《土木工程施工》教学管理模式创新研究与实践
《土木工程施工》课程的教学改革与实践
东 ， 秋 萍 王
（ 东北农 业大学 水利与建筑学院 ， 哈尔滨 １０ ３ ） ５ ００ 要 ： 土木工程施工》 土木 工程 专业的一 门主干课程 ， 《 是 具有 实践性 、 综合性 、 立性 和理论跨度 大等特点。 独
但很 多高校该课程 的教学仍沿用传 统的教学模式 ， 必要进行教 学改革。教 学改革的具体 思路 和措施是 ： 学生掌 有 使
的“ 填鸭式 ” 传授为现代 的“ 研究性” 习。 学 改革后应多采用下
基金项 目： 黑龙 江省“ 新世纪高等教 育教 学改革 工程 ” 目（ ０５ ； 项 ２ ０ ） 黑龙 江省 高等教 育学会 高等教育科学研究“ 十一五” 规 划课题 （ １Ｃ １８ ； １５ 一 ２ ） 东北农业 大学“ 十一五” 校级 ２０ ０ ６年教育教学研 究项 目
随着建设 规模的扩大 ， 高新技 术的应用 ， 以及 建筑市场 的国际化 趋势 ， 对人才 的素质 、 才培养规格 提出了更高 的 人 要求 ， 需要 大量在第一线从事生产 、 管理 、 服务 的高等技术应 用型人才 。目前 ， 国的土木工程企事业部 门绝大多数 尚不 我 能承担大学毕业生的专业培养任务 ， 故大学阶段应该是一个 “ 独立 的培养 阶段 ” 。如今 ， 土木工程专业涵盖建筑 、 桥梁 、 道 路、 市政 、 铁路 、 口、 港 矿井和隧道等工程。由于学科 的调整 ， 原有 的专业培养 目标和教学 计划 已不 能再适应 “ 大土木 ” 培
筑学》 有交叉 ， 重点讲新 内容 即可。而“ 桥梁结构工程” “ 、道路
工 程 ” 内容 可 以 留下 问题 引导 学 生 自学 。 等
、
完 善教 学计划 。 精选教 学 内容
二、 改革教 学方 法 。 强化 教学 效果
《土木工程施工》课程设计
《土木工程施工》课程设计一、课程简介《土木工程施工》是土木工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对土木工程施工过程的全面理解和掌握。
通过学习本课程，学生能够掌握土木工程施工的基本原理、流程和方法，具备较强的实际操作能力和解决实际工程问题的能力。
同时，本课程还注重培养学生的团队合作精神和创新能力，为他们将来从事土木工程领域的工作打下良好的基础。
二、课程内容1. 土木工程施工的基本概念和原理2. 土木工程施工的组织与管理3. 土木工程施工的施工技术与方法4. 土木工程施工的安全与质量管理5. 土木工程施工中的成本控制与效益分析三、课程目标1. 了解土木工程施工的基本概念和原理，掌握土木工程施工的基本流程和要点；2. 熟悉土木工程施工的组织与管理方法，能够有效地进行施工计划和进度控制；3. 掌握土木工程施工的常用技术和方法，能够熟练地进行各种施工作业；4. 具备土木工程施工中的安全和质量管理能力，确保施工工程的安全和质量；5. 掌握土木工程施工的成本控制与效益分析方法，能够有效地控制施工成本，提高效益。
四、教学方法1. 理论教学与实践相结合：课堂教学与实践操作相结合，通过理论学习和实践操作相结合的方式，提高学生的学习兴趣和学习效果；2. 研究性学习：通过案例分析和课程设计等研究性学习方式，培养学生的独立思考和解决问题能力；3. 团队合作：通过小组合作和团队作业等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 实习实训：培养学生实际操作能力，为他们将来从事土木工程领域的工作做好准备。
五、考核方式1. 期中考试：考查学生对课程内容的理解和掌握程度；2. 期末考试：考查学生对课程内容的综合运用和解决问题能力；3. 实验报告：考查学生的实验操作和数据分析能力；4. 课程设计：考查学生的综合能力和解决问题能力。
六、教材与参考书目主教材：《土木工程施工技术与管理》其他参考书目：《土木工程施工组织管理》、《土木工程施工技术》、《土木工程施工安全与质量管理》等。
基于工程素质和创新能力培养的土木工程实践教学改革与实践
基于工程素质和创新能力培养的土木工程实践教学改革与实践[摘要]土木工程是一门实践性很强的学科，它与实际工程紧密结合。
根据现有教学中存在的问题，以工程素质和创新能力培养为目的，就应用型本科院校土木工程专业实践教学改革提出一些见解，对土木工程专业人才培养具有促进作用。
[关键词]应用型土木工程工程素质创新能力实践教学改革[中图分类号] g719.21 [文献标识码] a [文章编号]2095-3437（2012）10-0098-02土木工程专业主要是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和知识，同时获得工程师基本训练并具有工程创新能力的高级专门人才。
[1]土木工程是一门实践性很强的学科，土木工程的实践教学是培养学生理论联系实际、综合运用所学专业知识，进行工程施工与设计、加强动手应用能力训练的重要环节，也是培养学生的工程创新能力、独立分析和解决问题能力，全面提高学生综合素质的重要实践教学环节。
[2]土木工程实践教学效果，对教学质量的提高和人才培养目标的实现起着至关重要的作用。
一、土木工程实践教学的现状（一）人才培养目标定位模糊应用型、教学型工程院校与学术型、研究型工程教学院校的人才培养模式区别不大，人才培养定位较模糊，导致培养的人才与社会需求相脱节。
（二）缺乏独立、完整的实践教学体系以往在制订教学体系时，没有从能力、素质培养出发建立一个独立、完整的实践教学体系，而往往依附于理论教学。
（三）实践教学缺少自主性和创新性由于过多、过细地划分专业，导致人才培养模式较单一，学生知识面较窄，难以成为行业企业所需的一专多能的复合型人才；严格按照土木工程专业规范设置的课程体系、课程教学大纲进行教学，导致教学内容陈旧，教学方法死板，严重制约学生个性的发展，与工程实际的需求相脱离。
（四）实训基地的建立与管理滞后，导致实践性教育的严重缺位一方面，目前我国工科院校与行业企业的联系不够紧密，企业过分考虑自身经济利益和学生实习的安全问题，往往不愿接受学生前来实习。
土木工程施工课程思政教学探索与实践
土木工程施工课程思政教学探索与实践摘要：为了加强专业课的课程思政建设，文章以“土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖掘提炼专业课程中的德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学改革及实施进行了探索。
关键词：土木工程施工技术；课程思政；教学改革；德育元素1土木工程施工课程思政教学目标以课程思政为引领，探索土木工程施工课程与思想政治工作结合的途径，将“知识传授”“能力培养”与“价值引领”相融合，使土木工程施工课程与思政理论课同向同行，形成协同效应，着力培养有思想、有情怀、专业强的社会主义新工科人才。
(1)通过了解土木工程行业的发展历程，以及新的施工技术、管理方法和工程实例，进一步把握专业内涵，增强专业自信，激发学生的爱国热情、民族自豪感和大国自信心，树立为国家、社会发展作贡献的理想、信念和信心。
(2)具有社会责任意识和职业敬畏感。
作为职业工程师，在工程施工和管理中要明确自己的权利、义务和责任，坚守职业道德，强化社会责任意识及职业敬畏感，要有认真严谨、一丝不苟、精益求精的工匠精神，做到爱岗、敬业、奉献;匠心筑梦，凭的是传承和钻研，靠的是专注与磨砺。
(3)具有正确的世界观、人生观、价值观，将个人职业需求与社会需要相统一，建立与国家社会相统一的价值导向。
2土木工程施工的“课程思政”举措2.1引进案例教学在土木施工课程的思想政治教育中，教师可以借助国内许许多多的优秀工程案例进行辅助教学，推动学生培养思想政治观念，也可以对土木工程的发展历程与未来的发展趋势进行讲解，不仅可以让学生进一步了解关于自己本专业的深厚历史，也能了解到土木工程未来的发展大趋势，这样能够使学生更好地了解学科的魅力与内涵。
结合深圳平安金融中心大厦、港珠澳大桥等优秀工程案例，分析这些建筑背后的建筑技艺和原理，让学生了解并学习，通过这些案例，一方面可以激起学生强烈的民族自豪感，另一方面也能提高学生对本专业学习的积极性；当然，分析一些发生过的工程上出现的一些事故案例也是十分必要的，通过向学生讲述这些事故所产生的危害，分析这些事故对社会造成的深刻的、沉重的影响，也能从侧面培养学生的责任感。
关于土木工程施工安全管理的研究
关于土木工程施工安全管理的研究经济管理黄飞(上海哲安建筑工程有限公司，上海市200000)睛要】本文结合作者的工作实际，对土建施工安全菅理方法做了研究，提出了相应的对策与措施，以期降低士木工程施工安全事故率，提高土建施工安全管理水平。
嗤；腱词】±衣工霹￡；安全施工；安全定置管理；措施；可靠性一、工程安全价值分析安全需要投入，安全也带来效益。
在工程施工过程中，安全不仅带来含价值因素的经济效益。
还带来包含非价值因素(健康、安定、幸福)的社会效益。
安全具有两大基本功能：第一，直接减轻或免除事故或危害事件给人、社会和自然造成的损伤，实现保护人类财富，减少无益损失的功能；第二，保障劳动条件和维护经济增值过程，实现间接为社会增值的功能。
二、土木工程施工安全管理对策与措施(一)现代．安全理论的表现现代安全科学理论认为，伤亡事故发生是由于人的不安全行为和物的不安全状态造成，控制人的不安全行为，需要结合，0哩学行为科学等成果的基础上通过教育，培训等来提高人的意识和能力：物的不安全状态需采用安全技术来改善，对于工业复杂系统，安全依靠安全技术系统的可靠性和人的可靠性还不足以安窟肖除事故，直接影响安全技术系统可靠性和人的可靠性的组织等管理因素，事实上已成为导致复杂系统事故发生的最深层原因。
根据布尔代数原理，描述这四类因素的逻辑关系，可用如下公式：T=XⅣ+Z+I k0=X Y+X Z+X N式中：T一事故：X为导致事故的管理因素：Y为导致事故的人的因素；Z为导致事故的设备因素：N为导致事故的环境因素。
公式表明：导致事故发生的四类因素中，管理因素的结构重要度最大，制约着其他三类因素。
㈡土建企业安全文化建设安全文明是指人们对安全的理解和态度，或是处理与风险相关的模式和规则，对企业来说，它是指一个组织对于安全和健康的价值观、期望、行为模式和守则。
安全文化是企业安全管理的基础。
对企业的成功与否影响极大。
为了土建施工现场的安全文明，土建企业必须清醒的认识到安全管理目标与企业经营目标的一致性，土建企业要安全作好文化建设必须做到以下几点。
《土木工程施工》课程设计
《土木工程施工》课程设计一、课程目标《土木工程施工》课程设计旨在帮助学生掌握土木工程施工的基本理论、工艺流程及管理方法，培养其解决实际工程问题的能力。
课程目标具体如下：1. 知识目标：（1）理解土木工程施工的基本概念、原理和方法；（2）掌握土木工程施工组织设计、施工技术和施工管理的相关知识；（3）熟悉土木工程施工质量、安全、环保等方面的规范和要求。
2. 技能目标：（1）能够分析土木工程施工过程中出现的问题，并提出合理的解决方案；（2）具备编制土木工程施工组织设计、施工方案和施工计划的能力；（3）能够运用现代管理方法，对土木工程施工项目进行有效管理。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对土木工程施工行业的热爱，增强职业责任感；（2）树立正确的工程观念，注重工程质量、安全、环保，弘扬工匠精神；（3）培养团队合作精神，提高沟通协调能力。
课程性质：本课程为专业核心课程，具有较强的实践性和应用性。
学生特点：学生已具备一定的土木工程专业基础知识，具有一定的分析问题和解决问题的能力。
教学要求：结合课程性质、学生特点和实际工程案例，采用理论教学与实践教学相结合的方式，注重培养学生的实际操作能力和工程素养。
通过本课程的学习，使学生能够达到上述课程目标，为将来从事土木工程施工及相关工作奠定坚实基础。
二、教学内容依据课程目标，本章节《土木工程施工》教学内容主要包括以下几部分：1. 土木工程施工基本概念与原理：介绍土木工程施工的定义、分类、施工工艺流程等基本概念，阐述土木工程施工的基本原理。
教材章节：第一章 土木工程施工概述内容列举：施工基本概念、施工工艺流程、施工组织与管理。
2. 土木工程施工组织设计：学习施工组织设计的原则、内容和方法，掌握施工进度计划、施工平面布置等设计要点。
教材章节：第二章 施工组织设计内容列举：施工组织设计原则、施工进度计划、施工平面布置。
3. 土木工程施工技术：学习土方工程、基础工程、主体结构工程等施工技术，熟悉各种施工方法的适用范围和技术要求。
土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式探析
土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式探析作者：张国会来源：《科教导刊》2013年第26期摘要本文指出了建设项目管理课程在土木工程专业中的地位，分析了该课程教学中存在的一些问题，从教学内容、教学方法和考核方式等几个方面对课程进行了改革探索。
关键词建设项目管理教学内容教学方法教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A0 引言随着我国经济以及城市化的快速发展，大批在建及拟建的工程建设项目涌现，也迫切需要一大批同时具有技术和管理技能的高素质人才。
而我国大部分高校的土木工程专业，在课程设置方面则是过多地强调重视理论教学和技术教育，忽视相关的管理类课程的设置，即使开设了管理课程，也是重理论轻实践，使得学生工程管理知识贫乏。
从社会需求来看，土木工程专业的学生毕业之后将会有一半以上到施工单位就业，这就要求学生除了懂技术，还要懂管理。
因此，目前的管理类课程的设置及教学与培养复合型应用型高级工程技术人才的目标背道而驰，因此迫切需要改革。
1 课程简介在我校，建设项目管理是学生在学习了力学、混凝土结构、房屋建筑学、土木工程施工等相关专业基础课程之后，一门具有较强综合性和实践性的专业基础课程，一般在第三学年的第二学期讲授，课时相对较少，共32学时。
结合本校三本院校的特点，充分利用各种资源条件，从课程的重要性、内容编排、教学方法和手段的应用、考核形式等方面，以“应用型人才培养”指导思想为定位目标进行改革，适应社会对人才的需求。
2 教学改革形式2.1 教学内容编排本门课程选用的是高等教育出版社出版，田金信主编的《建设项目管理》，本课程是综合国际工程承包与建设项目管理两门课程而设置，所以在以本教材为主的基础上，又单独印制了由天津大学出版社出版的《国际工程管理概论》作为对本教材中一些内容的补充，并参考建造师考试类辅导教材和相关资料，以帮助学生拓展知识面，培养课下自学的学习习惯。
同时，鉴于在学习本课程之前已经学习了工程建设监理基础课程，对其中涉及的三大目标控制（质量、进度、投资），站在监理的角度进行过讲授，而且学生对项目管理的一些理论有了一定了解，所以对本课程的不同章节进行了整合，整合后的课程内容及课时安排如下：2.2 教学模式改革提高建设项目管理课程的教学效果，确保学生在有限的时间内提高学习该课程内容的兴趣，掌握更多的项目管理知识，是本课程教学改革的目标。
基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革研究
基 金项 目 ： 北 省 教 育 科 学 研 究 “ 一 五 ” 划 重 点 项 目（ ６ ２ ３ ） 河 北 工 业 大 学 教改 项 目。 河 十 规 ０００ ８ ； ４
期 日益 缩 短 。 知 识 对 社 会 发 展 的 贡 献 空 前
巨大 。
、
基 于 创 新 能 力 培 养 的教 学 改
革 的必 要 性
（ 一）建设 创新型 国家是教 育的历 史使 命 ， 创 新 是 知 识 经 济 的本 质 要 求
２０ ０ ５年 ６月 ２ 日中 共 中 央 政 治 局 会 议 确 ７ 定 了我 国 ２２ ０ ０年进 人 创 新 型 国家 行 列 的 目标 。
多 以分部分项工程为单元讲述本部 分 的施工技 术与方法 ， 章节间相互独立几乎没有联 系 ， 以土
方工程为例 ， 该章仅讲述场地标高 的确 定 、 土方 调配 、 土方运输机械 、 土方压 实 、 基坑 支护 、 开挖
第一 ， 通过课 堂理论教学 ， 使学生掌握施 工
技术与施工组织 的基本 知识 ， 下一个 环节 的 为
第 ２卷 第 １ 期 ２１ ０ ０年 ３月
河北工业大 学学报（ 科版 ） 社
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｃ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ ｅｈ ｏ ｇ （ ｏｉ ｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ Ｈ ｂ ｉ ｎｖ ｓｙ ｆ ｃ ｎｌ ｙ Ｓｃ ｌ ｉｎｅＥ ｉｏ ） ｅ ｉ Ｔ ｏ ａＳ ｉ
Ｖ０ ． １ ２ Ｎｏ． １ Ｍ ａ ． ０１ ｒ２ ０
的实际操作 能力 ， 其在 以后 的工 作 中能 够具 使 备一定 的解决 土木 工 程施 工实 践 问题 的能 力 ，
土木工程施工课程教学改革与实践
第 ６卷第 ２期 ２０ ０ ６年 ６月
河 北 职 业 技 术 学 院 学报 Ｊ ＯＵＲＮ Ｆ Ｈ ＥＢＥＩＰＯ ＬＹＴＥＣＨ Ｎ Ｉ ＬＬＥＧＥ ＡＬ Ｏ Ｃ ＣＯ
毒 蟹甓＿ 焉＿ 圆魏
土 木 工 程 施 工 课 程 教 学 改 革 与 实 践
ｉ ｇ ｐ ｔｅ ｎ ｉ ｂ ｈ ｎ ｈ ｉ ｓ ｎ ａ ｔ ｒ ｅ ｉ ｄ ｔ ｅ ｔｍｅ ．Ｔｈ ａ ｅ ｕ ｓ ｆ ｒ ｒ ｅ ｅ ｆｍｅ ｓ ｒ ｎ ｄ ｉｅ ａ ｏ ｔ ｏ ｒｅ ｒ ａｒ ． ｓ ｅ ｐ ｐ ｒｐ ｔ ｏ ｗａቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｄ ａ ｓ ｒ ｓ ｏ ａ ｕ ｅａ ｄ ａ ｖ ｃ ｂ ｕ ｕ ｅ ｍ ｉ ｃ ｓ
【 ｙｗ ｒｓ ｃ ｉｅｇｎ ｒ ｇｃｎ ｔ ｃ ｏ ；ｔ ｃ ｉ ｅ ｒ ｔａｈｎ ａｕ Ｋｅ ｏｄ 】 ｉｌ ｎｉｅｉ ｏ ｓｒ ｔ ｎ ｅ ｈｎ ｒａ ｍ； ｅｃ ｉｇｍｅ ￣ ｖ ｎ ｕ ｉ ａ ｇ ｓ
［ 中图分 类号］Ｇ ４． ６ ０
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编 号］１７ —１ １ （０ ６ ０ ６ １ ０ ７ ２ ０ ）２—０ ２ —０ ０５ ２
工 程 测 量 、 木 工 程 材 料 、 屋 建 筑 学 、 凝 土 与 砌 土 房 混 体 结 构、 基基 础和 系统 管理理 论 等学 科和 知识 ， 地 具 有 很 强 的综 合 性 。 要 学 好 这 门 课 程 ， 必 须 学 好 前 就
期 的基础理 论课 程 。 ３． 立 性 和 理 论 跨 度 大 。 土 木 工 程 施 工 课 程 包 独 含 了 施 工 技 术 和 施 工 组 织 两 大 部 分 内 容 。 施 工 技 术 所 含 的土 方 工 程 、 础 工 程 、 凝 土 工 程 、 装 工 程 、 基 混 安 装 饰 工 程 等 章 节 的 内容 都 只 介 绍 本 工 种 的 施 工 工 艺 和施 工 方法 ， 此 ， 章 节 之 间 几乎 没 有联 系 ， 互 因 各 相 独 立 。 而 施 工 技 术 和 施 工 组 织 则 更 是 跨 越 了 技 术 和 系统 管 理 两 大 学 科 门 类 ， 差 很 大 。 反 所 有 这 些 特 点 ， 给 土 木 工 程 施 工 课 程 的 教 学 都 和 学 生 的学 习带来 了很 大 的困难 。 二 、 木 工 程 施 工 课 程 教 学 中 存 在 的 问 题 土
土木工程施工实习教学改革与实践
（ ） 一 土木 工程 施 工 实习教 学的特 点 实 习地 点在施 工场 地 ， 境复 杂且 条 件差 ， 在 的安全 隐患 多 ； 环 存 工地 施 工 实
习一般 只能 观察某 一静 态工 程或某 工程 的某 一施 工 环节 ， 可能 是 全部 施 工工 不
程； 在教 学计 划安 排和人 员组 织上 ， 间和人员 比较 集 中 ， 时 即具 有集 中性 ； 而实 习 基 地则往 往 比较分 散 ， 工现 场或工 程 项 目不 固定 ， 工进 度 不 确定 ， 工气 候 施 施 施
影 响大 。
（ ） 二 土木 工程 施 工 实习教 学的 问题 １ 土木工 程施 工实 习与实 习 内容 相脱 节 ． 本校 土木 工程施 工实 习教 学常安 排 在第 六 学 期末 的 ４周 生产 实 习 时 间 内 ， 无 法 考 虑工 程 实 际状 况 。 由于 工程 项 目受 到项 目种类 、 工程 规 模 、 工条 件 、 施 施
实习教 学 大纲 的 实施 Ｊ 。另 外 ， 木 工 程 施 工 过 程 教 学顺利 开展 土
比较长 ， 在实 习集 中安 排期 内 ， 生 只能 了解 和 观 察 学
本次 建筑 工程 方 向施 工 实 习 的学 生 总计 ７ ８人 ，
到某 些 分项 工 程 的 施 工过 程 ， 不 到整 个 单 项 工程 其 中集 中实 习学 生 ６ 看 ８人 ， 自联 实 习 １ ０人 。实 习 队 的施 工过 程 ， 无 法 对 整 个在 建 项 目全 过 程 和 全部 设 队长 １人 ， 队长 １人 ， 导 教 师 ６人 ， 生 比例 也 副 指 师 工序 进行 总体 了解 和把握 。 ２ 实 习教学 内容 与理 论教 学安 排衔 接不合 理 ． 为 １ １ 。队长 负责 整 个 实 习 队 的工 作 安 排 ， 习 现 ：１ 实 场 和工 点 的考察 与联 系 ， 习计 划 的 制定 ， 习 前 的 实 实
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” Ｃｉ ｖｉ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃｔ ｉ ｏ ｎ” ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａｎ ａ ｇ ｅ ｍｅｎ ｔ ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃｅ
科 技 教 育
Ｓ Ｇ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ ０ Ｙ ．
Hale Waihona Puke 皿圆 土本曩 呈 施 工 教学管理模式创新研 究与实践
朱 建 国 （ 淮海工 学院 土木工 程学 院 江苏连云 港 ２ ２ ２ ０ ０５ ） 摘 要： 对《 土木工 程施 工》 教 学管理过 程 中存在 的问题 ， 探讨 分析教 学改 革的方 向 ， 对课 堂教 学质量的提 高 ， 学生解 决工程 问题 综合 能 力的培 养 ， 提 出 了教 学改革 的具体 措施 。 在 教 学实践 中 ， 对教 学 管理 模 式进行 了创新研 究和 实践 。 关键词 ： 土木工程 施工 创新研 究 实践 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） 一 ０ ２ ０ １ — ０ ２
工 工艺 、 机 械 设 备 等 只 通 过 口头 讲 解 很 难 学 生 到 工 地上 ， 不 参 与具 体 工 作 ， 不 熟 悉 图
还要认 识到多媒体教学 存在的问题 ， 才 能 会 降 低 教 学效 果 。 另外 上 课 节奏 太 快 ， 会使 不 学 则殆 ” ， 只有学而思之 ， 才 能 将 所 学 知 识融会贯通、 举一反三。 美 国 国家 才 能 研究 中心 所 倡 导 的 “ 全校 丰 富 教 学 模式 ” 提 出 三 动， 让 学 生 有 机 会 接 触 常 规 课 程 以 外 的学 科知识 ， 作 为 培 育学 生 兴 趣 和 进 一 步 拓 展 动， 目 的是 使 学 生 掌 握 如 何 去 做 的 知 识 与
合。 目前 高 校 土 木 工 程 施 工 》 课 程 基 本 是
了学 生 的 学 习 兴 趣 。 针 对 课 时 有 限 的 问题 ，
课堂式教学 ， 理论 内容抽象 、 繁杂， 知 识 点 采 用 多 媒 体 教 学 能 增 加 信 息 、 量， 有 效 扩 展 零碎 ， 缺 乏 系统 性 、 连 贯性 ， 一 些 复 杂 的 施 课 时 容 量 ， 明显提高教学效率 。 １ ］ 另外 我 们
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｏｎ ｔ ｈｅ ” ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ” ｏ ｆ ｃ ｉ ｖｉ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ， Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｄ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｍｏ ｄ ｅ １ ．
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏｒ ｄ： Ｃｉ ｖｉ ｌ ｅ ｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ； Ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ； Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
ｅ ｎ ｇｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ， Ｐ ｕｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｃ ｏ ｎｃ ｒ ｅ ｔ ｅ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． Ｉ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ， ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ
组 织 计 划 问 题 的初 步 能 力 ， 了 解 国 内 外 土 使 学 生 理 解 。 另 外 由于 施 工 工期 较 长 ， 即 使 扬 长 避 短 。 华而 不 实 、 质量 不 高 的 课 件 ， 只 程 因其 工程 实践 性 强 、 知识结构复杂、 综 合 切 等特点 ， 而 传 统 的 教 学 方 法 很 难 满 足 现 代 人 才 培 养 目标 的 要 求 。 对此 笔者进行 了 学 管理模 式 ， 并 将 这 些 措 施 应 用 于 教 学 实 践， 取得了较好的教学效果 。 纸 和 工程 实 际 ， 短 时 间 也 只能 看 到 很 少一 学 生 没 有 思 维 过 程 。 “ 学而不思 则罔 ， 思而 （ ４ ） 课程 涉 及 范 围非 常 广泛 ， 内容 太 多 ，
ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ， Ｔｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ， Ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ
《 土 木工程施工》 是 土 木 工 程 专 业 的 一 门 重 要 的 专 业 课程 ， 其 任 务 是 使 学 生 掌 握 各 工 序 施 工 方 案 的选 择 和 施 工 组织 设计 的
编制 ， 具 有 解 决 一 般 土 木 工程 施 工 技 术 和 木工程领域的“ 四新 ” 和 发 展 动态 ， 。 但该 课
Ｚｈ ｕ Ｊ ｔ ａ ｎ — — ｇ ｕ ｏ
（ Ｈ ｕ ａ ｉ －ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ， Ｌ ｉ ａ ｎ Ｙ ｕ ｎ Ｇ ａ ｎ ｇ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ ， ２ ２ ２ ０ ０ ５ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）