《梅花魂》说课稿
部编五年级语文下册《梅花魂》说课稿
部编五年级语文下册《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者童年时与外祖父的一段往事为线索，表现了外祖父热爱梅花，更热爱祖国的情感。
课文通过讲述外祖父对梅花的赞美，以及他教育作者要有梅花般的精神，坚守节操，不畏艰难，展现了梅花的精神内涵。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但梅花的精神内涵较为抽象，需要通过教师的引导，让学生更好地理解课文，体会梅花的精神。
此外，学生对传统文化中梅、兰、竹、菊“四君子”的了解有限，需要教师在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握的生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，学会欣赏梅花的美丽，理解梅花的精神内涵。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国，坚守节操，不畏艰难的精神品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：梅花的精神内涵，以及如何引导学生体会这种精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
然后简要介绍梅花的精神内涵，为课文学习做好铺垫。
2.初读课文让学生自主朗读课文，边读边圈出生字词，然后集体交流，引导学生正确认读生字词。
3.精讲细读引导学生逐段理解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入体会梅花的精神内涵。
4.品读感悟让学生选择自己喜欢的一段课文，进行感情朗读，体会梅花的精神。
教师引导学生分享自己的感悟。
5.实践拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行梅花精神，培养热爱祖国，坚守节操，不畏艰难的品质。
6.总结反馈对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，强调梅花精神的重要性。
人教部编版五年级下册语文说课稿《1.4梅花魂》
人教部编版五年级下册语文说课稿《1.4梅花魂》一. 教材分析《1.4梅花魂》是人教部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了梅花的精神内涵以及梅花在中华民族传统文化中的重要地位。
通过学习这篇课文，学生可以了解到梅花的傲骨、坚韧、清高和孤傲等特点，感受到梅花所蕴含的深刻哲理。
同时，课文还通过描绘梅花与人物的关系，展现了梅花的精神品质对人们的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和寓意深远的课文有一定的认识。
但他们在理解抽象概念和哲理方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用适当的教学方法，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写“梅、魂”等生字词，理解课文内容，了解梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受梅花的坚韧精神，培养他们热爱祖国、自强不息的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：梅花的精神内涵及其在中华民族传统文化中的地位。
2.教学难点：理解梅花所蕴含的深刻哲理，以及梅花精神对人们的启示。
五.说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围。
2.朗读法：引导学生反复朗读课文，感受梅花的魅力，培养语感。
3.讨论法：分组讨论，引导学生深入思考梅花的精神内涵。
4.案例分析法：分析课文中的例子，让学生更好地理解梅花的精神。
六. 说教学过程1.导入新课教师展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生对梅花的兴趣。
然后简要介绍梅花在中华民族传统文化中的地位，引出课文《1.4梅花魂》。
2.自主学习学生自读课文，理解大意，遇到生字词自行查阅字典。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.合作探究教师学生分组讨论，让学生谈谈对梅花精神的理解。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.案例分析教师引导学生分析课文中的例子，让学生深入理解梅花的精神内涵。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿(2)
统编教材部编版五年级下册语文4 《梅花魂》说课稿（2）一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与外祖父的一段生活经历，表现了外祖父热爱梅花，更热爱祖国的情感。
课文以梅花为线索，展现了梅花的精神内涵，传递了作者对梅花精神的敬仰和对祖国的热爱。
课文内容丰富，情感真挚，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解梅花的生长过程，感受梅花的精神风貌，进一步理解梅花在中国传统文化中的地位和寓意。
同时，课文中的亲情、爱国情怀也能激发学生的情感共鸣，培养他们的品德素养。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的阅读理解能力，对于梅花的生长过程和传统文化中梅花的寓意有一定的了解。
但针对课文中所表现的梅花精神以及作者的情感体验，部分学生可能难以深入理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；了解梅花的生长过程，理解梅花在中国传统文化中的地位和寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能理解课文内容，感受梅花的精神风貌，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、崇尚梅花精神品质，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；了解梅花的生长过程，理解梅花在中国传统文化中的地位和寓意。
2.教学难点：学生能深入理解课文中所表现的梅花精神，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生回顾梅花的特点，为新课学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自读课文，了解梅花的生长过程，体会梅花的精神风貌。
3.合作探讨：分组讨论课文中所表现的梅花精神，引导学生深入理解作者的情感。
五年级下册语文说课稿《4梅花魂》人教统编版
五年级下册语文说课稿《4梅花魂》人教统编版一. 教材分析《梅花魂》是人教统编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了梅花的精神内涵和梅花在中国传统文化中的重要地位。
通过讲述作者童年时与祖父一起赏梅、画梅、赠送梅花的经历，表现了梅花坚韧不拔、纯洁高雅的品质，以及梅花所蕴含的中华民族精神。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和价值观方面已具有一定的基础。
他们对于传统文化、美的鉴赏能力和情感表达能力有了一定的认识。
但梅花的精神内涵和中华民族精神还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神内涵和中华民族精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏梅花的美丽和坚韧，培养自己的审美情趣和高尚品质。
3.情感态度与价值观：感受中华民族传统文化魅力，培养热爱祖国、热爱家乡的情感，树立坚韧不拔、奋发向前的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会梅花的精神内涵和中华民族精神。
2.教学难点：梅花的精神内涵和中华民族精神在课文中的具体表现。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的梅花美景，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生感受梅花的美丽和坚韧，培养高尚品质。
3.自主学习与合作探究：培养学生独立思考和团队协作的能力，提高学习效果。
4.说讲评练相结合：讲解与实践相结合，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会梅花的精神内涵。
3.合作探究：分组讨论，探讨梅花在中华民族精神中的地位和作用。
4.说讲评练：讲解课文中的重点句子，引导学生体会梅花的坚韧不拔。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿1
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿1一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的生活点滴，以及外祖父对自己影响深远的教育。
课文通过描述外祖父的爱国情怀、坚韧不拔的品格和慈爱之情，传递了中华民族的传统美德和家国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性文本的阅读和理解也有一定的基础。
但是，对于这篇课文中所涉及的家国情怀、传统美德等抽象概念的理解可能还存在一定难度。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟作者对外祖父的敬爱之情，理解家国情怀和传统美德的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.教学难点：深入理解课文中所蕴含的家国情怀和传统美德，感悟作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，引出课文《梅花魂》。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生关注课文中的重点句子和段落，分析其中的家国情怀和传统美德。
4.小组合作：让学生分小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
5.情感体验：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生体验课文中的情感。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调家国情怀和传统美德的重要性。
7.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对家国情怀和传统美德的理解。
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》说课稿（含2课时）一. 教材分析《梅花魂》这篇课文，主要讲述了作者童年时，跟随父亲在欧洲留学的生活。
在异国他乡，父亲对祖国的思念之情深深地感染了作者，使得作者也爱上了祖国的梅花，并把这种情感视为灵魂的一部分。
这篇课文旨在让学生体会作者的爱国主义情怀，感受中华文化的魅力，同时锻炼学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但梅花这一文化符号可能对部分学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对爱国主义的认识可能还不够深刻，教师需要通过课文的学习，引导学生体会作者的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够主动探究课文中的人物情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的人物情感，体会作者的爱国主义情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法。
问题驱动法能够激发学生的思考，情境教学法和情感教学法能够帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的图片，引导学生说出对梅花的了解和印象，从而引出课文《梅花魂》。
2.自读：学生自主朗读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，体会作者的爱国主义情怀。
4.小组合作：学生分组讨论，探究课文中的人物情感，分享自己的感受。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
6.拓展：布置作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对爱国主义的认识。
七. 说板书设计板书设计如下：•人物：作者、父亲•事件：留学欧洲、思念祖国•情感：爱国主义情怀八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、合作和情感态度等方面进行。
部编版语文五年级下册第4课《梅花魂》说课稿说课稿1
部编版语文五年级下册第4课《梅花魂》说课稿说课稿1一. 教材分析《梅花魂》这篇课文是一篇描绘梅花精神的故事。
通过讲述梅花在寒冷的冬季中依然能够绽放出美丽的花朵，从而展现出梅花坚韧不拔、自强不息的精神。
课文通过梅花的形象，教育学生要具备坚强的意志和高尚的品质，不怕困难，勇往直前。
这篇课文内容丰富，寓意深刻，适合五年级的学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和寓意。
但是，对于课文中的梅花精神可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对梅花的生长过程和特点不是很了解，需要通过图片或视频等教学资源来进行补充说明。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写“梅花魂”等生字词，理解课文的基本内容，了解梅花的精神寓意。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够理解梅花在寒冷的冬季中依然能够绽放出美丽的花朵，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到梅花坚韧不拔、自强不息的精神，培养学生的意志力和品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写“梅花魂”等生字词，理解课文的基本内容，了解梅花的精神寓意。
2.教学难点：学生能够领悟到梅花坚韧不拔、自强不息的精神，并将这种精神应用到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过图片、视频等教学资源，创设情境，引导学生进入学习状态。
在教学过程中，注重激发学生的情感，引导学生体验梅花的精神。
同时，小组合作学习，鼓励学生发表自己的观点和感受，提高学生的参与度和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花的图片或视频，引导学生关注梅花的美态和精神特点，激发学生对梅花的好奇心。
2.初读课文：学生自读课文，注意读准生字词，理解课文大意。
教师检查学生的阅读情况，纠正发音和理解上的错误。
3.细读课文：学生分组讨论，深入理解课文的细节，探讨梅花的精神寓意。
人教部编版五年级下册语文说课稿-4《梅花魂》
人教部编版五年级下册语文说课稿-4《梅花魂》一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候跟随父亲在国外生活，每逢佳节倍思亲，尤其想念国内的梅花。
课文通过描述作者与父亲在国外的生活情景，以及父亲对梅花的热爱和崇敬，展现了梅花的精神内涵，传递了中华民族团结、坚韧、不屈的精神。
课文以第一人称叙述，情感真挚，文字优美，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解梅花的生长特点和精神内涵，感受作者对祖国的热爱之情，培养自己的爱国情怀。
同时，课文中的优美文字和修辞手法，也对学生的写作有一定的启发和指导作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描写自然景物和表达情感的文本，他们能够较快地进入角色，感同身受。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中一些深层次的情感和梅花的精神内涵可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，感受梅花的精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“每逢佳节倍思亲”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，理解课文内容，体会作者情感，感受梅花的精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，团结、坚韧、不屈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“每逢佳节倍思亲”造句。
2.教学难点：体会作者情感，感受梅花的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、情感体验、启发引导等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等手段，营造情境，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放梅花歌曲，展示梅花图片，引导学生进入梅花的世界，激发学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，感受文本情感。
3.合作交流：分组讨论，交流心得，体会作者情感，感受梅花的精神。
部编版语文五年级下册4《梅花魂》【说课稿】
部编版语文五年级下册4《梅花魂》【说课稿】一. 教材分析《梅花魂》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的一段难忘的往事，表现了外祖父热爱梅花，更热爱祖国的崇高品质。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到梅花的精神，了解到中国传统文化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导。
此外，学生可能对传统文化中的梅花精神有所了解，但需要进一步加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文中的梅花精神，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱祖国，具备梅花般的品格，勇敢面对困难，积极进取。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握主要人物和事件，正确地朗读课文。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的梅花精神，体会作者的情感，将梅花精神融入到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主学习、合作交流、情境教学等方法。
通过设置问题和情境，引导学生深入思考，感受课文中梅花的精神。
同时，利用多媒体手段，展示梅花的图片和视频，让学生更直观地了解梅花的特点，增强课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片和视频，引导学生关注梅花的美，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解大意，感受梅花的精神。
3.合作交流：分组讨论，学生互相分享对课文的理解和感受，教师进行引导和点拨。
4.深入学习：引导学生深入分析课文中的梅花精神，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
5.情感升华：学生进行情感表达，分享自己如何将梅花精神应用到生活中，教师进行鼓励和指导。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的重要性。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文4 《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的一段难忘的往事，表现了外祖父热爱梅花，更爱祖国的高尚品质。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到梅花的精神，以及作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解到梅花的精神。
但在感情朗读、体会文章深层含义等方面还需要加强。
此外，学生对传统文化中梅花的象征意义可能了解不多，需要在教学过程中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解梅花的精神。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学会从文中提取关键信息，理解文章深层含义。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对童年生活的怀念，对亲人的敬爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会梅花的精神。
2.教学难点：理解文章深层含义，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在主动参与中掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生谈论对梅花的认识，引出课文《梅花魂》。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：引导学生分析课文内容，讲解梅花的精神，以及作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱之情。
4.感情朗读：学生进行感情朗读，体会文章深层含义。
5.合作交流：让学生分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，进一步提升学生的理解能力和感悟能力。
7.作业布置：让学生课后结合自己的生活经历，写一篇关于“我心中的梅花”的作文。
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《梅花魂》说课稿
一、先说教材：
1、教材简析： 这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也
就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，
也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的
记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父
赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅
花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细
微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。
文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看
到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突
出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷
恋之情。
2、教学目标：
⑴ 知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。
⑵ 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷
念祖国的情感。
⑶ 情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
接下来看教学重难点。
3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱
祖国的感情。
4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。
二、教学方法
1、教师教法：针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。
图文结合法：让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花
的喜爱，对故土的眷念。
联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》
诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生
赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，教师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚
情感唤起学生的热情，同时激发学生朗读的愿望。在反复诵读品味重点句子的过程中，学生
很容易用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉
性变成自己的，从而产生与主人公相同的思索和共鸣。
2、学生学法有：
合作交流：让学生在互相倾听中发挥主观能动性，不仅避免了教师教学的单一性，同时
还不断丰富了文本的情感内容。
圈点勾画，谈体会：文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体，所以学生的体会都
是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。
三、第二课时教学流程
我将从以下五个环节安排教学。初读课文，理清思路，品梅花秉性，悟爱国深情，成民
族气节，题文结合，写法呈现，课堂小结，课外拓展。
（一）、初读课文，理清思路
语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒
来。”这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围
绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：护图，送图，赠绢）
（设计意图：这一环节的创设是为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，
同时又有助于把握课文重点，为进入精读铺垫。）
（二）、重点说品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，我把这一重点分成三不来完成
第一步：品花，悟魂。
文章既然以“梅花”为题，所以在教学中我首先带领学生品梅花，为悟情铺路。课前学
生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的
机会，通过他们之间的相互交流，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生寻找勾画文中描写
梅花的词句，通过反复诵读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳”，从4个愈和3个最中
更深层次的体会梅花的魂既是梅花的精神，也就是坚强耐磨的气节。在这一步的“品”中，
我意在让学生爱花，赞花，懂花。
第二步：品爷孙事，悟华侨情。
因为有了整体感知环节的铺垫，学生已经明了课文发生在爷孙俩身上的五件事，这一步
的“品”就是要学生从这五件事情中人物的语言，神情、动作体会当事人的内心活动，从而
实现悟情的目的。
教学中，我将引领学生体会事件中主人公老华侨的不同情感变化。将五件事归为“落泪、
生气、郑重其事”三种情绪表现，同时把“品落泪”作为重点。
读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不
同？根据生的交流侍机板书三次落泪。第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自
禁流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此帮助体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国的内心世
界，同时在教师深情的朗读感染下指导学生读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告
诉外祖父回国的消息时，他呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在
我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别
时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈
自己的体会。（生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，
回到他魂牵梦绕的祖国。）
这一环节，紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感
悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也
有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象
悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。
对于文中其余两件事情的品读和感悟，我放手让学生通过合作学习，通过勾画重点词句
去独立领悟，同时提示学生可以把两件事做一个对比，从差异中体会人物的内心。学生能从
“训斥、玷污、大发雷霆”等举措和用词中感受到外祖父的生气，对比先前的慈爱，不难领
会出对“梅花”图的珍惜，更能感受到老人对花的爱惜之情。后来，老人郑重地将心爱的珍
藏赠与我时，孩子们回忆先前的严厉，再读老人对花的赞赏，那么自然清晰地理解了花与老
人之间的情在何处。
第三步，花魂寓人，品民族气节。
文本的精髓，教学的主要目的就是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征，
“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”这是我本堂教学希望达到的最终目的，同时也是教
学的难点。道理好懂，品质难求，所以这一步“品”一定要是学生自主的“品”，主动的“品”，
教师只能无痕的引。
所以，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，老师用板书中的“花 ——
国”做引子，让学生结合品花品情的过程去寻找为什么梅花能成为国的象征？在讨论回答这
个问题的同时，学生会再次读祖父赠梅的那番话，会和文中的“我”一起寻找具有和梅花一
样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，梅花
的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又成功浓缩到了文题上。
这一环节以文本为起点，又从文本中拓展，学生在每一次寻找有梅花魂的中国人的过程
中，在每一次被这些人物的感动和欣赏中，把梅花的秉性也渐渐根植在自己的内心里。
（三）、在给大家简要说说题文结合，写法呈现。
从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题
已经心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾
呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千
万万中国人坚强不屈的民族气节。
（四）、在教学的结语部分，我给学生一个畅想的空间，给他们一次做英雄的机会，希
望他们和我一起爱花、爱国、根植梅花的魂
（五）、在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以
让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。
四、最后说我的板书：在板书设计中，所有的内容都在于揭示梅花魂之所在，不论是花
还是爱国的老人，他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节，也是我和学生们
要去体验和追寻的目标。请各位提出宝贵意见，谢谢！
梅花魂
花 坚强不屈 国爱
吟诗（流泪）
护图（生气）
伤怀（流泪）
送图（郑重）
赠绢 （流泪）