案辅助练习。
总结知识重点。 本课重难点内容。 把学生的语言汇总，概括。 用自己的语言说出本课收获。 培养概括能力。
游戏激发兴趣。 相对性状调查。（强调隐性性状表现多的同学，是 一种正常现象，而不是缺陷。） 游戏要求：全班同学起立，老师口述 6 组相对性状， 具有显性性状的学生继续站立，表现为隐性性状的学生 请坐，坐下的，不能再站起来，指导游戏过程。 全班起立，跟随老师的描述，参与到游戏中。留到 最后的同学，得到一份幸运的小礼物。 游戏环节结尾，学习能力提升。
《人的性状和遗传》集体备课活动记录
《人的性状和遗传》集体备课活动记录《人的性状和遗传》集体备课活动记录一、教学目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；（3）能正确写出生男生女的遗传图解；（4）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
二、教学重点学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
三、教学难点能解释生男生女机会均等。
四、教学方法设疑、探究式的自主学习模式。
五、课前准备1、教学挂图。
3、探究生男生女机会均等。
六、课时安排15分种七、教学过程情景导入邻居张婶家生了个孙子，而张婶却见人就躲，一脸不悦；李叔家也添了个孙子，而李叔却逢人便说。
为啥差异这样大呢？快嘴刘妈告诉了谜底，原来张婶家的是孙女，李叔家的是孙小子。
为啥对待性别的态度不一样呢？性别是由啥决定的呢？我们一起来学习人的个别遗传。
新授（一）男女染色体的差别性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。
设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们仔细观察经整理后的人的性状和遗传图，同时思考讨论下列问题：1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？（二）生男生女机会均等大家试着完成课本38页的生男生女的填图练习。
提问：从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后代都有两种可能性，或男或女）设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？（三）用科学的态度看待生男生女问题资料：2004年9月初，国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据。
第四章 第二节 性状的遗传
第四章 第二节 性状的遗传1、通过图片和资料的分析识别生物的性状和相对性状。
2、通过转资料的分析理解性状是由基因控制的。
（重点）4、通过豌豆花色的遗传和鹦鹉羽色的遗传解析明确显性性状、隐形性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
（重点与难点）5、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
提高分析问题解决问题的能力，培养口头表达能力。
板块一：生物的性状1、 看课本找出性状的定义，并举例说明。
生物体的________、________、________和________统称为性状。
如，兔的________、南瓜的________、小麦芒的________、鸡冠的________ 2、观察豌豆某一性状的不同表现茎的高度有________和________之分， 花的位置有________和________之分， 豆荚颜色有________和________之分， 豆荚形状有________和________之分， 花的颜色有________和________之分，子叶颜色有________和________之分， 种子形状有________和________之分。
可见，生物体的每一种性状，往往有不同的表现类型。
在遗传学上，把同种生物___________的___________称为相对性状。
判断：1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状 。
（ ）2、狗的短毛和狗的卷毛是相对性状。
（ ）3、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
（ ） 模块二：基因与性状遗传1、性状是如何在亲代和子代之间实现遗传的呢？分析豌豆花色的遗传和果蝇翅型的遗传。
b.相对性状在亲代和子代之间是怎么表现的？豌豆的白花在子代中“_________”了果蝇的残翅在子代中“_________”了 为什么会这样呢？2、基因与性状有什么关系呢？分析如下资料，阅读课本内容补全下面问题的答案。
【1】转基因超级鼠是由注入了______________________的受精卵发育而来的。
性状遗传有一定的规律性(教案)
三、学情分析：
我校是基本设施完善的省一级达标学校，有
充足的多媒体教室方便学生感性地学习知识， 这为本节课成功地处理重点和难点奠定了基 础。 我校的学生大多来自城市，家庭条件较好， 有一定的关于“基因”的知识，但其它知识 便知之甚少了。因此本节课在教学设计上力 求从学生的基础和教学要求出发，充分调动 学生学习的主动性和积极性，使学生了解 “性状遗传有一定规律”的原理，的基因在体细 胞中是成对的”。
四、教学过程：
概念：
等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基 因。如A、a。 在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它 会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因 称为显性基因；它控制的性状为显性性状； 没有表现的基因称为隐性基因，它控制的性状为 隐性性状。
2、基因随配子代代相传（板书）
前面我们在第19章已经学过，人是由受精卵发育 而来的。受精卵是由精子和卵细胞在输卵管结合而成 的。受精卵经过细胞分裂和分化，形成人体的各种组 织和器官，再由各种组织和器官形成了一个完整的个 体。在这个个体中所有体细胞中成对的基因，位于成 对的染色体上，是随着精子与卵细胞的结合而结合， 一个来自父本，一个来自母本。 在生物体进行生殖时，这成对的基因又会随着成 对染色体的相互分离而分开，分别进入不同的精子或 卵细胞。
五、练习：P107/思考与练习
四、教学过程：
板书：
在生物的传种接代过程中，配子（生殖细
胞）是联系上下代的桥梁，是传递遗传物 质的惟一媒介，基因是可以随配子代代相 传的。
四、教学过程：
提出问题：
亲 什么情况下 代 这对有耳垂 的父母可能 生出无耳垂 配 子 的子女？
有耳垂 Aa
精 子 卵 细 胞
第二节《人的性状和遗传》教案(苏教版初二上) (2)
观看
答：遗传病
回答
答：不是
举例
运算比较
回答
回答
咨询：这此疾病我们统称什么缘故？
咨询：什么缘故称为遗传病？
〔由于染色体显现了咨询题〕
咨询：是不是只有染色体显现咨询题所引起的疾病才称为遗传病？
〔1〕遗传物质发生改变——染色体显现咨询题
〔2〕致病基因引起。
述：由致病基因引起的遗传病也专门多，比如色盲，由X染色体上携带b基因所引起♀×b×b♂×bY〔色盲检查图〕
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入
遗传病
近亲结婚
优生优育
述：第一我们一起来看几段影片〔播放视频〕
述：刚才几段短片为我们介绍了一片疾病，这些疾病都有共同的特点，比如〝猫叫综合征〞是由于染色体出了咨询题，〝先天性卵巢发育不全合征〞是由于缺少一条X染色体，第三段短片中几个小孩的痴呆是由于X染色体断裂。
述：而当时的英国皇室盲目追求血统纯正，王室成员只能和王王室成员婚配，导致血友病的发病率远远高于正常水平。
述：大伙儿能够看书上表15-2，运算一下这四种遗传病在近亲结婚的情形下比正常结婚情形下机率高出多少倍？〔动画〕
述：近亲之间，由于许多基因来自共同祖先，因此携带相同致病基因可能性较大，后代也更易患遗传疾病。
第二节《人的性状和遗传》教案（苏教版初二上）(2)
课题
遗传和优生优育〔1课时〕
课型
新授课
教学目标及重点、难点
知识目标：1、举例讲出常见的遗传病的危害；2、认同优生优育；3、举例讲出一些优生优育的措施；
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 人的性状和遗传-优质课比赛一等奖
第二十二章生物的遗传和变异
第二节人的性状和遗传
合肥市46中侯文霞
一、教学目标
知识目标
1举例说出生物的常见遗传性状
2列举人的相对性状
3说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标
1学会调查人体常见的遗传性状
2能够探究基因控制人体的性状
3培养小组合作能力，积极交流，积极表达等
情感态度与价值观目标
1培养学生信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。
2培养集体主义感情。
二、教学重、难点
教学重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。
教学难点：举例说明生物的性状是由基因控制的。
三、教学思路流程
图片激趣，导入新课——数据调查，设疑激趣——题目练习，巩固相相对性状——自主学习，探究性状和基因及其关系——师生互动，小结所得——给出上下代遗传性状问题，明确目标，培养兴趣——展示遗传奥秘，分析总结遗传结果——小组合作探究，完成学案交流总结。
四、教学准备
1 课件制作
2 学案准备（染色体模型制作）
五、教学过程
教学内容教师活动学生活动。
初中八年级生物教案性状遗传有一定的规律性-“衡水赛”一等奖
性状遗传有一定的规律性
教学目标：
1、知识目标：举例说出生物的性状是由基因控制的。
说出基因在亲子代之间传递的过程。
2、能力目标：尝试从调查数据中找出规律做出推测。
运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律解释生活现象。
3、情感态度价值观目标：
认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。
教学重点和难点
教学重点：
基因控制生物的性状
基因随配子在亲子代间传递的过程。
教学难点：
基因随配子中的染色体在亲子代间传递并最终控制子代的性状。
教学方法：
本节课的教学延续了第20章生物的遗传和变异的内容。
在教学中，首先以人的耳垂为例说明基因控制生物的性状；再次从基因与染色体的关系，有性生殖等已有概念出发，通过基因图解，说明了基因是如何通过配子在亲子代间传递的，最后，通过一个问题：“小明的困惑”来展示人的单双眼皮的遗传规律，让学生运用学会和知识来解决生活中的实际问题。
苏教版生物八下《人的性状和遗传》同课异构 精品教案 (6)
人的性状和遗传教学目标知识目标：1、列举人体常见的遗传性状.2、举例说出生物的相对性状.3、举例说出生物的性状是由基因控制的.能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力. 情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题.教学重点和难点依据新课程标准解释人的性别决定制定教学重点为：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念.依据学情性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念学生是难理解的，基因的显、隐性与生物性状表现的关系. 可利用一对基因的遗传图解来解释分析教学难点为：1、不同种性状和相对性状的区别.2、基因的显、隐性与生物性状表现的关系.教学器具能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等.教学方法讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学学情分析：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念学生是难理解的，基因的显、隐性与生物性状表现的关系. 可利用一对基因的遗传图解来解释.课前准备调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用.教学过程导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图. 图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》.讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征. 这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状.这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等.提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略）讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等. 像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状.提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？（1）玉米的黄粒与圆粒.（2）鸡的玫瑰冠与单冠.（3）牛的黑毛与马的白毛.（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思考、讨论、回答：略）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确. 通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现. 否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状.生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）. 大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌.提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？（引导学生思考、讨论）讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的. 在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着. 在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因. 例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d表示）. 如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状—无耳垂.提问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？（引导学生思考、讨论、回答：略）讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起. 原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上. 在通过分裂形成生殖细胞时. 这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中. 位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中.出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂（dd），她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂（Dd），他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制无耳垂基因d的精子. 这样，受精卵的基因组成就有Dd 和dd两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂（Dd），也可能无耳垂（dd）. 由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代. 生物的性状传给后代的现象，叫做遗传. 提问：性状是怎样遗传的呢？（引导学生讨论，回答：略）讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的. 可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的. 每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代. 下面请同学们读P35的“课外阅读”——人类的ABO血型遗传总结反馈：人的性状和遗传板书设计：第二节人的性状和遗传一、人体常见的遗传性状二、基因控制生物的性状1、基因控制生物的性状2、基因经精子和卵细胞的传递3、基因的显性和隐性教学反思：通过合作探究小组合作，培养了学生搜集资料的能力和分析讨论的能力. 树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
遗传信息控制生物的性状教案
遗传信息控制生物的性状教案一、引言遗传信息是指存在于生物体细胞中的基因组成，它决定了生物个体的性状。
了解遗传信息是理解生物性状形成的关键。
本教案旨在介绍遗传信息的基本概念和遗传信息对生物性状的控制作用。
二、主体2.1 遗传信息的基本概念- 遗传信息是由DNA分子储存和遗传的。
- 遗传信息决定了生物体的组成和功能。
- 遗传信息可以通过遗传传递给后代。
2.2 遗传信息对生物性状的控制作用- 遗传信息中的基因决定了生物体的性状。
- 不同基因的组合决定了不同的性状表现。
- 环境因素也能对遗传信息产生影响，进一步影响生物性状。
三、实例分析通过实例分析，帮助学生更好地理解遗传信息对生物性状的控制作用。
选择几个常见的性状，如眼睛颜色、皮肤颜色等，解释这些性状是如何通过遗传信息决定的，并探讨环境因素对这些性状的影响。
四、实践活动设计一项实验活动，让学生实际操作，观察和记录遗传信息对某一性状的影响。
例如，可以设计一个豆子颜色遗传实验，让学生交配不同颜色的豆子，并观察后代豆子的颜色分布情况，从而了解基因的组合对性状的影响。
五、总结通过本教案，学生将了解到遗传信息对生物性状的控制作用，以及环境因素对此的影响。
同时，通过实例分析和实践活动，培养学生的观察和实验能力，加深对遗传信息的理解。
六、参考资料- Brown, T. A. (2010). Genomes (3rd ed.). Garland Science.- Griffiths, A. J., Miller, J. H., Suzuki, D. T., Lewontin, R. C., & Gelbart, W. M. (2000). Introduction to Genetic Analysis (7th ed.). W. H. Freeman.。
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课 题 性状的遗传 序号
授课
时间
2012年 11 月 19 日 主备人 陈莉莉 课型 新授
教学
目标
及重
难点
知识方面：
1识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和
相对性状。
2描述染色体与基因的关系。
3举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概
念及关系。
4尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
能力方面：培养收集，处理信息的能力。
情感方面：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内
心。
板书
设计
第三节： 性状的遗传
教学
策略
利用导学案和小组讨论的教学方法突破重难点
教后 反思
基因 性状
隐性基因 显性基因 显性性状隐性性状相对性状
一． 导入新课 1. 出示多媒体课件（明星父子的图片） 请学生看明星父子的图片，提问：你能看出这对父子有哪些相似的地方?这些性状是怎样遗传的？ 2. 引出课题教师板书:性状的遗传 二．明确目标 学生齐读学习目标 三．预习检测 把全班同学分成两队进行比赛，对的在成果树上画出苹果。 师提问：什么是性状？性状是怎样表现的？ 学生回答，答对的在智慧树上画上苹果。 四．自主学习 合作探究 师:同学们，刚才这些同学做的好不好？(好)你能用手语的方法表扬这些同学吗？ 生:举起拇指 师:同学们观察一下周围的同学的拇指弯曲程度一样吗？(不一样)刚才我们听的歌曲的名字叫《抱抱我》，同学们能不能也做一下这个动作呢？ 生：做动作 师：观察自己和周围的同学的胳膊那个在上呢？ 生：观察其他同学（不一样） 师：刚才同学们观察的这些性状是谁遗传给你的，通过什么遗传的？请同学们开始我们的探究之旅吧？ 请同学们完成自主学习里面的内容吧。 自主学习 1.学生自主学习 2.同学们，这里面的内容都会吗，你还能提出什么样的问题呢？ 提出一个问题比解决一个问题更重要吆？ 学生提问，教师根据提问结合多媒体课件解答基础知识。 俗话说一个好汉三个帮，一个人的智慧是有限的，大家的力量是无穷的，下面同学们要精诚团结，共同完成合作探究里面的内容。 合作探究 1. 小组合作探究题 2. 下面请一位同学黑板写出你们小组的遗传探究，看一下你们的探究结果。 3. 集体纠正 同学们，让我们共同总结一下遗传图解的全过程好不好？ 教师出示课件讲解。 （这就是正确书写遗传图解的全过程，我们在平时书写时要按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，如果题目中有要求的要根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，通过这个图解可以看出亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。同学
们，这部分内容你学的怎么样了？我们来练一练吧。 跟踪训练 1.请学生做题 2.教师多媒体出示题目，请学生合上试卷说出答案。及时评价 同学们这部分内容学的不错，那么你在看下面这个题目你会做吗？ 3.教师出示多媒体课件题目。这个题目有一定的难度，不会的可以和同桌或本小组的同学商量一下。 学生看题，也不看题一边解答。 同学们，这节课的探究我们结束了，我们看一看有哪些收获吧？ 五．盘点收获 1.出示多媒体课件，请学请学生回答。 2.请同学们根据知识结构记忆。 同学们记住了吗？真金不怕火炼，检验我们的时候到了，请同学们接收检验吧。 六．快乐检测 1.学生独立完成题目。 2.教师出示答案，同桌互换看。 3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。 七.课外拓展 请学生阅读 教师最后总结：同学们，通过本节的学习，我们可以看出性状的遗传在自然界中非常的广泛，还有许多未知的方面没有被发现，让我们从现在做起把探究当成习惯，下一个诺贝尔奖的得主就一定你的，谢谢同学和老师们。