如何布置英语课堂作业
与高效课堂相适应的高中英语作业的布置
与高效课堂相适应的高中英语作业的布置高中英语作业的布置应该与高效课堂相适应，既能巩固学生的英语知识，又能培养学生的学习能力和语言运用能力。
本文将从授课目标、作业形式、作业内容、作业评价和家校合作等方面浅谈关于与高效课堂相适应的高中英语作业的布置。
首先，作为高中英语课堂的延伸和补充，作业应该与教师的授课目标相一致。
授课目标包括知识、技能和能力的培养。
作为知识的巩固和扩展，作业可以要求学生进行课文的复习和阅读理解。
此外，还可以设计一些综合性的写作和口语训练题目，以培养学生的语言表达和交流能力。
此外，作为技能和能力的培养，作业可以涵盖听说读写能力的训练，如听力练习、口语练习、写作练习等，这些能够通过家庭学习完成，既能让学生巩固所学知识，又能培养他们的自主学习能力。
其次，作业的形式应该多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高中生的认知能力已经相对成熟，他们需要更多的自主性。
因此，作业可以灵活设置，如选择题、填空题、阅读理解、写作练习等。
此外，还可以通过互联网、手机应用等多种方式布置作业，使学生能够利用现代科技手段进行学习和交流。
这样既能满足学生的多样需求，又能促进学生的主动学习和自主发展。
作业的内容应该与课堂教学相呼应，因此，教师在布置作业时要充分考虑学生的实际情况和课堂进度。
根据不同学生的水平和需求，控制作业的难度，既要让学生感到有挑战性，又不要过于困难。
作业的内容可以包括听力、口语、阅读、写作、词汇等方面的练习。
例如，可以要求学生听一段录音，然后回答相应的问题；或者要求学生完成一篇写作，通过表达观点和思考问题来培养学生的语言表达和思维能力。
此外，作业还可以涉及一些文化背景知识，提高学生对英语国家文化的了解。
作业的评价应该注重学生的实际水平和进步，而不仅仅是简单的得失分。
教师可以通过批改作业、写评语或者进行面对面的反馈来评价学生的作业。
此外，还可以设置一些同学评价的机会，促进学生之间的合作和交流。
通过这样的评价方式，可以更好地激励学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
小学英语作业要怎样进行有效布置
小学英语作业要怎样进行有效布置为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家分享一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
浅谈小学英语课外作业布置的技巧
浅谈小学英语课外作业布置的技巧课外作业是小学英语教学中的一部分，它不仅是学生巩固学习内容的机会，也是教师了解学生掌握程度的重要途径。
然而，如何合理地布置小学英语课外作业，是一个需要教师掌握的技巧。
本文将从以下几个方面介绍小学英语课外作业的布置技巧。
一、作业应根据学生的实际情况进行布置不同年级、不同班级的学生，学习英语的进度和能力有所不同，应根据学生实际情况进行布置作业。
对于初学者来说，可以布置一些简单的课后练习，如填空、选择题、单词拼写等，以巩固基本语法和词汇。
对于已经具备一定英语能力的学生，可以布置一些阅读、写作、口语等综合性的作业，以提高学生的语言运用能力。
二、作业内容应与教学内容相结合小学英语教学的课程安排是有计划、有步骤的，教师在布置作业时应与教学内容相结合。
作业内容应与当天的教学内容相对应，以便学生能够巩固所学的知识点。
教师可以根据教学进度，选择合适的作业内容，以加深学生对所学内容的理解和掌握程度。
三、注意作业难度的掌握小学英语课外作业的难度应根据学生的实际情况进行掌握。
作业难度过大，容易让学生失去兴趣和动力，作业难度过小，则不能达到巩固和提高的效果。
教师应根据学生的学习水平，选择适当的作业难度，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
四、适当的时间安排小学英语课外作业的时间应该适当安排，不应超过学生的承受范围。
学生在完成作业时应有充裕的时间，以确保学生完成作业的质量。
教师可以合理安排作业时间，以让学生有足够的时间完成作业，并保证学生在完成作业时有足够的精力和注意力。
五、及时的反馈与检查教师在布置小学英语课外作业时，应注意及时的反馈与检查。
及时的反馈不仅可以让学生知道自己的错误，还可以增强学生的信心和动力。
教师在检查作业时，应严谨认真，发现学生的错误及时纠正，帮助学生加强对知识点的掌握和理解。
总之，对于小学英语课外作业的布置，教师应根据学生的实际情况进行灵活掌握，注意作业内容与教学内容相结合，掌握作业难度，适当安排作业时间，以及及时的反馈与检查，以确保学生能够达到提高和巩固的目的。
如何合理有效布置小学英语作业
如何合理有效布置小学英语作业作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。
这里给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置攻略一、初学英语者作业设计应以口头作业为主(适用于低年级学生)小学生刚接触英语时，兴趣较高，但课后对知识的回生现象严重。
设计作业时，应以口头作业为主，通过说说、唱唱、玩玩的方式，帮助学生巩固课堂所学知识。
1.游戏小学低年级学生年龄小，即使对简单的英语朗读活动，其兴趣也只能维持一小段时间。
例如：在学习了表示五官的英语单词后，我让学生互玩游戏，彼此听对方发出的指令单词，来指自己的五官。
在此基础上，让一位学生闭上眼睛，边触摸另一位同学的五官，边说出单词。
这一系列活动旨在激发学生说英语的兴趣。
2.说唱教师可以把教学内容改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以唱的方式完成英语作业。
例如：在二年级学生学习太阳、月亮、星星和白云这四个单词时，我把这些单词改编成学生所熟悉曲调的儿歌——太阳公公就是sun，月亮婆婆就是moon，星星star亮闪闪，白云cloud天上游。
同时结合课本提供的童谣，让学生自己加节奏朗诵。
这是开发音乐智能的一种尝试，让学生想想课堂的歌曲怎么唱，用什么样的形式，节奏如何，与其他同学交流。
3.有表情地朗读趣味故事将教材内容或资料中的材料经过精心的筛选后改编成朗朗上口的句子、顺口溜或小诗儿歌等，利用早读和业余时间教会学生，学生读会后给同学、朋友、家长等朗读表演，培养语感能力。
4.“搜索”式作业小学一年级开始教学字母，但是学生常把英语字母和拼音字母联系在一起，这让他们忽略了字母的英语意义。
因此在教完26个字母之后，除了布置必要的书写作业，还可以让学生留意生活中的特殊字母组合，像KFC、USA、CCTV、VCD等，并把它们摘录下来了解含义，比一比谁找得最多。
小学英语作业布置的几点做法
小学英语作业布置的几点做法【摘要】作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
【关键词】}小学英语作业布置做法作为小学英语教师，我认为在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养学生的创新能力，并且能使学生走出课本、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
因此在布置作业时，我尽量使英语作业生活化，改变以往让学生抄写单词、课文等单调机械性的作业形式，设法让学生们愿意去做，主动去做，而不是被动地把它当成作业来完成，要让他们对英语作业产生兴趣。
所以我每次讲完课文后，让学生针对课文中的内容，设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣。
下面我把自己的一些简单易行英语作业布置的几点做法介绍一下：一、在说唱歌谣、歌曲巩固小学生活泼好动，喜欢新鲜玩意儿，而且模仿能力强，自我表现强。
说唱的形式具有很强的娱乐性，深得小学生喜爱，提高学生的学习兴趣。
在布置作业时，把学习的单词，课文相关内容编成歌谣或歌曲.学生把学过的歌曲唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听。
下面是三年级学生学完小学英语（pep）unit 5 Do you like pears?后自编的歌谣：Apple，apple,苹果，apple；Banana,banana，香蕉，banana;Pear,pear,梨子，pear；Orange,orange,橙子，orange······学生说唱着自编的歌谣，即有趣味，又很容易记住这些水果单词。
在学完Colour song这首歌之后，教师鼓励学生自创歌词并演唱出来，不仅能用颜色单词唱彩虹，还能唱其他的物品。
英语作业布置的方法和技巧
英语作业布置的方法和技巧花垣县国土希望小学石小花学生作业是有效地巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，但目前的学生作业状况令人堪忧，重复作业、机械作业、惩罚性作业和不同学科教师之间争抢课外作业时间等普遍存在，造成学生课外负担过重。
作业的布置、管理、批改、评价粗放，作业题目粗制滥造，缺乏典型性、针对性，重布置、轻批改和反馈矫正。
作为一名英语教师，一提起学生不爱完成作业都有说不完的例子！“作业”似乎一直是学生极力抵触的事物，学习比较自觉的学生是抱着完成任务的心态匆匆做完，至于质量很少顾及；学习有惰性的可是花样百出，或者数量上“短斤缺两”；或者唱起“空城记”，交上一个什么都没有的本子；又或者摆出“迷魂阵”，让你弄不清他究竟有几个作业本……布置作业不知道什么时候成了“教师费尽心机布置，学生费劲心机应付”的状态，真是让人心酸、让人无奈……要想改变目前学生对待作业的态度，我以为，教师首先要明白好好设置作业的重要性，明白“磨刀不误砍柴工”，留取一定的时间去琢磨作业的留置，对学生学习效率的提高有着事半功倍的作用，同时也在今后的工作中减轻自己负担的效益。
那么，英语教师如何进行有效的作业布置呢？本人在这几年的教学实践过程中尝试了一些新的方法，拿出与大家共享。
一、适量布置有一个心理学家曾做了这样一个实验：要求几个儿童进行绘画训练。
同一幅画连续画了十几张。
结果他发现每个孩子越画越马虎，一张不如一张。
这说明过量的练习会挫伤学生的积极性。
这也告诫我们作业布置要避免“超限效应”的发生。
我们设计的作业量一定不能过多，促使各位教师努力提高45分钟的教学质量，杜绝“课内不足课外补”的现象，充分减轻学生的课业负担。
二、适度布置适度布置作业既是要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
简单而言，就是作业练习什么到什么程度老师心中要有数。
对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，训练学生由听懂到会做、再到熟练做，最后到巧做这一理想阶段，从而保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
如何有效布置英语作业
如何有效布置英语作业单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各课时、各板块做到整体教学创造条件。
语言运用是一个整体，教师要创设有意义的学习情境，赋予“语言”以意义，即根据语言所表达的内容去教授语言，在有意义的情境中，促进语言学习和语言运用能力的全面发展。
然而纵观这几年的小学英语教学，不难发现英语作业的形式并未得到很大的改观。
一些单调乏味的以“背、读、记”为主的英语作业压抑了学生的学习兴趣和积极性。
这些局限于书本、拘泥于读写、限于室内的作业形式，限制了学生的知识空间和思维能力，不利于学生学习及身心的进一步发展。
学了本课后，我认为从以下几方面来布置词汇作业：一、词汇学习不仅仅是知道词汇的词义 (what it means) ，学生要知道在什么情况下用这个词 (when to use it) ，以及如何用这个词 (how to use the words--- which form to use, and in what context) 。
二、词汇作业设计要具有启发性思维能力是交流应变能力的核心和最活跃的因素, 因此不仅在课堂教学中要对学生进行思维训练, 在作业设计中也要注意思维的启发性。
教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语，如中英文商标、广告和标牌，这样不仅能增长其英语知识，避免所学内容封闭硬化、远离实际生活，还能培养其良好的观察习惯。
学生也会因发现自己身边有这么多英语而欣喜，从而提高学习英语的兴趣。
对于农村的学生，中英文广告和标牌并非处处可见，教师可布置学生找出所学单词相应的食物或模型，贴上标签，如文具用品，家居用品。
在整个过程中，学生了解生活，观察自然，增强参与意识。
三、作业设计要具有导向性学英语离不开做, 但作业并不是多多益善, 繁而杂的作业会使学生感到负但沉重, 效果不一定好; 作业量太小当然也不行。
【浅谈英语作业的布置技巧】 浅谈英语教学技巧
【浅谈英语作业的布置技巧】浅谈英语教学技巧教学中，作业是课堂教学的延伸，是任务型教学的落实，也是学生课外运用英语的机会。
在教师所设计的各种“任务型”作业中,旨在帮助学生巩固所学的知识，反馈学习情况，同时激发学生的学习兴趣，获得语言综合应用的能力,培养学生的自主学习的能力。
但如何真正的实现“任务型”作业设计呢？我们可以趣谈设计的几个重要设计原则。
1、“一体” 即通盘考虑作业量，将课内学习和课外练习融合成一体，既要符合教学大纲，又要贴近生活；既要把握教材的稳定性，又要同时代发展相结合，基础练习与实际任务相结合，保护教学目标的落实。
2、“二利” 既要让学生复习巩固所学知识及形成熟练技能，梳理知识，加速形成认知结构，又能用英语与其他人交流，用英语解决实际问题，并对想联学科知识进行迁移。
如。
在教授tomato,cabbage等单词时，我让学生自制菜谱。
在复习了相关食物单词的基础上，又在作业中渗透了健康教育的知识，学生兴趣倍增。
3、“三少” 即题量少，题型多，题质精。
教师在布置作业时，一定要精心设计，教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。
作业材料一定要“求质而不追量”，如九年级复习阶段的作业，教师根据一定目标去精心挑选，而不是随意的发试卷让学生去做。
改变机械性的题海战术，设计要多角度（听，说，读，写），多项式（字母，单词，句型，对话，短文等），多题型（机械型的，复用型的，活用型的，智力型的，能力型的等），多用型的（供新教授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手，脑，口，耳，目多种器官参与活动，使基础知识，基本技能，应用能力都能得到训练。
4、“四多” （1）多层次，学生是有差异的，教师要遵循差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立信心? （2）多效性，课外作业的设计应该侧重于培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业，如阅读课后,改变传统的回答问题和复述课文内容，为了解更多加以简单的描述，甚至可以穿插汉语。
英语教学活动中作业布置的多样化研究
英语教学活动中作业布置的多样化研究
随着教育方式的不断发展，英语教学活动中作业布置的方式也逐渐多样化。
以下是一
些常见的多样化作业布置方式的研究：
1. 角色扮演：学生可以根据课堂学习内容，在家里或者课后参与角色扮演活动。
这有
助于学生运用所学知识，并提高口语表达能力。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们一起完成某项任务或者项目。
这可以培养学生
的合作能力和团队意识。
3. 制作海报或展板：学生可以根据课堂内容制作海报或展板，展示自己对所学知识的
理解和运用。
这可以提高学生的创造力和艺术表达能力。
4. 语言实践：让学生在真实情境中运用所学英语，比如让他们写一篇英文日记、写一
封英文邮件或者进行英语口语练习。
这样可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
5. 观看英语影片或听英语音乐：让学生观看英语影片或者听英语音乐，然后完成相关
的学习任务。
这可以提高学生的听力和理解能力。
6. 利用科技工具：运用互联网资源、教育软件或在线平台等科技工具，让学生进行在
线练习、游戏或者讨论。
这可以增加学生对英语教育的兴趣，并且提供了更多学习的
机会。
总之，作业布置的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以
根据学生的不同需求和水平，选择适合的作业布置方式，培养学生的综合能力。
小学英语有效作业的布置
小学英语有效作业的布置背景在小学英语教学中，作业是巩固学生所学知识和提高英语能力的重要环节。
然而，有效的作业布置是至关重要的，以确保学生能够积极参与、有效研究并取得好成绩。
本文将介绍一些布置小学英语有效作业的简单策略。
目标- 提供简单而有成效的英语作业- 帮助学生巩固知识和提高能力- 保持学生的积极参与和研究动力策略1. 清晰明确的任务目标：每一项作业布置前，确保明确指定任务的目标和要求。
清晰的目标可以帮助学生理解并准确完成作业。
2. 多样化的题型和形式：作业的题型和形式应该多样化，既可以包括填空题、选择题等基础题型，也可以包括口语或写作练。
这样可以满足不同学生的研究需求和兴趣。
3. 适当的难度和挑战：根据学生的水平和进度，布置作业时要控制难度和挑战度。
作业既不能过于简单以至于没意义，也不能过于难以导致学生失去信心。
4. 考虑家长的参与：作业布置时，可以考虑家长的参与和辅导。
提供简单明了的指导和解释，让家长能够更好地了解作业内容和目的。
5. 及时反馈和评价：对学生的作业要及时给予反馈和评价，帮助他们了解自己的不足和进步。
同时，也可以根据作业的情况调整教学方法和策略。
结论通过合理而有效地布置小学英语作业，可以帮助学生巩固知识、提高能力，并保持他们的研究动力。
以上所述的简单策略可以作为参考，根据实际情况进行调整和应用。
*N.B. The above response is a sample document and should be revised and adjusted according to specific needs.*。
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如何布置英语课堂作业
作者：亢艳春
来源：《中学生英语·教师版》2015年第07期
随着新课程改革的不断推进，减轻学生的课堂作业负担，提高学习效率是目前教学改革的
重要任务之一。因此，教师在布置作业时，必须保证质量，既能使学生举一反三，又能少做多
得。英语《新课程标准》要求“英语要面向全体学生，激发他们的学习兴趣，在学习过程中培
养学生综合语言的运用能力。”所以，在给学生布置课堂作业时就要充分考虑到英语的这一语
言的特点。但是，目前英语教师在给学生布置作业时存在一些问题：（1） 有些教师担心学生
掌握不了课上所教的知识，试图通过大量的书面作业来巩固学生上课所学的知识，却忽视了英
语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，这种方式会使学生只会做题，而不会应用。
（2） 大部分教师在课内布置的作业没有从班级的实际出发，大多数作业是课本上的习题或相
关习题册中的练习，这种练习没有目的性，跟课堂教学内容联系不大，缺乏针对性，不够典型
与精炼，以题海战术为主，不能很好地检测当堂课所学的内容。（3） 有些教师布置课堂作业
的形式单一：教语法就反复讲语法结构;教短文就反复背诵句子、段落;口语练习就是反复朗读
对话。这些操练方式呆板，课堂氛围不活跃，学生不感兴趣。那么，怎样才能让学生对作业感
兴趣并提高学生综合语言的运用能力呢？
1. 作业内容要有针对性
内容设计要以《英语新课程标准》为依据，紧扣教学目标。即：教什么就给布置什么作
业。根据不同年级学生的理解能力、知识水平和教学内容等，在布置作业时要面向全体学生，
使内容和形式便于学生操作，作业难度和学生的认知水平紧密相连，切忌超出学生的身心和能
力发展水平。如八年级上册UNIT 1，应让学生先学会表示次数的词：once/ twice / three times
等，然后用how often 来练习。当设计作业时，应紧扣所讲的内容，并贴近学生的生活。如：
How often do you watch TV/ play basketball？ 等。
2. 作业形式要有多样性
题型的设计要灵活多样，不拘一格。根据不同年级、不同课型设计不同的作业，选择、填
空、回答问题、完成句子补全对话、看图写话等。如：我们就可以把枯燥的英语写作通过英语
小报，英语演讲等形式来完成。对于有故事情节的话题还可以通过编排英语短剧的形式表演出
来。所布置的作业不要机械地重复，要注重“双基”知识，结合学生实际情况，灵活出题，举一
反三。这样有利于开拓学生学生的视野，培养学生的思维能力。
3. 作业要有层次性
不同年级和同一年级不同层次的学生，接受能力是不一样的，因此应遵循课程标准分层设
计。七年级应以突出兴趣，培养良好的学习习惯为主，即针对七年级学生记忆力和模仿力强，
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学英语兴趣浓的特点，增强题目的趣味性。八年级应体现“实”而“活”，针对八年级学科增多、
自学时间减少的情况，教师必须在题目上多下功夫，避免追求题型摆花架子，题型应新颖灵活
便于记忆，而且具有知识性。九年级应力求“稳”而“精”，针对九年级学生上进心强，时间观念
强的特点，既要保证题量，又不能搞题海战术，既要考重点、难点、疑点，又要保证“少” 而
“精”;既要学困生吃得了，又要优等生吃得饱。
4. 作业要有趣味性
课堂教学效率的高低在很大程度上取决于教师是否激发了学生的学习兴趣。课堂的达标检
测天天都一样，学生很容易厌倦，对做作业不感兴趣，这就要求教师必须根据初中学生的年
龄、心理特点精心设计题目。如教材中“How do you make banana milk shake？”这一环节，可让
学生准备一些材料自己动手做。这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会让学生永
远记忆犹新。
总之，布置作业要注意题型的灵活性、针对性、科学性和趣味性，内容要不断更新，要了
解学生对知识的掌握程度，做到有的放失，给不同层次的学生布置不同的作业来激发学生的学
习兴趣，提高学生学习效率。只要我们认真研究，在实际教学上下功夫，就能设计出有针对性
的作业。
（作者单位：河北省丰宁满族自治县第三中学）