新教育理念下灵动高效的数学课堂
基于新教育的小学数学理想课堂的构建策略
基于新教育的小学数学理想课堂的构建策略【摘要】本文主要探讨基于新教育的小学数学理想课堂的构建策略。
在教育改革的背景下，新教育理念的重要性愈发凸显。
在课堂教学中，我们应该倡导探究式学习，让学生通过自主探究来提高数学学习的效果。
注重素质教育的理念也应贯穿于数学教学中，培养学生的综合素养。
运用互动性教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
重视个性化教学可以让每个学生得到更好的个性化指导，实现更好的教学效果。
充分利用现代技术也是构建理想小学数学课堂的有效途径。
最终，通过这些策略的实践，我们可以构建出理想的小学数学课堂，实现新教育理念的实践意义，并展望未来发展的趋势。
【关键词】教育改革、新教育理念、探究式学习、素质教育、互动性教学法、个性化教学、现代技术、小学数学课堂、理想构建、实践意义、发展趋势、教育革新、教学方法1. 引言1.1 教育改革的背景教育改革的背景可以追溯到20世纪末，随着社会经济的高速发展和科技的快速进步，人们对传统教育方式的不满逐渐凸显出来。
传统的教育模式注重的是死记硬背和传统教学方法，忽视了学生的主观能动性和创造力。
随着教育改革的不断深入，越来越多的人开始意识到需要改变教育的方式，让学生在学习中发挥自己的潜能，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
教育改革的背景还包括社会对教育质量的不断追求和对教育效益的不断提高的需求。
随着全球化的发展和竞争的加剧，教育已经成为一个国家综合实力的重要组成部分。
改革教育，提高教育质量，培养更多具有国际竞争力的人才已经成为当前教育改革的主要目标之一。
在这种背景下，新教育理念的重要性凸显出来，成为推动教育变革的强大动力。
1.2 新教育理念的重要性新教育理念的重要性在于它提倡培养学生的创新思维和终身学习能力，强调学生的发展和个性化需求。
传统教育注重灌输知识和应试技巧，而新教育更注重培养学生的综合素质和能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
新教育理念强调激发学生的学习兴趣和动力，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
打造高效课堂 引领数学新方向
打造高效课堂引领数学新方向随着时代的不断发展，教育的方式也在不断变革。
在数学教育方面，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
打造高效课堂，引领数学新方向成为当前教育的当务之急。
一、传统数学教育的问题传统的数学教育主要采用老师讲解和学生独立练习的模式，忽略了学生的学习兴趣和主动性，导致学生对数学产生了畏惧和厌恶之情。
传统课堂还存在着教学内容单一、教学方式呆板、教学资源匮乏等问题。
这些问题导致学生对数学的学习效果不佳，甚至有些学生出现了数学焦虑症。
二、高效课堂的建设为了解决传统数学教育存在的问题，我们需要打造高效的课堂。
高效的课堂应该注重培养学生的数学思维和创造力，激发学生对数学的热爱和兴趣。
在这样的课堂中，老师不再是知识的传授者，而是引导者和启发者。
他们需要善于引导学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和意识。
1. 创设情境高效课堂要求教师要善于创设情境，让数学知识和技能在实际情境中得到展示和应用。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生到校园或社会中实际应用数学知识，让学生亲自体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究高效课堂要求教师要善于引导学生进行探究式学习，让学生自主发现问题、提出问题、寻找解决问题的方法和策略。
通过探究式学习，学生可以更好地理解数学知识，掌握数学方法。
3. 多元化教学手段高效课堂需要充分利用现代化的教学手段，包括多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式，使学生能够在不同的环境中学习数学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
三、引领数学新方向为了引领数学新方向，我们需要更广泛地开展数学教育改革，深入研究数学教学现状和问题，积极探索数学教育的新模式和新途径。
1. 推进互联网+教育互联网+教育已经成为新时代的教育模式，通过互联网可以获取更多的数学教学资源，扩大学生的数学学习空间。
互联网还可以提供更多的教学工具和平台，帮助教师更好地展示数学知识，引导学生进行探究式学习。
追求初中数学课堂教学的高效性
它的三个边的 比为 ３ ： ４ ： ５ ，这是真理 ．你相信 吗？通过疑问， 一下子激起了学生的兴趣 ， 进入 本课的学 习。 好 的开头 是成功 的一半 ． 学生 的学习兴 趣有 了 ． 进行后 面 内容 的学习 ． 就更 简单 了。 二、 教学 目标 明确 。 围绕 目标教 学 任何学科都一样 ． 没有 明确的 目标 ， 本节 课就好 比没有方 向．收不到 良好的效果 。所 以． 教师在备课时要 围绕 目 标进行教学 。 在教 学 中． 要通过师生 的共 同努 力 ． 使学生在知识 与技 能 ． 过程 与方法 。 心理 、 情感价值 与价值 观三维 目 标方 面达 到预定的 目标 ．以提高 学 生 的综合 素质 例如 ． 在二次 函数教 学中 ． 我们可 以将 目 标定 为 ： １ ． 能根据实 际问题列 出函数关系式 ； ２ ． 使 学生 能根 据问题 的实 际情况 ． 确 定函数 自变量 ｘ的取 值范 围 ： ３ ． 通 过建立二 次函数 的数学模型解决实际 问题 ．培养学生分析 问 题 、解决问题 的能力 ．提 高学生用数学 的意 识 。围绕这三个 目标进行教学 ． 不可偏离 。 三、 充分发 挥学 生 自主性 ， 重点 突 出， 化 解难点 每一堂课都要有一 个重点 ．而整堂 的教 学都是 围绕着这个重点来逐 步展开的 。下 面 以“ 二次 函数 ” 教学片段为例进行说 明： （ 一） 识标 自学 。 解决 问题 １ ． 什么 叫函数？前面学过哪些 函数 ？ ２ ． 观察 图片． 图中喷泉水流所经过的路线 以及篮球人篮的路线与哪种函数有关系？ （ 二） 合作探究新知识 １ ． 提 出问题 ： 某 果园有 １ ０ ０ 棵 橙子树 ， 每 棵树平均结 ６ ０ ０个橙 子 现准备多种一些 橙子树 以提高产量 ． 但是 如果多种树 ． 那么树 之间的距离和每一棵树所接 受的阳光就会减 少 。根据经验估计 ， 每多种 一棵 树 ， 平均每棵 树就会少结 ５ 个橙子 。 （ １ ） 对这个情境你能提 出什么 问题 ？ 所提 问题中有哪些变量？ （ ２ ） 如何表示两个变量之间 的关系？ ２ ． 想一想 ： 在上述 问题 中． 种 多少棵橙子 树． 可 以使果 园橙子 的总产量最多 ？ 你能根据
创建倾听回应课堂,使数学课堂具有灵动性论文
创建倾听与回应的课堂,使数学课堂具有灵动性《标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。
老师是在运用“自主探索，合作交流”的学习方式。
但这个行为过程却没有力量。
教师提出的问题由包括“你发现了什么？你是怎样想的？…”希望从学生那里直接提取标准答案，直接得到概念性的表达，忽略了学习过程中必然要经历的“困惑、质疑、反思”等知识的建构过程。
学生被圈在一个个狭窄的问题里，小心谨慎地满足教师对标准答案的需要，因此，他们丰富的、朴素的发现和思考没有了，课堂变得僵硬起来。
课堂上经常能看到这样一幕：学生在发言时，他们有的嘴里不时嚷嚷着：“我来，我来！”当一个学生被叫起来发言，教室里随即会响起其他学生失望的叹气声。
当发言的学生站在讲台边或在自己的位置上“表现”自己的时候，坐在下面的同学一点儿也不“老实”，有的不假思索就与同座“交流切磋”，有的学生思维的闸门突然打开情不自禁地讨论起来，注意力不全在发言的学生身上。
而上课的老师一直微笑着注视这一切，一句批评的话都没有，甚至连一个责备的眼神都没有。
很多人都认为这就是新课程背景下课堂中新型的老师——学生学习的伙伴、顾问，这就是新课程背景下活力奔放、“当家作主”的学生！这样的课堂表面上看的确气氛十分活跃，学生都积极地参与了课堂活动，然而我们是否想过，在这样热闹的背后，我们的课堂上还缺少了一份沉静，一份用心倾听他人发言的沉静，一份分享他人学习成果的沉静！“提醒学生发言讨论不太难，难的是让学生学会倾听，倾听是一种美德”。
是的，如果我们的新教育课堂上缺少了学生的倾听，缺少了这份沉静，那么我们学生的获益将不会比正襟危坐的课堂多多少。
建立起一种师生、生生之间互相信赖的关系，一种互相倾听的关系，一种能直率地向教师、同伴求助的关系，一种即使拿不出意见来，也能得到老师和同伴善意的微笑的关系。
让我们在这样的环境中，用心去倾听，用心去回应，由沉静的课堂到鲜活的课堂，真正使我们的课堂具有实效性、灵动性。
用APP游戏构建灵动的数学课堂——APP游戏应用于“认识时、分”的教
生 ２：我发现分针走的时候，时针也在走。
式，走进了孩子的课余生活。目前市场上关于学习方面的 ＡＰＰ
生 ３：我发现时针走得慢，分针走得快。
层出不穷，内容也日趋丰富。如果能将数学教学中的重点、难
……
点与孩子们喜闻乐见的 ＡＰＰ 游戏有机结合，寓教于乐，乐中
【教学思考】这个环节解决“时与分关系”的知识点，课堂
验、巩固新知，体验创新，让课堂闪现灵动！
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是确定被西北风吹走的，但是温暖的春风又把它吹了回来
经过一段时间的实践证明，这种灵活多样、多变、多姿多
……”这样的数学日记式作业可以使学生与老师、学生与教 彩的数学作业，把培养学生的学习数学的情感和兴趣、质疑
们对于 ＡＰＰ 游戏的热情一点就着，画面一出现，他们就个个 些同学因各种原因而游离于老师的要求外。在此，我设计放
高举小手，跃跃欲试，课堂瞬间沸腾起来。台上同学在操作的 手让学生先玩 ＡＰＰ 游戏再组织全班反馈交流。这样的设计，
过程中，台下同学都羡慕不已地观察着台上同学的操作。就 基于课前我已组织学生回家观看微课，孩子们对于认读时间
师：明白要求了吗？谁想来试？
中人人动脑、动口、动手去学习和发现，去理解和掌握知识的
打开 ＡＰＰ 游戏，进入时钟操作界面。教师分别请 ２ 生上 目标。事实证明，它能带给孩子们绝对不会是单纯的快乐，更
台按要求拨动时针和分针，台下同学静静观察。
多的则在游戏中体验数学乐趣，唤起学习热情、获取成功体
师：通过刚才的观察，你发现了什么？
材、学生与学生之间有效交流，让学生把自己觉得最值得记 能力和问题意识、创新意识和动手操作的能力等融为一体，
落实新课程理念打造小学数学高效课堂
落实新课程理念打造小学数学高效课堂作者：岑瑜来源：《读写算》2019年第25期摘要在新课程改革日益深入的今天，培养学生的创新思维成为新时代人才培养的需求。
同时，新课程改革还引领着教学理念、教学模式和教学方法的更新与改善。
数学知识本身相较于其他学科就有着严密性、复杂性、逻辑性等特点，给很多小学生的数学学习带来了巨大的困难。
可见，作为小学数学教师，应当以新课程标准作为指导思想，潜心研究教材和学生，优化课堂教学，落实新课程理念，打造小学数学高效课堂。
关键词新课程理念;小学数学;高效课堂中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0003-01新课改下的数学课堂要求教师要以学生作为中心，精心备课，认真授课，优化课堂教学的各个环节，提升课堂教学的时效性，打造小学数学的高效课堂。
从表面上，高效课堂是对课堂教学的结果进行的评价，但实际上是整个课堂教学过程完成的结果，也即是所说的过程决定结果。
本文结合新课程教学的理念，从学生的角度出发，以培养学生的数学综合素养为目标，就打造小学数学教学的高效课堂具体方法和策略展开探究。
一、尊重小学生的课堂主体性，激发其数学学习的兴趣新课程教学理念强调“以人为本”这一教学宗旨，尊重小学生在课堂学习中的主体地位，注重学生学习兴趣的激发，使他们积极主动的投入到对数学知识的学习与探究中去，在探究的过程中逐渐掌握数学知识的原理和解决办法，并能够举一反三。
此外，在课堂教学的过程中，教师还要注重对学生发散性思维能力的培养，鼓励学生动手解决一些在数学学习过程中所遇到的问题，促进小学生动手、动口、动脑等综合能力的提升。
比如在教学“观察物体”的相关内容时，教师便可以组织学生将自己喜欢的积木带到课堂中来，并要同学们对自己的积木进行介绍，包括形状、颜色等内容。
因为这些积木都是小学生比较喜欢的，所以记忆起来就比较容易，在激发学生对于数学课堂兴趣的同时还使小学生掌握了观察物体的方法，了解到了物体的多样性，从而使课堂教学的有效性得到显著提升。
优化数学课堂教学有新招
优化数学课堂教学有新招 在多年的教育教学实践中，发现很多教师都存在这样的困惑：老师都认真进行了备课，精心组织了课堂教学，认真辅导自习，用心批改作业，为教学倾尽自己所能，然而教学效果却不能令人满意。究其原因，我认为主要有以下几方面：一是重视了“教师的教”而忽视了“学生的学”；二是重视了“知识教授”而忽略了“学生学习方法的培养”；三是重视了“练习的过程”而忽视了“纠错的环节”。针对以上问题，现将自己的感悟与大家交流：
一、以新课标为准用活教材，注重过程方法教学 教学过程中，要时刻以新课程标准为准绳，实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在在数学上得到不同的发展”。这就指出数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动构建过程，是一种再创造的过程。因此，教师在备课之前要研读课标，深入挖掘教材，理清新知识与旧知识间的联系，结合学情，用教材教而不是教教材，用心上好每一节课。
有人说:“老师只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”而在实际教学过程中，仍有部分教师让学生背“定义、定理、公式”，从不重视知识的生成过程，只是告诉学生结论，让学生死记硬背，最终一无所获，反而滋生了学生对数学的畏难情绪，事与愿违。这足以说明学生需要的是参与其中，经历“问题引入——问题探究——知识生成”的整个过程。所以，在运用知识解答问题时，要教给学生解题的方法和技巧，“授之以渔”，培养学生应用数学思想答疑解惑的能力，提高数学素养，让学生取之不尽、用之不竭。
二、激发学生学习的求知欲，增强学生学好数学的自信心，是教好数学的保障与前提 要使学生爱上数学，首先要激发学生的求知欲：一方面要充分利用多媒体“图文并茂”的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如：在《轴对称》的第一课时教学中，利用大量丰富精美的图片，集世界经典建筑、自然风光、民间剪纸艺术为一体，以其绚丽的色彩、经典的结构、优雅的艺术风格，展现数学之美，体会数学的实用价值。另一方面，教师可以充分展现自身的魅力，用诙谐幽默的语言、清晰的思路、奇妙的数字游戏感染学生、引导学生，充分调动他们学习的积极性，让课堂富有激情、灵动而有趣。
启迪生活智慧塑造高效魅力数学课堂
启迪生活智慧塑造高效魅力数学课堂关键词：小学数学生活化高效课堂实施策略陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，他指出人在生活中学习与运用，在变化的生活中接受教育，生活教育伴随人的一生，属于终身教育。
基于此，小学数学教学中应该深入探寻生活给予人类的启迪，从生活出发，从身边学问出发，启迪学生生活智慧，引导学生在生活中探索与发现，塑造高效、智慧、魅力的生活数学课堂。
一、挖掘生活化教材内容，丰富数学课堂现阶段运用的教材重视贴近生活实际学习理论知识，将实践与理论结合，契合新课改指导思想。
挖掘教材中的精华，并恰当提炼，与教师准备的生活化素材相整合，实现对数学教材的优化利用。
挖掘教材中的生活化内容，不仅丰富教学内容，还引导学生自主探索与实践，充分基于学生认知水平，根据已有生活经验，进行知识与规律探索。
二、创设生活化教学情境，激活创新思维生活化教学情境能让学生快速投入到学习活动中，激活学生创新思维。
引入生活现象、生活故事、生活实物、生活规律、生活问题等，创设生活情境。
在熟悉的生活化情境下，引发学生认知矛盾、探究兴趣，激励学生解决生活问题，让学生置身于实际生活情境中，发现规律，激活创新思维。
如学习“比例的基本知识”时，可以借助多媒体设备播放趣味动画片，讲述“熊猫猫分大饼”的趣味故事。
熊妈妈有4个孩子，有4块相同的饼，将饼分别分成2份、4份、8份、16份，熊孩子依次得到其中的1份、2份、4份、8份，也就是每人分到1/2、2/4、4/8、8/16块。
问分到的饼是不是一样多？又如学习“折线统计图”时，创设“发豆芽”生活实验情境，引导学生用折线图记录豆芽的生长情况。
通过创设生活化教学情境，激活学生创新思维。
三、践行生活化作业设计，关注素质发展为强化学生应用意识，提高数学学习质量，有必要践行生活化作业设计，让学生学会感知生活、应用数学，通过完成作业，品位数学的应用价值。
生活化作业设计是深入理解和运用知识的过程，所以设计时需要基于教学内容与目标，贴近学生生活实际展开设计。
五育融合构建初中数学高效课堂
五育融合构建初中数学高效课堂摘要：高效课堂的构建关键是师生对课堂极大兴趣的关注度，而巧用五育融合的教法学法是构建初中数学高效课堂的一个好策略，课堂与实践双向互助实地落实双减政策，极大提高学生的学习兴趣、学习效率。
在“双减背”景下实施五育融合，关注学生差异，因材施教可以让不同层次的学生学习质量的提高，有效提高数学课堂教学效率。
关键词：五育融合；高效课堂；初中数学；教师和学生在“双减”背景下实施无语融合打造高效课堂是时代顺应的需求，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。
本人在“双减”背景下实施无语融合实践研究中分析数学课堂教学使发现：采取五育融合进课堂是数学教学质量提升有效途径之一，是有效打造高效的初中数学课堂一个好策略。
一、德育助力数学课堂教学的高效性德育是智育的前提，正所谓成才先成人。
在数学课堂的教学首要任务是德育，学生的思想品质大到爱国情感，小到优化思维品质、严谨的生活态度、良好的思维习惯等直接影响着数学课堂教学的效果，学生具备优良的思想道德修养，对为中华民族伟大复兴而读书产生强调动力，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，可以说良好的德育效果是助力数学课堂教学的高效。
因此在数学课堂教学中我们应该有针对性的融入德育教育，效帮助学生提高自我道德素质以及个人修养水平。
如在数学课堂上我根据高效课堂提倡的高效学习模式，进行探究学习时，在对学生分组时，参考学生平时的成绩与课堂表现，将学习能力相对强的和能力稍弱的组合在一起，让好的帮助差一点的，学生的合作、探究，学习思维敏捷的同学，为了整个小组进步，争取小组在班级中的位置，很愉快的主动帮助一些学习困难的同学。
本人在课堂上不失时机地在全班发扬这种集体主义精神，并号召其他同学向他们学习，在学习中很自然的培养学生的的集体主义精神，从而提高班级的整体素质，充分调动了学生的学习动力，提高了课堂教学效果。
二、美育推动数学课堂的高效数学课堂需要对学生形成高度关注，而实施美育与数学课堂融合教学需要学生的积极参与课堂，是学生轻松愉快获取知识的有效途径之一，则很自然形成以学生为中心，形成了对学生关注高的灵魂课堂。
打造灵动高效的小学数学课堂
打造灵动高效的小学数学课堂作者：李丽华来源：《赢未来》2019年第16期摘要：在低年级开展合作管理的学习模式，推动了每个小组之间互相竞争，组内又能互相帮助。
能使同学们课堂的参与率大大提高，使课堂变得灵动而高效，本文结合教学实践，从四个方面阐述如何在小学低年级数学教学中开展小组合作管理的教学模式，从而打造高效课堂。
关键词：合作管理;小学数学;高效课堂低年级的学生，注意力极不稳定，具有很大的随意性。
上课的时候他们经常会开小差，做小动作，经常会被一点声音、一件文具而吸引走他们的注意力。
如果控制不了他们，课堂授课的效果是不能保证的。
为了找到更好的课堂管理方法，我在课堂中开展小组合作管理教学模式的尝试。
经过不断的探索与尝试，我觉得通过小组合作的教学模式，不仅对学生的课堂与课后的管理最为有效，而且让课堂教学也变得灵动而高效。
下面我谈谈我具体的的做法。
1 分组学习一年级刚入学的娃，他们来自不同的幼儿园，有的还互不认识，如何才能让他们讯速组合在一起团结互助呢？我对他们课后喜欢与谁玩、每个人的性格特点和能力进行了详细的了解和分析。
经过一段时间的观察，我决定利用他们课后的玩伴群体人手进行分组。
用他们心中的“头儿”来讯速牵上他们的鼻子。
然后进行第一轮的分组，每4个同学一个小组，把全班分成12个小组，同组的大都是他们已认识的玩伴。
这样，让这些刚进入学校的“小皇帝”们迅速对自己的小组产生更好的凝聚力和取胜心。
在实施这样课堂教学管理模式的过程中，我对每个小组又进行不断的调整，让全班纪律最好的同学与最调皮的同学同组，成绩最好的同学与成绩最差的同学同组……使每一个小组的整体能力相当、得分能力相当。
这样经过一段时间的调整，12个具有一定凝聚力与竞争力的小组就产生了。
为能发挥到小组合作主管理的最佳效果，我认真观察和分析了班上的每一个学生，对他们的专注能力，学习能力，和性格特点都进行了详细的分析。
我先把同組内的4个同学编排在相邻的前后两排座位上，让小组内自控能力和学习能力最好的同学选定为小组长，与小组内能力最差的同学同桌坐在小组的后一排，余下的两个算较为“中层”同学同桌，坐在小组的前一排。
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师生关系 ，依赖 于一种 和谐安 全的课堂氛围 。 ”在数学课堂教学 资源的帮助者 、意义建构 的促进 者。学生有 了自主探究的空间 ，
过 程 中 ，创 设 轻 松 和 谐 的 课 常 教 学 氛 围 ，可 以 让 学 生 产 生 良 好 他们可 以大胆实践 ，而经过 自己的思索 ，理解 才深刻。课堂教
人 ，既要使 学生情趣 盎然 ，又可激起 他们强烈 的求 知 欲望 。例
圆的 认识 ”一课 时 ，一开始我就 向学生提 Ｉ ｛ Ｊ 一 俗 话说 ： “ 良言一句 三冬暖。 ”实践证 明表扬 有着奇迹般 的 如 ：我在教 学 “
作 用 。老师 对学生 的欣 赏 、赞 美可 以驱 散学生 心头 的阴影 ，点 个十分简单 的实 际问题 ： “ 你们见过 的车轮是 什么形状的 ？有 ” “ 那 么椭 网也是 没棱 没角 燃 学生 即将 泯灭 的希望之 光 ，铸就 学生 不屈 不挠 的坚强 性格 ， 正方形 、三 角形 的车轮吗？为什么？ 帮助学生克 服前进 中遇到 的困难和挫折 ，让他 们尽情享 受成功 的 ，椭圆形 的行 不行 ？ ”随着这 几个 问题 的讨 论 ，促使学 生进 入 的喜悦 。学 生在老 师那肯定 和信任 的一言一行 中感受 着老师 对 深思 ，教 师顺势 引导 ，把学 生的思维逼 近圆的特 征。这样创境
效 果？我从 以下儿个方 面做 了探讨 ：
一
、
融洽师生关 系，创建愉悦课堂
是信息加工 的主体 ，是意 义的主动建 ｝ 勾 者 ；老 师不是知识 的灌
罗杰斯 说 ： “ 成 功的教育依 赖于一种 真诚 的理解 和信 任 的 输 者 ，而是学 生 自主学习 的辅 导者 、协作学习 的组 织者 、信息
义的 教 育 幸 福 要 真 正 做 到 理 念 转 化 为行 为 ， 就 要 让 我 们 的 课 之 间的感情在一 举手 一投足 ｒ ｛ ｌ 得 到 了展现 ，师生之 问彼 此心领 堂 鲜 明 体 现 师 生 生命 互 动 ， 洋 溢 生命 灵性 ；建 立 融 洽 的 师 生 关 神 会 ，关 系融 洽 、和谐
活” ，那 么，我 们有责任让学生 “ 过一种幸福 完整的学 习生活” 。 的 “ 一 味 良药 ” 在 学校 ，学 生的学 习场所在 课堂 ．因此 ，作 为数学教 师就应该 精 心打造灵 动高效 的数学｝ 果 章 闲为课 堂 ，是每 个教 师和学生
３ ．幽 默— — 拉 近 师 生 感 情 的 虹桥
幽默是 调节剂 ，它能使那种 严肃 紧张 的气 氛变 得轻 松 、活
梦想起航 的地 方 这 里 ，孩 们的智慧 得 以完 美呈现 ，能力得 泼 。教学中 ，教 师幽默 的语 言修 养 ，能使课堂生花 ，教学 增色 。 以系统网满地锤炼 这 里 ，有他们的骄傲 、失落 、成 就 、遗憾 ， 老 师幽默 的教学语言 可 以使 师生关 系和谐 ，有利 于促进师生合 还 有一个个 飞扬 跳动 的 灵感 。老师 ，是伴 随他们 成长 岁月里一 作 ，教学相长 。 路 走来 的朋 友和长 者 ，从孩子 们的成长历 程里 ，老＇ Ｊ ｉ ￣ ｔ ｆ ］ 也不断 收获着 自己的希望 那么 ，在小学数学 教学 中 ，如何达 成灵 动
堂 ，优 化 学 生 的 学 习 过 程 ，还 他 们 一 个愉 快 的 学 习空 间 ，给 他 生 。或许 ．学 生在平 时的学 习中会犯这样 或耶样的错误 ，令您
关键朱 永新 教授 说 过 ：址 教 育者 “ 过 一种 幸福 完 整 的 教育 生 的宽容是增进师生感情 的催 化剂 ，是使学生 “
的心理效应 ，使学生 处于积极 的情 感状态 ，主动而愉快地 学习 。 学 中 ，教师要精 心设 计每一个教学环 节，放飞学生的思维。 融 洽的 师生 关系有助 于创造 和谐 的课 堂气 氛 ，这需要 教师在 主 观上作积极 的努 力。教师要做学 生 的贴 心人 ，要 了解他 们 的心 处 ，尊重学 生的思想 ，善 于激励他们 。 １ ．赞 美—— 传递师生感情的媒 介
摘 要 ： 高 效 课 堂 是 一 种 模 式 更是 是 一 种 理 念 在 追 寻 高 效
自己的欣赏 和信 任 在这样 的人际关 系之 下 ，学生快 乐 、努力
课 堂的过程 中。我 们能欣 赏更加 美丽的教 育风 景 ，享 受更有 意 地去做 好学 习中的每一 件事 ，老师冈学生 的上进 而欣慰 。师生
系，创 建有效的 学， － ｊ － 氛 围；精 心设计教 学环 节，放飞 学生的 思 维 ；巧 用生活资 源，提 高课 堂的教 学效率 ：把 新的理 念带进课
们 一 个 自由 发展 的 蓝 天
２ ．宽 容— — 增进 师 生 感情 的催 化 剂
老师做学 生的知心 朋友 ，以一颗宽容 的心去理解 、体谅学 生气 万分 ，但 您的宽 容远胜过指 责和批评 ，在宽容之下 ，学生 会 心悦 诚服地 改正其 错误 ，而决 不足表 面的顺从 。老师对学生
１ ．导 八 要 新 ， 以兴 趣 引发 思 维 。
著名特级 教师于 漪 曾说过 ： “ 课的第 一锤要 敲在学生 的心
理 特点 ，关 心他们 的学习 、身心健康 ，体谅他们 学 习数 学 的难 灵 上 ．激 发起他们思 维 的火 化 ，或像 磁铁 一样把学 生牢牢地 吸
引住。 ”由此可见 ，课堂教学要 讲究 导人的艺 术。一个精彩 的导
二 、精 心设 计 教 学环 节 ，打 造 智 慧 课 堂
建构主 义者认 为 ：知识 并不能 简单 传授给学生 ，而应该 由
过 程中 ，学 生不是外 部刺激 的被动接受 者和被灌输 的对象 ，而
的数学课堂 ？如何 以最少的 时间和精 力 ，获取 最佳的课 堂教学 每个 学生依据 自身已有的知识 和经验 主动地加 以构 建。在教学