音乐教师五项全能技术拓展及其教育理念解析
谈音乐教育人才的培养
谈音乐教育人才的培养内容摘要：音乐人才的培养，应该作到“三基”：基本文化智能、基本音乐智能，基本教育智能；“五多”：多听、多练、多演、多思、多创。
音乐的学习要建立在人才全面发展的基础之上，作到“三基”“五多”，只有如此才能学好音乐，才能成为适应社会需求的创新型的音乐教育人才。
笔者从小学习音乐，长大后又在音乐院校教授音乐，教学相长。
然而，音乐文化的内涵博大精深，学了半辈子，到头来，还觉得没有学好，不能适应社会对自己的要求。
到底怎样才能学好音乐呢？怎样才能培养好音乐人才呢？这是一个大问题。
作为一名音乐院校的教师，应该研究这个问题，设法回答好这个问题。
关键词：音乐教育；三基；五多；人才；培养学好音乐，培养好音乐教育人才，可以建立在“三基”和“五多”的基础上进行，“三基”是指：基本文化智能、基本音乐智能、基本教育智能；“五多”是指多学、多练、多演、多思、多创。
其中每“一多”又可分为三项，总共“十五多”。
一、“三基”“三基”是指基本文化智能、基本音乐智能、基本教育智能。
“基本智能”可认为是基础教育、素质教育，具有“基础性”和“综合性”的特点。
所谓“基础性”，是作为一个现代中国人的“基础”，也是一个人终身不断学习的“基础”。
所谓“综合性”，是多方面的，主要是指现代人在社会生活中必须具备的各项重要智能。
（一）基本文化智能很多人之所以不重视“基本文化智能”，是因为他们没有意识到基本文化职能的意义。
对于大学生来说，学好基础文化智能，就是要学好学校所开设的全部文化基础课程。
在此，笔者特别提出文学、马克思主义哲学、艺术概论三门课程的重要性。
文学，是一切艺术的基础。
马克思主义哲学，是世界观和方法论。
有了正确的世界观，在学习和研究中才可能辨别出或得出正确的结论；有了正确的、多种多样的方法，才能在生活和工作中选用适当的方法，达到事半功倍的效果。
艺术概论，是指艺术起源和发展的一般性规律，只有科学地认识到艺术发生和发展的规律，严格按照科学的规律办事，我们的工作才可能做好。
音乐教育理念
音乐教育理念
音乐教育是一种培养孩子综合素质的教育方式，旨在通过音乐
的研究和实践，促进孩子的身心发展。
在音乐教育中，培养孩子的
音乐素养、审美情趣和创造能力是关键目标之一。
培养音乐素养
音乐素养是指个体对音乐的认知、理解和欣赏能力。
通过音乐
教育，孩子可以学会欣赏各种音乐形式，并理解其中的情感和意义。
同时，他们也可以学会演奏乐器或参与合唱团，提高自己的演奏技
巧和表达能力。
音乐素养的培养不仅能增加孩子的审美体验，还可
以激发他们对音乐的兴趣和热爱。
培养审美情趣
音乐教育可以帮助孩子培养良好的审美情趣。
通过研究音乐，
孩子可以接触到不同类型的音乐作品，从而拓宽了他们的审美领域。
他们会学会欣赏美妙的旋律，感受音乐中的情感表达，培养对美的
敏感和追求。
这种审美情趣的培养将对孩子的综合素质和人生观产
生积极的影响。
培养创造能力
音乐教育鼓励孩子发展创造能力。
通过创作音乐、编曲、即兴
演奏等活动，孩子可以锻炼自己的创造思维和表达能力。
他们可以
通过音乐来表达自己的情感和想法，培养独立思考和创新能力。
这
种创造性的实践对孩子的综合发展和未来的职业发展都具有积极的
影响。
综上所述，音乐教育理念旨在培养孩子的音乐素养、审美情趣
和创造能力。
通过音乐的学习和实践，我们可以帮助孩子全面发展，并为他们的未来提供丰富的艺术和人文素养。
因此，音乐教育在现
代教育中起着重要的作用，值得我们高度重视和积极推广。
幼儿园教师的音乐教育理念
幼儿园教师的音乐教育理念音乐教育在幼儿园阶段尤为重要，因为这是孩子们音乐兴趣和能力形成的关键期。
幼儿园教师在音乐教育方面扮演着至关重要的角色。
他们的教育理念直接影响到孩子们的音乐发展。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园教师的音乐教育理念，探讨如何鼓励孩子们在音乐方面取得进步和成就。
一、音乐教育的目的幼儿园教师的音乐教育理念建立在音乐教育的目的基础上。
他们相信，音乐教育的最终目标是培养学生的音乐能力和音乐兴趣。
幼儿园教师注意到，音乐对幼儿的身心发展有着极其重要的作用，可以促进幼儿思维、情感及身体各方面的发展。
通过教育，幼儿教师可以帮助幼儿发掘自己对音乐的喜爱，并且为其提供学习环境和指导，让幼儿在音乐领域茁壮成长。
二、音乐教育的内容对于幼儿园教师而言，音乐教育的内容应该是在满足幼儿兴趣的同时，切实有益于幼儿身心的健康成长。
教师会根据不同年龄段幼儿的特点和基本素质，将幼儿分为不同的音乐教育层次。
一般来说，音乐教育的内容分为以下几个方面：1.身体律动通过音乐节奏的训练提高幼儿体感，让幼儿在舞蹈中感受到音乐和身体的协调与统一。
2.声乐训练通过歌唱和口唱等方式训练幼儿的声音与发声技巧，培养幼儿的音乐感知力和听力。
3.乐器演奏通过各种有助于幼儿乐器演奏的小型乐器和玩具，教育幼儿如何使用乐器，培养幼儿对音乐器材的认知。
4.音乐知识普及教育幼儿音乐基本元素和音乐文化知识，扩大幼儿音乐领域的视野，增强幼儿对音乐体系的认知。
三、音乐教育的方法在幼儿园中，幼儿园教师通常会选择以下教育方法来进行音乐教育：1.游戏法游戏是幼儿最为喜爱的学习形式，音乐教育也不例外。
教师会通过各种音乐游戏，如圈舞、拍手游戏等，让幼儿在游戏中领略音乐的乐趣和感觉。
2.演唱法演唱是音乐教育的重要组成部分，教师可以通过歌曲的演唱和口头上的音乐表演来激发幼儿的音乐兴趣，为幼儿们创造一个令人愉悦的音乐环境。
3.故事法幼儿喜欢童话和故事，幼儿园教师可以通过音乐故事来激发幼儿对音乐的认知和兴趣，同时培养幼儿的听力和想象能力。
音乐学科拓展实施方案
音乐学科拓展实施方案一、背景分析。
音乐学科作为一门重要的艺术学科，对学生的审美情感、创造力和综合素质的培养具有重要意义。
然而，在当前教育环境下，许多学校的音乐教育仍停留在传统的唱歌、学乐器等方面，对于音乐学科的拓展和实施还存在一定的不足。
因此，有必要制定一套科学的音乐学科拓展实施方案，以促进学生全面发展。
二、拓展目标。
1. 提高学生的音乐素养和审美能力，培养学生的音乐兴趣和爱好。
2. 增强学生的音乐表现力和创造力，激发学生的音乐才华和潜能。
3. 促进学生的个性发展和综合素质提升，培养学生的团队合作意识和创新精神。
三、实施策略。
1. 优化教学资源，提高音乐教学质量。
通过引进先进的音乐教学设备和资源，如数字音乐教室、音乐创作软件等，丰富音乐教学内容，提高音乐教学质量。
2. 开设多样化的音乐课程，拓展音乐学科内容。
除了传统的音乐理论、唱歌和学乐器外，还可以增加音乐创作、音乐表演、音乐欣赏等课程，满足学生多样化的音乐需求。
3. 加强音乐实践活动，提升学生的音乐表现力。
组织学生参与音乐比赛、音乐会、音乐剧等活动，提升学生的音乐表现力和舞台表现能力。
4. 注重音乐教育的个性化和差异化。
针对学生的音乐兴趣和特长，开展个性化的音乐教育，引导学生发展自己的音乐特长。
5. 加强师资队伍建设，提高教师的音乐教育水平。
组织音乐教师参加专业培训和学术交流，提高他们的音乐教育水平和教学能力。
四、实施效果。
通过以上实施策略，可以有效提高学生的音乐素养和审美能力，丰富学生的音乐知识和技能，激发学生的音乐兴趣和创造力，促进学生的个性发展和综合素质提升。
同时，也能够提高教师的音乐教育水平，优化音乐教学资源，提高音乐教学质量，为学生的音乐学科学习和发展提供更好的条件和保障。
五、结语。
音乐学科拓展实施方案的制定和实施，对于提高学生的音乐素养和审美能力，促进学生的个性发展和综合素质提升，具有重要的意义和价值。
希望各学校能够结合自身实际，积极推进音乐学科拓展实施方案，为学生的音乐学科学习和发展创造更好的条件和环境。
五项全能技术理念下声乐技术分级训练的可行性研究
律， 制定内容简洁 明确 、 循 序渐 进 的阶段教 学 目标 ， 激发 学生 学 习的能 动性 ， 使学生能够系统地 掌握 基础知识 与基本技 能 ，
循序渐进是声 乐教学 应遵 守的 基本原则 ， 对 发 展 声 乐 岂 术 有 着 重 要 意 义 。 因材 施 教 又 是 声 乐 教 学 的 主 要 特 征 ， 于 声 乐 教 育对 象 。 暨教学客体在嗓音条件 、 音 乐 感 受 和 接 受 能 力 上 的
五项全能技术理念下声乐技术分级训练的可行性研究
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樊
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Hale Waihona Puke （ 西安 音 乐学 院 音乐 教育 系 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ １ ）
摘 要 ： 五 项 全 能 技 术 理 念 下 声 乐技 术 分 级 训 练 的 可 行 性 研 究 ， 首 先 阐述 了 声 乐技 术 分 级训 练的科 学依 据 ； 其 次 阐述 了声 乐技 术 分 级 训 练 的 学 术 背 景 ， 再 次 阐 述 了 声 乐技 术 分级 训 练 的 学科积 淀 ； 最 后 简 要 概 述 了本 课 题 理 念 下 的 声 乐 分 级 训 练 模 式 的 可 行 性 。 关 键词 ： 音 乐艺术 ； 五 项全 能 ； 声 乐技 术 ； 分级 训 练 ； 教 学模 式 ； 可行性 中图分 类号 ： Ｊ ６ ０ 文献标 识 码 ： Ａ
２ ５ ７ ｌ 中文社会科学引文索引（ Ｃ Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ ） 来源期刊 艺术百家 ２ ０ １ ３年 第３期 总第 １ ３ ２期
ＨＵＮＤＲ ＥＤ Ｓ ＣＨ００ Ｌ Ｓ Ｉ Ｎ Ａ ＲＴ Ｓ
对我国音乐学院音教专业“五项全能”与“一专多能”的再认识
作者： 刘巍[1,2]
作者机构： [1]李斯特音乐学院;[2]天津音乐学院,天津300171
出版物刊名： 天津音乐学院学报
页码： 78-84页
年卷期： 2014年 第1期
主题词： 音乐教育;五项全能;一专多能;柯达依;合唱指挥
摘要：我国高校音教专业建设一直以“一专多能”为指导思想，但由于“一专多能”概念模糊，不同人可以有不同理解，结果导致我国九所音乐学院里的音教办学模式互不相同。
“五项全能”虽然克服了“一专多能”概念模糊的弊端，但实际意义也有限。
为了使音教专业在我国音乐学院里成为别具一格、具有品牌性质的特色专业，借鉴和引进国外成功的发展经验和建设模式，应是我国音乐学院音教专业发展之路。
音乐教学的课堂拓展探究
音乐教学的课堂拓展探究音乐课程的改革与发展主要体现在音乐教育理念的变革、音乐教学手段的提高和音乐教学内容的拓展等方面。
《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:“课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。
”教师不仅要成为课程的执行者，而且要成为课程的开发者与研究者。
创造性地使用教材，合理有效地开发、整合教材的课内外资源，拓展课堂教学的内容，是新课程对音乐教师提出的要求。
拓展教学是指教师在课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象，在一定的深度和广度上对相关教学内容进行拓展的一种教学活动。
它是课堂教学的重要组成部分，对教与学提出了更高的要求。
开展拓展教学是对传统音乐课堂教学模式的改革，对丰富学生的音乐积累、发展学生的音乐素养和能力具有积极的意义。
一、音乐课堂拓展教学的原则(一) 突出学科特点实践性是音乐课程的性质之一。
《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》指出:“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。
”音乐课堂拓展教学的设计实施，要求教师挖掘音乐文本的审美因素，尊重文本的价值取向，突出音乐课程的实践性，将相关的拓展内容有机融入教学过程中。
(二) 立足音乐教材音乐课堂拓展教学要立足教材，并对教材进行延伸和补充。
“教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。
”旋律的进行、结构的发展、音色的变化等都可以成为拓展教学的“触发点”。
“触发点”的选择要符合教材的知识体系，使拓展教学成为教材知识与能力体系的有机组成部分。
(三) 明确教学目标音乐课堂拓展教学应根据课程的三维目标、教材的文本特点、学生的学习基础和学习情绪等方面，整合有效的外延资源，合理设计教学目标，在教学预设中做好充分细致的安排。
(四) 符合课堂教学实际拓展教学的内容与形式必须符合课堂实际，要考虑教学时间是否允许、课内教学任务是否完成等方面;要与教材的基础内容相结合，不能为拓展而拓展，生搬硬套;要与学生的实际情况相结合，符合学生的认知特点和学习能力。
音乐课程基本理念
音乐课程基本理念第一篇：音乐课程基本理念音乐课程基本理念1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
4.注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
6.鼓励音乐创造中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。
浅谈音乐课堂中拓展教学的运用及反思
浅谈音乐课堂中拓展教学的运用及反思浅谈音乐课堂中拓展教学的运用及反思摘要：现代社会呼唤复合型人才，作为基础教育学科之一的初中音乐学科也应当在这方面有所作为。
拓展式教学是素质教育形势下出现的一种新型教学方式，可以在音乐课堂教学理念的丰富和完善，教学模式的创设和构建，教学方法、教学手段的提高和改进等多方面起到作用。
笔者从知识点拓展，材料信息拓展，学科之间的拓展，学习到生活的拓展四方面对音乐课堂中运用拓展教学的案例以及在运用过程中的反思进行论述。
关键词：音乐教学拓展反思随着信息技术的发展，各种知识、讯息像大潮一样铺天盖地而来。
现在的学生也在这样的环境下学习生活，由于自身条件的限制，也许对其中一些知识一知半解或某些知识之间有混淆，老师有必要对他们进行引导，帮助他们分析、规类、理清各种知识脉络。
拓展教学是一种好的方法，也可以在教学理念的丰富和完善，教学模式的创设和构建，教学方法、教学手段的提高和改进等多方面起到作用。
如果在课堂中恰到好处的把握拓展环节，将是整堂的升华和点睛之笔。
笔者就课堂教学中运用拓展教学的片断或案例进行分析整理。
一、知识点到知识点的拓展把同一知识点的内容分析规类是拓展的重要作用之一，它可以帮助学生巩固学生所学知识点，举一反三，由一知多。
《桑塔·露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那波里”）的一首著名船歌。
它是意大利作家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的，是一首二部曲式结构的歌曲。
在分析歌曲曲式时，教师可引导学生找一些中外二部曲式的歌曲来听一听，唱一唱，例如《唱唱我们共和国》、《光荣啊，中国共青团》等歌曲。
这样既可以引导发现这些歌曲曲式之间的共同点，找到规律，而且使曲式知识讲解更加生动而有说服力。
又如：知道冼星海被毛主席誉为“人民音乐家”后，再引导学生去发现其他被誉为“人民音乐家”的人还有很多，像聂耳，马可等，从而激发学生探索其他音乐家的作品的兴趣，拓宽音乐视野。
二、相关材料信息的拓展音乐作品相关材料信息可以包括：作者的介绍，作品创作背景，流传中的奇闻趣事等。
教师五项技能培训心得体会
教师五项技能培训心得体会教师五项技能培训心得体会一、引言在我国信息化发展的背景下，教育也逐渐融入了信息化的浪潮中，学校采用多媒体技术进行教学已经成为现实。
通过多媒体教学，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
为了适应信息化教育的需求，学校安排了一次关于教师的五项技能培训。
通过此次培训，我收获了很多，不仅学到了一些新的技能，还对自己的教学水平有了一个深入的认识。
下面我将结合自身的体会，总结此次培训的心得体会。
二、技能培训内容首先，我们在培训中学习了多媒体教学的理论知识。
培训师向我们详细讲解了多媒体教学的概念，以及多媒体教学与传统教学的区别。
通过讲解案例，我们深入了解了多媒体教学的优势和不足之处。
其次，我们进行了多媒体软件的操作训练。
我们学会了使用PPT制作课件，掌握了PPT的基本操作技巧。
在此基础上，我们还学习了使用视频、音频等多种媒体资源，并将其应用于教学中，提高了我们的教学效果。
在培训的过程中，我们还学习了教学设计理论和方法。
通过系统地学习教学设计的理论知识和相关的方法，我们提高了课程的设计水平，使我们的课程更具有吸引力和针对性。
最后，我们还学会了如何评估教学效果。
通过引导老师进行教学评估，了解学生的学习状况和学习效果，及时进行调整，提高教学质量。
三、个人收获通过这次技能培训，我受益匪浅。
首先，我通过理论学习，了解到了多媒体教学的优势和不足之处。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
但同时，多媒体教学也存在一些问题，如容易让学生对知识的消化和消解产生依赖等。
因此，在以后的教学中，我会结合具体的教学内容和教学目标，灵活选择是否使用多媒体教学。
其次，我通过实际操作，学会了使用多媒体软件进行教学。
在培训中，我利用PPT制作了一份课件，通过添加一些动画效果和音频、视频等多媒体资源，使课件更加生动有趣。
这种方式不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆知识。
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五 ”规划２ １年 度教育部重 点课题 。该课题 从音 乐教师应 ００
的标 准 。＿ 其 中提 出的重要 目标和理念 之一 就是 “ ｌ ” 要 该具备 的基本 技能入手 ，注 重音 乐师资培养 的阶段性 、个体 差异性、实用性、可量化等特 征的研 究。
关注 教育 界 、学 术界 关于 教师 能力 建设 理念 探讨 的 同
白 萌 （９ ９ ），男，西安音乐学院音乐教育 系教授 。 １５￣
基金项目：本 文为全 国教育科学 “ 十一五”规划２ １ 年度教育部重点课题：五项全能音乐教育理念对促进学生全面发展的可行性研究。课题批准号：ＧＡ ０ ０ ３ ００ Ｌ １２ ４ 。 收稿 日期：２ １ 一 ７ ０ ０ １Ｏ — ７
白萌的科研课题五项全能音乐教育理念对促进学生全面发展的可行性研究从音乐教师应该具备的基本技能入手注重音乐师资培养的阶段性个体差异性实用性可量化等特征的研究为音乐教师能力的培养提供了一种可行的思路
交 响 西 安 音乐学 院 学报 （ 刊 ） 季
—
０ ｎ ｖａｔ 。 ｏ Ｍ 。 Ｊａ Ｘ ｉ ｎｇ Ｊ ｕ ｒ ａ ｌ ｆ ｉａ Ｃｏ ｓｅ ｒ ｉｏ ａ ｏ ｎ Ｘ ＇ｎ
标 准和方案纷 纷出 台，许 多学校也推 出了教师能力发 展建设
实施方案。
一
、
五项全能音乐教育理念的提 出与发展
能力 是作 为社会主体 的人所 必须具有的能够表现 和确证
随着 教师教育专 业化运动 的 日益深入发展 ，围绕 教师能
作者简介：王延松 （９０ ），男，西安音乐学院音乐教育系副教授 。 １７￣
音乐教！ 五项全能技术拓展及其教育理念解析 Ｊ 币
（ 西安音乐学院音乐教育系，陕西 ・ 西安，７ ０ ６ ） １０ １
摘
要 随着教师教 育研 究的深入发展 ，围绕音乐教 师能力建 设存在着许多理论 困境 与实践操作 难 题 。白萌的科研课题 “ 五项 全能音 乐教 育理念对促进学生全面发展 的可行性研 究” ，从 音
以下 简称 五项全能课题 ）获批为全 国教育 科学 “ 十 Ｃ ｏ ｅ ） 沃 尔 莫 （ｏ ａ ｄ ｏ Ｉｅ ） 米 尔 斯 （ｏ ａ ｄ 研 课题 （ ｏｐｒ 、 Ｈｗ ｒ Ｖ ｌ ｍ ｒ 和 Ｄ ｎ ｌ
Ｍ 等人 都基于教师 专业提 出了衡 量一个职 业是否为专业 订１） ｓ 制 定从事教师职业 的标准 ，在 教学知识上 要符合专业要求 ， 在 教学能力上要 体现其实践运 用 。通过严 格的考核挑选每 一 位 教师， 不让 不合格者从 教。 ” ¨ 国 内哲学界有 人提 出
・ｌ ４ ・ ２
２ １年０ ０１ Ｎ
第３ 卷 第３ Ｏ 期 Ｓ ｐ ２ １ ｏ ０Ｎｏ３ ｃ ０ １ ｌ ． Ｖ ３
音乐教师五项全能技术拓展及其教育理 念解析
自己存在价 值的 内在本 质力量 ，是人 的主 体地位得 以确立 的 素质 培养 ，并作 出评价 ， 以全面提 高学生适应社会和满足 社 基 本条件 。高质量 的教育依赖于 高素质 的教师 ，而教 师能力 会 需求的能力。
面的有机 结合 。在课程设置和课 程内容审 定方 面，强调本专业各技能学科 内容的融合 、贯
通 ，形成 一 套科 学的 、合 理 的 、符 合 音 乐教 育 专业 全 面发展 的人 才培 养课 程体 系。
关键词 音 乐教师；五项 全能 ；能力； 育理念 教
关 于教 师 能力 的研 究 由来 已久 。在 ２ 世纪 ５ 年代 末 至 力建设方面 面临着许多理论 困境与实践操作难 题：如正处在 Ｏ Ｏ ６ 年代 初期 ，欧美和 日本等 国的学术界 ，特 别是教育 界曾经 改革和 发展关键时期 的中国教育究竟还存在 哪些 问题 ，为什 Ｏ
－
２ １年９ Ｊ 第 ３卷 第３ ０１ ｆ Ｏ 期 Ｓｐ ２ １ ｏ ０Ｎｏ３ ｅ ． ０ １Ｖ ｌ ３
中 图分 类 号 ：６ Ｊ０
文 献 识 别码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ０ ３１ ９ －２ １ ） ３０ ２ －５ １０ －４ ９ （０ １ ０－ １４０
・ 王延松
白 萌
乐教 师应该具备的基本技能入手，注重音乐师资培养的阶段性 、个体差异性、实用性 、可
量 化 等供 了一 种 可行 的思路 。通 过 该课 题 的研 究 ，
改革现有音 乐教 育专业技 能课程模 式，注重增 强社会需求、学生要 求以及学术规范三个方
时，五项 全能课题组一 直努力于音乐教师 能力培养途径 的研
颇 有学术见地 的 “ 能力本位 ”观 点。在 此基础上 ，教育 界也 究 。本 文通过介绍 该课 题的研究 内容和 方法 ，试 图为音 乐教
有许 多学者开始 强调教师 能力建设理念 ，认为 “ 推进 教师 专 育专业教师能力的培养提供一种可行的思路。 业 化提升 ，能力是关键 。”近几年来 ，有 关能力建设 的评 价
的提升是保 证高素质教 师 出现 的重要途径 。基于这些 认识和
理 念，近些 年来教师 能力的建设 问题一直 是教师研究领 域 的
一
二 、中小 学音乐教 师五项全能技术研 究的新 拓展
个 重点 。教 师 能力 建 设 问题 是 学校 教 育 中 的一个 永恒 主
出现过一个 “ 彻底贯彻 能力主义 ”的社会 普及运动 。２ 世纪 么社会 上还有那么 多人对 教育有许多担心 和意见 ，教育 究竟 ０ ８ 年代 以来 美国教育改革 的中心是提 高学校教育 的质量 ，教 应 该怎样进行改革才 能更好地适应经济社 会发展和 国家 对人 ０ 师 教 育 以及教 学 专业 化标 准化 改 革运 动 由此兴 起 。里 帕曼 才培养 的要求 ？等等 。 （ａ ｒ ｎ Ｌ ｅ ｅ ｍ ｎ 、 布 罗 迪 （ａ ｒ ｒ ｕ ｙ 、 格 林 伍 德 Ｍ ｙ ｏ ｉ ｂｒ ａ ） Ｈｒｙ Ｂｏｄ） ２ １ 年７ ，西安音 乐学 院音乐 教育系 白萌教 授 的 “ ００ 月 五 （ｒ ｅ ｔ ｒ ｅｗ ｏ ） 瑞 恩 （ｅ ｉ Ｒ ａ ） 库 珀 （ａ ｅ 项 全能音乐教育理 念对促进学生全面 发展 的可行性研 究 ”科 Ｅ ｎ ｓ Ｇ ｅ ｎ ｏ ｄ 、 Ｋｖｎ ｙｎ 和 Ｊｍ ｓ