信息技术与寓五环节寓教学模式的整合

信息技术与寓五环节寓教学模式的整合【摘要】”五环节”教学模式是我县近几年来推行的一种教学方法，它把教学过程分为导学，自学，探究，展示，总结五个环节。

用这种模式上课，突出了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，既注重知识的学习，也注重能力的培养，能快速提高课堂教学效率，促进学生素质发展，使学习活动不再单调，师生间、生生间相互合作与探究，课堂气氛和谐，师生关系融洽。

信息技术与这种教学模式整合，使语文课堂呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。

【关键词】真信息技术；五环节教学模；积极性“五环节”教学模式是我县近几年来推行的一种教学方法，它把教学过程分为导学，自学，探究，展示，总结五个环节。

用这种模式上课，突出了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，既注重知识的学习，也注重能力的培养，能快速提高课堂教学效率，促进学生素质发展，使学习活动不再单调，师生间、生生间相互合作与探究，课堂气氛和谐，师生关系融洽。

信息技术与这种教学模式整合，使语文课堂呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。

下面就我在教学实践中的体验与反思谈几点认识。

1多样导学，激发学生参与课堂兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。

学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。

五环节教学法的导学，形式是多样化的：可以语言表述，点明要点，设疑问难；可以启发点拨，创设情境，引读领读；可以借助多媒体，音乐感染，图片直观，视频形象……导学的多样性让课堂的开始就不再单调，在积极愉快的气氛中，学生兴趣盎然，思想活跃。

我们知道信息技术更是能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。

如我在教学小说《芦花荡》时，就借助多媒体播放了一段学生耳熟能详的《小兵张嘎》的电视剧片段：”一望无际的芦苇塘，绿水缥碧浮着荷香，花红柳翠烟绕渔村，嘎子和他的伙伴们划着小船在浓密的苇叶中穿梭……”这样的场景勾起了孩子们对白洋淀的无限遐思，借此我导入新课，使学生兴趣浓浓，急不可待地阅读文本。

再如七年级教材中的《安塞腰鼓》一课，学生对这种形式的舞蹈仅仅实在电视上一瞥，为了激发学生的兴趣，我在导学时给学生播放了一段安塞腰鼓的视频，那震天的鼓声，鲜艳的服饰，有力的动作，给孩子们带来了一场视觉盛宴，给孩子们心灵的震撼，在这样的震撼中我们走进了安塞腰鼓。

2自主学习，调动学生参与课堂著名的教育家叶圣陶先生说过：”凡为教，目的在达到不需要教”。

”让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。

老子亦云：”授人以鱼，莫如授人以渔”，教师更重要的教育任务不是告诉学生问题的答案，而是教会学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。

自学环节，教师要交给学生自学的方法，引导学生自学，培养学生自主学习的良好习惯。

学生一旦掌握了方法，养成了习惯，就能积极地参与到课堂中。

我在教学中很注重这一点，常常利用多媒体教给学生一些分析文章的方法，修改病句的技巧，写作的形式等等。

当然，自学的方法也是多样化的，讲读课文大多遵循上面的具体要求，自读课文的教学方式就更开放，更多地尊重学生的选择，课堂力求透露人文关怀的色彩，让学生们自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由选择学习伙伴，自由表达自己的体验、感受。

心理学研究表明，人在心情轻松愉悦时，感知效率最高，认知心理、情感心理也会和谐共进。

学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，增强学习效率，那么学生就会变苦学、畏学、厌学为乐学。

自学环节在五环节中相对要枯燥一些，它更多地要求学生自己独立思考，独立完成。

因此，这个环节的教学我利用媒体播放一些舒缓情绪的音乐，展示方法时搭配一些好玩的图片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中自主学习。

由于良好心境的渲染作用，看”调皮生”也会觉得顺眼，对”学困生”也会格外耐心，师生关系就会融洽，课堂气氛就会活跃，这对调动学生参与教学提高素质大有裨益。

3合作探究，引导学生参与课堂学起于思，思起于疑。

思维是从问题开始的，学生面前一旦出现问题，他们的认知心理和情感心理便活跃起来。

学生参与课堂教学，不是简单地由教师根据教材设计出问题，然后由学生在教材中找出答案作答，这只是浅层面的活动。

深层次、高质量的课堂活动应该是由教师根据新课程标准和学生实际设置情境和问题，培养学生的动手和动脑能力，培养学生运用所学知识解决问题的能力，在这个过程中教师应鼓励学生去质疑，并通过合作去探究，对学生大胆的质疑和创见给予充分的肯定，这样的课堂才是充满活力的课堂，这样的课堂才能充分调动学生学习的积极性，在这样的课堂中培养出的学生才是有创新精神的学生。

美国著名教育加托兰斯提倡的创新教育方法之一就是要向学生提供必要的解决问题的线索和信息，留出更大的空间让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。

实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。

诗歌因其语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广阔的想象空间。

在讲解台湾诗人余光中的《乡愁》时，我让学生在充分理解该诗后，想象读每节诗时脑海里映出的画面，学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一位学生的想象都很成功。

喜欢文字的描述想象内容，擅长画画的勾勒画面，精于音乐的给文字和图画配乐，然后通过多媒体展示出来。

其中一位学生这样描述第一节诗：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信。

信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎行李箱，走在码头上。

在分手的那一刻，母亲的一声：”别忘了，到那边来信，——孩子……”少年哭了，母亲也哭了。

船消失在天水之间，母亲仍伫立着，伫立着……一位同学根据这位的描述快速勾勒了几幅画，喜欢唱歌的当场选择了一首思念母亲有些忧伤的歌曲。

展示台展示图画，学生朗诵文字，多媒体播放音乐，学生小声跟唱，那是那地那景，我热泪盈眶。

可见，学生想象力的充分发挥不仅发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉地去学习并深入到课文之中，从而激发了学习兴趣，增强了学习动力。

4精彩展示，鼓励学生参与课堂中学生正处于思维活跃，自尊而又敏感的年龄。

在五环节课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与；或是有一些学生会有”标新立异”的个性展示，教师要懂得学生的心理，特别关注那些个例，无论他们讲的如何，都要抓住他们奇妙的思维火花和智慧碰撞的灵感，大加赞赏，倡导学生回答问题中的求异思维，为他们今后的自觉参与营造出良好的氛围。

我利用多媒体设置出笑脸、掌声、好听的简短的乐声、好看好玩的图片来激励学生，让他们敢于展示、勇于展示、乐于展示。

同时把他们展示中出现的好作品，他们展示时的精彩照片放到我们的班级博客中，让家长也参与到其中，学生在这中间体会到了展示的快乐，成功的喜悦。

学生的课堂展示形式在不断创新中，在保留传统的展示方式基础上，我利用信息技术，根据学生的兴趣爱好，用图片、视频、ppt、课本剧等多种形式来激发学生展示的积极性。

教学安徒生《皇帝的新装》时，在学生充分学习，透彻了解的基础上，我让学生自编自演课本剧，学生的情绪高涨，积极性空前，效果极好。

综合性学习一直是我和孩子们都喜欢的学习内容，也更适合运用多媒体。

《献给母亲的歌》这一综合性学习，我先制作了一个课件展示给学生，并且交给学生制作的方法，跟信息技术老师联合，要求学生制作一个课件，制作一张网络贺卡。

孩子们情绪高涨，以前所未有的热情参与到当中来，学生完成后，我把精彩的课件放到了学校共享资源中，得到了其他班语文老师的一致好评。

在这节课不久就是母亲节，我要求孩子们把自己制作的贺卡通过QQ发给妈妈，有很多妈妈打电话给我，说这种形式真好，孩子真棒，有的甚至流泪了。

这样多彩精彩的展示充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强参与展示的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市，生命的狂欢。

5总结升华，督导学生参与课堂总结就是用短短几分钟时间，对当节课的主要内容或亮点及时进行概括和归纳。

总结可以是老师来做，也可以是学生。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师们：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何都不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。

因此，我在课堂上尽可能创造使学生获得成功体验的机会，总结环节就是一个很好的机会，让学生在白板上书写自己的收获或不解，让学生在展台上展示自己这节课里完成的作业。

我在总结利用多媒体，可能是一段精彩结语，可能是几句温馨提示，可能是一副画面，可能是一段优美音乐。

总之，充分利用信息技术为我服务，为我的课堂服务，为我的学生服务。

五环节教学模式，通过多样的导学，自主的预习，小组的合作，精彩的展示，画龙点睛的总结，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯，而信息技术的加入，使课堂更加丰富多彩，生动活泼，更能调动学生参与课堂的积极性。

将信息技术同”五环节”教学模式整合，可以让每个学生都参与到学习活动中去，使学生在课堂上由”要我学”变为”我要学”，由”厌学”到”想学”“能学”进而”会学”最终”学会”。

【参考文献】［1］《课改之花满校园》胡英杰［2］《我这样运用”五环节”教学模式》周春霞［3］《全日制义务教育语文课程标准》2011修订版［4］《利用电教媒体优化语文课堂教学》（人教版教学论文）［5］《信息技术与课程整合》张文兰［6］《中学教育心理学》徐胜三，人民教育出版社。